您一往無前的愛，太陽一般給温暖，老師撒播在我們的心間像照耀學生的心的陽光。那麼關於相關的教學設計該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《雷雨》教學計劃範文三篇，供大家參考。
《雷雨》教學計劃
【教學目標】
1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫生字“垂、彩、虹”。
2．抓住事物感受雷雨前後大自然的變化。
3．拓展語用，會用“越…越…”等詞語準確描述事物的變化。
【教學重難點】
重點：抓住事物感受雷雨前後大自然的變化。
難點：聯繫生活感知，觀察並描述事物的變化。
【教學重難點】
課件、平板資源
【教學過程】
一、聯繫生活，感知雷雨
1. 同學們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）
2、揭示課題：今天我們要學的是雷雨和這些雨有什麼不同？（雷雨一般出現在夏季，伴隨着打雷）
【設計意圖：聯繫生活，讓學生帶着自己的感受進入課文，激發學生的學習興趣和慾望。】
二、積累生字，認識雷雨
1. 請同學們自由朗讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學生讀）
2. 指名讀，一個學生讀一段，其他同學聽，做標記反饋。（正音）
3. 要把課文讀好，可要先認識生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個字？
（出示四會字投票）
4、指導寫“垂”字：我們看看這三個“垂”，哪個字正確？
垂字的三橫長短不一，是錐型結構，從中可以感受到漢字的形體美。
1） 我們來看它的象形字像什麼呢？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經過漫長的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇！我們一起來把它寫好吧！
2.）教師範寫，學生練寫。
【設計意圖：通過課前生字投票瞭解學情，在充分自讀後引導學生質疑問難，使引導和講解做到有的放矢，還調動了學生求知的積極性和主動性。】
三、讀中感悟，體驗雷雨
1. 課文寫了雷雨前後的哪些景物，用橫線把它們畫出來。
2. 學生彙報有哪些景物，全班讀原文。（板書）
用不同的指導方式：彩虹（教字）、烏雲、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等
板書：
動物：蟬、蜘蛛、青蛙 變：
天氣：烏雲、雷雨、風 越來越
景物：葉子、樹、彩虹 漸漸
3. 蟬、蜘蛛：平板推送分類
雨前：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
雨後：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網上。
你為什麼這麼分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨後，蜘蛛…..）為什麼4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動物們都躲起來了）
文章就是按照同學們説的雷雨前、雷雨中、雷雨後的結構來描寫的。
3. 既然下一場雷雨會有這麼多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞？
漸漸、越來越
【設計意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊。】
四、感受變化，回味雷雨
過渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨，大自然會有很多變化。
1. 文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什麼景物？讓你感受到了什麼？
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2. 把文中出現的其它事物用上“越來越”説一説。文中是怎麼寫的？讀一讀。再用“越來越”説一説。
3. 雷雨中還會有哪些人或者事物發生變化？和同桌説一説，彙報。
街上的行人越來越少。
撐傘的人越來越多。
4. 我們用了越來越、漸漸等詞語表達了雨天的變化，閃電越來越亮，雷聲越來越響。你們能不能用上越來越説説你遇到下雨時的變化？
4. 把下雨時的變化打寫在分組研討上。
5. 你最欣賞誰的變化，為什麼？
【設計意圖：抓住變化，由點及面，在讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受，同時聯繫生活，培養學生的觀察能力、思辨能力和語言表達能力。】
五、推送閲讀，元認知檢測
1、同學們，這節課我們一起了解了雷雨前後會有哪些變化，老師這裏有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認真閲讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。
2、完成元認知的小練習。
【設計意圖：通過拓展閲讀，讓學生在對比中體會，提高觀察能力和分析能力】
《雷雨》教學計劃
學習目標：
1.會認本課時的4個生字，會寫7個生字。
2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3.感悟雷雨前的景物是怎麼樣變化的。
學習重點：
1.會認記本課時的4個生字，會寫10個生字。
2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。
學習難點:
感悟雷雨中的景物是怎麼樣變化的。
審美視點：情景美，創造美
課前準備：
1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨後景象的課件。
2.生字詞卡片。
3.學生自制生字卡片。
一、 謎語導入新課
1、大家喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家帶來兩個謎語，是猜兩種事物，第一個（大屏幕出示）
A.天上有面鼓，藏在雲深處，響時先冒火，聲音震山谷。
是什麼？雷
B.千根線、萬根線，不粗不細，頂天立地。
雨
師：把這兩者合起來，就組成了今天咱們要學習的事物，它是**板書：雷雨（指導雷字的寫法）請大家齊讀課題。
2、一般什麼季節下雷雨？你見過的雷雨是什麼樣子的？（師：看來大家都是善於觀察的孩子）
3、有個小朋友和大家一樣善於觀察，他把自己觀察到的雷雨景象，寫成了一篇文章。今天就讓咱們和這位小朋友一起感受一下這突如其來的雷雨吧！
二、新課講授
過渡：請大家打開書69頁，認真讀讀課文，不認識的字可以請下面蝸牛裏的拼音幫忙，把字音讀準句子讀通。
1、理清文章脈絡：
師：讀懂了嗎，讀懂了老師要考考你，課文中有兩幅插圖，哪些自然段是描寫得第一幅畫？哪些自然段是寫得第二幅畫？請大家快速瀏覽課文，找一找。
師：先來看第一幅畫，哪些自然段是描寫了這幅畫？你是怎樣看出來的？第一幅畫畫的是下雷雨時的景象，也就是雷雨中。
板書：雷雨中
第二幅畫畫了雨後，天上出現了彩虹，也就是雨後的景象。板書：雷雨後
師：還剩下1—3段，你看一看寫了什麼？雷雨前（板書）
2、1—3段學習：
師:那咱們就先來看看，雷雨來臨前寫了哪些事物？（大屏幕投影）咱們一塊讀讀。
寫了哪些事物？烏雲、葉子、蟬（板書）
（1）指導寫字：蟲字旁
學生説到蟬或者蜘蛛時，指導寫字。大家看蟬這個字，（出示課件）觀察一下應該怎樣寫？什麼結構？
偏旁是蟲字旁，蟲字旁的字在寫時要注意，寫得瘦一點，小一點。蟲字旁的字，在課文中你還能找到哪些？蜘蛛、蛙。那這些字，你知道怎樣寫了嗎？請把這幾個字，寫到課本70頁的田字格里。
（2）黑沉沉
師：是呀，雷雨來臨前，有那麼多的事物，天空有滿天的烏雲，黑沉沉的壓下來。
滿天説明？烏雲非常多。天上到處都是
黑沉沉：是説烏雲非常的厚，很多很多層，感覺要沉下來一樣，像這樣的詞語，你還能説説嗎？
壓下來：黑沉沉的要壓下來，什麼是壓下來？假如你的頭頂上有很多東西，你來做做壓這個動作？這滿天的烏雲，黑沉沉的要壓下來，這時你感覺怎麼樣？
生：難受、害怕、悶得慌、
師：對啊，連樹上的葉子和蟬都害怕了，所以它們？師指着屏幕。通過你的朗讀讓大家感受到害怕來。
朗讀第一段：自己讀讀這段試試。找兩個同學試試
（3）除了這些還寫了哪些事物？大風、樹枝、蜘蛛（出示）
師：就在這麼安靜的時候，忽然風吹得樹枝亂擺。
亂擺：你來學學樹枝亂擺。我看到大家來回的使勁擺動，這説明什麼？（風很大）從忽然這個詞中體會到什麼？風來得很急。
垂字講解：
在這樣的大風下，一隻蜘蛛從網上垂下來，嚇得逃走了。
垂：咱們看看怎樣是垂下來？（課件）原來垂，就和這個字本身一樣垂下來。手勢表示。
（4）閃電
大風過後，緊接着就是：手指着屏幕。
比較句子：閃電亮，雷聲響。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。（屏幕出示）
你喜歡哪句？為什麼？（更突出了閃電一道比一道亮，雷聲一個比一個響。）那在讀這句話時，應該怎樣讀?自己讀讀試試。兩位同學讀
最後咱們再一起來讀讀，感受一下雷雨前這部分。老師起頭
3、雷雨中學習
師：通過分析詞語、朗讀重點句子，咱們知道雷雨前是這樣一篇景象，請按剛才學習的這種學習方式自己讀一讀雷雨中，請大家自己讀讀4---6段。
《1》 讀完的同學，和你的同桌交流一下雷雨中是怎樣的景象？
學生彙報學習成果。
《2》譁、譁、譁：指導朗讀
嘩嘩譁中你體會到什麼？這雷雨下得很？
用你的朗讀，告訴大家。自己讀讀試試
兩位同學朗讀。一起讀
《3》句式訓練：-----哇-----啊------
師：對，雨下得大，而且是……屏幕出示***往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。板書：樹、房子
師：只有樹和房子看不清嗎？還有什麼？根據孩子回答、板書
試着用這個句式説説出示：-----哇，-------啊，也看不清楚了。
對，是所有的都看不清楚了。
《4》漸漸地：換詞
師範讀：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。漸漸地給它換個詞試試？
對，漸漸地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。
5、雷雨後
這場雷雨來得快、去得也快，不一會就雨過天晴了，雨後是個什麼樣的情景呢？誰來説説
《1》清新的
打開窗户，清新的空氣迎面撲來，雨後除了空氣是清新的還有嗎？還有那些事物很清新的？
花草、樹枝
師：對，在雷雨後，空氣、花草、樹葉……一切都變得很清新，除此之外還有太陽、彩虹掛在天空現在請大家閉上眼睛，感受一下雷雨過後的心情。教師範讀。
師：現在感覺怎麼樣？舒服、高興
那就帶着這種感覺美美地讀讀最後兩段吧。
師：小動物們和你們一樣高興，他們都迫不及待的要出來看看這清新的世界了。
想想會有哪些，小動物出來？
三、總結下課
那大家想想雷雨後，小朋友們會做些什麼？説一説
板書設計：
雷雨
雷雨前：烏雲、葉子、蟬、大風、樹枝、蜘蛛
雷雨中：樹、房子、（小花、小草）
雷雨後：空氣、太陽、彩虹、池塘
《雷雨》教學反思
新課程第四冊《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本節課，我通過鑽研教材，設計了符合我班學生的教學方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反覆朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、生字學習，結合課文詞句。
課前預習時，要求學生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語，並允許學生提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫出來。再對照本課要求掌握的生字，讓學生在課文學習中尋找蟲字旁字的書寫規律，然後引導學生運用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記。
二、抓住寫作順序分層教學
雷雨前的部分，我先讓學生找小作者選擇寫的景物，然後理解裏面的重點詞語、句子，指導學生有感情朗讀。培養學生抓住重點詞語句子，進行學習的方法。
雷雨中部分，放手讓學生合作學習，隨後全班交流成果。
雷雨後的部分，我先讓學生隨便説有哪些景物，讓學生展開想象雷雨後除了還有哪些事物變得清新，從而打開學生的學習視野，從而訓練學生的語言表達力。最後，到了“放開手”的階段了，問學生雨後小朋友們會做些什麼，進一步訓練學生的語言表達力。
三、訓練語言，指導朗讀
有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨後美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨中語言片段時，瞭解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“譁，譁，譁”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生閉上眼睛聆聽教師的朗讀，根據朗讀自由想象畫面，在尋找美的過程中，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的慾望。
在本節課中，注重學生的語言訓練。用“越 越 ”、“漸漸地”説一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這裏既是對學生知識點的複習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。
《雷雨》教學計劃教學目標：
1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂，有感情地朗讀課文。
2．充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨後的景象。
3．聯繫生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。
重點：感受雷雨前的情景。
難點：聯繫生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、後的景象。
一、歌曲激趣導入，揭示課題
1、為了獎勵大家，我們一起來唱首歌。一邊唱歌一邊舞蹈。
2、老師説，大自然是一位神奇的魔法師，（板書：雨）就連這雨，也是變幻莫測的。剛才我們唱的《小雨沙沙》説的是春雨，綿綿細雨，十分温柔，可是到了夏天，就經常下雷雨了，（板書：雷）景色又不同了。你能回憶回憶你曾經看到的雷雨景象，説一説嗎？
生回答。
3、板書課題、齊讀課題
二、自讀課文、檢查自學
1、請同學們打開書本，自由地朗讀課文。
(1)讀準字音，讀通順句子，不要漏字不要填字。遇到不認識的字可以請教你小組內的同學。
(2)畫出生字、標段落序號。
2、檢查生字、詞
（1） 讀準生字音：（多方式讀字詞）齊讀、開火車讀、個別讀。
（2）小老師帶讀詞語。剛才小朋友讀得非常認真，誰來噹噹小老師帶着大家讀一讀這幾個生詞。
（3）讀準了字音，那麼，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什麼好方法記住它們。
（4）書寫一個生字：
（1）這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？
是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，
（2）師範寫生跟着書空
（3）生練寫（把這個字寫兩遍。）
三、理解課文
同學們生字詞學得可真好，下面就讓我們一同來欣賞一下這篇課文吧！這篇課文寫了雷雨中的景象，（板書：中）還寫了什麼時候的景象？生答（板書：前、後）這篇課文寫了雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象，那你能一邊默讀課文，一邊想：哪些段落寫的雷雨前的景象，哪些段落寫的雷雨中的景象，哪些段落寫的雷雨後的景象？一年級的時候我們學過一篇課文《要下雨了》還記得下雨前大自然是什麼樣的嗎？（很熱、悶、燕子飛的很低、颳起大風、天氣昏暗……）
課文中是怎樣向我們介紹的呢？請打開課本默讀課文的1~3段，邊讀邊思考雷雨前有什麼特點？
（一）學習1—3自然段雷雨前景象
1、請三個同學讀1-3自然段
2、你覺得那句話告訴我們這是要下雨了？
（1）“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”你讀了這句話，有什麼感受？
（同桌交流）
學生交流：很可怕，感覺很悶，很恐怖，很黑??
（你能帶着這種的心情，讀好這句話嗎？誰也能向他一樣讀讀。
師問：我發現同學們在朗讀的時候情不自禁地都在重讀這個字“壓”，“誰能做個壓的動作，”是啊，用手從上往下用力就是壓。現在有滿天的烏雲黑沉沉地向你壓下來，烏雲越來越怎麼樣？（黑、密、下來、接近地面）這時候你有又有什麼新的感受了？用這個句式來説一句話---齊讀
帶着這種感受齊讀，是啊，烏雲密佈，要下雨了。（板書：烏雲）
（2）是呀，雷雨前，烏雲密佈，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”（出示句子）
你感覺到什麼？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）
雷雨前沒有一絲風，真悶、真熱，範讀——真安靜啊——齊讀
風大：
（1） 還能從哪些句子中能看出要下雨了？
“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”你説説你的體會？
出示卡片“亂”，誰能組詞？吹得樹枝亂擺，説明風——（很大）怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？你又什麼感覺？）誰能讀出這種感覺？可以加上亂擺的動作。齊讀，是啊，山雨欲來風滿樓（板書：大風），小動物也趕緊做好了大雨前的準備，你看是誰？蜘蛛做了兩個動作，快速找到這兩個動作，圈出來。
你知道“垂”是什麼意思嗎？（出示字卡）“落下來的意思”“掉下來的意思”從上面直直地落下來，這就叫“垂”。蜘蛛從網上拉了一根絲直直地
落下來卻很安全。
“垂”字很難寫，你有沒有好方法記住這個字跟大家分享一下？
同學這麼聰明，相信寫這個字一定難不倒大家，我們先跟着課件一起板書筆順。 師板書。（老師也有一個小方法，根據蜘蛛從網上垂下來的故事我們可以一邊寫一邊編個故事，撇和橫像不像蜘蛛網，然後上面的一豎就好像蜘蛛從網上直直得垂下來，垂到下半格的中間，在橫中線上寫最茂密的樹葉，所以是草字頭，這一筆橫最長，然後到了比較短的樹枝，最後到達了地面，這是最短的橫。）下面我們一起書空一下筆順好不好？這個字還難嗎？你能寫漂亮嗎？在紙上書寫 展示評價。（乾淨、有頓筆 ）請你看看你自己的字，有沒有做到剛才同學們説的這幾點，如果不滿意再寫一個。
我們再把這個字送回句子裏，你能把這句話讀好嗎？（急促）
是啊，風太大了，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。
你還從哪句中感受到雷雨來臨前的可怕呢？
（5） “閃電越來越亮，雷聲越來越響。”
出示句子比較：閃電亮了，雷聲響了。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
讀一讀前一句。可是現在呢？雷公公沒有聲音，你能不能用“轟隆隆”來配音？像這樣一次比一次響，我們可以説“越來越響”，一次比一次急，一次比一次快，一次比一次亮，那你現在能夠聽着雷聲把這兩句讀好嗎？是啊，看來電閃雷鳴，要下雨了。（板書：閃電、雷聲）
（句式訓練，出示句子）用“_____越來越______”説句子。
過渡：同學們説得越來越好了是啊，要下雨了
（二）感受4-6雷雨中的情景。
1．雷雨終於來了，你們看（出示課件）
（1）課文中的哪幾個自然段描寫了雷雨中的情境呢？課文中是怎樣描寫雨中景象的呢？誰來讀讀？從這裏你體會到了什麼呢？
生：雨中的情景：開始雨下得特別急，特別大，後來雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最後雷雨由大到小，由急到緩。
師：説的真好，那你能通過朗讀把你的感覺體會讀出來嗎？。出示“漸漸地”師：這個詞是什麼意思？（雷聲和雨聲慢慢地，一點一點變小的過程就叫漸漸地）。誰來再讀讀這句話？能不能給“漸漸地”換個位置，但意思不變？（出示句子）下面的句子大家試着添加“漸漸地”一詞，可以放中間，也可以放在後面、前面，誰來讀？
①小樹長高了。②天氣冷了。③爸爸的背影消失在人羣中。④我懂得愛是偉大的、無私的。
師：大家表現的可真棒！掌聲表揚。
（下面我們一起讀讀4.5.6自然段，再次感受一下電閃雷鳴的雨景。“譁、譁、譁、”讀得要重，停頓短一點，表明雨下得急，下得大，“漸漸地，漸漸地”表明雷聲由大到小，由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。）
（三）感受雨後美景
六月天，孩子的臉，説變就變。剛才還是天空烏雲密佈，電閃雷鳴，空中狂風怒吼，大雨嘩嘩譁，可這會兒呢？雨很快就停了。
1．雷雨後的景色是什麼樣的呢？你們趕快到課文的7、 8自然段去看看雨後的景象吧。
2．讀完了，老師編了一首小詩，讓我們輕輕地閉上眼睛，想一想你仿
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