書香犍為 教風如斯
——縣域課堂教學改革促進教育質量提升的實踐和探索
四川省犍為縣教育局局長 段禮富
犍為，西漢置郡，至今2156年；隋朝設縣，至今1438年。千年儒城，文運昌盛；書香犍為，文脈傳承。犍為文廟，中國四大文廟之一、四川第一大文廟，文風教風亦類如此。犍為，總人口57萬，現有中國小校56所，在校學生47175人，教職工3386人。近年來，犍為連續13年獲樂山市高中教學質量評比一等獎，向清北復交等雙一流大學輸送近千名優質生源。面對新時代教育發展新要求，犍為堅持以教師專業化發展為導向，以課程建設為抓手，以課堂改革為載體，進行了一系列促進教育教學質量提升的實踐和探索。一綱一目，抓專業化方向教育部基礎教育課程改革專家組組長、華東師範大學終身教授鍾啟泉認為：“中國基礎教育發展的關鍵在於改革，基礎教育改革的關鍵在於課程改革，課程改革的關鍵在於課堂改革，課堂改革的關鍵在於教師的專業化發展。”綱舉目張。教育的目標是培養終身運動者、責任擔當者、問題解決者、優雅生活者。教育改革，是教育質效突破的唯一正確發展路徑。抓教育改革，要牢牢抓住課程建設、課堂改革和教師專業化發展這三大要素。我們今天強調的高質量的課堂教學，是建立在課程建設體系和教師專業化發展基礎上“綱和目”的問題。課堂改革的目標，就是賦能高質高效；教師專業化發展的方向，就是為課堂提質增效。此消彼漲。省教育廳近日印發《四川省教育廳關於進一步提高中國小課堂教學質量的指導意見》提出“兩個嚴禁”“兩個摒棄”“兩個增加”“三個不”等具體要求。其中，“兩個嚴禁”即嚴禁超標、超前教學，尊重學生的個人感受和獨特見解；“兩個摒棄”即摒棄“唯分數”論，改變“滿堂講，滿堂灌”的不良教學行為，摒棄低效重複的題海戰術，加強生涯指導；“兩個增加”即增加學生課前預習時間，增加學生課內自主時間；“三個不”即課後作業，國小階段作業不出校門，國中階段作業不超標，高中階段作業不越界。這些“削減式”具體要求，讓中國小課堂有了對應的提質增效“漲勢”。
一勢一智，抓立體化機制
2014年，教育部印發《關於全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》。2017年，教育部長陳寶生在《人民日報》撰文“深化基礎教育人才培養模式改革，掀起‘課堂革命’，努力培養學生的創新精神和實踐能力”。改革借勢。2019年6月，中共中央、國務院相繼印發了《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》。2020年12月，省人民政府辦公廳印發了《關於新時代深化改革推進基礎教育高質量發展實施方案的通知》，又進一步提出基礎教育高質量發展、突出立德樹人導向、聚焦課堂教學、力推名師精品課程等要求。近年來，犍為縣通過“小手術”教育改革，提升“關鍵少數”，評選犍為教學名師，建成名師工作室，選派校長、教師交流輪崗，認定骨幹教師等等，在縣域層面以優質管理和優秀教師來帶動優質課堂和優質教育的提質呈現。這就是借勢改革來“反哺”課堂教學質量的提升。改革借智。犍為縣通過教育工作領導小組會，通過“後半篇”文章涉及的基礎教育學校佈局調整，實施教育品牌計劃，走教育集團化發展道路，組建教育專家智庫，設立縣域永久性教育論壇，以及開展隊伍素質能力提升、獎教獎學激勵措施等一攬子改革借智方案，為犍為教育高質量發展創造寬鬆外圍環境。爭取賽事落地。近日，犍為縣承辦了“第八屆中國好教育聯盟同課異構冠軍總決賽——四川賽區教學比武大賽”，主要涉及高中語文、化學、地理三科教學內容。本次賽事共有350名來自全省各高中學科名師和專家參會。同樣的課堂內容，不同的課堂設計，不同的教學實施，呈現出不一樣的講授者魅力，勢必進一步促進縣域高中高效課堂“翻轉”。借力全國智庫。今年9月，犍為擬承辦“2021年全國名師工作室聯盟年會”，屆時將迎來全國40餘名頂級教育專家和一線名師，以及1600餘名學科教師參加現場觀摩，又將進一步促進犍為縣域課堂教學質量的改革提升和深刻反思。一校一策，抓特色化課程
為實現高質量的教育發展，犍為鼓勵各校首先從課程建設入手，注重施策、注重引領，着力構建具有地方特色的校本課程體系。因材施教要統籌。課程建設是高質量課堂的前提條件，是學校發展的核心競爭力。犍為統籌各校確立起“學科延伸、學生興趣、教師特長、對標考試”的“十六字方針”校本課程建設。各校校本課程項目覆蓋了中國小德智體美勞各學科。羅城國小全員武術校本課程，以傳承和發揚地方武術文化為根，習武養德、以德立教，強健體魄、修身養性。新民國小岷江石畫校本課程，藉助岷江鵝卵石取材優勢，充分發揮孩子的想象力和創造力，點石成畫、點染成趣。大興國中梔香校園校本課程，植根鄉土特色，形成獨具魅力梔香文化。有教無類要細化。犍為敢於去“碰”課程，敢於去“探”實踐，但絕不盲目探索，始終要與“學科”相關；我們遵循教育規律，尊重學生興趣，由學生自行選擇，興趣才能持久；我們選拔授課教師，既是本專業的，也有跨專業但有特長的，還聘請社會知名人士。所有校本課程項目都細化思考，都與課標考點接軌，與學生生涯規劃融合。教學相長要出彩。高效課堂不僅激發學生學習興趣、反哺學科教學、提升考試分數，還可能在特長課堂結出豐碩果實。犍為具有鮮明特色的校本課程，為推動縣域教育高質量發展，尤其是教與學的興趣相長助推了文化課堂教學的提質增效。犍為外校的“NOIP”聯盟校本課程項目，多人獲得國家級一等獎，升入清華大學信息科學技術學院。犍為一中組建女子曲棍球校本課程至今，培養輸送國際級運動健將8名、國家級運動健將12名、一級運動員56名、二級運動員152名、世界冠軍3名、全國冠軍11名，其中，彭楊現任中國女子曲棍球隊隊長，1名隊員參加倫敦奧運會，兩名隊員參加里約奧運會，4名隊員正在國家隊備戰東京奧運會。另外，犍為學校藝術體育課堂也在提質增效，培養輸送武術冠軍李富魁、朱雷明，射擊冠軍竇旭陽等世界冠軍，舉重、武術、射擊、跆拳道等青少年體育項目在四川具有一定影響力。
一課一導，抓互動化教學
課堂是提升教育質量的主陣地，也是教育改革的主戰場。按先行試點的改革邏輯、榜樣示範的帶動效應，通過協同聯動、多方共建的課堂改革智慧，實現資源共享、形成互動合力。
問題導向。傳統課堂教學模式屬於灌輸式，容量少、效率低。要實現教育高質量發展，就要敢於從基本的課堂教學環節開始，變革傳統課堂。犍為基層學校首先是規範課堂教學的流程管理，推行集體備課和磨課，引進翻轉課堂或慕課，各類導學案、雲教學、小組合作、先學後教、當堂訓練等課堂教學提質模式更是層出不窮。
問題導學。變革後的課堂，教師由“演員”退到幕後成為“導演”，主動讓位給學生；學生由“觀眾”走到前台成為“演員”，由知識的被動接受變為知識的自我建構，為高質量課堂的建設提供保障。清溪國中、羅城國中、犍為二中的雲教學模式，讓問題探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律；犍師附中堅持每週學情診斷，以學定教、以學研教，極大地提高教學針對性；犍為外校率先在課堂推廣導學案，探索小組合作，把時間還給學生，教學質量大幅度提升。一心一意，抓區域化品牌
教育現代化的核心是人的現代化，人的現代化的核心是思想現代化。教育一把手的判斷力、思想力和領導力，決定着縣域教育發展的未來。推動課堂高質量發展，只是教育高質量發展的一個點，要實現真正意義上的教育高質量發展，就要有科學的頂層設計、堅定不移的改革決心和自上而下的配套政策。做優秀局長。近日習近平總書記在福建考察調研時強調，抓創新不問“出身”，只要能為國家作出貢獻，國家都會全力支持。作為犍為縣教育局局長，沒有“顯赫”專業“出身”，曾經在初高中學校任教20餘年，曾兩次參加全國大學聯考閲卷，指導學生大學聯考作文獲滿分，攜同犍為一中學科教師團隊培養多名學子考上清華北大。這些工作閲歷和經歷證明，局長引領校長、校長引領教師、教師引領學生，只有成為引領者、探索者、實踐者，才能充分發揮頭雁作用。當代縣域教育局長應具備三種基本素質：一是成為“教育專家”，遵循教育規律導向，五育並舉、三全育人，解決“為誰培養人、培養什麼樣的人、怎樣培養人”的根本問題，解決教育與生產勞動相結合、工作與事業相結合、現在與未來相結合等方向性問題；二是成為“管理行家”，懂得管理的關鍵要素，善於調動基層管理人員的積極性；三是成為“社會活動家”，整合協調行政資源、教育資源和社會資源，為縣域教育高質量發展創造寬鬆的外部環境。創優質學校。明確的目標、紮實的舉措、健全的機制，是創優質品牌學校之根本。近日，犍為通過召開高三出口質量會、高三培尖優化會、高三迎考備考會、後勤質量保障會等系列會議和配套舉措，組建外聯組、督考組、培尖組、保障組，落實任務、細化措施、聚焦問題、堅韌定力、振奮精神，反推高中出口課堂教育質量的整體提升。各校“走出去、請進來”，開展“自我反思、同伴互助”系列教研活動，更新教育思想，提升教師學科素養，錘鍊教師教學技藝，教師隊伍專業化發展達到新高度，為課堂高質量發展提供了最堅實的人才保障。建優良區域。結合“後半篇”文章，按照“縣管校聘”的思路，切實推動教育事業服務地方經濟社會發展之功能。犍為將建立犍為教育發展人才中心“蓄水池”，通過內引外聯，整合教育資源，激活教育動力，走內涵式、集團化發展之路，讓人事聘用、職稱評聘、評優選先、績效考核等內部管理要素全部活起來，為教育向更高質量的區域性品牌目標邁進。 兩項改革“後半篇”文章，一位好局長，就是一個好系統；一位好校長，就是一所好學校；一位好教師，就是一個好課堂。一心一意抓質量，聚精會神抓發展，增強教育之“吸附力”和“彰顯力”，以此逐步建立起校長、幹部和教師專業化發展的良性機制，才能真正擔當起為黨育人、為國育才、為民育子之重任。
千年儒城文風如常書香犍為教風如斯
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