求真務實 繼往開來
——區課改推進會xx國小英語組課模彙報材料
“輕風不拒驕陽意，踏盡冬雪又一春”，今天我們欣喜的迎來了各位領導、專家和同行們。歡迎你們的光臨，更感謝區教研室給我們這次寶貴的機會。非常榮幸能代表xx國小英語教研組與各位交流，向大家請教。
我校並校的四年來，我們英語教研組逐漸成長起來，主要績效體現在以下幾個方面。
一、教研組工作總體情況
工作目標：“教師在研修中提升自我，在互助中發展自我，在引領中完善自我”。
開展思路：突出“一箇中心”（以教師專業化水平提高為中心）；實現”兩個轉變”；（促進教師教育觀念和教學行為的轉變）；促進”三個提高”（教師課堂教學能力提高，教學成績提高，教科研能力的提高）。
教研策略：確定了”專業引領，個人反思，組內互助，整體提高”的教研思路；擬定了“理論學習，教學觀摩，專題研究，實踐體驗”的教研程序。
教研特色：教研行為制度化，教研內容系統化，教研形式多樣化。
二、教研組工作亮點
我校有一支年紀輕、素質高、求上進、創成績的優秀英語教師的團隊，我們在工作中取得了一些可喜的進步，逐漸形成了自己的風格和特色。
1、打造專業化、素質型、學習型師資隊伍。
英語組共4名教師，均為專職教師，平均年齡31歲，全部為大學本科學歷。其中xx，xx老師第一學歷為本科，英語達到專業四級水平；xx老師科班出身，在眾多新教師中成績驕人，脱穎而出，迅速成長為區級新秀；組長xx老師為經驗豐富、方法靈活、擅長教學的區級名師，多次榮獲國家級、省市區各級各項獎勵。
2、強調團結協作，營造和諧上進的氛圍。
“能成事者善用人，善用人者能成事。”作為教師，我們要善於激發學生的主觀能動性；作為管理者，我們也要善於調動教師工作的積極性。充分尊重每位教師，善於採納和結合他們的意見，發揚他們各自的長處。八仙過海，各顯神通。羣策羣力，既為組織貢獻和加油，又為自己的專業成長鋪路。
比如：xx老師速記能力和英語表達能力超強，她在組內負責活動總結和記錄以及英語語言培訓主講；xx老師充分發揮計算機專業特長，成為英語組電子備課和資源管理的大拿；xx和xx老師則以較多的實戰經驗，在集體備課中發揮自己點子多、思路廣的優勢，大膽改革，推陳出新，帶領我校英語組積極探索與實踐導學課模，促進我校整體英語教學水平不斷提升，走在全區前列。
在上學期區組織的優質課競賽活動中，xx老師榮獲一等獎；在本學期，由她執教的區級觀摩研討課《Min and Mog》一課，以全新的導學理念，活躍的課堂和精彩的講座為全區的國小英語教師們留下了深刻的印象。活動結束後，先後有河底聯校，楊家莊學校等幾所兄弟學校來我校觀摩交流或邀請我組教師送教下鄉，我們在活動中與他人相互切磋，共同提高，教學理論和實踐都得到了很大的提升。
成功絕不是偶然，榮譽也不只屬於個人，一個團結奮發的集體可以打造很多老師的成功，我們又何樂而不為呢？
3、注重實效，紮實推進課模運用，深化課改。
説到"實效"兩字，我想到了，20XX年由我校承擔的聯合國教科文組織中國可持續發展項目“中國小課堂教學有效性研究”課題實驗，我組的實驗成果“提高國小英語課堂教學有效性策略研究的階段性報告，被評為國家級一等獎，作為優秀教科研成果記入了我校的榮譽歷史。
眾所周知，教學講究實效性，講的是真金不怕火煉的功夫，教學研究亦是如此，我們的點滴成績都是我們注重實效，紮實推進教學研究與課模實踐的結果。下面就具體來談談我組的課模運用與實踐情況。
（1）.以我校獨有的“學程導航，五步三化”英語導學模式為背景，凸顯導學與自悟的特點，將課堂教學結構分為示標預習——自學感悟——合作交流——鞏固檢測——反思提高五個步驟，實現課堂教學任務化，任務教學活動化，活動教學主體化的“三化”，從而激發學生的學習興趣，大大提高教學效率和教學成績
例如：xx老師執教的《What am I doing？》一課，是一節較難的語法課，主講英語中現在進行時態。她在課前讓學生有目標的去預習動詞短語和發現動詞變化，課上通過合作交流，使學生學會用此時態實現口語交際；進而用一般現在時和現在進行時態進行比較的方法，讓學生自己感悟和發現，自己總結出現在現在進行時態的語法結構並編成歌謠，學生喜聞樂見，津津樂道，運用這一語法知識也是遊刃有餘。這樣一來，課就講活了，學生由學會變成會學了，導學也就實現了真正的意義。
再如：xx老師在執教四年級《How many …？》一課時，面對”eleven—twenty”十一個新詞的詞彙量，並沒有按部就班的示範教學，而是用“以舊引新”的辦法:seven—leven—eleven；對比的方法:five—fifteen以及找規律的辦法：”thirteen, fourteen…”讓學生學習11-20的英文數字變得茅塞頓開，興趣盎然，學習的主體性完全體現了出來，而老師只做了一個很好的引導者。我想這便是課模所帶來的，課改所追求的。
（2)..靈活對待課模，因課而異，因人而異，創造性的使用課模。
課模作為一個模式，是指引教師教學設計的理念與思路的，而並不是一個框架去複製所有的課。我們在實踐課模的特色做法是創造性使用課模，形成自己的課模風格和課模系統。
比如：我們在常規教研工作抓課模備課這一塊時，就用“集體備課出成果，備課資源成系統”的策略。根據我們英語課的特點，將課型分為詞彙課、句型課、語法課、閲讀課等幾類，再逐次分類研究適合此種課型的課模，並進行庫存。然後在教學實踐中不斷充實和完善課型庫，建立課件資源集，博客上開通教學妙招分享和教學隨記交流的平台等，這都是我們集體智慧的結晶，成為我們寶貴的教學財富。
再如：我們的課模不僅有集體課模，步步高T2000 點讀機課型課模，更有量身打造的個人課模。如;xx老師的唱遊課模，xx老師突出情景課模，xx老師的直觀課模，xx老師的活動課模，都非常適合學生的學情特點和教師個人的操作，在整體模式的背景下實踐，都取得了很好的成效。
(3).抓好落實課模的各個環節，注重實效。
新課程新課改對我們教師提出的要求很高，尤其對於一些年齡偏大或是非師範專業轉型的教師來説，也許有一定的困難和適應過程，對此我們採取的有效策略是:以點帶面，循序漸進。
我們允許孩子在成長中犯錯，更應該寬容教師在成長的曲折。比如在課模實踐初期大家曾遇到很多困惑和困難，老師們是在摸索中互助中逐漸成長起來的，我們的課模也逐漸成熟起來。
例如;在課模運用剛剛起步時，我們對課模內涵和一些步驟參不透，就先從教學評價改革入手，開創自己的課模特色。我們英語組的評價亮點工程就是“時尚型、多元化評價法”。這一做法也在上次區教研活動時向全區國小英語教師做了推廣。
我們的評價不僅突出小組捆綁機制，而且還增添了許多時尚元素，如：喜羊羊與灰太狼評價法、開心農場種菜評價法，以及形象生動的毛毛蟲、糖葫蘆以及課文關聯評價法等等，常換常新，與時俱進。不僅大大激發了學生學習積極性，也有效提升了教學效率，加快了課模實踐的進程。
接着，我們又乘勝追擊，通過分片分步研究質疑策略、小組合作學習、預習導綱擬定研究，反思導評等多方面研究，最大限度的利用外出培訓，校本教研以及課堂教學等多方陣地，點滴積累，逐步實踐和完善自己的導學模式，形成了適應學情、具有我校特色和風格的英語教學模式。
4.堅持發揚開拓創新、勇於進取的課改精神。
我們英語組是一個朝氣蓬勃的集體，不僅具有合作的意識，飽滿的幹勁，更加具有勇於實踐，大膽革新的課改精神。我校的“學程導航，五步三化”英語導學模式（即前面提到的課模），早在兩年前就已經在學校內提出和成型，並開始實踐，在這期間又得到了區教研室張林海專家的傾心指導和學校領導的大力支持，課模實踐開展順利並初見成效。
今年6月，佳音傳來。我校作為區直屬校之一有幸得到機會，申報了國家級課題“導學-自悟”英語教學課堂模式研究。這一課題主要以導學自悟為背景，強化英語教學中的“五步三環”。這與我校“學程導航，五步三化”模式如出一轍，完全吻合。因此，我們先人一步，幸運的走在了全區英語教學課模研究的前列。10月底，當省級課題組專家來我校調研時，他們甚至驚訝於我校這個課題開展的成熟度，對我們的工作給與了很高評價。我想這應該得益於我們的“笨鳥先飛”策略吧。
總之，xx國小是一隻起飛的雄鷹，我們英語組的的成長也羽翼漸豐。相信成功總是屬於有準備之人，我們在進取中期待更多的指導，更多的幫助，和更大的進步！
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