讀完一本著作以後，大家心中一定有很多感想，為此需要認真地寫一寫讀後感了。那麼我們如何去寫讀後感呢?以下是本站小編收集整理的《靜悄悄的革命》讀後感範文參考，歡迎大家分享。
日本東京大學佐藤學教授撰寫的著作《靜悄悄的革命》倍受我們廣大一線教師的關注。此書封面設計簡單素淡，正如書名一般“靜悄悄”，毫不張揚。輕輕打開書本，靜靜地閲讀，更感覺平靜、淡定，作者用平實的語言，和讀者交流着自己的教育心得，交流着自己的教育理想。靜靜讀來，收穫頗豐。
《靜悄悄的革命》一書由“前言——改變教學的教師們”；“教室裏的風景——向創造性學習邁進”；“改變教學——學校改變”；“設計課程”；“學校改革的挑戰——中國小的實踐”五部分構成。佐藤學博士從觀察者、推動者、研究者的角度，對這場自下而上的，由學生、教師、校長、家長和社區共同參與的革命，以及所取得的成果作了總結和介紹，提出了一些值得我們借鑑的觀點和做法。
日本的文化傳統和我們有很多相似之處，所以這本書和我們中國的教育現狀也很契合。當今社會大環境的急劇變化正在引發着日本的教育的 “靜悄悄的革命”。 佐藤學教授指出:“靜悄悄的革命是從一個個教室裏萌生出來的，是植根於下層的民主主義的、以學校和社區為基地而進行的革命，是支持每個學生的多元化個性的革命，是促進教師的自主性和創造性的革命”。“這場革命要求根本性的結構性的變化。僅此而言，它就決非是一場一蹴而就的革命。因為教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實的成果。”讀了這些話，我理解了這本書命名的原因。認真讀完《靜悄悄的革命》，自己的心靈也得到了一次洗滌，自己教育實踐中的一些疑惑，也找到了答案。特別是以下兩點，更是極贊同佐藤學的觀點。
讀完《靜偷偷的革命》這本書，我感到書中所闡訴的許多觀點，列舉的許多事例都能從身邊的教室裏正在發生的靜靜靜的改造動態中找到“影子”。
看完“傾聽學生的發言”後，我深有感想。文中説在課堂上，老師與學生間的交換那種奧妙的彼此碰撞和互相接洽沒有發生出來。這原於老師怕在課堂上出現冷場，假如上課呈現冷場會感到教室裏很緘默，很恐怖，也原於這樣可能會使全班同學等候導致趕不長進度。很多教師只想聽到學生的看法跟本人的斟酌是一致的，在課堂上湧現授課者固然在“嗯、嗯”地拍板，彷彿在當真聽學生的發言，但發言的學生卻不感到老師已經把自己的話聽進去了，達不到那種共識。作為在第一線的先生我也常常在課堂上產生這樣的事，有時為了趕教養進度，沒有去正確“接住”每個學生的發言，未能與那些“投球”的學生的想法產生共振，有時甚至因為有些學生答非所問或者結結巴巴講不明白時，我會無理的打斷他們的發言，並自認為是的用自己的設法加以彌補，不把足夠的時光留給學生，學生的主意也沒能真正的在班內引起交流和探討，只是留於一種教學的情勢。正由於局部學生因為覺得自己的發言沒能得到老師和同窗的認可匆匆也失去了舉手的興致，長此以往就成為課堂上的聽眾了。
我感到要想進行教導教學的革命，必需從骨子裏深入意識到自己在教育教學中存在的問題，要敢於在實際中嘗試，擅長在實踐中積聚教訓，用新學的實踐武裝自己，真正在自己的教育教學中掀起一場革命。
《靜悄悄的革命》作者是日本作家佐藤學，文中指出 :“充分發揮學生的主體作用，調動學生的自主性”，這是每個教師需追求並要達到的目標。新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，就要求我們每位教師心中要裝着每一個學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體，學習的主人，要以學生髮展為中心，將學生的全面發展放在首要地位。
現代教育家斯賓塞説:“教育要使人愉快，要讓一切教育有樂趣”。語文學科是所有學科當中最富有創造力和激情的學科。如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，對學生的舉動給予肯定、讚揚和鼓勵。而學生在得到鼓勵後，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心與決心。如此良性循環，會產生教師所期望的效果。作為一名教師，如果我們人人做到和藹可親，平易近人，與孩子建立融洽的師生平等協作關係，這樣有助於創造一種輕鬆和諧的氛圍，使學生樹立自信心和主動性。可以這麼説，學生滿意的課堂就是“快樂的課堂”。“快樂的課堂”中:書聲朗朗、議論紛紛、情意濃濃。
佐藤學先生還説到，“學校應成為學習共同體，要實現‘活動的、合作的、反思的’學習”。即是讓那種與物與教材對話，與學生與教師對話，與自我與自身對話的學習成為教學的中心。具體地説:就是組織和指導有任務的學習、有小組活動的學習、有學生將自己的東西用作品表現出來與同伴共享、互相欣賞的活動的學習。也就是説，就是從個體出發，經過與同伴的合作，又再返回到個體的學習。”
讀到這些語句，腦海裏總會出現這樣的畫面:班上，孩子們幾人一組，身體放鬆、氣氛輕鬆、毫無顧及地把自己或深或淺、或對或錯的想法表達出來，而其他同學傾耳靜聽後自然地加以討論、判斷、修正、融合，最後達成共識。所以我們要關愛學生，與每一個學生在同一視線上相互交換目光，相互交流，進行心靈的溝通，實現等距、等高、等愛，讓學生感受到被關愛的温暖與在意。“學會蹲下來與孩子説話”；“學會與學生交朋友”；“學會讚賞你的學生”；“學會向他們請教”等等，我想這些都是一個教師成功教學的`法寶。
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