川教觀察心得體會8篇

只要我們將事情的來龍去脈思考清楚，就會發現寫心得體會並不難，優秀的心得體會是可以讓我們的表達能力的帶提升的，下面是本站小編為您分享的川教觀察心得體會8篇，感謝您的參閲。

川教觀察心得體會篇1

通過閲讀了《觀察兒童》一書，讓我深刻的感覺到觀察的重要性。不管是正式的還是非正式的觀察，對教學計劃的制定和活動的開展都起着非常重要的作用，它可以讓我們更加了解幼兒，把握幼兒的興趣、年齡特徵，滿足幼兒個體發展的需要，這些都啟示我們要做一個用心觀察的老師，養成良好的觀察和記錄習慣，隨時隨地的進行觀察和分析。實踐證明，只有對孩子進行足夠的觀察，才能更加的瞭解孩子，清楚孩子的發展狀況，瞭解孩子的問題所在，也才能更好的因材施教，幫助孩子以最適合他們的方式解決問題。而平時給我們的目標、《綱要》等等，也僅僅只是一個大體的框架而已，不足以説明每個孩子的發展狀況。因此，觀察在幼兒園中，顯得尤為重要。

觀察是瞭解兒童的最真實的手段。通過觀察，我們能夠知道孩子們他們知道什麼、能做什麼，特別是在更加自然的環境中進行觀察時，如教室一日活動、操場遊戲活動、區域遊戲活動、家庭生活等等，觀察的內容就更加的真實。“觀察”是在特殊的環境、一定的教育項目或一定的情境中，有目的、系統性地觀看兒童的行為，觀察有時被看成是“監視兒童”的行為，並且是一種認識兒童行為與學習的很好的方式。

在蒙台梭利學校中，教師扮演的角色首先是觀察者。蒙台梭利認為，教師要成為真正的教育工作者，就應該學習和研究一本書，這本書就是對兒童的從最初不協調的活動到自發、協調的活動的觀察。

“教育應該是在幼兒現有的經驗、能力與新的經驗、能力之間搭建橋樑，因此觀察、瞭解幼兒便是我們實施教育的出發點。”《指南》中也提到，應尊重幼兒發展的個體差異，充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。而要做到這些，就需要教師在平時的活動中進行有效的觀察，以更好的瞭解每一個幼兒的發展水平，把握孩子的最近發展區，以更好的制定每個幼兒的發展計劃，支持和促進每一個幼兒的發展。而通過觀察，也能使教師們收集到其他途徑無法得到的信息，更好的為幼兒進行科學的評價，為家長交流、幼兒發展計劃的制定、幼兒評估等，提供重要、具體的信息資料。

川教觀察心得體會篇2

又一次身着迷彩，頭戴軍帽，站在訓練場上；又一次腿腳痠疼，汗流浹背，站立在驕陽下；又一次情緒隨哨聲起伏，或緊張或開懷；又一次近距離感受人民解放軍的風采，體會“為人民服務”的內涵！之所以是“又一次”，是因為我從國中到高中到大學，軍訓已經經歷三次了！雖説經歷三次，但這一次——在大學裏上了一年後的遲來的軍訓，卻帶給我別樣的感受！

從我的幾次軍訓的經歷來講，我也就應算是半個“老兵”了吧！對我來講，軍隊的紀律，要求就應是比較熟悉了！但這次軍訓時，卻對這些老的要求有了新的體會。當又一次聽教官講，在隊伍中做小動作就應喊“報告”時，我就在想“為什麼要這樣做呢”。我之後覺得這樣做不僅僅僅是對教官的尊重，更是一種對自己行為負責的態度，一種正視自己錯誤的勇氣和擔當，一種“慎獨”的態度體現，一種對自己“高標準，嚴要求”的行事準則！

軍訓，實在累但真的很充實：每一天都有新的體會，每一天都匯聚新的力量，每一天都有新的收穫！軍訓實在苦但真的很幸福：憶苦思甜我們幸福，朝氣蓬勃我們幸福，回眸展望我們何嘗不幸福

軍訓中我們尋求新的感受，生活中我們追求新的生機！立腳今日，我們不懈追求；展望明天，我們爭創一流！

川教觀察心得體會篇3

我家樓上住着一位老婆婆，老婆婆家裏養了許多花，每天早晨都能看到她澆花的身影。這不，她又開始澆花了。看着老婆婆一院子的花，爭奇鬥豔，我也想栽種一盆。於是，我問老婆婆要了兩株蘭花 ，開始學種花了……

回到家，我叫 爸爸 教我種花。我找來兩個塑料盆， 爸爸先在花盆底下紮了幾個小洞，然後找來幾片瓦片蓋住小孔，告訴我説：“小孔是用來漏水的，蓋住就不會堵住小孔了。”我們給花盆裝上泥土，把兩株蘭花種在盆子裏，還樂滋滋地給花澆了一些水。

第二天，花比剛種下去精神多了，葉子也伸直了。我每天都要觀察，看看壯大了沒有。一個月後，蘭花抽出嫩芽了，我心裏非常開心。

“我該給花施點什麼肥料呢?”我突發奇想。以前，我經常看到老婆婆給花用一種白白的顆粒肥料，莫非是?……

我連忙跑回家，看見廚房裏放着白糖和食鹽。該放哪一種呢?……不管那麼多了，就一盆放一種吧!

放了肥料長得快，我又每天去觀察。一天，我發現放食鹽的那盆葉子萎縮，好像生病了一樣，而放白糖的那一盆依舊那麼精神。這是怎麼回事?我迫不及待地想要揭開其中的祕密。

又幾天過去了，葉子更黃了。我問爸爸，蘭花怎麼會這樣?當爸爸聽到我給蘭花撒上食鹽後，哈哈大笑。原來，糖是有機營養的來源，可以延長花期;而食鹽會腐蝕 植物的根莖，阻礙 植物 水分的吸收，導致植物死亡。

我連忙把蘭花拔出來，給它換土，想挽救它的生命。但它還是漸漸枯萎了。

川教觀察心得體會篇4

捧起《課堂觀察——走向專業的聽評課》這本書，注視着書名，心想：何為課堂觀察?怎樣進行課堂觀察呢?認真拜讀後覺得受益匪淺。

課堂觀察，就是通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，並在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發展的專業活動。作為專業活動的觀察與一般的觀察活動相比。它要求觀察者帶着明確的目的，憑藉自身感官及有關輔助工具(觀察表、錄音錄像設備)，直接(或間接)從課堂上收集資料，並依據資料做相應的分析、研究。它是教師日常專業生活必不可少的組成部分，是教師專業學習的重要內容。

那麼，課堂觀察有什麼價值呢?首先，有利於教師進行教學研究。教學研究的本質在於追求更合理的教學實踐。教師在教學中，對某一教學現象，如：課堂上所遇到的問題，進行反思，努力追求其合理性，並實施在自己教學活動中，得以驗證，以形成對現象的新的理解和鑑賞。這不僅有助於改善教學實踐上的不足，而且有助於教師間教學研究氛圍的形成，是提高教學效果的一種有效的方法。其次，有利於教師由經驗型向研究型轉換。當代教師職業要求教師成為研究型教師，而研究型教師就體現在他的教學研究和反思上。

課堂觀察的內容是什麼呢?我們可以從教師和學生兩方面進行觀察：教師的語言(提問、評價、引入語、過渡語、小結總結語、)、板書、媒體的使用、情感的投入、教學活動的組織、課堂引入、學習情境的創設、學習效果的監測、包括班級生活環境的營造、關注學生的課堂感受等;學生是否積極主動參與學習、與同伴合作的實效、掌握知識的情況、情感體驗等。

怎樣進行課堂觀察呢?首先，課堂觀察前的準備，確定觀察的目的和規劃;接着，課堂觀察，進入課堂及記錄資料;最後，課堂觀察後的工作，資料的分析和結果的呈現。

?課堂觀察——走向專業的聽評課》介紹了許多與傳統聽評課截然不同的方法，他將過去一個人做的事，分成很多部分，由大家一起分工合作，共同參與，彙集集體智慧，讓聽評課活動變得更專業、更有實效性。我相信，在我們今後的工作實踐中，定會有更多意外的收穫!

川教觀察心得體會篇5

看了《觀察兒童》一書，結合自己的工作，使我深刻理解到：每個孩子都是一顆成長中的小花，由於生長環境、種類的不同，生長速度、開花時間也截然不同，但如果我們能靜靜觀察、耐心等待，終有一天會看到美麗的花朵綻放。

善於發現、觀察的教師是多麼的重要。著名教育家蒙台梭利説：“唯有通過觀察和分析，才能真正瞭解孩子的內在需要和個別差異，以決定如何協調環境，並採取應有的態度來配合兒童成長的需要。”那麼教師觀察並不是盲目的、隨意的看着幼兒，需要有目的性、連續性地觀察、記錄幼兒的行為語言。

文中向我們介紹了兒童生長與發展的特點；觀察兒童的方法和基本要素。理論之後的案例研究和思考內容更是給予了我們很好的理解平台。結合實際，我們經常會遇到這樣的現象：我們都在去觀察孩子户外遊戲，有的老師會看見兒童正在合作開展遊戲，有的老師則認為兒童騎車時間太長，不能夠與同伴分享。有的教師會注意到，有的孩子站着看別人玩遊戲，但沒有真正參與遊戲。受已有的關於兒童的知識以及自身的先見和態度的影響，每一位觀察的人從同一情景中發現了不同的現象。那從中我們也能感受到如何有效的觀察兒童是非常重要的，也是每一位教師應該學習和提高的地方。當我們學會擁有了有效的觀察技能，我們就能在多種場合與環境中運用這種技能。

那麼我們從觀察兒童中學到了什麼了？在學習中，更深的瞭解到我們會從觀察兒童中學到：觀察兒童能夠幫助我們更加清醒地意識到兒童的個體需要。我們也會準確地觀察評價兒童的學習和發展，進而設計出適宜的活動。如果想要更加明確的瞭解如何滿足兒童的個體需要或促進兒童在某一領域的發展，就必須遵循正確的觀察程序，進行有效的觀察。一旦做好了這些事情，作為教師就會更加明確的意識到兒童的需要，更有把握的評價兒童的需要，並且將更有可能提出並設計能夠促進兒童發展的活動和經驗。我覺得這樣的觀察就會更有效。當然1—2次的觀察不可能準確，也不能全面反映孩子的狀況，需要觀察着長期一貫的堅持，這樣的觀察才更具説服力。觀察才會更加有意義。

作為一名幼兒教師，我們應認真細緻的做好幼兒的觀察工作，用合適、簡便的方法進行記錄，根據觀察的內容調整活動，設計組織適合幼兒成長的適宜的活動內容，真正促進幼兒在原有水平上的提高，從而也促進自身專業化的發展。

川教觀察心得體會篇6

課堂觀察就是要求觀察者帶着明確的目的，憑藉自身感官及有關輔助工具 (觀察表、錄音錄像設備)，直接或間接從課堂上收集資料，並依據資料做相應的分析、研究的一種教育科學研究方法。它是教師日常專業生活必不可少的組成部分，是教師專業學習的重要內容。課堂觀察的基本理念是課堂觀察“為什麼”、“是什麼”、“追求什麼”的問題。通過觀察，提升教師教學業務水平，使學生的課堂學習得到改善。課堂觀察的方法可以是多元的，觀察者可以通過定性和定量的方法就課堂上一個或幾個比較重要的問題進行觀察，也可以是對不同教師的同一節課進行觀察，還可以是對一個教師的多節課進行跟蹤觀察.課堂觀察不但是教育科學研究中收集資料的手段之一，也是一種獨立的教育科研方法，它在教育教學研究中具有不容忽視的作用。

教師走進他人的課堂，可能會因此而發現他人的課堂經驗，也可能總結出他人的課堂教訓;但對於自己來説，既然主動地走進了他人的課堂，當自己走出他人的課堂時，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中得到了什麼?這才是課堂觀察最為根本的目的。觀察他人的課堂，鼓勵他人是非常重要的，但最終還是要服務於自己的課堂，不僅僅要豐富自己的課堂經驗，修正自己的課堂教訓，還有必要加深自己對課堂教學的理性認識。

剛結識“課堂觀察”這個新穎的概念，儘管抽象，沒有任何經驗，感覺實施課堂觀察，能夠很好地改變教師教學理念，提升教師專業發展水平，提高教師課堂教學實效。 首先，課堂觀察的起點和歸宿都是指向學生課堂學習的改善。教學是依賴教師和學生而存在的。無論是教師行為的改進、課程資源的利用，還是課堂文化的創設，都是以學生課堂教學的有效性為落腳點。即使所確定的觀察點不是學生，其最終還是需要通過學生是否學得有效來得到檢驗。因此，課堂觀察始終緊緊圍繞有效課堂的進行而存在。

其次，課堂觀察研究能提供教師教學行為的客觀素材，為教師提供反饋信息，提供實踐性反思素材，是促進教師專業發展的重要途徑之一。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力;無論是觀察者還是被觀察者，無論處在哪個發展階段的老師，都可以根據自己的實際需要，有針對性地進行課堂觀察，從而獲得實踐知識，汲取他人的經驗，改進自己教學的技能，提升自己的專業素養。課堂觀察不僅是一種方法，也是一種研究活動。可視為一種促進教學的方法，可以增進教師教學目標的達成，提升學習成效;課堂觀察也是一種探究，通過這一途徑，可以有助於教師發現、分析和解決教與學的問題。

川教觀察心得體會篇7

玉溪五中組織為期一個星期的軍訓終於拉下了序幕。

在參加軍訓前我從姐姐那瞭解到軍訓的辛苦，她説，她第一天都曬暈了，但那時我有些不以為然，想着自己的體質還算不錯，沒有那麼弱，而且軍訓不就是走走路，變換一下步伐不會有多苦，但是沒有想到的是雖然只是學習立正、稍息、跨立、蹲下等和變換步伐但是長時間的站軍姿、走路並且無論是麼動作都要聲音整齊、動作一致，只要有一個同學不整齊，就不能停下來，就算再簡單的動作，沒有長時間的磨合練習是不可能高度統一的，並且還是在烈日下進行訓練，幸好我聽了媽媽的話把防曬霜帶了去，不然的話像有的同學那樣臉上的皮膚一塊一塊的掉下來太恐怖了。

在宿舍裏，我是我們宿舍的舍長，但對宿舍裏的有些人實在是有些無力，訓練了一天，到了晚上還在嘰裏咕嚕的講話特別第一天，2點左右還沒睡覺，為此我們宿舍還被點了一次名，後來幾天還好一點，基本沒人講話，然後內務做得也不是很好，經常要我再從新收拾。

在軍訓期間同學們最期待的就是休息和吃飯吧，休息是因為太累了，而吃飯除了餓這個原因以外就是吃飯等於變相的休息，吃完晚飯是打軍體拳，也許是累的原因，大家幾乎沒人説想家的。為此我們班還誕生了一個“武學奇才”，他的軍體拳應該是我們班打得最好的了。

在9月2日彙報表演的那天，同學們着一身整齊的藍色校服，場面煞是壯觀，在表演時，我發現同學們狀態很好，比彩排時好的多，也許大家都是覺得父母都在上面看台上，要好表演自己一個星期裏所學到的，要顯示出自己與別人相比不落下甚至更出色吧!彙報表演有一個項目是打軍體拳，整齊的動作、整齊的殺聲十分有氣勢。在彙報表演頒獎時我們班的努力終於得到了回報：一班榮獲一等獎，當之無愧的一班!每一個班都有十個名額為優秀學員，我期待會有我的名字，可是沒有，班主任李老師讓沒有得到的同學不要氣餒，雖然還是有些小失落，但我一定會向班主任説的那樣，爭當第一!

軍訓很累，一天下來全身酸楚，特別有時腳都站不穩，但軍訓像一句歌詞“有苦有樂有聲有色”一樣，雖然很辛苦但是過的很充實。在酸甜苦辣結合的軍訓生活中我學會了：過集體生活，心中想着集體，總的來説就是要有集體榮譽感;服從教官、老師的安排，遵守紀律;自立、自律、自強。最重要的是，經過驕陽的暴曬、風雨的洗禮同學們蜕去了因為平時生活優越的嬌氣，多了堅定的意志。軍訓是種磨難，磨難出奇才，孟子説過：“故天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”這就是：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的道理吧!

川教觀察心得體會篇8

剛看到書名以為是一種教學模式，講的是如何以學習為中心的教學，所以就選了它。翻開書一看，原來“課堂觀察”一詞就是“聽課”的意思，講的是一種新理念的聽課操作模式，頓時大失所望!耐心看下來，瞭解到這本書是探索課堂觀察，研究如何從“教學中心”向“學習中心”轉型的問題。

書的封面上有一段話：“學習伴隨我們一生，學生的大多數時間都在課堂中學習。但是，課堂中的學習真的發生了嗎?這是一個值得思考和判斷的問題。”

在以往的聽課中，我們往往側重於教師的角度，觀察教師的教案設計、重難點把握、新課導入、新知講解、作業佈置、鞏固複習、板書、提問、教學手段和方法、教學節奏、教師儀表儀態、教學語言等等，卻常常忽略了課程教學中最重要的因素：學生。我們常常會被似乎巧妙的教學設計、教師的教學基本功所迷惑，而誤判了學生的學習結果，學生的學習並不像表面上看上去那樣成效卓著。

如果不深入到具體的學生學習過程中去觀察，不積累學生具體的學習證據，我們往往會對學生的學習過程產生誤判。所以，我們要改變聽課模式，要以學習為中心。

如何做到以學習為中心的課堂觀察呢?它有四個特徵：首先，我們要理解學生的學習。每個學生的學習是獨特的個性化進程，理解的方式是多樣化的。第二，在真實自然的環境中獲取學習的多種數據。在教室後面聽課會影響學生的聽課，得不到真實有效的數據，最好採用錄像的方式。第三，觀察認知學習與其核心要素間的整體關係。第四，基於學習證據推論學生的學習和教師的教學質量。

課堂觀察還要有先期的理論準備，本書提出“對理論的迴避就是迴避一種立場和價值判斷”。課堂觀察作為一種具有強烈理性色彩的研究行為，必定是一種有理論觀照的行為。觀察一個主題，就必須對這一主題進行理論思考。

“知識與技能類學習目標達成的觀察”方面，對目標達成的觀察旨在解決“有效教學”的問題。本書提出“以目標作為分析課堂的腳手架，搭建起了我們觀察一堂課的‘核心架構’。通過這一架構，我們能夠迅速釐清一堂課的脈絡，這樣課堂中的零散片段才具有了歸整的意義，才能在意義框架內加以探討。”

要觀察目標，就要對目標進行理解。本書提出，判斷目標達成的標準有三：預設目標的合理性、學生學習的進步度、目標達成過程是有意義的。

觀察教學目標的達成，其核心是觀察學生，觀察學生的學習，觀察學生在學習目標達成上的前後關係：“上課前後他們對目標的理解有多少，在課前是怎樣的表現，在課後又是怎樣的表現。”

書中還提出了“迷思概念”這個概念。課堂觀察要觀察學生的迷思概念，本書認為“迷思概念在課堂中經常體現為學生的‘錯誤’，有些‘錯誤’看似粗心，其實揭示了學生先備經驗的侷限性;有些‘錯誤’看似荒謬，卻揭示了學生已有的學習經驗的負遷移”，“對迷思概念的觀察是揭示學生認知觀念和認知水平的一個重要指針”。如果對這些錯誤進行分析，將會改進我們的教學，提高教學質量。它是課堂觀察不可缺少的部分，在我們平時聽課時有關注它，卻很少去分析錯誤的原因。

這本書開闢了聽課活動研究的新領域，開拓了我們教學研究的新視角。以上是我對這本書一些觀點的摘要和表述，談不上感想，因為我還沒有這個理論高度，在平時聽課時也沒有探討過這個領域。其實對我感觸最大的只有一句話：“學習伴隨我們一生，學生的大多數時間都在課堂中學習。但是，課堂中的學習真的發生了嗎?這是一個值得思考和判斷的問題。”