班主任工作經驗心得體會兩篇
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班主任的專業發展有着不同的發展階段，每個發展階段都面臨着不同的困難和挑戰。教育就不僅僅是一種手段、一項工作、一件事情，而是一種力量、一種智慧、一份快樂。下面是本站小編和大家分享的班主任工作經驗心得體會兩篇，供您品鑑查閲。![班主任工作經驗心得體會兩篇]( "班主任工作經驗心得體會兩篇")
班主任工作經驗心得體會1
大家下午好，今天是六一兒童節，是全世界兒童的節日。我們都不能自稱“兒童”了，但是我們的工作卻和兒童息息相關。今天上午，我們都在各自的班級舉行了六一慶祝活動。回想，這已經是我以班主任的身份度過的第九個兒童節。跟大家比，我還是個年輕而稚嫩的班主任，衞主任説要在這次會議上分享經驗，我想，對於班主任工作實在有很多困惑，實在不能算經驗分享，只能説在這裏跟大家談談工作中的困惑，交流一下平時工作遇到的問題，互相吐吐槽，向大家學習。
寒假期間，細細地讀了一本書，叫《兒童立場》，作者是現代兒童教育專家成尚榮先生。他在書中提出，教育的立場應當是兒童的立場，教育應該從兒童的視角出發。教育的大智慧就是認識和發現兒童。
回想我的班主任工作，常常説尊重學生，但其實大多數時候，我們都是站在大人的立場，學校的立場，規則的立場，去教育他們，保護他們，引領他們。我們會給孩子們每天的活動規定時間，比如什麼時候早讀，怎麼讀，比如課間活動怎麼休息？比如過節的時候安排什麼活動？仔細想想，這些看上去井井有條的安排，是不是真的促進了學生習慣的養成，真正落實了教育呢？有用但並不盡然。
一、班乾和班級公約建立上的困惑
對於兒童立場的思考，讓我意識到國小低年級的班級管理如果是以規矩的建立為準則，那麼高年級的班級管理中就應該加入更多自主的管理，讓學生真正的自我管理，形成高效的班幹隊伍，自我約束。比如採取班幹自我推薦，輪流做班幹，具體事務落實到人等方法，比如共同制定班級公約，並把公約粘貼在班級醒目位置，我試圖用這些方法讓學生自我監督，班主任在其中只起到輔助作用。但在試行過程中，卻發現存在不少問題，比如，缺少了權威的約束，他們會表現得更加活躍，更加積極，但是也因為新鮮感的原因，維持不了太長時間，總是感覺過一段時間，就得用一個新方法才能去調動他們參與班級管理的積極性。就活動探索上，我們班就組織過“餃子宴”、“十歲集體生日”“感恩父母一封信”等。
二、真正的班主任工作，離不開耐心。
我們都知道，學生做錯了事，老師會找班主任，班主任可能會心平氣和地指導她，但是有時候，學生一錯再錯，我們就會怒火中燒了。這時候，我們可以想想這個觀點：兒童，本身就是會犯錯的，而且，他們像蝸牛一樣，走兩步，退兩步，甚至像金魚，記憶只有7秒，剛剛你説過的，他可能一會就忘了，同樣的錯誤會一犯再犯。這時，不妨站在學生的立場上，提出“我們需要怎樣”“我們可以怎樣才能做得更好”，而且需要不厭其煩，反覆去説。
三、調整心態，永遠保持一顆童心。
著名的黎巴嫩詩人紀伯倫曾經這麼説：生活是黑暗的，除非有了渴望；所有渴望都是盲目的，除非有了知識；一切知識都是徒然的，除非有了工作；所有工作都是空虛的，除非有了愛。對於班主任的工作，我們感受更多的是辛苦，疲憊，説愛工作的真的令人佩服。但是作為孩子們成長路上非常重要的一個陪伴者，我們國小的班主任真的需要一顆童心，童心是超越年齡的。正如成尚榮在書中所説的那樣：人總要變老的，但教師的心不能變老——永遠有一顆童心，好奇、探究、想象，同時善良，同情人，幫助人。重新做一個小孩，要有一顆童心，其關鍵是教師要有愛心。愛心催生了童心，童心催生了創造，創造着真正的兒童，創造着最好的教育。在愛心與童心裏，教育的智慧之花綻放，教師就會生長起智慧，成為大智者。
願大家能擁有一顆童心和愛心，走進學生心裏，用幽默的態度面對班主任工作的瑣碎和平凡，做一個快樂的“大孩子”。
班主任工作經驗心得體會2
截至今年，我已經連續幹了10年的班主任了。這10年間，也算積累了一點經驗，有了一些成長，以下是我的一些工作心得。
第一，作為班主任，要“嚴”字當頭，但要“嚴”中有愛。
作為班主任，首先原則性要強，要明辨是非，要讓學生知道自己的底線，要指導學生改正缺點。具體做法如：在班級管理中，結合學校的綜合素質評價體系，制定適合自己班的班規班紀，然後貼在班上，廣泛宣傳，教育學生有規矩意識，並讓學生明白：班規是規範大家行為的，幫助大家提高成績的，不是為了處罰人的。跟國家的法律一樣，是為了社會的穩定，為了公平正義的，不是為了懲治人的。把班規的意義給學生講明白，並告知學生，他們是來學知識、考大學的，既然目的一致，那麼行為也應該基本是一致的，有些行為是不利於成績提升的，班規就是為了幫助大家改掉這一部分陋習的。這樣執行起來班規，目的就明確了，阻力就小了。違反了班規就必須處罰，因為處罰是為了更好的去學習和成長。
但是處罰時也要對具體情況進行辨析。比如，同樣是遲到，一個學生遲到了，但他是被某個老師叫去談話了，或者發作業、送作業導致吃飯晚了，所以遲到了。這種情況就可以免於處罰或處罰輕點，並向全班同學解釋清楚。這樣，既處罰了，還起了好的激勵作用，如果對這種情況不加辨析，就一刀切地按班規處罰，相反還會損害這些學生的積極性，增加他們的牴觸情緒，這樣處罰就只起到了壞作用。
但對那些辦事拖拉，時間抓不緊導致的遲到的學生，當然要嚴厲批評，並且要不打折扣的處罰，這樣是幫他們糾正缺點，長記性的!
又比如：宿舍説話違記，無一例外地都要處罰，但一定要找到責任人。責任人不宜太多，找到負主要責任的那兩個就行，其他的從輕處罰。負主要責任的那兩個也要問清情況，明辨是非。如果確實是他們的缺點毛病所造成的違紀，一定要嚴厲的批評教育，讓家長陪讀，毫不留情。如果是無心之失的錯誤，批評教育的方式可以稍微温和一點，但該叫家長陪讀的仍然要叫家長，因為叫家長可以幫他們長記性。並且，要讓他們知道，即使是無心之失，也沒有後悔藥，都是要受到懲罰的。
總之，處罰要一視同仁，要説到學生心裏去，要寬嚴有度，要讓學生知道，班主位原則性很強，犯了錯誤，可以表達委屈，但想逃避班規的懲罰是不可能的。同時，班主任自己也一定要以班規為依據，不要一時頭腦發熱，在情緒激動的時候，拋開班規針對某個人或偏向某個人。如果班主任覺得班規束縛住了手腳，可以隨後修改班規，但不要隨意行事，要讓班規有權威性。
另外，要容許學生犯錯誤，不要總是説我強調過了，你怎麼還犯？這是不科學的，因為冰凍三尺非一日之寒，糾正某一種缺點錯誤不可能是一蹴而就的，教育就是幫助學生成長的一個過程。只要常抓不懈，總能糾正好，至少也減輕些。
第二，要探索班級自我管理的新模式。
從我們自身的成長經驗來看，自己用心做的、用心學的東西，印象最深刻。同樣，學生如果能自我管理班級，把班級的事情當做自己的事情來做，那麼，班級一定能管理好，一定有凝聚力。並且能把班主任從俗務中解放出來，能有更多精力去抓學生的學習。
我的具體做法是：在班級組建之初，先把班級需要管理的項目和崗位列出來，然後讓學生自己去選，去分包。比如，需要設置7個班長，12個課代表，8個宿舍長，7個擦黑板的，4個教室、走廊保潔
員，2-3個衞生區保結員，2個倒垃圾人員，1個關燈鎖門人員，1個文化牆維護員，1個講桌整理員......總之，讓每一個學生都有分包的任務，哪一項任務幹不好，直接找相關責任人。這樣，班主任所操的心都轉到學生自己身上了，這既能培養學生的責任意識和集體意識.並且即使班主任哪天不在，班級也能正常運轉。
當然，分包的時候可能會出現有些崗位有好幾個同學競爭，有的崗位卻無人選擇的情況。這時就讓選擇較多崗位的人競選上崗，落選的就去之前無人選擇的崗位上。隨後根據每個同學所幹的效果再進行輪換。不過，要想執行好這種制度，一開始，班主任一定要引導好、培訓好學生。等學生上了軌道，班主任就輕鬆了。
第三，如何提高班級成績。
這是一個重要的問題。對於平行班來説，班級紀律管好了，成績自然差不了。但對於實驗班來説，最重要的還是抓好邊緣生。
首先，班級氣氛要積極向上。太沉悶了不好，太活躍了也不好。要選好幾個班級的“領頭羊”，須是成績好的，品質好的，學習踏實勤奮的那幾個，對他們要多表揚、多鼓勵，多號召全班同學向他們學習，從而增強他們的榮譽感、積極性。
然後把重點精力放在邊緣生身上。這部分學生多數身上有缺點，或者成績上有弱科。所以對這些學生要有耐心，要多發現他們身上的閃光點，多表揚，多鼓勵；少批評，少諷刺，你給他們一點時間、一份信任，他們會你很多意想不到的驚喜。
班級缺乏活力了，缺乏凝聚力了，可以舉辦一些活動，比如：集體跑步，拔河比賽，籃球賽，足球賽等等。這樣比較容易激起大家的積極性和班級凝聚力。
以上是我的些許經驗，或許對剛入職的班主任有些許幫助，對有經驗的老班主任來講不值一提。因為教無定法，相信大家都有自己的“獨門絕招”，今後希望大家多多交流，共同進步。
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