您的愛,母親的愛一般愛護我的身心,老師把夢想注入學生心中,鼓勵我們追求夢想。那麼關於相關的教學設計該怎麼寫呢,下面是本站小編為大家整理的《雷雨》教學計劃範文三篇,供大家參考。
《雷雨》教學計劃
教學目標:
1.學會本課生字新詞,會用“漸漸、掛”造句。
2.理解課文內容,讀懂每句每段的意思,知道雷雨前、中、後的自然景象。
3.通過圖文結合,培養學生的觀察能力和想象能力。
4.朗讀課文,背誦課文。
教學重、難點:
重點:知道雷雨前、中、後景象的特點。
難點:對作者遣詞造句的準確,形象地描寫難理解。
教具準備:
生字卡片、磁帶、錄相帶、課件、玩具蜘蛛等。
教學時間:二課時
第一課時
切入舉偶
1、課件展示:同學們,你們見過下雨嗎?説説你們自己的親身經歷。那麼今天課件中又是一場什麼樣的雨呢?(出示課件展示雷雨的全過程。)引導學生談觀看的體會,相機板書課題:雷雨
2、引發想像:教師播放雨前和雨時的兩段音像資料(風聲、雷聲、雨聲),啟發學生閉目想像。聽着這兩段錄音,你們都想像到了什麼?相機出示文中的兩幅插圖,引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。
(心理學告訴我們:國小生形象思維佔主體地位,雷雨可以説是學生記憶中的一個影像。採用多媒體組合的方式,營造了教學氛圍,創設生動、形象、富有感染力的學文情境,把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體,激發了學生學習的興趣和主動探究的積極性,提高了教學效率。)
對話平台
自學
1、自讀課文,要讀準字音,讀通句子,畫出自己不認識的字詞。
2、學習生字“壓、亂、垂、虹”,引導學生用自己的方法識記,擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流,促進學生豐富識字經驗。如:用動作記住:“壓”"垂";用換偏旁記住“虹”等。
3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字遊戲鞏固生字的認讀。如:開火車讀、摘果子等。或引導學生找出這個字在文中的.那句話,結合文中的句子朗讀進行鞏固。
4、小組讀課,互相正音,評價。
5、全班合作讀文,把課文讀通讀順。
(把課文真正交給學生,組織他們在讀中發現,在自學互動中交流識字的方法,豐富識字經驗,激發了識字興趣,提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。)
細讀
1、範讀,引導學生談談聽讀的感受。啟發思考:課文主要講了什麼?進而理清課文記敍的順序。
2、學生再讀課文,試着把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨後”的三個部分劃分出來。
3、圖文對照讀,體會作者觀察的細緻和課文語言的簡煉。
4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。
(讀是語文教學的目標,同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設計,有效地突出了讀的目的性、層次性,體現教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數的讀書活動中,理清思路,感受語言,體會情感,豐富了學生的認知和體驗。)
寫字
1、出示“我會寫”。引導學生進行觀察。(生歸類分析字行,説發現。)
如:“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁,書寫時要注意“扁口”上寬下窄;“壓、逃、越”都是半包圍構;“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長,最後一橫又要縮短等。
2、教師範寫學生認為的難點字,邊寫邊強調注意的重點筆畫。
3、學生臨寫,同桌交流評價。對照總結之後,再進行書寫,寫得好的全班展示。
第二課時
對話平台
回顧
1、讀寫上節課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式,檢查學生的字詞掌握情況。
2、分段讀文,回憶課文內容。
(字詞的掌握、讀書的水平是國小生學習語文的重要基礎。課堂教學要追求創新的同時,更要兼顧的是學生語文基礎能力的紮實訓練。)
研讀
1、引導學生結合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨後”三部分內容,進行合作讀書。思考:你認為這個部分寫得怎麼樣?結合文中的句子,説説自己的理由。
2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥。也可以引導學生在進行交流的過程中,互相提問題。
如:描寫雷雨前的部分“滿天的烏雲,黑沉沉的壓下來。” “黑沉沉”寫出了什麼?能把它去掉嗎?為什麼?“壓”給你的感覺是什麼?你認為該怎麼讀這句話?“閃電越來越亮,雷聲越來越響。”該怎麼讀才能體現天氣驟然變化?
描寫“雷雨中”的部分,為什麼用3個“譁”?該怎麼讀這3個“譁”?兩個“漸漸地”説明了什麼?等等。
(這一過程,充分尊重了學生的主體地位,自由選擇學習內容,組內充分交流互動,教師的相機點撥與學生提出問題相結合,在讀中感悟作者用詞的準確,觀察的細緻,描繪的生動形象。提高了閲讀理解能力。)
誦讀
1、有感情地朗讀全文。
2、朗讀自己喜歡的段落,練習背誦自己喜歡的段落。
練習
1、閃電越來越亮,雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。
2、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘裏的水滿了,(青蛙也叫起來了)。( )了,( )也( )了。
3、照樣子寫詞語:黑沉沉( )( )( )
拓展
1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎?把自己收集的材料在組內或全班交流。
2、觀察一個自然現象,寫一篇觀察日記。
(促進學生積累,引導觀察生活,拓展學生的視野,發展學生語文能力。)
板書設計:
前:雲黑風大電閃雷響
雷雨中:雨急雨密雨(大小)
後:空氣清新彩虹掛
《雷雨》教學計劃【課前透視】
本文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨後的順序,清晰地展開陳述,三部分特徵鮮明,寫景細緻逼真,引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗,培養學生觀察生活,熱愛自然的熱情。
雷雨對於學生來説並不陌生,他們都有着一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利於圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢,從學生的生活經驗出發,從觀察圖畫,進行圖文對照入手,溝通學生的學習與生活,遵循學生的心理特徵。引導學生在體驗、觀察、閲讀中感悟課文的內容,激發學生觀察生活的興趣,熱愛自然的熱情。
【教學目標】
1、會認4個生字,會寫12個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
【教學重點】
識字、寫字、朗讀課文。
【信息資料】
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課佈置學生觀察雷雨這一自然現象。
3、收集描寫雨景的文章或段落。
【教學時數】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
1、課件展示:同學們,你們見過下雨嗎?説説你們自己的親身經歷。那麼今天課件中又是一場什麼樣的雨呢?(出示課件展示雷雨的全過程)引導學生談觀看的體會,相機板書課題:雷雨 。
2、引發想像:教師播放雨前和雨時的兩段音像資料(風聲、雷聲、雨聲),啟發學生閉目想像。聽着這兩段錄音,你們都想像到了什麼?相機出示文中的兩幅插圖,引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。
心理學告訴我們:國小生形象思維佔主體地位,雷雨可以説是學生記憶中的一個影像。採用多媒體組合的方式,營造了教學氛圍,創設生動、形象、富有感染力的學文情境,把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體,激發了學生學習的興趣和主動探究的積極性,提高了教學效率。
〖對話平台
一、自學
1、自讀課文,要讀準字音,讀通句子,畫出自己不認識的字詞。
2、學習生字“壓、亂、垂、虹”,引導學生用自己的方法識記,擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流,促進學生豐富識字經驗。如:用動作記住 :“壓” "垂";用換偏旁記住“虹”等。
3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字遊戲鞏固生字的認讀。如:開火車讀、摘果子等。或引導學生找出這個字在文中的那句話,結合文中的句子朗讀進行鞏固。
4、小組讀課,互相正音,評價。
5、全班合作讀文,把課文讀通讀順。
把課文真正交給學生,組織他們在讀中發現,在自學互動中交流識字的方法,豐富識字經驗,激發了識字興趣,提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。
二、細讀
1、範讀,引導學生談談聽讀的感受。啟發思考:課文主要講了什麼?進而理清課文記敍的順序。
2、學生再讀課文,試着把描寫“雷雨前──雷雨中──雷雨後”的三個部分劃分出來。
3、圖文對照讀,體會作者觀察的細緻和課文語言的簡煉。
4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。
讀是語文教學的目標,同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設計,有效地突出了讀的目的性、層次性,體現教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數的讀書活動中,理清思路,感受語言,體會情感,豐富了學生的認知和體驗。
三、寫字
1、出示“我會寫”。引導學生進行觀察。(生歸類分析字行,説發現)
如:“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁,書寫時要注意“扁口”上寬下窄;“壓、逃、越”都是半包圍構;“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長,最後一橫又要縮短等。
2、教師範寫學生認為的難點字,邊寫邊強調注意的重點筆畫。
3、 學生臨寫,同桌交流評價。對照總結之後,再進行書寫,寫得好的全班展示。
由於文章篇幅較短,所以把整課的寫字任務安排在這一課時,集中時間和精力。引導觀察,分類指導,突出了重點,促進了學生自主寫字能力的提高。
《雷雨》教學計劃
【教材分析】
炎熱的夏日,驕陽似炎,一場雷雨,送來了一陣涼爽。呼吸着清新的空氣,欣賞着美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光着小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨後的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。
本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨後的不同特點,一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話,可以組織孩子觀察這一自然現象,相信同學們會有新的發現。
【教學目標】
1.會認4個生字,會寫12個字。
2.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
3.有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
【教學重點】
認字、寫字;朗讀課文。
【教學難點】
體會本文的寫作順序,朗讀感悟,“垂”字的書寫。
【課前準備】
課件。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第二課時
一、複習鞏固
1.認讀字詞
2.分節讀課文
二、朗讀感悟
1.比較課文插圖,激發朗讀興趣
出示課文的兩幅插圖,比較兩幅圖有什麼不一樣,聯繫自己的生活實際,用自己的語言描繪圖中的不同景象。
圖1:天空烏雲密佈、電閃雷鳴;空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關上窗户觀賞雨景。
圖2:藍天白雲、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠,小朋友驚喜若狂。
2.研讀“雷雨前”
⑴默讀課文,劃出雷雨前有哪些景色,你認為這些景色寫得怎樣?
[a.烏雲滿天,天昏地暗 b.樹不動,蟬不叫
c.狂風大作,蜘蛛逃走 d.電閃雷鳴]
⑵交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。
①滿天的烏雲,黑沉沉的壓下來。
黑沉沉”寫出了什麼?(雲層厚)能把它去掉嗎?為什麼?“壓”給你的感覺是什麼?(雲層很低)你人為該怎麼讀這句話?
②樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。
“葉子一動不動”説明什麼?(一點風也沒有)“蟬一聲也不叫”呢?(因為空氣中濕度大,蟬難以發出聲來,説明天氣悶熱。)
③忽然一陣大風吹來,吹得樹枝亂擺。
“亂擺”説明什麼?(風颳得猛)不下雨時風是怎樣吹的?為什麼要加一個“忽然”?(風來得很快)
④一隻蜘蛛從網上垂下來,逃走了。
蜘蛛為什麼逃走?(因為它在網上坐不住了,這也説明風颳得猛烈。)哪個字寫得好?為什麼?讀一讀。
⑤閃電越來越亮,雷聲越來越響。
該怎麼讀才能體現天氣驟然變化?
⑶有感情地朗讀。
3.研讀“雷雨中”
⑴默讀課文,你能提出什麼問題考大家?
⑵學生提出問題,學生互動,教師相機點撥。
①為什麼用3個“譁”?(這是象聲疊詞。通過雨的聲音,形象地説明雨勢很猛,一開始就下得很大。)該怎麼讀這3個“譁”?
②為什麼“往窗外看去,樹哇,房子啊,都看不清了”?(因為樹、房子被雨水籠罩着,人們隔着雨幕看它們,所以看不清。這也説明雨下得很大。)
③兩個“漸漸地”説明了什麼?(雷雨慢慢變小的。)
⑶有感情的朗讀:自由讀——女生讀——指名讀
3.研讀“雷雨後”
⑴小組合作讀一讀,畫一畫文中的景色。[太陽出來;彩虹出現;蟬叫;蜘蛛回網;青蛙叫起來。]
⑵“天亮起來了”與前文中的那句話對應?(與雷雨前第一句對應,形成鮮明的對比。)
⑶理解:“打開窗户,清新的空氣迎面撲來。”
[這一句講人感覺空氣清新,因為一陣大雨,沖刷了空氣中的灰塵,帶走了空氣中的熱量,使人感到清爽、涼快、舒服,這與雷雨前的天氣悶熱又形成鮮明的對比。]
⑷美讀這一段。
5.彙報交流,欣賞評價
小組表演讀喜歡的那一部分,其餘同學聽讀欣賞,品評讀得好的詞句。如:
⑴“壓”字用得好,讀得也好,我感覺到烏雲來勢很兇猛。
⑵“掛”字用得好,讀得也好,我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中,它十分美麗。
⑶“垂”字用得好,讀得也好,我感覺到風特別大,蜘蛛特別害怕。
⑷“坐”字用得好,讀得也好,我能感覺到蜘蛛的悠閒和愉快。
6.再讀課文:把你的體會通過朗讀表現出來。
三、積累運用
1.詞語積累
越來越亮 越下越大 越( )越( )
一動不動 一聲不響 一( )不( )
2.你一言我一語
①雷聲小了,(雨聲也小了)。
②池塘裏的水滿了,(青蛙也叫起來了)。
③( )了,( )也( )了。
3.照樣子寫詞語
黑沉沉 綠油油 紅豔豔___________
4.讀讀説説。
閃電越來越亮。
雷聲越來越響。
雨越下越大。
_______越_________越_______。
5.完成課後“讀讀抄抄”練習。
四、課後延伸
1.“閃電越來越亮,雷聲越來越響。”課文為什麼先寫閃電,後寫雷聲?
2.彩虹是怎麼形成的?
3.課外留心觀察天氣的變化(或觀察日出或日落),寫一篇日記。
板書設計
18 雷雨
雨前:烏雲--→大風--→閃電、雷聲
雨中:越下越大--→漸漸小了--→ 空氣清新
雨後:太陽--→彩虹(雨過天晴的美麗景象)