同學們，喜歡旅遊嗎?説到旅遊，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的説法，廬山在我國江西九江市南，峯奇山秀。以下是本站為大家整理的國小語文教師教學案例參考資料，提供參考，歡迎你的閲讀。
一、教學目標：
1、默讀課文，能背誦課文，學會本課生字
2、理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。
4、閲讀感悟，抓住語言文字，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
二、教學重難點：
指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山雲霧的美的。
三、教學準備：
投影、錄音
(一)談話導入：
1、出示照片：同學們，喜歡旅遊嗎?説到旅遊，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的説法，廬山在我國江西九江市南，峯奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜誌上看過有關廬山的介紹了嗎?那就簡單講講廬山最有名的景點或者景緻。
結合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峯)
2、其實，廬山最神奇的景緻要算雲霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去遊一遊。
板書：廬山的雲霧
(二)初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。
1、自學課文，要求：
A、讀準生字音，將課文讀正確。
B、用“------?”劃出文中的新詞，查詞典或者聯繫上下文理解這些詞語。
2、檢查自學情況：
A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。
增添(zeng tian)姿態(zi tai)遮擋(zhe dang)
B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。
①第一節：
這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思?
變幻無常：變化沒有一定的規律，形容雲霧變化多、姿態萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的雲霧內心很舒服，象成仙一般。
騰雲駕霧：原來指仙人能借助雲霧飛行，這裏指看到美麗的雲霧，心裏很舒暢。
②第二節：
絨帽(rong)纏繞(chan rao)
系ji繫鞋帶
xi關係
這小節中，你有不理解的詞語嗎?請同學來幫幫忙。
瀰漫：(霧氣)佈滿、充滿。
纏繞：環繞。
千姿百態：姿態萬千，各種各樣。
③第三小節：
這小節也有好幾個成語，你理解了嗎?讓同學也來享受你學習的成果。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。
④第四小節：
雲遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話説説這句話的意思嗎?理解“雲遮霧罩”、“流連忘返”。
(三)同桌互讀，把課文讀流利。
默讀，理清文章脈絡。
幾遍讀下來，廬山雲霧給你留下什麼樣的印象?
課文用四個小節來介紹廬山的雲霧，每小結分別寫了什麼?
1、總學了廬山雲霧的多和美。
2、廬山雲霧千姿百態。
3、廬山雲霧瞬息萬變。
4、人們對廬山的雲霧流連忘返。
四、教學結束：
作業：
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，並解釋。
3、朗讀課文。
一、教學要求：
1.理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
2.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。
二、教學準備：
錄音機、詞語卡片、幻燈片
三、教學過程：
第一課時
(一)導入新課，激發興趣
1.映示幻燈片，簡介廬山的雲霧。
2.揭題。(板書：廬山的雲霧)
3.談話導入：廬山的雲霧這一神奇的現象吸引了無數中外遊客，令每一位到過那裏的人都流連忘返、回味無窮。廬山的雲霧到底奇妙在何處呢，通過學習我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：10、廬山的雲霧
4.範讀課文。
(二)自讀課文，瞭解大意
1.提出自學要求：
讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。
思考：課文有幾個自然段?每個自然段寫的是什麼?
2.學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什麼?
3.檢查學生自學情況：
出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。
指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，並説説這段主要講了什麼。
(這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的雲霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山雲霧的特點，最後一個自然段寫人們對廬山的雲霧流連忘返。)
(三)齊讀課文，説説課文描寫了廬山雲霧的哪些特點
(這篇課文主要寫了廬山雲霧的兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變)
(四)教學生字詞
突出下列字形的書寫指導：
幻、添
重點理解的詞語：
秀麗、尤其、纏繞、瀰漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變
第二課時
(一)檢查複習
1.聽寫生字詞。
2.指名學生朗讀課文。
(二)細讀課文第1自然段
1.默讀、思考：第一自然段共有幾句話?每句話是什麼意思?
2.指名回答，互相交流，教師點撥，指導朗讀引背。
第一句：“秀麗”是什麼意思?(用找近義詞的方法理解)用“秀麗”説一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。
第二句：“尤其”是什麼意思?(“特別”。用換詞的方法理解)廬山的雲霧特別在哪裏?(引導讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話説説這詞的意思)指導有感情地朗讀一、二兩句。
第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什麼感覺?(用課文中的語句回答)為什麼會有這種感覺?(雲多)啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是雲霧，迎面拂過的是雲霧，身邊流動的是雲霧，腳下踩着的是雲霧，此時此刻你彷彿升上了雲端，駕起雲霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導朗讀，體會這種情境。
3.有感情地朗讀第一自然段並引導背誦。
4.小結：圍繞雲霧多，寫出了遊人漫步山道的感覺。總寫了變幻無常的雲霧給廬山的景色增添了神祕色彩。
(三)細讀課文第二自然段
1.自讀課文，找出中心句。
2.齊讀中心句，説説這一段是圍繞廬山的雲霧哪個特點來寫的。(板書：千姿百態)
3.輕聲讀文，聯繫情境，説説“千姿百態”是什麼意思。哪些語句寫出了雲霧的千姿百態?(讀書回答)
4.再讀課文，想想作者用什麼方法具體地寫出了雲霧的千姿百態的。(打比方)
5.齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的雲霧～那些纏繞在半山的雲霧～雲霧瀰漫山谷～雲霧遮擋山峯～(感悟總述和分述的關係，體會作者是如何具體描寫“千姿百態”的)
6.指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用並引背。
7.聯繫語境説説“籠罩”、“纏繞”、“瀰漫”的意思;練習用“千姿百態”造句。
8.小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了雲霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態，突出了廬山的雲霧千姿百態這一特點。
9.討論學法：畫出中心句——認識雲霧特點——理請總分關係——感受雲霧現象——練習背誦課文(以讀貫穿學習的全過程)。
四、教學結束：
1.引導學生逐段背誦課文。
2.在習字冊上描紅、抄寫生字。
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在具體語境中理解“千姿百態”“瞬息萬變”“流連忘返”等四字詞語表達的意思，積累詞語，會用“流連忘返”造句。
2.默讀課文，抓住中心句(或中心詞)讀懂每一段的內容。學習圍繞中心句寫具體的總分構段方式，能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。
3.反覆朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達的意思，認識排比句，體會廬山雲霧“千姿百態、瞬息萬變”的美，感受課文中藴含的語言美、畫面美，激起學生對祖國山河的熱愛之情。
教學重點：
反覆朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達的意思，認識排比句，體會廬山雲霧“千姿百態、瞬息萬變”的美，感受課文中藴含的語言美、畫面美，激起學生對祖國山河的熱愛之情。
教學難點：
抓住中心句(或中心詞)讀懂每一段的內容，學習圍繞中心句寫具體的總分構段方式。能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。
前置學習活動：
1.通過自主預習課掌握本課生字新詞。
2.通過自主預習課能正確、流利朗讀課文。
3.大致瞭解每個自然段的意思，把握課文主要內容。
4.查找相當廬山的相關資料。
教學課時：
1課時
教學過程：
環節一、認知——自讀美文，整體把握
(一)談話導入，揭示課題。
1. 同學們，喜歡旅遊嗎?説到旅遊，老師要給大家推薦一個不能不去地方：廬山。(板書)自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的説法，廬山在我國江西九江市南，峯奇山秀，四季風景如畫。這節課老師就帶領大家走進廬山去欣賞廬山的雲霧。
2.齊讀課題，從題目看，這篇課文重點寫什麼?
(二)強化初讀 整體感知
1.出示詞語，檢查預習。
變幻無常 騰雲駕霧 四蹄生風 千姿百態
瞬息萬變 雲遮霧罩 一瀉千里 流連忘返
2.再讀課文，整體感知。
(1)默讀課文，並説説這段主要講了什麼，是圍繞哪個詞語來寫的。(第一自然段總寫了廬山的雲霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山雲霧的特點，最後一個自然段寫人們對廬山的雲霧流連忘返。)
(2)課文描寫了廬山雲霧的哪些特點?(千姿百態，瞬息萬變)
(3)小結：全篇總分總的寫法。
環節二、實踐——重點突破，語意兼得
(三)圍繞“神祕色彩”，總體介紹廬山雲霧。
1.這篇課文很美，好多同學雖然沒有去過廬山，但是讀了課文，也覺得那裏的雲霧非常美，有的同學還想去那裏旅遊。置身於廬山的雲霧之中，是一種怎樣的感覺?出示，齊讀填空。
在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的雲霧。漫步山道，常常會有一種 、 的感覺。
“騰雲駕霧、飄飄欲仙”的感覺是怎樣一種感覺呢?假如我們來到了廬山，看一看，你身邊是什麼?你頭上是什麼?你腳下是什麼?(都是雲霧)伸手摸一摸，你覺得在電視裏看到過的誰也是這樣子的?(孫悟空、神仙等)説説這兩個詞語表達的意思?
2.這一段話通過人們置身於廬山雲霧之中“騰雲駕霧、飄飄欲仙”的感覺寫出了廬山神祕的色彩，如同仙境一般，你能讀出這種“騰雲駕霧、飄飄欲仙”的感覺嗎?指名讀，齊讀。
(四)圍繞“千姿百態”，感受比喻之妙。
1.默讀第二段，畫出中心句，寫了雲霧的哪些姿態?(交流：籠罩在山頭;纏繞在半山;瀰漫山谷;遮擋山峯)
2.飄浮在山間的雲霧時刻都在變化，作者是怎樣具體描寫這些雲霧的姿態?指名朗讀課文，看看你眼前浮現出怎樣的畫面?
(1)作者在這裏採用了比喻的寫法，分別是怎樣打比方的?
籠罩山頭 → (白色絨帽)
纏繞半山 → (條條玉帶)
瀰漫山谷 → (茫茫大海)
遮擋山峯 → (巨大天幕)
(2)再指名朗讀課文，注意邊聽邊想象，你能借助作者的想象把雲霧的姿態展現在眼前嗎?説説作者的比喻好在哪裏?
交流，預設指導
——“白色的絨帽”為什麼要寫清是“白色”的絨帽?(體會雲霧的顏色)比作“絨帽”和“帽子”有什麼不同?(體會雲霧飄飄的感覺)讀讀這句話，把雲霧的特點從“白”“絨”就體現出來了，要讀好。
——比作“一條條玉帶”，和“一條條帶子”相比，你覺得好在哪裏?(引導抓住“一條條”體會雲霧多;“玉”字寫出晶瑩剔透的美)讀讀這句話，多美的玉帶，要讀出這種美。
——比作“茫茫的大海”讓你感覺瀰漫山谷的雲霧怎麼樣?(看不見遠方，到處都是，如同大海無邊無際)，怎樣讀出這種感覺?
——“天幕”什麼意思?大不大?“巨大的天幕”讓你想到了怎樣的景象?把這種感覺讀出來。
3.同樣是雲霧，作者為什麼一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶…… 是因為雲霧的位置不同，作者看到的雲霧的形態也不一樣，這就是“千姿百態”。試着讀出這種變化。
4.作者看到這千姿百態的雲霧，展開豐富的想象，運用形象的比喻把廬山的雲霧描寫的如此傳神。看着這些雲霧讓我們也展開豐富的想象，那麼廬山的雲霧還可能像什麼呢?練習説話。
課件出示幾張廬山雲霧圖。
在山頭的雲霧，就像是______ 。在半山的雲霧，又像是_____。雲霧瀰漫山谷，它是______;雲霧遮擋山峯，它又是_______。
所以作者説：“廬山的雲霧千姿百態”(第一句話-——齊讀)。我們再來讀一讀第二自然段，注意邊讀邊想象畫面。配樂朗讀，也可以嘗試根據提示背誦。
5.總結第二自然段學法。
畫出中心句——認識雲霧特點——理清總分關係——感受雲霧現象——練習背誦課文(以讀貫穿學習的全過程)。
(五)自主感悟“瞬息萬變”，學習寫具體。
1.自學第三自然段。學生自學後交流學習收穫。
2.交流彙報
(1)“瞬息萬變”怎樣理解?從哪些詞語能感受到廬山的雲霧變化得非常快?交流，教師相機板書
剛剛還是…… 轉眼間……
明明是…… 還沒等……
邊讀邊想象畫面，讀出雲霧的“瞬息萬變”。
(2)作者在這裏又把雲霧的姿態做了哪些比方，找出來。(一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山)讀讀課文，從這些詞語中你看到了怎樣的一幅幅畫面，你最喜歡哪個比方?説一説。
交流，指導預設
——“一縷輕煙”你能讀出這個詞給人的感覺嗎?那輕到“隨風飄蕩”你能讀出來嗎?這樣的雲霧在你身邊、腳下、頭頂，有沒有仙境的感覺?讀出這種感覺?
——“九天銀河”懂嗎?廬山的瀑布李白是怎樣寫的?(疑是銀河落九天)“一瀉千里”的“九天銀河”給你怎樣的感覺?(很壯觀)你能讀好嗎?
——“四蹄生風的白馬”是什麼樣的?跑的快到什麼程度?(理解“生風”)説明了什麼?(雲霧變化快)
——比喻成一座“冰山”你覺得形象在哪裏?連起來讀一讀，把變化的快表現出來、
——這段話末尾的省略號説明了什麼?請看着畫面展開豐富的想象，想像雲霧還會變成什麼?(學生交流，練説句子)
(3)練有感情朗讀背誦。
(六)抓“流連忘返”，昇華感情
1. 廬山的雲霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神祕的色彩，你們還願意離開嗎?是啊，真捨不得離去，真令人—— “流連忘返” !齊讀 。
2.你能用“流連忘返”説個句子嗎。
3.此時此刻相信同學們一定被廬山的雲霧給深深地吸引了，我們真是流連忘返，再一次美美地朗讀一下課文吧，試着背誦下來。
環節三、總結——積累拓展，讀寫訓練
(七)拓展應用，讀寫訓練。
1.交流二、三自然段寫法。(師總結：這兩個自然段在寫法上有着相似之處，段落開頭都用中心句總括了廬山雲霧的特點，然後圍繞中心句再作具體描述，這樣寫，能抓住特點把事物描述具體，給讀者留下深刻的印象。)
2.仿照課文第二、三自然段的寫法，具體描寫出我們的家鄉、學校某一處景物特點。
先回顧這一處景物的特點，用一句話寫出來。
再思考圍繞這句話，你要寫清楚哪些景物，把這個特點寫具體，還能試着打個比方就更生動。
嘗試寫話，評議修改。
3.推薦閲讀：作家老舍先生的《廬山雲霧》，欣賞不同作者筆下的廬山雲霧的不同風姿。
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