對教師的建議心得體會推薦6篇

寫心得體會是我反思自己成長過程中的重要方式，想要寫出一篇好的心得體會，我們就要結合實際的經歷，下面是本站小編為您分享的對教師的建議心得體會推薦6篇，感謝您的參閲。

對教師的建議心得體會篇1

一直以來總覺得在學校大部分時間忙於備課，上課，批改學生的作業，輔導學生。回到家裏，要忙家務，還要教育孩子，這些繁雜瑣碎的事往往令人感到身心疲憊，哪還有精力和時間去讀書呢？

我在閲讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中的《2、教師的時間從哪裏來？一晝夜只有24小時》這一章節。若有所悟：

書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。……一些優秀教師的教育技巧的提高，正是由於他們持之以恆地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。

這段話發人深省，讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧祕。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多。

作為一名教師，是否熱愛讀書，精神生活是否充實，帶給學生的影響是巨大而深遠的。知識淵博，談吐不凡，會讓學生對教師充滿敬佩之情，對知識充滿渴望。一個知識豐富而淵博的教師會受到學生的歡迎和推崇，這樣的教師上的課，乃至説的話都能自覺的引領着學生，促使他們健康的成長。那些沒有積累的，光靠書本知識灌輸的教師，方法單一，底藴不足，他們不會受到學生的歡迎，甚至引起學生的反感。所以，要想成為一位好教師，自己首先要熱愛讀書，和學生一起走進書籍的世界，在知識的海洋裏遨遊！因此，還是應該每天擠出點時間，閲讀一些和教育教學相關的刊物或書籍，瞭解教育新動態，學習先進的經驗，以便提高自己的教育教學水平。

另外，對於我們個人來説，讀書也是提高自己生活質量的一種重要手段。書中的種種閲歷、見識、思想，時時刻刻給予我們引領，提高我們對人生、對生活的看法，從而使我們掌握正確而高尚的人生態度，不斷從課外閲讀中獲得營養，滋潤自己。

對教師的建議心得體會篇2

著名作家伊拉斯謨曾經説過：“一個好的教師的標誌就是堅守他的類似於家長的職責……在某種意義上他也要成為一個孩子，使他可以把學生吸引到他身邊來。”我們知道，任何階段的學生都是具有趨向性的。在家庭中，學生家長給予孩子的教育是最基本的，從呱呱墜地始，孩子聽到的第一句話就是來自於家庭中的話，學到的第一件事就是我們家庭成員影響到的，養成的第一個或好或壞的習慣也是通過家庭獲得，所以想要成為一名好的教師，我們首先要把自己的定位擺放正確，堅守我們在學校中應該承擔的相當於家長的職責。並且要學會了解學生的習性，與孩子們打成一片，才能更加的將自己滲透進去，引導學生進行更好的教育，從而成就自己成為更好的教師。

作為一名教師，幽默是一種魅力，能夠嫻熟的運用幽默的語言，可以隨機應變地解決課堂教學中出現的各種情況，既加深學生印象又達到了寓教於樂的境界。在課堂中，運用幽默的同時，我們要學會對學生微笑，將兩者結合起來，也許會有更好的效果。在生活中，我們要教會學生微笑面對生活，微笑是我們對學生的肯定，是對他們的讚賞，是對他們的關愛，是真的很重要。

作為一名教師，我們要努力讓學生成為我們的“最愛”。當然，教師也是普通人，我們不能要求對每一個人都轟轟烈烈的去愛，我們也不能要求教師時刻都有一個好的心情，但是教育之愛往往在日常教育中無意的就傳播了出去，並在傳播的過程中會努力給學生展現一個豁達開朗的自己，使得最深切的感動往往是體現在每一個平淡而又平凡中的日子裏。還記得初入校園時，我不善言辭，在某一天體育課的時候不慎將腳崴傷，強忍着疼痛打算忍到放學回家再去看醫生，是我的啟蒙老師第一時間發現了我的不適並將我送到醫院，事後還對我無盡的關懷讓我記憶至今，後來才知道，當時的她身體也很不好，但我竟然絲毫沒有感受到她的不適。所以等我長大，和我的啟蒙老師成為了同樣的人，在短短的帶班的幾個月，看到學生身體不適，終於體會到了老師當時的感受，當我牽着三年級小朋友的小手關切的將她帶到醫務室，就彷彿看到了當年的自己被老師牽着小手的模樣，當我心情不好時，也會有意剋制自己在學生們面前的情緒，不把負能量帶給他們，讓他們享受理應得到的快樂生活。這就是我們的教育之愛，潤物細無聲，不知不覺中就會影響終生。

作為一名教師，我們應該有自己的精神空間。以前常常説，給學生一瓢水，我們應該有一缸水，但隨着時間的流逝，隨着我們教育事業的蓬勃發展，我們發現，一缸水也早就已經遠遠不夠，我們應該有一汪活水。何為一汪活水，這就是我們説的要有自己的精神空間，一個時代的文學創作，與同時代發生的.歷史、文化事件有着緊密的聯繫。教師要有終身學習的能力，時代在進步，學生在進步，為了能夠不落後，我們必須更加努力學習，努力成為一名研究型的教師，體會工作的樂趣，體會學習的樂趣。

作為一名教師，不管主課副課，我們總是免不了跟學生打交道，為人之師，我們的一言一行，一舉一動都有可能給學生帶來潛移默化的影響，所以我們需要注意自己的儀容儀表，注意對學生的言傳身教，這也在告誡我們，一定要遵守承諾，一諾千金。家庭教育中也理應如此。當我們的孩子，我們的學生有壞情緒時，當他們懷疑自己的時候，當他們對自己期望值過低的時候，我們應該幫助他們，給他們一個堅定的信念，積極的期望，幫助他們遠離壞情緒。每個學生都應該有自己的追求，我們要做的是鼓勵他們，引導他們，在遇到小岔路的時候積極的幫助他們。我們要明白，積極的心理暗示以及引導是會讓學生更加的提升自信心，提高對自己的要求標準，最後成為最優秀的學生。

所以，在最後，讀完這篇文章，真正讓我明白的是，每一名學生都有其獨特的天賦和可塑性，作為一名國小教師，陪伴了孩子們最長的階段性學習生涯，我們都應該抱着這個堅定的信念去影響學生。

對教師的建議心得體會篇3

?給教師的一百條新建議》是上海市北郊學校的鄭傑校長寫的，這本書是站在現代化、信息化時代從教師的角色對教師的建議，而不是教育教學的某個領域。鄭傑校長把他的“一百條新建議”分為四部分：“教師作為一個完整的人”、“教師作為一名稱職的員工”、“教師作為一名理性的教育者”以及“教師作為一種自由職業”。

“做自己的主人”

書中提到“做自己的主人”，提倡我們做自己的主人絕不限於做自己肉身的主人，而是指以下一個完整的過程：一、認識自己；二、自己選擇；三、按自己的方式教書；四、自己評價自己。在第三點“按自己的方式教書”中，我感觸頗深。每個教師都有自己的教學風格，即使是同一個教案，不同老師來上都會給人不同的感覺，在完成教學大綱的前提下，你完全可以按照自己的方式來教。如今網絡信息發達，有很多資料可以共享和借鑑，但借鑑歸借鑑，不能全部照搬，你就是你，不要做別人的影子。“作品是歷史，教材是傳統，學生是時代人”，社會在發展，我們在傳統教學上還應該多加入現代的元素，與時代接軌，這樣學生在興趣的引導下會學得更好，而對於我們也是一種學習，在準備和查找資料的過程中開闊我們的視野，不固步自封。

“學會讚美真的很難”

我們對學生總是挑剔、批評多於讚美，或者説我們很少甚至根本沒有讚美過學生，我們對他們總是抱有審視的眼光，想在他們身上挖掘更深的潛力卻不由自主地運用了高姿態的談話語氣。我們擔心學生得到讚美會驕傲自滿“翹尾巴”，增長虛榮心，而更多時候，是學生偶爾得到一兩句好話就出現“受寵若驚”、“不知所措”的表情。書中説：“這種力量來自於深度的不信任……我們其實都希望獲得別人的讚美。”讚美學生並不難，重要的是我們能放下心裏的懷疑，對於孩子來説，你的一句話可能改變他的一生。

“為沉重的負擔找到良好的理由”

現在都在提倡學生要減負，這是讓老師給學生減負，而給自己減負也非常重要，關鍵在於為沉重的負擔找到良好的理由。做同樣的事，有的人覺得是負擔，有的人覺得是幸福，我們一是要培養學生對學習的興趣，讓學生心甘情願地去學，這樣就不會覺得負擔沉重，有興趣了，就不會覺得累了。二是讓學生覺得自己學的東西是有用的，能運用到日常生活中或是和生活密切相關，而不是空洞乏味，只是一堆理論性的東西，只有這樣有機地滲透到課堂教學中，才會讓學生感到“學習是幸福的”。

“學會傾聽不容易”

與“學會讚美真的很難”一樣，學會傾聽也很不容易，所謂傾聽，就是入耳又入心的生命活動。試問，我們連朋友之間的傾聽都很難時時做到，更何況是對着學生。老師也是人，也有七情六慾，有心情不好的時候，老師也真的很難，即使是有各種原因導致的狀態不好，也不能表現在學生面前，必須壓抑情緒，在這種情況下，很難做到靜下來傾聽學生的想法。還有礙於教育者與被教育者的位置，也有不願意去傾聽學生想法的老師，而傾聽又恰恰是交流的第一技巧，如果做不好，就會在教學和班級的日常管理上出現問題。

在這一百條建議裏，還有很多其他不錯的內容，比如，“要有寬容精神”、“要學會做減法”、“把困難當做機會”等等等等，這本書給了我這個新教師一個新的角度來看問題，包括教育、學校、學生等各個方面，非常全面，是一本不可多得的，教師值得讀的好書。

本學期抽空重讀閲讀了《給教師的一百條建議》這本書。我深刻體會到了人必須要進行終身的學習。只有我們不斷學習新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，才能與時代同步，才能有足夠的知識傳授給我們的學生。

當今知識經濟時代，學習將貫穿於人的一生之始終，可謂“活到老學到老”。學習不再僅是學生的專利，教育也不再僅是教師的特權。一個真正的終身教育、終身學習的時代也伴隨知識經濟時代同時降臨。教育必須正視現實，適應新時代的要求，使其形式靈活多樣，促進社會學習化、學習社會化。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的改變與創新，教師必須樹立正確的教育觀念，學習和了解先進的教育理念，把那些教育理念內化為自己的思想。只有如此，才能用先進的教育教學理念通過思想的內化來指導實踐；有了理念的更新，才能創造新的教育方法，適應學習時代的要求。

曾經有這樣一個故事，説某位年輕人來到一個地方碰到一位老先生，年輕人便問：“這裏如何？”老人家反問説：“你的家鄉如何？”年輕人回答：“糟透了！我很討厭。”老人家接着説：“那你快走，這裏同你的家鄉一樣糟。”後來又來了另一位年輕人問同樣的問題，老人家也同樣反問，這位年輕人回答説：“我的家鄉很好，我很想念家鄉的人、花、”老人家便説：“這裏也同樣好。”一旁的人很詫異的問老人家，為何前後説法不一致呢？老人家説：“你要尋找什麼？你就會找到什麼！”

的確，這個故事告訴大家：當你以欣賞的態度去看一件事，你便會看到許多優點；當你以批評的態度去看一件事，你便會看到無數缺點。我們傳統的教育，多是為了分數的教育，從教師自我出發，而不真正是對學生這一主體人的教育，教師的抱怨也就“順理成章”了。而新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一位孩子的發展。“優生”有缺點，“差生”也有閃光點，在我們教師心目中每個學生都應是有天才的一面的。這就要求我們教師改變教育觀念，重新整合新型的師生關係，明確自己的角色定位——成為學生學習、活動的“欣賞者”。從這一角度出發，教師應該尊重學生合理的心理需求與個性差異，尊重他們的愛好與選擇，尊重他們的人格。同時，及時捕捉學生身上的“閃光點”，並予以讚揚，特別是對“差生”而言，一兩次別開生面的欣賞無疑是沙漠裏的綠洲，久旱的甘霖，這樣將會激發他們身上的潛能，讓學生在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，從而取得事半功倍的教育效果。

在閲讀過程中，尤其使我感受最深的，讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題。從而提高學生的創造性。教師不單單是知識的傳授的，而是以激發學生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。問題能力在於學生，能不能以問題貫穿教學在於教師了。

目前，在課程改革的浪潮中，我們有時也迷失了方向，把握不住了重點，一學期下來不知道讓學生們學會了什麼？懂得了什麼？對自己教學產生了懷疑，不知從何處入手。這不由得引起問們深思的是，教育的真正功能究竟是什麼？在文中，袁教授給予了回答。他提出教育的真諦在於“將知識轉化為智慧，使文明積澱成人格”。其中包括兩層含義。其一：對教師而言，教會學生致知的方法，求知的渠道，學會判斷知識和信息，要比教給學生現成的知識重要得多。因為知識本身是多變的，不斷更新的。其二：現代文明的成果並不能通過傳授內化成為人格，人格需要人格魅力的感召。那麼，教師的教學行為直接影響到學生智慧、人格的形成與發展。這不由又落實到最根本的就是教師的教育理念，教師究竟應該教什麼，怎樣教？

好書是常讀常新的，《給教師的一百條建議》值得一讀再讀！

去年3月份，我讀了冉乃彥老師《給年輕教師的建議》，我想，這些建議不僅僅是給年輕人的，是給所有教師的。平心而論，這些建議中，能全部做到的年輕教師寥寥無幾。不是因為年輕人懶惰，不勤奮，而是年輕人的的確因為閲歷做不到，或者做不好。但是有了這些建議，青年教師應該更加明確自己努力的方向。讀了這些建議，我想對這其中的幾條談談自己的看法。

（一）比較中應該放下。

冉乃彥説：“別與他人攀比，別與自己過不去。”今天的年青教師總是在被比較的，無論你願意不願意。人們常説，沒有比較就看不出自己和別人的差距，正因為有了比較，才有優秀和平庸之分。可是，每個人內心深處都是渴望自己能夠在一生中能有所建樹的，或者轟轟烈烈，或者平平淡淡，但一定是自己認為卓越的，衡量標準不一而已。所以，這就決定了你不得不比較。

比較是永遠存在的，問題是，我們可以選擇和誰比。和別人的長處比，自然越比越灰心；和別人的短處比，越比越沒勁；唯有和自己比，才能比得舒心，也能激發鬥志。每天都比自己的昨天有多進步，比昨天多一點開心，我想這樣自己的人生軌跡才是永遠向上的，有意思的。

（二）學會控制自己，不要將情緒帶進課堂

作為一個年輕人，經常情緒化，把自己的開心和不開心都表現出來，這樣的人往往喜形於色，也經常無意間得罪別人。也許這種不開心和煩悶原因僅僅是對自己的懊惱，但是最終卻使得周圍人變得不開心而對你心存芥蒂。這樣的情景我經歷了許多次，我自己也深刻地意識到自己在工作和生活中的許多言行着實不夠得體。我想，究其根本，是因為我沒有很好的情緒管理能力。

比如：辦公室裏的老師們經常會談論孩子們的表現，自然或者不自然地進行各種比較，在這種比較中，我的班級因為“活”，（也許在別人看來就是亂，不好管）經常遭到詬病，我為此會非常惱怒，可是又不能和同事撕破臉皮爭論，於是心中懊惱，經常把這種不開心帶到課堂中朝孩子們發火。儘管我們的班級在各種活動中得了很多很多的榮譽，但是還是被指責“自以為是”，加上之前經常有老師説“誰帶的班像誰”這樣的話，我經常感覺到這是對我“自以為是”的間接批評，我不能接受這種批評，可是又不知道怎麼解決，有的時候我也會和説這種話的同事辯駁一番，但是無奈邏輯思維和口才都不夠伶俐，經常處於下風。發火在臨近畢業的時候次數尤其多。

令我感到慚愧的是，孩子們經常為我的發火找藉口“王老師發火那是因為我們沒有做好”，可是我有的時候自己冷靜下來一想，的確，孩子們很努力，各方面表現都已經很突出了，本來就很好了，只是我太過苛求他們了。也許，是我的內心深處在苛求他們也能像大人一樣會看眼色。可是孩子就是孩子，他們喜歡哪個老師不喜歡哪個老師都不受外界左右，我讓他們假裝和每個老師搞好關係也不可能。而反過來，這也警醒我，作為一個老師，重要的是要不斷更新自己，讓自己從課堂上真的變成讓孩子尊敬和喜歡，而不是用淫威讓孩子們去服從。

讀了冉乃彥的建議，對比我自己的平實的言行，我深刻體會到，作為一個老師，“為人師表”這四個字的不容易，謹言慎行，説起來容易，做起來難，既要有真性情，又要和規矩，難！但是再難也要要求自己，因為這是教師這個行業的底線要求，也許達不到，但是可以無限趨近。

對教師的建議心得體會篇4

我校期待已久的區國小校長駐校培訓會終於到來了。一週以來，全校師生精神煥發，教學秩序井然有序，作為一名普通教師，聽課、評課、聽報告——一切如往常一樣在忙碌着充實着，在充實中快樂着。

在培訓過程中，有一項讀書沙龍活動：向駐校校長及外來參觀學習的老師交流彙報《給教師的建議》讀後心得體會。這本書學校統一發放學習一年有餘，整冊書空閒時間已讀了一遍有餘，為了更好的完成交流任務，課餘時間精心寫了自己的心得體會，交流會上得到了與會領導和老師們的認可。

心得體會材料整理如下：

教師要提高自己的教育素養，就是要讀書，讀書，再讀書。

我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，但教師要想教好，那須得一桶水，一池水。所以，教師要提高自己的教育水平，在教學時做到遊刃有餘，這就需要持之以恆地讀書，不斷地儲備自己的知識。

對一個教師來説，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就是一種真正的備課。蘇霍姆林斯基認為讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域裏，使學校教科書裏包含的那點科學基礎知識，對你來説只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書裏的那點基礎知識，應當是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書，使之成為自己的老師，每天去向它們請教。那麼，“每過一年，你的科學知識都變得更豐富”。工作若干年以後，“教科書在你眼裏看來就淺易得像識字課本一樣了”(《給教師的建議》p96)。正是在這個意義上，我們説，教師的每一節課都是用終生的時間來準備的。

蘇霍姆林斯基在他的偉大著作中還精闢地揭示出一個讀書的真理：學生智力的發展取決於閲讀能力。“30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決於良好的閲讀能力。”(《給教師的建議》p10)“如果閲讀對於學生成為通往知識世界的一個最重要的窗口，那就沒有必要花費許多時間給學生補課了。”(《給教師的建議》p11)他認為，學習發生困難和形成差生的一個重要原因是一天到晚死啃教科書，“拼命使用他的記憶機器”。正因為“學生除了教科書以外什麼都不閲讀，那他就連教教科書也讀不好”。(《給教師的建議》p149)如果我們真的想減輕學生的腦力勞動，那就要“讓他們走到學校圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時代的摯友”!(《給教師的建議》p150)

閲讀優秀書籍是最好的自我教育和自我完善，這是蘇霍姆林斯基為我們提供的又一重要教誨。他説：“我堅定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的。”“自己對自己談話，訴諸自己的良心，這才是真正的自我教育。只有那從人類的道德財富中給自己找到榜樣的人，只有那希望從這些財富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人，才能達到思想和生活的崇高境界。我以為，只有當每一個青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時，才算達到了教育目的。”(《給教師的建議》p392)“書籍對少年來説，並不是真理的倉庫，而是內心體驗的源泉。”(《給教師的建議》p359)在他看來，一個人在少年時代和青少年時期讀過哪些書，會影響甚至決定人的一生。

教育就是培養良好的習慣，而其中最重要的習慣應該是讀書的習慣。學會讀書，愛好閲讀，是“學會學習”的最主要內容。而要讓閲讀成為學生的自覺習慣和精神需要，最重要的是教師。教師的讀書風氣能影響和帶動學生的愛好。“如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富着，如果學生深信你今天所講的不是重複昨天講過的話，那麼，閲讀就會成為你的學生的精神需要。”(蘇霍姆林斯基)當書籍成為教師的第一至愛的時候，喜愛讀書便會成為學生的第一愛好。從一定意義上説，教師的讀書愛好，決定着一所學校的校風。

我堅信，做一個“學習型”的教師是教師成長成才的必由之路。

對教師的建議心得體會篇5

作為教師，我們應該捫心自問：今天，我發現了學生的哪些優點或特長？我為學生的個性成長做了哪些努力？在當代社會的教育中，社會更注重的是素質教育的發展，學生的全體發展，不單單來指學習成績的提高，更在乎學生全面能力的提升。

通過這次學習給教師的十條建議，我知道了老師在學生心中的重要作用。在學習生活中，如果每個孩子都感覺自己是老師的`“最愛”，讓每個孩子在教室裏都能不斷體會到成功的喜悦，那麼，這樣的老師必定深受學生的歡迎和尊重。

想要讓學生喜歡你，你就要尊重學生的人格，給予學生最温暖的關懷，傾聽學生的心聲，對學生提出最中肯的建議，甚至批評。在學生的進步中，你還要有足夠的耐心，等待學生的成長，聆聽花開的聲音。

教師對學生要多一些適時、適性的鼓勵，讓所有的學生都能充滿自信地行走在校園裏，在各種場合、各種活動中發出自己的聲音、展示自己的才華，這樣的教師必定會深受學生喜歡。

凡是成功的學校都有一批優秀的教師：他們依然純潔，他們相信自己的職業是世界上最幸福的職業，他們依然在“用心”做事，他們有自己的人生信仰，堅持每天進步一點點，教師就能成為更好的自己。

對教師的建議心得體會篇6

在這個學期中，我認真拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》這本著作。讀完以後覺得這真是一本值得我們每一位教師要用心去品讀的好書。書中的建議和勸告看似淺顯，實際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系 ，涉及教師經常遇到的棘手問題。書中用了很多的事例和體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀後令人倍感親切、深受啟發。而書中的每一條建議都有益於教師開闊眼界，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪，值得我們一遍又一遍地閲讀、品味、反思。

在這本書中給我印象最深的就是關於如何轉化“後進生”問題的深入剖析。眾所周知，“後進生”,一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。所以在教學中，對後進生的教學工作無非是教學中最難又最重要的一塊，就好比蘇霍姆林斯基所描述的“最難啃的硬骨頭”。這部分學生理解和記住教材所花的時間，比大多數的普通學生多2、3倍;頭一天學過的東西，第二天就忘但，而且這樣的孩子識字量幾乎為零，根本不能正常閲讀，因此學習上就會越落越遠。

説起後進生，我真的是深有感觸。今年我接任了新一年級的班主任，班級中就有四、五名同學像書中所寫的這樣，不但所學的知識不能掌握，就連最常用的漢字都不認識幾個。而且這幾個孩子還有一個共同的特點，就是不愛與同學交流，比較自閉，性格十分內向。在與家長溝通後，發現他們從小就是在老人身邊長大，由於老人沒有什麼文化，又不經常接觸外人，孩子們每天就生活在自己的小世界中，久而久之，養成了內向的性格。於是我開始耐心地去引導他們，想與他們多多溝通，可是每次交流都是我一個人在唱雙簧，這幾個孩子根本不會與人正常交流。後來我又想辦法，讓班級裏優秀的同學利用課下時間來輔導他們，幫助他們多讀，多記，但到最後，還是一點用沒有。前一節課教他們識的幾個字，轉眼間下節課就又不認識了，所以就更不用提正確地書寫這些字了。所以在學習上，真是十分吃力，甚至有時自己都認為，在他們的身上是不會見到光明瞭，為此我真是十分苦惱，究竟如何才能充分調動這部分孩子學習的興趣，使他們能愉快地進行學習，正常地與人交流呢?

帶着疑問，我又繼續品讀了《給教師的一百條建議》這本書中所有關於改變後進生的部分，讀着讀着，自己便被這本書深深地吸引了。書中的每一條建議彷彿都是為自己量身定做的一般，讓我如飢似渴，深受啟發。大教育家蘇霍姆林斯基，他用畢生的精力在研究學生，研究教育教學工作。在他的眼裏，這世界上沒有永遠的後進生，每位學生都有他獨特的地方，都有他可塑造的一面。所以他對後進生從來不放棄，而是竭盡全力、想方設法地研究學生特點，進而尋找到幫助學生的方法，最終讓他們“人盡其才，物盡其用”。

讀到這裏，我突然想到班裏的一個孩子，在語文課上，所有要學習的知識他幾乎是聽不懂的，但是在一次數學課上，他出奇地回答上了一道計算題，當時我心裏也為之一震，這個孩子雖然在語文學習上比較吃力，但在數學方面還是有一定發展的，於是便大大地表揚了他，自那以後，每節數學課上總少不了他高舉的小手，當然也會聽到他準確的回答。現在回想起來，就像蘇霍姆林斯基所説的，要想方設法尋找到孩子們獨特的地方，因為每個孩子都有可塑造的一面。我們的驚奇、讚歎可以治療大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。國小生伴隨的智力、個性、思維、認知、知識結構、價值觀等表現出幼稚、多變的特點。當他們面前出現某種使他驚奇和讚歎的東西時，他們的頭腦裏好像有某種強有力的刺激在發生作用，喚醒着大腦，迫使它加強工作。所以我們就要從他們的心裏觸發到他們真正的靈魂。

在如今的應試教育下，我們許多老師失去了等待後進生轉變的耐心，再加上平時忽視了閲讀的重要性，教育理論和教育方法掌握的寥寥無幾，研究學生更無從談起。這樣又怎能幫助後進生提高呢?作為一名教師要用愛心去開啟學生心靈的窗户,走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。 其實後進生同優秀生一樣他們都是祖國的希望。對於那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的温暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》猶如黑暗裏的光明，給我們指明瞭方向：如何切實提高我們的教育教學質量，如何讓每位孩子聰明健康的成長。更開闊了我們的眼界，我們將為提高自己的水平、轉變自己的態度而努力!教育工作是任重而道遠的，在以後的教學工作中，我要把這些理論運用到教學實踐中，克服自己以前思想上的不合理觀念，堅持在上課時積極運用這些知識，充實和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實實的工作，呵護與珍愛孩子幸福的童年。