各位老師、同仁們：
大家好！今天，我很榮幸能站在這裏，代表所有的年輕班主任，為大家做一個工作的彙報或者忝稱為經驗交流。實話講，在接到這個任務的時候，我的心中充滿了忐忑和不安，尤其是當我想到前兩年站在這個發言台上的汪汪老師，周道碧老師等一大批優秀班主任文采飛揚，揮斥方遒的大家風度時,心中更是充滿了惶恐和擔憂。小勝做班主任原本就是才踏初程，戰戰兢兢，但求無過，遑論經驗；況居於高台之上，更無胡元彬老師之形象氣質之佳，自慚形穢之心，豈是言語所能道哉！
才疏學淺之輩不敢賣弄於方家，經驗淺鄙之徒豈敢放肆效夜郎。所以今天我在這裏，只想從三個方面談一談我做班主任這兩年來的一點耳聞目睹，反思心得和苦惱困惑，倘能有所共鳴，自然不勝欣喜；若能博君一笑，也算有些價值。
那些讓我難以忘懷的忠告
我的教學生涯歷經了從國中到高中的過程，國中三年我雖然沒有擔任班主任但是很多前輩都以班主任的要求來操練我，給我忠告更身體力行為我示範。很誠懇地講，正是這三年的見習，讓我更從容地踏上了自己的班主任工作崗位。三年國中教學結束後我到格致擔任班主任工作。大家完全可以想象一個從來沒有擔當過班主任的年輕人在接到這樣的通知時內心的慌張。“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻……”江湖中有太多關於格致的傳説嚇得我不得不鼓起勇氣撥打了好不容易找來的張勇校長的電話，想讓他再仔細考慮安排一下更適合的人選。不出意料，電話接通之後永遠的沒人接聽，我只好前往赴任了，那一刻，我的心中充滿了“風蕭蕭兮易水寒”的悲壯。運氣很好，緊張的不止我一個，這一級格致一共六個班，我們六個班主任都很緊張，上去之前反覆的研究落實工作，遇到問題攜手共同處理，正是在大家的共同努力和前輩的無私幫助下，這兩年我居然比較順利的度過了。回首這幾年來的教育旅程，有那麼多金玉良言刻在了我的腦海，給我的工作以巨大的幫助和鼓勵，字字珠璣，閃爍着智慧的光芒。今天，我將它們摘錄於此，以饗各位同仁：
週二姐説：“教育的手段嚴厲與否不是最重要的，關鍵是要讓學生（甚至家長）知道你是為了他好！”週二姐是老班主任，也是出了名嚴厲的班主任。很幸運我和她搭檔了三年。這三年裏，最讓我佩服她的就是不管她對孩子們要求有多嚴格，懲罰有多激烈，可是孩子們都還是那麼喜歡她，家長們都是那麼的尊敬她。週二姐告訴我，她的絕招其實很簡單，教育手段其實都是達成教育目的一種方式，作為老師一定要剛柔並濟，不要讓孩子單單看到你的嚴厲，更重要的是要讓孩子們透過嚴厲認識到你是真心為他們好！在嚴厲（甚至暴力）之後一定要多一點語重心長，痛心疾首，感同身受，消解孩子們的心理的陰影，留下的全是你的好！
胡帥老師説：“班集體的第一次活動對於聚斂班級向心力至關重要，一定要認真對待！”記得剛參加工作就搭檔這個三十歲卻有十三歲心臟的男人。一天到晚用全身那用不完的勁來發泄學校不讓他擔任三個班班主任的不滿。開學不久，年級舉行廣播體操比賽，胡帥像服用了興奮劑一樣，跑前跑後，規範動作、統一服裝、練習口號還專門找來專業人士化粧排練，同學們的課餘時間幾乎都被他佔用了。作為科任老師我有些不解，胡老師耐心的給我做了解釋，當時的我還是將信將疑。三年之後，這批孩子畢業了，在他們的畢業紀念冊上，幾乎清一色的寫到了國中這第一次的集體活動，更有孩子動情的寫到，“當我們比着用口號聲去震響教師宿舍樓的聲控燈泡時我開始接受了這所學校和這個班級。”
賀先進老師説：“常規、常規、還是常規！”到了白市驛，如何調教這一羣傳説中很讓人頭疼的孩子呢？賀老師跟我講，我們對學生的管理首先從班級日常管理開始！我們與同學的交流、對同學各方面的現實表現的瞭解主要在班級日常管理中，我們對學生的教育也更多的落實在班級日常管理中。班主任要在思想上允許學生有認識上、行動上的差異。在班級的日常管理中，要能及時發現存在的問題，以便提醒同學們注意改進。就像士兵們練習隊列出操，並不能真正作用於戰場，但是對於一支部隊戰鬥力和士氣的提升作用卻是巨大的。於是，我從高一一直到現在都將班級常規管理放在十分重要的地位，同學們都十分重視每一週的常規考核評分，班級的面貌得到了極大地改善。
刀哥説：“第一屆的學生是用激情和愛心帶出來的，後面的第二屆、第三屆乃至更多就多是靠技巧和手段在帶了！”對他的説法，我不敢判斷正確與否。但是，第一次做班主任投入的情感和心血極大我是認同的。在我做班主任的這兩年裏，老婆懷孕了，孩子出生了，寶寶週歲了，可是從白市驛到小龍坎，從小龍坎到大學城，三年三地我幾乎就沒有顧過家裏，和這些學生在一起的時間遠遠超過了陪妻子和孩子，更“可悲”的是我覺得快樂。當我出差的時候學生們會不約而同的發消息給我説想我；他們會將自編操比賽的結束動作設計為一邊高高躍起一邊高喊我的名字；他們會將自己的快樂悲傷甚至一些不足為外人道的小祕密通過日記和我分享，要是我的評語過於簡單，還會摁上“評語門”的大帽子對我進行聲討；他們會在元旦匯演結束後生拉活拽的帶上我分享他們的成功後的喜悦和快樂；他們會在班會展示課上伴着我的總結詞潸然淚下；他們還會催促我回家去陪陪師母和孩子，不要只想着他們……教育，是一門關於生命的藝術，他需要每一個教育者用盡全部的愛去點燃生命的激情，去換取生命的迴響，去贏得生命的價值！這不是一場不求反哺的付出，這不是一出燃燒自己照亮他人的悲劇，作為教育者的我們獲得更多，享有更多！
班級管理的一點點心得
前一段時間參加某項比賽遇到了一位知名教育專家，他提出了“班級管理的三個層次”的理論，第一層次是經驗管理，屬於能人階段；第二層次是制度管理，屬於科學管理階段，；第三層次是“文化”管理，屬於現代管理階段。
我聽了感覺很有些感悟，又很迷惑。這些理念在具體的班級管理中如何去實踐呢？三個層次之間的關係是怎麼樣的呢？怎樣才能做到“無為而治”的“文化”管理層面呢？真正“無為而治”了我們班那些妖孽能夠“回頭是岸，一心向佛”嗎？我不知道。它跟所有的教育理論一樣，美好、崇高卻遙遠！
回來之後，很長時間我都在思考這個問題。到底怎麼樣的管理才能稱作搞笑成功的班級管理呢？首先，我認為所謂的人的管理、制度管理、文化管理不應該是割裂開來的，而應是統一管理體系的不同組成部分，理應將它們有機組合起來才能實現管理的優化。其次，我認為班級管理的核心是人的管理，尤其是當我們面對的是一羣身心發育都未成熟的未成年人時，尊重其差異性和個性是必須的。最後，我試圖將這樣的一種管理理念落實到我的班級管理中去，我想，我必須從以下幾個方面進行努力：
1、樹立規則意識，讓同學們知道什麼該做什麼不該做。就像一個幫派有它的幫規，一步武功祕籍有它的總綱一樣，沒有規矩不成方圓。《葵花寶典》厲害吧，可是它的總綱規定了“要練神功，揮劍**”，倘若你不**，那麼神功與你無緣不説，説不定還有什麼嚴重的後果。班級也是一樣，一開始將一種規則意識植種哉孩子們的心中，讓他們有所敬畏，是一個班級走向成熟的開始。在這裏我曾經迷惑過，有的老師説要制定詳細的班規班紀，也有老師説班規班紀意義不大，到底該怎麼做呢？年輕班主任有時會莫衷一是。但是我想，這應該是因人而異的，就像有《少林七十二絕技》這樣的武功招式的巔峯，也有《獨孤九劍》這般的無招勝有招，班規的制定應該是班主任自我風格的延伸和體現。但是，簡單也好周密也罷，最重要的是制定規則之後的實行一定要嚴格，尤其是在制度頒佈的初始時期，不然就會喪失其約束力，變成一紙空文。
2、建立責任榮譽意識，讓同學們清晰什麼願意做什麼不願做。我覺得這是班級管理的更高層次，它建立在班級凝聚力的形成和班級榮譽意識建立的基礎上。讓同學們在這個集體之內能夠獲得一種歸屬感並且願意為他付出；讓每一個同學將自我價值的實現和集體榮譽的獲得聯繫起來，他們就會為了集體，為了夥伴，為了榮譽爆發出巨大的能動性來。我所任教的是聲名赫赫的格致班，可能在很多老師和同學心中格致的學生僅僅就意味着學習能力甚至學習智商的低下，在接觸這些孩子之前我也這麼覺得，但是現在我改悔了。是的，他們的學習成績是比一般同學要差，他們的習慣也不及平行班的同學規範，可是他們也有尊嚴，也知道榮辱。記得高二我們剛剛回到小龍坎的第一週，我們班的寢室紀律衞生考核得了滿分，當時不少同學都表示懷疑，還有同學專門跑到10樓去參觀，甚至女生寢室的管理老師都説太不可思議了，格致的學生衞生紀律居然這麼好。我們班的同學都受到了刺激，憑什麼我們格致的連衞生紀律做好了都要受到質疑呢？藉着這個機會，我提出了高二年級我們班的班訓“尊嚴憑實力博得，實力靠汗水換取”，儘量去激發同學們的好勝心和榮譽感，最後發展到女生寢室甚至怕拖把拖不乾淨地板用帕子一點一點搽地板的情況，我們班的常規考核也連續多周沒有丟分，實話講，作為班主任，我自豪且感動，當我們眼中的學生不再是一堆冰冷的考試分數和實踐教師自我人生價值的工具時，當我們的學生真心認同這個集體和這所學校時，他們會表現得如此鮮活動人。
3、温養情感意識，讓同學們醉心於什麼必須做什麼不忍做。在班級管理的過程中的過程中，除了用嚴格的制度、嚴密的紀律管理外，還應該注重情感投入。剛柔並濟，法理兼顧更能提升班級管理的效率。班主任不僅僅是要成為同學們的朋友，親人，避風港，更重要的是要讓學生也學着像對待一個有血有肉的完整的人的方式來對待你，他們也會站在你的角度思考你的難處，他們也會悲憫於你的無奈和哀傷，相較於“人類靈魂工程師”這樣符號式的崇高，前者更難能可貴。記得當年任教的九年級年級畢業時，初08級1班有一個同學在最後一次隨筆中深情地這樣寫到：“周老師帶了我們三年，我們是她為數不多的一屆從七年級帶到九年級的班級。我們曾一起創造出屬於初20XX級1班的輝煌。在我們心目中，她堅強而執著，是天山上那朵最美的雪蓮。她不放棄我們中的每一員，是那種稀泥也要扶上牆的老師。她關心我們的衣食起居，是那種慈母一般的老師，不，她就是我們的母親！我們怎麼能這樣不懂事？三年來一次又一次的傷害她的感情，已和她做鬥爭為樂。再次凝望她霧氣模糊的眼睛，不經意間，一行清淚劃破我的臉頰，只留下嘴角的淡淡鹹味。我看見她笑了笑。”當時，作為科任老師的我心中無比的震撼，是什麼樣的老師能讓她的學生愛得如此深沉？這樣班級體內的學生又怎麼會忍心做出有損班級的事情呢？做這樣的班主任應該是何等幸福？如今，我自己也走上了班主任的工作崗位，我終於領悟到，情感的昇華是讓班級管理走向成功的鑰匙。
4、薰陶精英意識，讓同學們明瞭什麼必須做好什麼不屑做。我教的是格致的學生，班上的五十四個孩子幾乎都經歷了會考的失利。和他們初次見面的時候，我分明看到了他們那故作桀驁的眼神背後深深地自卑和沮喪。我想，要是他們自己都認為自己不行，一直揹負着我很差勁的包袱艱難前行，結局將註定是場悲劇。為他們重新樹立起不服輸的信念，鑄造不屈的班魂理應是我首要的工作。此時，恰逢學校舉行廣播體操比賽，我鼓勵班上每一個同學都參與其中，從動作的學習，到服裝的統一；從集體觀念的灌輸，到榮譽感的激發。半個月的時間內，我和全班五十四個同學同進同退，刻苦訓練，狠抓細節，精益求精，最終獲得了比賽的一等獎。捧着鮮紅的獎狀，孩子們笑得很開心，迫不及待的將它貼在了教室最醒目的位置。藉着這樣一個契機，我大膽的號召全班同學，事實已經證明，只要敢於付出，努力拼搏，我們不比任何人差勁，從日常規範到學習成績，從體育活動到文娛競賽，只要有我們班的參與，就讓其他班爭第二去吧！孩子們的好勝心被我成功的調動了起來，在國慶後的軍訓中，我們班的同學羣策羣力，勇奪“優秀連隊”的光榮稱號。這下子，孩子們的積極性被徹底激發了起來，他們開始主動的有意識地維護班級的榮譽，以更加飽滿的熱情投入到生活與學習之中。把自己當成一個人物來看待，把自己當成一個人才來培養，把自己當成一個優秀人才來要求，它能幫助學生擺脱外在的督促，而把追求和成長變成自身的渴求，自我期許。紀律規章是約束我們行為的外部條件，而激發孩子們內心的自強意識，着力培養一種內在的精英意識，讓制度化而為一種行為的常態才是班級管理的正道。
關於班主任工作的幾點思考和困惑
1、如何保持班主任工作的熱情？當我們激情難再持續，當我們的努力不被認可，當我們的價值遭遇質疑的時候，如何去平衡自己的心態，完成超越呢？尤其是針對當下的年輕班主任們。
2、如果把班主任工作比作一門武功，我想，熱情和愛心是內功，處理問題的手段是招數，年輕班主任最缺乏的是處理學生問題時的智慧和手段（尤其是和家長相處），除了時間和經驗的累積，是否還有別的速成方式呢？
3、是否所帶班級成績好的班主任就是優秀班主任，是否班上同學眾口一詞稱讚的班主任就是好班主任？一個優秀的班主任除了學習成績還應該帶給自己的學生哪些東西呢？作為班主任如何將這些東西帶給我們的學生呢？
小子無知，胡言亂語，貽笑大方，不甚惶恐，敬請各位前輩同仁才俊批評指正。謝謝！
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