幼兒園幼兒活動培訓心得7篇

心得體會就是將人生經歷中進行的思考用文字書寫下來的書面材料，能夠讓讀者產生共鳴的心得一定是經過我們的深思熟慮的，以下是本站小編精心為您推薦的幼兒園幼兒活動培訓心得7篇，供大家參考。

幼兒園幼兒活動培訓心得篇1

本次培訓資源豐富、內容合理，特別是理論與實踐相結合的培訓方式，讓我特別喜歡、茅塞頓開、受益匪淺。讓我想到我們幼兒園的環境創設特別能體現幼兒的自主性和操作性，尤其是我們每個班級的區角環境創設更是如此。區角活動是我園的園本特色活動之一，也是孩子們必不可少的遊戲活動場所，那麼在區角活動中如何進行指導、如何培養好孩子們的區角活動常規是非常重要和必要的。

首先要明確區角遊戲活動的意義。區角活動的開展我們都很熟悉，就是在班裏分別設立多個區域，一般每班設立7--8個區域，為了讓孩子們手裏都有玩具可操作，比如美工區、閲讀區、數學區、科學區、益智區、表演區音樂區等等，讓孩子們自由選擇、自主遊戲的一種活動方式。它既是幼兒的一種學習形式，也是教師組織教學活動的一種有效形式。它以其個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要，也是當前幼兒園落實《3-6歲兒童學習與發展指南》所指出:“要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異”、“要珍視遊戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”“為每個幼兒提供表現自己特長和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。”的最有效的措施。對幼兒來説，區域活動意味着更多的自由和快樂，充滿了誘惑和刺激。

其實，一日常規在幼兒園的一日生活中處處體現，所謂的常規，就是幼兒的一日活動中的各個環節應遵守的各項規則。區角遊戲常規也就是在區角遊戲中教師和孩子共同建立起來的遊戲規則，可以有機地將教師的意圖滲透其中，在活動中起着組織、約束、調整幼兒行為，最大限度地保證幼兒活動權利，是保證區域活動有效開展的重要前提。

其次明確開展區角遊戲活動的時間。區角活動也就是我們經常説的”飯後活動”，主要是放在三餐之後進行，既讓孩子們人人有事做，又保證了孩子們的安全。但是有些時候我們是可以靈活把控區角活動的時間。比如:遇到大風、下雨等天氣，也可以有序的開展班級區角遊戲活動;另外，它也是集體教育活動的補充和調整，是實施個別教育，促進幼兒個性發展的有效途徑。比如:在美工、數學等集體教學活動中，個別孩子先完成了自己的事情之後，老師就可以讓這部分孩子到區角遊戲活動中自選玩具操作，既避免了孩子們的等待現象，又關注到了幼兒學習與發展的整體性。因此，我們要做一個細心的老師，隨機調整自己的教育教學方法，關注到每一個孩子的表現，真正發揮區角遊戲活動的作用。

然後明確區角遊戲活動的常規要求。具體形象性是幼兒思維的主要特點。幼兒往往從直覺的、具體的方面去辨別是非、理解事物。區角、遊戲活動中需要遵守哪些規則，該怎麼做，在活動前就必須告訴幼兒，讓幼兒心中有數。因此，在遊戲活動前、活動中和活動後要對幼兒的行為提出具體的、合理的、堅持一貫的要求。

最後針對要求，實施正確的教育策略和方法。由於幼兒受年齡特點的影響，他們的自覺性、自制力及堅持性都比較差。因此，教師應採用多種方法，啟發幼兒內在的積極性，加強對幼兒具體行為的指導，不斷地提出具體的要求，幫助他們克服困難，控制自己的行為，形成良好的規則意識。

在《3-6歲兒童學習與發展指南》中也明確指出，每個年齡班的區角、遊戲活動，都是一個小小的社會縮影。俗話説:“沒有規矩，不成方圓”。這裏的“規矩、方圓”就是指良好的常規和生活習慣。幼兒園的區角、遊戲活動便是一個小小的社會，要想在遊戲中和平共處、有所收穫，就要遵守一些必要的常規，而這些良好的行為習慣是靠從小培養的。良好遊戲常規的養成也不是一朝一夕的事，也沒有整齊劃一的是非界限。在組織區角、遊戲活動時，努力做到“四勤”(嘴勤、手勤、腦勤、眼勤)。更重要的是幫助孩子們逐漸形成明確、統一、靈活又具有可持續發展的規則意識，使孩子的個性和社會性相得益彰，養成使孩子終生受益的好習慣。

幼兒園幼兒活動培訓心得篇2

幼兒語言教育目標是幼兒語言教育的綱領，而幼兒語言教育活動目標是為年齡階段目標、語言教育目標服務的，語言教育目標正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上。因此，正確設計語言教育活動目標是一次教育活動成功與否的關鍵，能夠體現幼兒語言發展的預期成果。但在幼兒教育實踐中，一些教師在設計語言教育活動目標時存在着現實問題，設計語言教育活動目標的能力還有待提高。因此，我們結合當前幼兒語言教育活動目標設計中存在的主要問題，闡述了我國幼兒語言教育的目標結構，分析了設計語言教育活動目標的方法。

一、當前語言教育活動目標設計中存在的主要問題

1．活動目標和活動內容、活動過程不對應

在幼兒教育實踐中，語言教育活動目標有時在活動中不能得到很好的實現，或者通過活動根本就不能實現預先設置的目標。這具體表現為兩個方面。

(1)活動目標與活動內容不對應。

活動目標是語言教育活動設計與實施的嚮導，是選擇相應的活動內容、方法和途徑的依據。這裏所謂的“活動目標與活動內容不對應”指的是具體語言教育的活動內容不能成為實現該活動目標的載體，即忽略了活動目標在選擇活動內容中的重要作用。最為典型的例子就是活動目標設置為“發展幼兒完整、條理講述的能力”，而活動內容卻是學習一個文學作品，這顯然與活動目標相背離。 (2)活動目標和活動過程不一致。

這是指教師設計的目標過大過泛，不能在活動過程中得到很好的體現；或者是活動目標與活動過程脱節，通過活動根本不能實現所設計的目標。也就是説，活動目標沒有實現統領活動過程的作用，活動過程沒有為實現活動目標服務。例如，活動目標是“體驗長輩對自己的愛，並激發對長輩的尊敬之情”，要求在重陽節的背景下培養幼兒對長輩的尊敬之情，出發點確實很好，而且選擇了一首兒歌《搖到外婆橋》，內容也與目標相呼應。但是在活動過程中，教師只是組織幼兒一遍遍傾聽這首兒歌，然後讓幼兒扮演爸爸媽媽，跟着兒歌哄小寶寶睡覺，重複了若干次??這樣的活動環節設置根本無法實現預期的目標。

2．活動目標描述不合理

(1)活動目標的層次結構難以體現。根據布魯姆的教育目標分類説，活動目標一般應包括認知領域、情感和態度領域、能力和技能領域三方面內容。但是在一些語言教育活動目標中，不符合這一要求的現象屢見不鮮。如一位教師在設計中班講述活動“家鄉的建築就是美”時擬定了以下兩條活動目標：“①感受家鄉建築的美，產生愛家鄉的情感。②能用語言和其他方式表達家鄉建築的特色。”顯然，這樣的目標設置缺少認知領域的目標。我們要求活動目標的層次結構儘量包含三大領域的內容，如果確實某一領域的目標在活動中無法體現或者是幼兒已經具備了這方面的目標要求，那麼可以在目標中不予體現。但是，在上述活動中完全可以提出認知方面的目標，如“知道家鄉著名建築的名稱，並能描述其主要特徵”。

(2)活動目標的指向較籠統，無法進行評價與檢測。設計活動目標的原則之一是可檢測性。目標的可檢測性可以幫助教師在活動後即時進行活動效果的評價，併成為其繼續組織語言活動的依據。如果目標不可檢測和評價，如“培養分析問題、解決問題的能力”或“發展創造性思維能力”等目標，太抽象，太籠統，無法操作也無法檢測，那麼活動結束後教師就無從瞭解自己的活動是否適合幼兒，也無法評價活動是否科學，是否實現了預期目標。

(3)活動目標的敍述不科學。語言教育活動目標的敍述缺乏科學性，在幼兒語言教育活動設計中也是屢見不鮮。最典型的表現就是從教育的角度來描述目標，而不是從幼兒發展的角度來描述活動目標。所謂教育目標就是從教育者的角度來提出需要達到的教育要求，而發展目標則是從受教育者的角度提出需要達到的教育要求。如中班文學欣賞活動“路上有個小水坑”的活動目標是：“①通過學習故事，使幼兒記住故事的主要情節，並且學會描述。②萌發幼兒的責任感，懂得做事要替大家着想。③培養幼兒分析問題、解決問題的能力。”事實上，幼兒發展目標的實現是幼兒自身的努力，並不完全由教師決定。因此，在設計活動目標時，從語言表述上就要端正態度，從幼兒的角度出發，預設通過活動使幼兒的語言知識、情感以及能力能夠達到什麼程度。仍以文學欣賞活動“路上有個小水坑”為例，可以將目標設計為：“①通過活動，記住並學會描述主要情節。②萌發責任感，懂得做事要替大家着想。③逐漸形成遇到困難要想辦法解決問題的能力。”

二、明確幼兒語言教育目標的結構

幼兒語言教育目標的結構分為縱向的層次結構和橫向的分類結構。從縱向的層次結構來看，幼兒語言教育目標可分為總目標、年齡階段目標和活動目標。從橫向的分類結構來看，幼兒語言教育目標是通過傾聽、表述、閲讀、欣賞四大塊面來體現的，而每一塊麪又包括認知、情感、能力三個維度。

以傾聽為例，《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱“新《綱要》”)中明確要求“注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能聽懂和會説普通話”。結合我國幼兒語言教育的實際情況，又可以從認知、情感和態度、能力和技能三個維度對傾聽總目標進行分解。即：認知目標——懂得別人和自己説話時要注意傾聽；情感和態度目標——樂意聽，有禮貌地、集中注意力地聽；能力和技能目標——能聽懂普通話，能分辨不同的語音語調，能理解並執行別人的指令。教師只有熟悉語言教育目標的結構，並對總目標與年齡階段目標之間的關係有清楚的認識，才能設計出科學、合理、適合幼兒發展特點的活動目標。

三、幼兒語言教育活動目標設計的要點

在理解幼兒語言教育目標結構的基礎上，設計幼兒語言教育活動目標可以從以下幾點人手。

1．關注社會的培養目標

社會和時代發展對人才培養和教育的要求，為確立幼兒語言教育目標指明瞭方向。在我國現階段，制訂幼兒語言教育目標應考慮以下問題：首先，語言教育目標要反映我國現階段教育目標的取向，語言不僅是幼兒發展過程的有機組成部分，也是傳遞文化的有效途徑。其次，語言教育目標要適應我國生產力發展水平對人才培養的要求。第三，語言教育目標要具有一定的針對性和前瞻性。這些原則都應在設計語言教育活動目標中加以體現。

2．符合幼兒語言教育的總目標和年齡階段目標

一般來説，幼兒教育的總目標和年齡階段目標是由專門的機構制訂的，但需要教師爛熟於胸。因為教師設計具體的語言教育活動目標必須以這兩個目標為前提和基礎，是對這兩個目標的細化和具體化。

3．考慮語言教育活動的不同類型

幼兒語言教育中五種不同類型的教育活動各自所要實現的目標是有所側重的。譬如，文學作品學習活動主要是向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認識，通過接觸文學語言，鼓勵幼兒創造性地運用語言，提高幼兒靈活運用語言的能力；而講述活動則偏重於培養幼兒感知理解講述對象的能力，獨立構思與清楚、完整表述的意識、情感和能力，掌握對語言交流情緒度的調節能力等。

幼兒園幼兒活動培訓心得篇3

一陣秋風吹起，各種各樣的樹葉隨風飄落，有的在疾風中飛跑、有的在空中上下盤旋、還有的時而結成團，時而散開，象團體操表演;這是多麼生動的課堂呀!

於是我就帶着孩子來到了户外的草地上，這面草地裏來了很多新夥伴，它們是高高的樹媽媽送給小草的禮物，它是誰?幼兒看看身旁的大樹都想到了樹葉。怡怡想到了大樹媽媽與樹葉娃娃的歌，大聲地對我説：“樹媽媽的寶寶離開了她，她會哭的。”於是我就説：“那你有什麼好辦法安慰大樹媽媽呢?”她説我們一起唱歌給她聽吧，在她的建議下我們一起唱了大樹媽媽和樹葉娃娃的歌。這時韜韜説：“我們幫大樹媽媽找孩子吧。”我説：“好啊!哪裏能找到樹葉娃娃呢?”有的説：“我看見了在我的腳底下。”有的説：“我看見樹葉在飄。”有的説：“樹葉在跑。”我説：“你們的眼睛真尖，這些樹葉娃娃是誰的孩子呢?我們一起去看看吧。”

我和孩子們正在尋找時，就聽見有的孩子説：“老師我找到了一片紅紅的葉子。”有的孩子説：“我的樹葉是黃的。”有的孩子説：“我的是綠的。”有的孩子説：“我的葉子很大。”有的孩子説：“我的葉子很小。”有的孩子説：“我的葉了中間紅的邊上有的黃了。”有的孩子説：“我的樹葉真奇怪，兩片連在一起的。”我忍不住湊過去看：“咦，還真有這樣奇怪的葉子。”這時煒煒説：“我的樹葉是咖啡色的。”邊説邊遞給我，就在這時，樹葉壞了，煒煒很難過。於是我就引導旁邊的孩子安慰他，“煒煒很傷心，怎麼辦?”孩子們七嘴八舌，有的説：“別難過，我們再去撿一片。”有的説：“你讓我看看你的葉子。”比較後説：“你的葉子太乾了，又輕又脆，一碰就碎了，我的紅葉子比你的軟。”邊説邊彎了彎手裏的葉子。這一説，引得很多小朋友做了相同的舉動。

不知不覺間孩子們和我已經在草地上待了快半小時了，可是孩子們還在不斷地告訴我他們的新發現，這讓我感受到豐富的大自然是一個充滿吸引力的大課堂，裏面到處都是有趣的知識點，只要細心巧妙地引導，會讓孩子有很多新發現;同時我也感受到我們主題活動沒有安排得很滿是很好的，有利於當活動充滿可連續性時的有機協調.

幼兒園幼兒活動培訓心得篇4

户外建構遊戲活動是幼兒園遊戲不可或缺的組成部分，為了進一步貫徹“遊戲即學習”的教學理念，豐富幼兒的户外遊戲內容，4月16日下午，濱河第二幼兒園特邀武漢億童幼教機構户外遊戲專業培訓師——楊彬，為老師們進行了一場户外建構遊戲專題培訓。

首先楊老師對老師們進行理論知識的培訓，户外遊戲分5大類，建構類，運動類，表演類，美勞類，探究類，每類遊戲都是在建構類基礎上進行的，户外建構類遊戲是其他遊戲的根本。

隨後楊老師詳細的講解了户外遊戲的實施流程：發起，幼兒遊戲教師觀察，總結，整理材料等，時間要求上要大於等於40分鐘，結合該園的實際情況，楊老師建議各班輪流進行建構遊戲，並從材料投放、環境創設、組織步驟、遊戲常規培養、教師指導策略等方面作了介紹和講解，提醒老師要做好活動前的材料、內容、分組、角色等方面的準備工作，注意在遊戲過程中引導幼兒根據已有經驗、設計圖紙、探索操作。

最後指導大班幼兒進行實際建構操作，幼兒通過對各種材料的搭建，充分釋放天性，一件件稚嫩的作品產生了：城堡，停車場，遊樂場……孩子們通過自己動手，實現自己搭建的需求及願望，體驗與同伴共同搭建的快樂和成就感。針對在構建遊戲中存在的問題，楊老師又對老師們進行了方法指導，老師們也更加深刻的體會到户外建構遊戲帶給幼兒的興趣和創造力，楊老師對開展户外遊戲的空間、場地、時間、注意事項等諸多問題提出瞭解決辦法，解決了老師們組織户外建構遊戲的困惑。

相信通過這次培訓，該園的户外構建遊戲活動將更大程度的激發幼兒的活動興趣和創造力

幼兒園幼兒活動培訓心得篇5

3月31日，首次瑞安市半西部幼兒園聯片教研活動隆重舉行。局義教副主任親自到場，為當天4個活動做了現場評價分析。其中我園2為青年骨幹教師自己設計的園本課程中班綜合活動《好吃的牛肉乾》語言《索麪長長》受到了很高的評價。

作為西部山區的龍頭公辦幼兒園，我園近幾年致力於教師的專業成長與幼兒的和諧發展，探索研究本土資源的開發。家鄉的特色取材易，成本低，成了幼兒園的首選研究對象。孩子們早在《工藝品》《老街》《特色小吃》等主題中感受到了家鄉的濃濃氣息。兩節活動均來自大主題家鄉特色小吃中。好吃的牛肉乾以認識牛肉乾的製作過程為主線，讓孩子通過觀看課件，肢體表現與情境遊戲瞭解了牛肉乾的製作過程：煮熟、切片、調味、烘乾、包裝後推銷到全國各地。活動的亮點是孩子們親身演繹(肢體表現)從牛肉到牛肉乾的過程，遊戲中得到了情感的體驗、遊戲的愉悦。《索麪長長》更是以其方言的獨特形式、朗朗上口生動有趣的活動過程贏得了聽課老師的掌聲，更贏得了孩子們的歡笑聲。得到了大家一致的認可。

任何一個起點都是困難的，但是任何起點都是有收穫的。當幼兒園老師真的很辛苦，但是看到孩子們因為完美的努力而笑聲多一點，完美的辛苦也值得。我們的課題研究很難，老師的參與很辛苦，但是對於我們的孩子卻是受益匪淺的。願每一次辛苦都有收穫，讓每一次教研活動都有成效，讓每一個孩子都有笑容，讓每一位老師都有魅力。

幼兒園幼兒活動培訓心得篇6

幼兒園教師的聽課、評課活動從不同的課型角度展示了在新綱要的引領下，老師們教學觀念的更新，素質的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目標的體現。

經驗豐富的骨幹教師基本功素質經得起考驗，也是對教師課堂駕御能力的考驗及心理素質的考驗，與其説坐在下面聽課，其實是在欣賞，以敬佩的姿態去聆聽、去學習。

一次聽觀摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經驗豐富的周老師，語言極富感染力，能根據活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態語言很生動，雖然有點誇張，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們深受感染。活動中，所有在坐的老師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態，抓住孩子的心，用孩子喜歡的遊戲教學法，融入孩子們當中，與孩子們一起表演，整個活動有規則，但不約束，活而不亂，調動起孩子學習的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環節聽起來更覺親切，更有收穫。

我透過一學期的業務理論學習，逐漸感到幼兒教育的重要性，現就個人的學習經過，談談自己的學習體會：

幼兒教育需要創設有利於幼兒發展的機會與條件，透過幼兒自主的創設活動，促進幼兒發展，在教育教學活動中着重創造各種條件和環境力求在幼兒的啟蒙階段為他們作好鋪墊，充分發覺他們的想象力，創造力。為今後成長打下堅實的基礎。

其次，幼兒園的教育資料是全面性的，啟蒙性的，各領域的資料相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感，態度，潛力，知識技能等方面發展。在以後的工作中，我會根據《幼兒園教育指導綱要》，結合本班幼兒的實際狀況，制定切實可行的工作計劃並靈活地執行。最後透過學習，我深深的體會到，幼兒教育務必堅持保教相結合的原則，在幼兒園的教育工作中，保教結合的原則證明了幼兒園教育與其它教育的重要區別，同時也顯示出幼兒園教育自身的獨特性。所以，我更應提高自己的文化素質水平，透過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，相互交流，取長補短，提高教育質量，促進幼兒發展。

幼兒園幼兒活動培訓心得篇7

首先，非常感謝領導能給我這次學習的機會，讓我有幸參加了這次大規模的培訓活動，對於我這個剛滿兩年的新教師來説，確實受益非淺。三天的培訓，説長也不長，説短也不短。但是確實給我留下了比較深刻的印象。歸納起來為：快樂、自由。

不論是一日觀摩活動，還是優質課的展示活動，留給我最深的感受是快樂、自由。這不僅僅體現在孩子身上，還體現在我們老師的身上。1、孩子身上。老師的精心安排、設計，使我們的孩子在活動中玩的很開心，快樂。活動中，孩子們參與性很高，學習氣氛活躍，在老師的引導下師幼互動積極。看着孩子們天真的笑容，不僅感到很滿足。2、老師身上。在觀摩一日教學活動和優質課時，老師們表現最多的也是臉上的笑容，在活動中，他們熟練的教學技能，應答自如的教學機智贏得了孩子們的信任和積極配合，這讓我很欽佩。同時他們在活動中的收放自如讓我感受到了他們在活動中的快樂。

最後，在聽講座中，蔡老師的《幼兒園一日活動管理與優化》讓我印象很深，她就各年齡段在來園、盥洗、就餐、午睡、離園等方面的目標進行了詳細的講述、比較，並介紹了幼兒教師和保育員的職責，闡述了分工合作的重要性;並對周計劃、一日活動鏈的制定進行了詳細的説明，為我們在實踐工作中削減了不少疑惑。

在這些老師的身上，我看到了一個共同點，那就是歷練和經驗，這並不是一朝一夕就能得來的，要經過歲月的磨練，一步步走來的。雖説時間能使我們成長，但是學以至用更加重要。

這次的培訓雖然結束了，但是就象沈老師説的，學了就要去消化，大膽去嘗試，去實踐，這樣培訓才會體現真正的價值。在今後的工作中，我將在培訓中觀摩到的適合的教學活動在自己班內開展試試，找找自己在活動中的優缺點，是否能和該老師一樣使活動開展的如此輕鬆，孩子學得如此愉快，以此瞭解自己的不足，提高自己的教學能力;同時，我將蔡老師的講座中提到的“把幼兒的一日生活各個環節都當課上，把課又當遊戲來做”做為自己的座右銘，在平時組織一日活動中時刻提醒自己，在一日活動管理中做一個有心者，智慧者。