一、要了解學生，到學生中去，和學生交朋友。
“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”我常用陶行知的這句話來告誡自己。班級管理中，我嘗試着用“學生的大腦”去思考、用“學生的眼光”去看待、用“學生的情感”去體驗、用“學生的興趣”去愛好，用真誠的心去對待學生，沒有歧視，沒有偏愛，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱。走進學生的生活，和他們打成一片：課間操時和他們一起舞動青春;運動會上和他們一起為吶喊助威;大掃除時和他們一起勞動，課下時和他們一起做遊戲。
除此之外，針對當前電腦普及以及學生的年齡和性格特點，在開學初班會上，我公佈了我的QQ號碼，並提議建一個屬於我們班級的“羣”。這樣不僅我們又多了一條溝通的途徑，而且也便於我走進學生，及時瞭解他們的思想動態。從網絡空間這個平台，我不僅瞭解了學生獨特的創造力，更多的是從中能及時的掌握他們的思想動態。從這種互動模式中，學生更容易傾訴平時不易表露的小祕密。與學生聊天中我瞭解了他們的喜怒哀樂;瞭解了他們的內心世界。孩子們把我當作他們的大朋友，高興了忍不住要和我分享，煩惱了第一個向我傾訴。漸漸地，我們之間存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心靈的溝通。
二、善於發現學生的閃光點，激發學生的積極性。
關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時加以引導、表揚和鼓勵，使學生充滿自信，激起學生學習的興趣是我經常要用的方法。這個學期，班上一個插班生朱××，成績較差，國小時曾因一點小事和班主任鬧得不可開交，家長見到我就先説，這孩子不好教，脾氣倔、成績差……但我發現他的字寫得很好，開學第一週我就不斷表揚他：“看到你的作業老師的心感到特別温暖，字寫得那麼認真，相信你什麼事情都能做好。”一段時間之後，我又對他説：“咱班的圖書管理是一個瑣碎的工作，你負責好嗎?”他點點頭。現在的他學習很努力，工作也做得一絲不苟，本次段考就語es;×，喊了起來：“我沒有作es;也跟着説沒發給他本子。 “那就去我的辦公桌上拿兩本兒來。”他們倆相繼站起來準備出去“透風”，我沒有批評他們，只是微笑着説：“兩個本子，用得着兩個人去抬嗎?一個人去扛就夠了。”同學們笑了，他們的心思被我識破，也不好意思的笑了。
在學生取得成功時，我用微笑送去欣賞;在學生感到失落時，我用微笑送去鼓勵;在學生犯錯時，我用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。
四、尊重寬容，平等對話，把欣賞送給學生。
班級管理中我嚴出於愛，愛寓於嚴，嚴而不兇，寬而不鬆，嚴在當嚴處，寬在當寬處。無條件的相信學生，相信每個學生都是向善的，相信每個學生都是有潛能的。“錯誤也是一種美麗”，平和的心態，會讓我們更加理智地解決問題;工作中我時常提醒自己：簡單粗暴的方法絕不適宜做人的工作。真誠耐心的幫助學生改正缺點和錯誤，把欣賞與期待投向每一個學生，用發展的眼光去看待學生。善待他們的優點，寬容他們的“不敬”。前幾天突然發現教室的地面上多了許多粉筆頭，經調查才知道是班裏那個成績最不好的男孩——餘××所為。心裏不禁一陣生氣：這個孩子段考成績一塌糊塗，竟然還不思進取，不僅破壞公物還影響同學學習!證據很容易就找到了，兩根筷子、兩個女孩子扎頭髮用的橡皮筋和一段廢棄的筆筒兒加上一些透明膠布。(3edu教育網)用一雙筷子做出一把玩具槍!長長的、不起眼的東西，竟然是這個孩子自己做的帶有“殺傷性”的玩具!看得出來他是頭腦很靈光、動手能力很強的孩子。“告訴老師，這種做法對嗎?”我温和的對他説。他深深的低下了頭：“老師，我錯了!以後再也不了!”看到他這樣，我順勢利導：“看得出來你的動手能力很強，今後幫助老師做一些教具好不好?”他使勁的點了點頭。
五、收穫幸福，把甜蜜送給自己
這個學期，按學校工作安排，我擔任七(2)班班主任兼語es;×哭着跑出去了，我們勸都勸不住。”一個男孩子的聲音打破了教室的安靜。循聲望去，原來是楊××，臉上寫滿了着急。迅速安頓好班裏的學生，和他一塊兒下樓，還沒來得及問清緣由，王××也跑了上來：“老師，你可下來了!快點兒!”原來是高××在班級管理的過程中和班裏一調皮男孩發生了爭執，這個好強的女孩子顯然還沒有受過這樣的氣!在校園的一個角落裏，我們找到了正在哭泣的她，看到我的出現，她顯得更加委屈。我首先否定了她的這種“出逃”行為，然後就存在的問題做了分析，看到她露出了笑容，我如釋重負。能成為他們信任的朋友，被他們所惦記，我感到自己是最幸福的人。
最讓我難忘的是教師節那天，上午上完課還沒等我走到辦公室，幾個女孩就湧了上來：“老師，你去哪兒了?害我們好找!”説話間，一大羣學生把我給包圍了，話裏夾帶着掩飾不住的興奮：“節日快樂!”王××，不善於表達感情的他竟然一下子抱住了我的胳膊：“老師，想你，節日快樂!”一同來的還有他們的祝福：鮮花、千紙鶴、……那天上午，有同事曾這樣形容我，渾身上下每個細胞都在微笑!是呀，能得到孩子們的尊重與信賴，我真的感覺自己的每個細胞都已深深的陶醉了，陶醉在一種稱為“愛” 的海洋裏。
忘不了愛人動手術後回校時他們見到我時的歡呼“老師回來了!”;忘不了開學初他們見我時的抱怨“老師，你為什麼不要我們了?”“老師，你為什麼不跟班?”;忘不了晚上查宿舍時她們哭着拉着我的手“老師，我們想你。”;忘不了辦公桌上他們時不時偷偷放上去的雞蛋;忘不了他們紙鶴上的留言“花兒累了，它放棄了美麗，選擇了果實;天空累了，它放棄了太陽，選擇了月亮;忙碌了一天的你累了嗎?但願我微不足道的祝福能驅散你的疲勞，帶給你快樂!” ，“七(5)的快樂時光很快就遺失了，但這個團體至親至愛的感情永遠不會遺失!”，“能認識您，真的很高興，能分到七(5)班更是我一生的榮幸，今後的日子裏，或許不能和你一起走過，但希望您的身邊有更多貼心和出色的學生!”;更忘不了他們的那句“老師，你好好努力，我們等着你還來教我們!”
教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂。巴特爾説“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。
只有走進了學生心靈的教育，才能春風化雨、潤物無聲，才是尊重、民主的教育。班級管理中，我做的還遠遠不夠，還有許多的不足之處。今後的日子裏，我還要多加學習，充實自己;多加努力，完善自己。爭取以自己和學生們的努力去收穫更多的甜蜜!
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