國小教師教學論文5篇作文

論文在撰寫的時候，我們明白有哪些值得留意的點嗎，我們在書寫論文的時候，肯定要注意思路清晰，本站小編今天就為您帶來了國小教師教學論文5篇，相信一定會對你有所幫助。

國小教師教學論文1

摘要：近年來，隨着社會的發展和素質教育的實施，國小教育教學管理成就顯著，但依然存在諸多問題，如管理者觀念滯後、方法過時，不能與時俱進等，這就需要管理者轉變觀念，不斷提升自己，採取正確的方法解決問題。

關鍵詞：國小教育，教學管理，問題

近年來，隨着社會經濟和科技的迅猛發展，對教育提出了新的要求。提倡素質教育和新課程標準改革的推行，促使國小教學模式、培養目標、形式等都發生了巨大的變化。教學管理呈現複雜化，因而諸多問題也暴露出來。

1.開展國小教育的必要性

1.1國小教育是國民成長成才的奠基石

為提高國家綜合實力和國際競爭力，國家提出了人才強國、科教興國的戰略。百年大計，教育為本。起着啟蒙作用的國小教育，也在與時俱進，不斷進行教學模式和教學方式改革，提倡素質教育。國小教育屬於民眾人生路上的基礎教育，是未來發展的奠基石。國小教育，通過指導學生如何做人，如何做事，有利於學生身心健康發展，實現兒童向青少年階段更好地邁進，為國民素質提高奠基。

1.2國小教育是培養人才的關鍵

古語云：少年強則國強，少年智則國智。又曰：一切要從娃娃抓起。教育興，則國興。國小教育作為學生求學路上的第一步，對學生思想道德、行為習慣、人際關係方面的培養，起着關鍵性作用。國小通過素質教育，使學生具備良好的文化修養，懂禮貌，愛運動，勤思考，敢創新，這些素質的提高，為日後學生成長成才打下了堅實的根基，是培養人才的第一步，也是關鍵性一步。

2.國小教育教學管理的概述

2.1國小教育教學管理的理念

國小教育是秉承以人為本的理念，注重培養學生的興趣和習慣。常言道：“興趣是孩子最好的老師。”因而，國小教育注重對學生興趣的培養，形成自己的喜好，為學生日後成熟的性格和價值觀打下基礎。習慣是內驅力，不需依靠外界，而是靠自主完成。因此，國小教育作為一項重大事業，有責任幫學生形成一種良好的習慣。

2.2國小實施素質教育，促使教學模式發生了轉變

素質教育是社會對教育改革提出的新要求。近年來，各地普遍實行素質教育，這在一定程度上促使國小教學模式發生了變化。由以往只重視學生成績的觀念，向促進學生綜合素質提高方面轉變。學生也由死記硬背模式向動手操作方面轉變，提高了學生創新能力和實踐能力。學生冒險精神增強，敢於探索，勇於創新。可以説，國小實行素質教育以來，取得了可觀的成績。

3.國小教育教學管理中存在的問題

3.1管理者教育觀念陳舊

素質教育對國小教育管理者提出了重大挑戰。管理者要在教育和教學上改變以往的教學方法，從自身做起，思想觀念要與時俱進。改變以往經驗式的教學理念，要鼓勵學生髮現問題，分析問題，解決問題，真正意義上實現作為人類靈魂工程師的價值。

3.2管理者依舊只重課本

知識源於生活，高於生活。國小生對世界充滿了好奇，有探索的傾向。因而，管理者應抓住學生這一心理特徵，因材施教，從生活的角度對學生進行教學。但現實中往往存在着這樣一種狀況，國小老師依舊只重視課本知識，忽視其他方面的拓展，使得教育內容比較單一。書本上的知識畢竟有限，學生能夠了解到的知識也極為甚少，一定程度上縮小了學生的視野，不利於學生健康成長。

3.3教育方法單一

現在國小教育方式依舊以老師講授為主，口手相傳，忽視了學生的主體作用，不能使學生充分的參與到課堂教學中來。這種方式非常難做到因材施教，學生的積極性得不到提高。過多的講授忽視了對學生思考能力的培養，老師應該多問學生為什麼，而不是一味的只是告知是什麼。因此，教師在教學中應多開展活動，調動學生的積極性，提高學生的參與性，注重培養學生的獨立性和自主性，從而使學生更好地理解和學習知識。

3.4師資力量不足，影響教學質量

由於我國經濟發展不平衡，造成了地區間教育發展差距較大的局面。偏遠山區由於設備低、住房簡陋、教學環境差、工資水平低等侷限性，許多人不願去那裏就業，繼而造成了偏遠地區師資力量不足的局面。師資隊伍學歷低，教學質量差，使貧困地區的孩子不能夠受到高質量的教育，農村城市教育差距越來越大，加大了地區發展差距。從長遠來看，不利於教育事業的發展。

4.結語

國小教育，是人成長中的啟蒙教育。國小教育管理者，作為人類靈魂的工程師，應本着以人為本，一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切的教學理念，做好學生成長路上的引導者，對學生負責，對家庭負責，對社會負責。

國小教師教學論文2

摘要：隨着基礎教育改革的深入推進，“減負增效”已成為一線教師的教學目標之一。國小數學作為基礎學科之一，是學生必須要掌握的一門知識，如何在教給學生知識，提高他們解決生活中數學問題的能力的同時，又不讓學生感到數學學習繁重、困難呢？這就需要我們數學教師在教學實踐中不斷探索減負增效的有效方法。

關鍵詞：國小數學減負方法

隨着國家教育部“減負增效”活動的層層推進，各個學校如火似荼地展開了減負活動，而且“減負”這個詞在早就被提出了，可是為什麼最終的效果不是很明顯呢？主要是我們沒有把“減負”和“增效”很好地連接起來，有些教師甚至走入了減負增效的誤區，比如認為“減負”就是減少學生課業上的負擔，減少學生的學習時間和學習任務。其實，“減負”並不是不要課業負擔，而是把過重負擔減為適量學習任務，從思想上真正減輕學生的負擔。在國小數學教學中，我們如何做才能真正地實現減負增效呢？下面筆者針對這一問題談幾點粗淺的看法，希望能夠為廣大同仁提供一些啟示和借鑑。

一、合理安排教學時間

在國小數學課堂教學中，教師要合理安排教學時間，抓住學生狀態最好的時間開展教學，突破教學重難點，使學生真正理解和掌握課堂上所學知識。首先，教師要認真備課，做好充足的準備。我們數學教師應該在領會課標精神的基礎上，深入鑽研教材，做到爛熟於心，這樣才能保證課堂教學時能收放自如。更重要的是，教師在備課的時候要從自己所帶班級的學情出發，針對不同年級段的學生創設一些聯繫生活的、有趣的、有意義的情境來激發他們的興趣，以一些實際存在的事情和事物讓學生感受數學的價值。其次，選擇一些有創新的課堂教學手段。教師應當充分運用多媒體技術的各種功能，針對不同的教學內容選擇不同的教學手段，使學生每節課都有耳目一新的感覺，但將科技手段運用的教學中並不意味着完全棄用傳統的教學手段，而是要將二者相結合，避免學生因眼花繚亂的課件展示而忘記了學習的重點。

二、教師要為學生精選作業練習題

精選數學作業就要求數學教師依據授課內容，以及學生的接受程度，從眾多練習題中精心挑選一些作為課後作業，或者教師針對教學內容自己設計一些作業題，使學生通過做練習題達到鞏固知識、提高能力的目的。那麼為什麼需要教師精心挑選國小數學作業題呢？筆者認為只要有“質”和“量”兩方面的原因，“質”揭示了精選數學作業的重要性，如果學生是通過“做和反思”學習數學的，那麼他們做什麼樣的數學題，就將形成什麼樣的數學經驗和能力，並進一步積累或昇華為什麼樣的數學觀念。從某種程度上講，學生做什麼樣的數學題，不僅反映了教師的數學教學經驗，還映射出他們的數學教育觀念。“量”雖然能夠體現出多做練習題能夠提高數學學習成績，但是學生投入到“題海”中，重複地做題會增加他們的學習負擔，而且用時長收效慢。國小生獲得數學知識時一個循序漸進的過程，不能操之過急，因此作業的佈置既要重視“量”，也要重視“質”，這就決定了教師在佈置數學作業時要精心挑選，這是實現“減負增效”的重要途徑，也是培養學生數學應用能力手段之一。當然，要從浩瀚、繁複的題海中精選作業，非常考驗教師的能力，要使練習題不僅要達到鞏固知識、熟練應用的效果，還要使每位學生都能通過做作業有所收穫、有所提高。因此，教師每次佈置的作業題都要體現一定的層次性，可以根據作業題的構成適當選一些反映概念、靈活解題方法的習題，還可以編寫一些錯解辨析、悖論質疑及無定解的開放式習題，給學習有餘力的學生留下足夠發揮的空間，力爭使每次作業都能體現出教師的“精挑細選”。

三、教師要做好課後輔導

學習輔導主要是解決學生願不願學和會不會學的問題，着重對學生學習技能、學習情緒、學習動機進行輔導。由於學生之間存在個性差異，接受能力有強有弱，學習水平有高有低，教學就可能會產生“吃不飽”和“吃不了”兩種情況，因此，對學生進行個別輔導，是課堂教學的一種必要補充。對能力較強的學生，要充分激發他們的創造性，為他們設計較高的目標，使他們學有方向。一個教育學家曾説過：“沒有教不好的學生，只有沒找到能教好學生的方法。”後進生的獨立性、自覺性相對較弱，往往今天教會了他們，明天又忘記了，有時一種錯誤會犯好幾次。對這部分學生，教師應充滿愛心，滿腔熱情地關懷他們，幫助他們瞭解自己的學習潛能，確立合適的學習目標，改進落後學習方法，對他們練習中的錯誤要及時給予解答。對於中下等學生來説，他們不提問題並不能説明他們沒有問題，他們可能問題“多多”，教師要啟發他們發現問題，多提問題，並幫助他們解決問題，對他們的每一點進步給予鼓舞和激勵，激發他們的學習興趣，進而減輕他們的課業負擔和心理壓力。

四、改變傳統的判作業的方式

國小生在做數學課後作業時，並不是每道題都會做，都能做對，我們數學教師應該把學習的主動權交給學生，讓學生大膽地提出自己的想法，尤其是對於不會做的題，讓學生分析自己不會做的原因並寫在相應題目的下面，這樣教師就能在作業中很清楚地看出哪些題目學生掌握得還不是很好，有待於更一步的講解。另外，有一部分學生是在同學之間互相幫助下完成的，教師也應讓學生在相應的題目下面寫出來，這樣既有利於教師對學生作業及時檢查，也能真實反映學生的作業情況，最後，在學生做完作業的時候，讓他們再寫一寫用到了哪些知識來完成作業的，對於作業完成情況有什麼感受？這樣可以使學生對已學知識有一個好的歸納和整理，既實現了減負，又提高了學習的質量。

總之，學生有了濃厚的學習興趣，才能夠樂學，掌握了恰當的學習方法，才能夠會學，養成了良好的學習習慣，才能夠終生受益，當他們不再把學習當做負擔，即使再繁重的知識累積也不能困擾他們。這樣，“減負”就不再是一句空話，“增效”也會落到實處，這就是我們每一位教育工作者孜孜以求的。

國小教師教學論文3

摘要：生活中離不開數學，數學離不開生活。數學知識源於生活而最終服務於生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與動機。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫，並能學以致用。

關鍵詞：課堂教學，教學質量，國小數學

一、巧妙利用學生的錯誤，激發學生學習的興趣

數學思維的培養首先是從興趣開始的。我們必須誘發學生對所學材料感興趣，從而調動其學習的內驅力，達到學習的目標。學生在學習中出現的錯誤，由於來自於學生平常的學習生活中，而並非是胡亂編制的，因此，它更貼近學生的實際，對於提高學生學習的興趣有着特殊的作用和重大的意義。

我們應當及時把握住學生的錯誤信息，及時反饋，不放過每一次有教育教學意義的錯誤，以喚起學生學習的興趣。學生有了濃厚的興趣，自然要解決這個問題就不是難事了。因此，在解決問題的過程中，只有充分意識到答錯題的學生的錯誤所在，使一個學生的錯誤讓全班學生都吸取了教訓，並加以改正，這樣的教學效果是極為有效的。

二、認真做好教學反思，及時總結經驗教訓

師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入國小，他們面對的是一個全新的環境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點，我耐心的指導他們，真誠的鼓勵他們，激發他們的學習熱情，鼓勵他們説出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。

興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。在教學過程中創設問題的情境，可有意造成學生認知矛盾，激發學生主動探究新知的興趣，誘發學生情感的孕育。例如：在教學“求兩數相差多少的實際問題”時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學具盒內抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎?這時候學生就會自己想辦法解決問題。並能體會到成功的樂趣。

現在教學的例題不再是以往不可捉摸的、遊離於生活之外的應用題或文字題，已變成了形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅遊、做遊戲、找規律等等事例，像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數學就變得生動有趣。我們教師運用起這樣好玩的教材教學，自己都能感到特別興趣。

三、培養學生思維能力要貫穿在國小數學教學的全過程

現代教學論認為，教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發展(包括思維能力的發展)的過程。從國小數學教學過程來説，數學知識和技能的掌握與思維能力的發展也是密不可分的。

一方面，學生在理解和掌握數學知識的過程中，不斷地運用着各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理，

另一方面，在學習數學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內容和材料。這樣説，絕不能認為教學數學知識、技能的同時，會自然而然地培養了學生的思維能力。

數學知識和技能的教學只是為培養學生思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，並且根據學生年齡特點有計劃地加以培養，才能達到預期的目的。

如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發學生思考的原則，不僅不能促進學生思維能力的發展，相反地還有可能逐步養成學生死記硬背的不良習慣。

四、利用學生的錯誤，創設有效情境，培養學生髮現意識

數學教學的過程就是學生不斷認知的過程。雖然這些認知都是前人總結好的，都不是新成就、新發明，但對於學生來説卻是全新的認知。他們經過不斷的探索和發現，由一個未知到已知，再從另一個未知到已知，這中間有一個很重要的因素在發揮作用，那就是發現意識。有了這個意識，學生就有了自主探究知識的源泉和動力。所以，發現意識的培養在數學教學中有着非常重要的地位。我們在教學過程中千萬不能忽略。利用學生出現的錯誤來引導學生髮現問題，從而解決問題，是一種培養學生髮現意識的有效途徑。

五、課前導入新穎獨特，引發學生的學習興趣

無論是授新課，還是練習課、複習課，一個好的課前導入，能引起學生的認知衝突，產生探奇覓勝的求知慾，引發學生學習興趣，使學生很快地進入最佳的學習狀態，為教學創設一種良好的情境。特別是在數學教學中，要從學生的生活經驗和已有的生活背景出發，聯繫生活講數學，把數學問題生活化。

在教學中，教師不要急於講解新授知識的動作要領，而應通過組織學生以小組為單位開展學習討論，讓學生進行自覺地積極地思維，不斷提出問題、分析問題、解決問題。教師根據學生所提問題採取邊整理、邊刪改、邊示範、邊講解的方法，最後很自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛和積極參與思維的過程中，自然地掌握新授知識的內容。

六、建立良好師生關係，營造寬鬆的學習環境

第一，建立良好師生關係，加強師生情感交流。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，使學生產生學習動機。因此，在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，使師生情感得以自然的交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中。對於學習成績不理想的學生，教師應多鼓勵，少批評，使他們有信心學得好。善於發現學生思維的“閃光點”，並適時給予表揚和肯定，激發學生的求知慾和學習熱情。

第二，營造和諧、愉悦的課堂氛圍。如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣、直觀、形象。比如在教學統計時，教師利用多媒體課件展示“玩具雨”的場景――讓不同類的玩具以下雨的形式呈現在屏幕上。

等學生觀察以後教師提問：“剛才大家看到出現了哪幾種不同的玩具？各出現了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚?”由此自然而然地引入了統計的教學內容。

一方面教學內容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們產生學習統計知識的慾望。

總之，進行素質教育，讓學生在數學知識形成過程中掌握規律、方法，逐步培養學生舉一反三、融會貫通的能力，引導學生由“學會”向“會學”發展是課堂教學的主要目標。

國小教師教學論文4

本學期，我一改代數學的慣例，擔任了二年級語文教學工作。二年級的學生好動，愛講小話，課堂效率極差，針對這種情況，在上課之前我首先整頓紀律，耐心的教育他們，給他們講學習的重要性，要求他們一定要專心聽講，一個人應該有遠大的理想和目標，不要只知道玩耍，或者以獎品，向誰和誰學習的方式激勵他們。經過教育大部分學生能專心聽講了，還有個別學生有點反覆的現象，管不住自己，我便採取點名提醒的方式。這樣，紀律基本上算是整頓好了。

少數學生還有一個缺點是書寫錯差，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書寫格式，並要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，於是我在班上宣佈了這樣一條規矩，如果語文作業連續十次得滿分老師就獎獎品，這樣激發了優生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動於衷，怎麼辦呢?當然還有辦法，每天作業錯了的重新改過，改正確了才算過關，前一段時間，學生沒有這個習慣，作業錯了未改就走了，或乾脆不交作業，老師一一清查，清查出來嚴肅處理，這樣一來，作業基本交得齊，且學生也有改正錯題的習慣了。

這樣學生自覺學習的習慣逐漸養成了，教學工作也越來越輕鬆了。

我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鑽研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗：

一、學生在“學中玩，玩中學”

這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，並對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。如"闖"字的識字，有的學生説："這是一隻馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想衝出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生説："這是"門"跟門有關係，就是衝進門或衝出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的"玩"中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字，將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現"，將課外識記的字剪一剪、貼一貼，製成"小報"，在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩"法。

二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑑賞對象和陶冶高尚情操的工具，強調學生把字寫得正確、工整、規範、漂亮。

《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生的文化素養起着重要作用，必須從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我採用了"讀字、範寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規律，在範寫之時，讓學生評議老師的範字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領，讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

三、在閲讀教學中，我重視朗讀、理解和感悟結合

初讀，將課文讀正確，整體感知全文，再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句，研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受，練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀，讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識，讓學生將自己的理解畫出來，説一説自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文，讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閲讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

在學生習慣的培養方面，我注意讓兒童在規範中學語文，打下學好語文的基礎。這並不與在"玩"中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，"個性"必須在一定的規範中張揚才不會使學生走上發展的歧途。所以，教學決不能從統得過死轉向放任自流，一定要嚴把"度"這一關。在聽、説、讀、寫幾方面，都有一定的規範。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出，朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規範，都需要我們去培養學生的良好習慣。

四、提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。

我教學中，我努力創設寬鬆愉悦的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將"玩"引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將"講堂"轉變為"學堂"，將機械重複的練習轉變為生動活潑的遊戲，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續發展打下良好的基礎。儘管是"玩"中學語文，但我們決不是追求形式主義。這裏倡導的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。

今後我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。

國小教師教學論文5

【摘要】如果説人生教育體系是一座高樓大廈，國小教育則是大廈的根基。國小教育是人生教育的起點，既為人生髮展奠定基礎，也為提高國民素質、培養國家需要的各類人才夯實根基。隨着教育體制改革不斷深入，越來越多的農村適齡兒童獲得了基本的學習機會，義務教育給農村國小教育帶來了勃勃生機，但農村國小教育現狀依然不容樂觀。

【關鍵詞】農村，國小教育，困境，對策

一、農村國小教育現實困境

1.老師隊伍素質仍待提升

相比於改革開放初期，在經歷了幾十年的發展後，農村國小老師隊伍素質，得到了很好的優化。但是在與城市國小老師隊伍做橫向對比後，仍然可以很清晰地看出：農村國小老師隊伍素質不高、老師人數不足等諸多問題。首先是老師隊伍的學歷總體水平較城市國小為低，雖然農村國小老師招聘已經納入到事業單位統一招考中，但是仍然以大專或普通二本高校的學生為多，因此在教學綜合水平上仍然存在基礎不過硬等問題。其次，老師人數不足，有的學校，語文和數學這樣的主科還是由一個老師擔任，一個老師擔任兩個或兩個以上班級的班主任，老師的精力是有限的，難以想象，一個人怎樣應對這麼繁重的工作。農村國小教育仍然以語文、數學等文化課教學為主，英語、音樂、美術以及各種其他類型的興趣班等開展水平不高，對於學生的全面素質提升助力不夠。哪個校長不想讓學校辦學搞得豐富多彩，究其原因，沒有這方面的師資力量，心有餘而力不足。

2.教學資源匱乏

原本農村中國小的教育在我國教育界所佔的比例就很大，並且農村的國小教育因為地域分佈的不一樣，造成了國小教育在物質條件上的差異，國家的幫扶已經很大的投入了，然而，因為地域地形條件所限至今有些偏遠地區的校舍都還沒有完整的桌椅板凳，最基本的物質條件仍有欠缺。一些地區國小教育的師資力量也還存在不足，近些年來，一些志願者充實到這些地區的教育事業中來，也只是杯水車薪，農村的中國小教育的現狀還很堪憂。

3.辦學條件差

農村教學由於地域環境的差異和地區經濟發展的不平衡，造成了許多老少邊區的國小教育質量的下降，甚至一些極為偏遠的地區辦學能力都不具備。我國全面的經濟建設已經進行了幾十年，可對偏遠地區的農村教學系統的關注還不很到位，與中小型城市的教育發展現狀相比較差距很大，在一些農村的校舍裏見不到一台電腦，也看不到音樂教學用的鋼琴，在受到地方經濟發展緩慢因素的束縛下，農村國小教學的辦學條件達到了最低限度。這與我們信息發展迅速的城鎮都市相比較，農村的國小教學現狀亟待改進。

二、解決農村國小教學困境的對策

1.提升老師隊伍素質

對於農村國小教育而言，老師承擔着更為重要的角色，啟蒙階段國小老師的素質和教學能力能夠對正處於身心發育關鍵時期的青少年產生直接、重大且深遠持久的影響，很多青少年對學習失去興趣乃至輟學都與國小老師不無關係。提升老師的專業素質，加強老師的定期培訓，增強老師在德智體美教育等領域的專業技能，為國小生開設更多符合學生需求的課程。完善農村國小老師的聘任制度，從招聘環節緊把入口關，通過更加優越的條件吸引更多師範專業的素質過硬的年輕老師。同時要在城鄉一體化建設的背景下探索城鄉國小老師交流機制，通過城市老師到農村支教等形式促進城鄉老師交流，促進農村老師隊伍的不斷完善。

2.豐富教學資源

農村國小的教學改進要從多方面來考量，首先從農村國小的基本校舍的硬件配備入手，應由教育系統各級主管校舍改造的部門單位與相對應的地方行政主管教育的單位溝通合作，對各分屬管轄範圍內的農村校舍進行細緻的排查，蒐集校舍現狀信息，再有地方行政管理部門有針對性的對農村校舍進行基本資源的配置，要從教育面向所有人的角度對一些地區的教育資源進行整合，根據不同地區和地理環境，對校舍基本建設進行全新的與時俱進的設計和改建。基本教學用具的配備的完善也是關鍵的環節，要與小盒的改建相匹配相同步。農村教學的師資隊伍的建設，是影響農村教學發展的主要因素，完善農村教學的師資隊伍的建設，要對農村從事教育事業的人員予以相應的政策傾斜，穩固農村老師隊伍，提高農村老師待遇標準，定期對農村老師進行教學經驗的研討，完善農村教學資源的合理有效的配置。

3.加大投入力度提高辦學條件

農村教育的現狀對於我們來説是急需改進的工作重點，每年都有因為上學條件不具備而輟學的孩子，而且數量很客觀，這需要加大對農村教育的資金投入力度，當然，政府從財政上進行固定的投入是有計劃的，而各級主管教育的地方行政主管部門應該從多渠道對農村教育的基本建設進行投入和改造，根據地域地形影響教育開展的一些因素，改善村村寨寨之間的道路交通，以保證學生能夠進學校上課。加大扶持的力度，有效地利用一些教育基金或從省級地區級鄉鎮級的教育經費裏，增加農村教育的比率。可以設立政府部門或個人針對貧困學生的幫扶制度，真正做到對農村教育現狀的改善。

結束語

總之，國小教育是我們每一個人最早的啟蒙教育，使我們認知世界最早期的感覺，國小教育是對我國民素質教育的一個基礎的奠定，完善農村國小老師隊伍的建設，加大對農村老師的政策傾斜，增加對農村教育的幫扶，都將是改善農村教育的有效途徑。