關於《雷雨》教學課稿三篇

要懷着對老師感恩的心去實施夢想，老師是柱子，托起花的嬌嫩和果的甜美。那麼關於相關的課稿該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《雷雨》教學課稿範文三篇，供大家參考。

《雷雨》教學課稿

一、説教材

《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之後保留下來為數不多的課文之一。這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸着清新的空氣，欣賞着美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多麼令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優美而生動，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。

根據“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：

1、認知目標：

會認4個生字，會寫12個生字。

2、技能目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現雷 雨前後的不同景象。

3、情感目標：

有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

我教的是第二課時，我定下了以下的學習目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨後、的景象，感受大自然的神奇與美麗。

4、教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。

5、教學難點：

體會文中重點詞的`準確。

二、説學生

二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能説一段較完整的話，並能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現象，這也是學習本課的有利因素。

三、説教法

1、信息收集法：

“新課標”中明確指出，學生應具備“初步收集信息的能力。”課前一週，我先讓學生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應及時，仔細地觀察，讓學生用心地觀察，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。

2、情景教學法：

二年級學生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學過程中，創設了一個生動、有吸引的情景。心理學也表明發當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉變成長時記憶。在課上我會藉助多媒體教學手段，利用現代化教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨後的生動景象。

四、説學法

1、朗讀感悟為主：

“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閲讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閲讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。

2、合作探究法：

“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨後這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分後，就組織學生小組合作學習探究第二、第三部分。

五、説教學過程

1、設情景，感受雨的美：

教學實踐的過程表明：如果學生對學習對象產生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學習，把學習當作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導學生體會各種不同的雨，有濛濛細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學生有了感性的認識，然後導入我們學習的課文《雷雨》。

2、認識生字，理清結構：

學生自讀課文，然後合作讀也就是同位同學每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學習，這是讀流利，讀正確的做法，學生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。

3、賞讀感悟，體會感情：

再次向學生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學生不能理解這些詞的話，我會繼續利用掛圖，課件、向學生展示解釋。

4、合作交流探究：

在學習完第一部分以後，我讓學生在四人小組裏合作學習第二、三部分，雷雨中、雷雨後，然後我讓學生彙報你學習到了什麼？二年級的學生好於表現，相信他們能説出合作學習以後的收穫。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學生。

5、品詞品句完了之後，再讓學生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。

6、課堂的延伸：

讓學生説説，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學生説一説。然後再把説的寫下來。

炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。《雷雨》一篇是看圖學文課。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前雷雨時雷雨後的自然景象。本課我從三個方面進行説課：

【説教材】

這一課的教學目標是：

1、會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。

2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨後的景象。

3、聯繫生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

本課的教學重點是：感受雷雨前、雷雨時的情景。

本課的教學難點是：聯繫生活感知，感情朗讀雷雨前、雷雨時的描寫。

【説過程】

《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時景物變化的內容。對這一課的教學預設，我預設了四個教學環節。第一環節進行導入並組織學習生字詞。第二環節組織學生初讀課文並給課文分成雷雨前、雷雨時、雷雨後三個部分。在初讀課文後，讓學生欣賞關於雷雨前後的一些圖片，然後緊緊抓住了“烏雲、大風、閃電、雷聲、雨、彩虹”這幾個詞語，通過引領讓學生給“雷聲、烏雲、雨、大風、彩虹、閃電”按先後順序進行排列，從而讓學生對下雷雨的整個過程有個更清晰的瞭解。在此基礎上，引導學生通讀全文，把課文按雷雨之前之時之後的順序分成三部分。第三第四環節是對每部分內容進行精細的解讀，引領學生抓住其他一些景物以及文本中的一些經典字詞和句子，如“壓、垂”等字和“雨越下越大……”等句子來賞讀全文，讀懂全文。這樣的設計大大降低了學生對文本的理解難度，思路也很清楚。

【説方式】

在本課的教學中，我採用看圖與讀文相結合的方法，啟發學生的想象，引導學生感受雷雨的特點。力圖體現新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養為重點，讓學生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收穫，體驗學習的快樂。在教學中我設計了以下幾個環節：

1、簡約識字環節。由於本文涉及的生字不多，只有四個生字，而且“壓、亂、垂、虹”四個生字識記簡便，可以利用學過的生字通過加一加或減一減的方法識記，所以在識字這一環節，我以較少的時間讓學生通過讀準字音説出識記方法再讀相關詞語既“一讀二説三再讀”的形式展開教學。從而把更多的時間放在文本的理解中。

2、圖文結合，朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎上我又補充了幾張關於烏雲、閃電、雨、彩虹的特寫圖片，力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。如，在初讀課文之後，我安排學生對雷雨之前之時之後的一組圖片進行課件展示，在賞完圖片之後讓學生説説看到了哪些景物，從而再讓學生對這些景物進行先後次序的排列，以此來理清課文的脈絡，把課文分成“雷雨前、雷雨時、雷雨後”三個部分。又如：課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解，要讓學生通過看圖，知道雷雨前的雲很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。總之，利用多媒體課件再現

雷雨時的情境，使與學生的生活經驗相聯繫，加深理解。在理解的基礎上，採用多種形式的朗讀促進感悟。

3、引導想象，加深體驗。通過想象，加深學生對雷雨前後景色的感悟。讓學生邊讀課文邊想象“你彷彿看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼？”使學生邊讀邊思，在有所感悟的基礎上，再看課件。而不是採用圖解文字的方法。如：在讀到“……葉子一動不動，蟬一聲不叫。”以及“……蜘蛛從網上垂下來逃走了”兩個句子時，引導學生進行想象，通過議論“葉子為什麼不動，蟬為什麼不叫？”“如果是你，當時你會怎樣？”以及“蜘蛛逃走了，他可能去了哪裏？”等一系列問題的研究，讓學生感悟出此時此刻天氣的悶熱。

4、體會悟趣，訓練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏雲黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏雲是怎樣壓下來呢？我通過展示圖像，然後追問：①從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏雲壓地面這麼近，人們感受怎樣？學生經過訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“蜘蛛從網上垂下來……”一句中，對“垂”字的理解，通過引導學生給“垂”字換個字，即找找近義詞的方式從而得到正確解讀。再如“雨越下越大，往窗外望去，樹啊房子啊，都看不清了。”中“越…越…”就用得極為準確，教學時，我引導學生邊看圖邊聽雨聲，學生自然體會領悟出雨是從小到大，慢慢變化的，從而會説出了很多“越…越…”的句子。並且以“烏雲越來越（ ）風越來越（ ）閃電越來越（ ）雷聲越來越（）……”的詞組練習加深對課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。可見，緊密聯繫視覺聽覺效應等方式，在此基礎上去體會詞語讀懂句子，學生自然會學得有趣，用得正確。

【説板書】

本課的板書設計，我分三個方面設計：雷雨前、雷雨時、雷雨後。然後在精讀課文的時候，分別整理並板書雷雨前有烏雲、大風、閃電、雷聲；雷雨時雨量由小到大，大到小來板書。整個板書簡潔，條理清晰。

《雷雨》教學課稿

我説課的內容是《雷雨》，我將圍繞兩個小專題進行説課。

小專題：

1、如何解決引課中存在的低效或無效行為

2、如何解決師生互動中存在的低效或無效行為。

一、説教材

《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後不同的自然景象。課文根據三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反覆誦讀中理解內容，品位美感。

二、説學情

學生雖年齡較小，但 雷雨是夏天很常見的一種自然現象，細心的學生都會説出雷陣雨的一些特點，為了使學生整體感知全文，讓學生欣賞多媒體課件，顯現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲與嘩啦啦的下雨聲，使學生產生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。

三、説教學目標、教學重難點

根據“新課標”理念與學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：

1、認知目標：會認4個生字，會寫12個生字。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現雷 雨前後的不同景象。

3、情感目標：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

本課教學重點是：

1、識字、寫字。

2、朗讀課文，想象雷雨前、中、後的不同景象。

本課教學難點是：

1、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時段的景象。

2、積累拓展，寫觀察日記。

四、説教學方法：

根據上述的教學目標，結合兩個小專題，我主要採用了三種教學方法：

1、創設情境教學；

在課堂當中，創設一定的情境，能培養學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。這種教學方法的確定既能解決引課中存在的低效行為，也能較好的解決師生互動中存在的低效行為，落實了小專題。

2、朗讀想象感悟；

根據學生的年齡特點與思維特點，我藉助學生生活經驗，以學生為主體對文本展開自主閲讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嚐着課文原汁原味的語言，培養着學生的語言的感覺；通過讀，課文規範的語言儲藏在了學生的頭腦中。學生學着，讀着，感悟着語言，彷彿置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

3、師生合作學習。

二年級的學生在學習中需要老師的幫助，在教學中我採用師生合作方法，對學生進行指導，在指導的基礎上培養學生的自主學習、感悟能力。也能很好的解決師生互動中存在的低效行為。

五、説教學過程及設計意圖

（一）導入：

1、上節課我們初步認識了雨家族中最威猛的一員：雷雨（課件出示雷雨動畫景象）

這節課讓我們更深入的認識一下雷雨吧。（板書課題）

2、課件播放課文朗讀動畫，邊聽邊回憶課文是按什麼順序描寫雷雨的。

板書：雷雨前 （1—3）雷雨中 （4—6）雷雨後（7—8）

意圖：

1、本環節利用動畫創設情景導入，吸引學生學習興趣。

2、複習導入新課，讓學生很快進入學習狀態，解決引課中存在的低效性。

（二）課件出示本課學習目

（1）認識本課生字，會寫本課生字。

（2）有感情朗讀課文，能想象雷雨不同時段的不同景象。

（3）拓展練習，能寫觀察日記。

意圖：

本環節出示學習目標讓學生對本課所學內容有所瞭解，便於更快進入學習。

（三）朗讀感悟：

1、默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色？

課件出示雷雨前圖片：

（1）滿天的烏雲黑沉沉的壓下來。

（指導學生朗讀體會壓的妙用，感受烏雲來勢洶，厚重，有壓迫感。）

（2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

（3）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

（指導學生朗讀體會忽然的妙用，感受雨前風來的急；體會垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。）

（4）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

利用音響轉紐表現聲音的變化。

（指導學生在朗讀中體會越…越…句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）

學生交流，課件適時出示：

烏雲──大風──閃電──雷聲

2、老師讀雷雨中的段落請

學生交流有哪些景象。

學生交流

課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學生想象理解。

指導學生有感情朗讀。

3、請同學朗讀雷雨後的段落，看看描寫了哪些情景。

（1）天亮起來了。打開窗户，清新的空氣迎面撲來。

（2）雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘裏水滿了，青蛙也叫了起來。

（指導學生在朗讀中體會掛的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗；體會坐的妙用，感受蜘蛛的悠閒與愉快。）

學生交流，板書出示：

太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙

課件出示雷雨後情景圖片，幫助學生感受雨後美景。

面對這麼美的景象，你的心情是怎樣的呢？現在用你的朗讀表現出來吧！

意圖：

1、本環節的設計利用多媒體的特點向學生展示雷雨不同時段景象，有利於學生對課文的理解。

2、讓學生交流體現了學生的自主學習能力。教師適時地指導，體現了師生的互動合作。

3、教師指導學生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學習目標，解決生生互動中的低效性。

（四）朗讀想象：

1、多麼神奇的雷雨啊！請同學們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現出來吧！

課件出示雷雨不同時段景象圖片。

圖1：天空烏雲密佈、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗户欣賞雨景。

圖2：藍天白雲、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會讀出來。

3、請同學展示朗讀。

教師朗讀

師生評議，教師指導學生對他人的朗讀做出合理評價。

意圖：

1、在上一環節學習的基礎上讓學生想象朗讀，有助於學生更好的理解課文，同時也培養了學生的朗讀能力。

2、師生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛，解決生生互動的低效性。

（五）寫字指導：

1、課件出示12個生字，指導學生認讀。

2、教師範寫“彩、越、垂”，提示書寫要領。

“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；

“越”半包圍結構，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的部分不要寫作成；“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。

3、學生書寫生字，教師巡視，提示書寫姿勢。

意圖：

二年級學段寫字是教學重點，本環節的設計將教師的示範指導與學生的練習結合，使寫字教學落到實處，達到教學目標，落實課標精神。提示書寫姿勢，培養良好的書寫習慣。解決了師生互動中存在的低效性。

（六）課堂小結：

1、老師相信通過這節課的學習，同學們對雷雨有了認識，其實大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做一個有心人，去欣賞她吧！

2、讓我們向小作者學習，也來寫寫天氣日記。

意圖：

本環節的設計以精煉的語言總結本節課所學知識的同時佈置任務，給學生拓展的空間，幫助學生提升語文學習的能力。落實了教學目標。

六、説板書設計

18 雷雨

雷雨前（1—3）烏雲、大風、閃電、雷聲

雷雨中（4—6）雨聲、雷聲——由大到小

雷雨後（7—8）太陽、彩虹、蜘蛛、蟬、青蛙

板書能很直觀的體現本節課所學的重點知識，幫助學生加深理解。