對培訓的個人總結通用6篇

如果敷衍對待個人總結的寫作，那也會給人不好的觀感，認真寫好個人總結將會幫助自己得到快速成長，本站小編今天就為您帶來了對培訓的個人總結通用6篇，相信一定會對你有所幫助。

對培訓的個人總結篇1

11月9-10號，在學校領導的安排下，我參加了在xx中學舉辦的“全國中國小（含職校）德育教學與班主任專業發展高級研修班”的培訓活動，滿滿的兩天時間，總共聽取了四位來自於成都、杭州、廣西、深圳等地區的優秀班主任的四場報告。雖然很累，但收穫很多，感覺是我擔任班主任10年來最受用的一次培訓。單從會場的效果就可以看出，兩天時間，分為四個時間段，每個報告都是以整個上午或下午，每場都有三四個小時，每場中間只休息15分鐘，整個報告廳座無虛席，甚至過道中都加滿了膠凳，會場紀律也非常好，沒有一個老師講小話或睡覺，從這些可以看出培訓效果的程度。下面我就談談這兩天我本人的收穫，和大家一起分享。

第一天上午是聽了杭州長河中學的楊春林老師的《學會溝通，做幸福教師》的專題報告，楊老師首先用詳盡的案例從四個方面：與學生、與親人、與同事、與陌生人，講述了溝通方面的技巧，有事例，有分析，有技巧，有總結，把人與人之間的溝通這門高深的藝術講解得深入淺出，讓大家聽得是如痴如醉。從中，我感悟到，為什麼我們很多時候與學生會產生矛盾和隔閡，其中一個最大得問題就是我們之間的溝通存在問題。確實，溝通是一門藝術，需要我們用心的去思考，去探索，去總結，其中，楊老師説到四點：1、尊重接納；2、傾聽覺察；3、有效表達；4、積極迴應。每一點都説得很到位，其中“有效表達”給我印象最深。同樣一句話，用不同的語言語氣來説，表達效果就完全不同。這可能也是語文老師喜歡“咬文嚼字”的結果吧。這也提醒我在以後的班主任工作中更加要注意與學生談話的技巧，以便能收到最好的談話效果。

第一天下午聽了來自深圳的鐘傑老師講的《如何打造高效的班級管理》的報告，我覺得，鍾老師的這場報告對我們班主任最受用，最具有指導意義。確實，做了這麼多的年的班主任，，雖然積累了一些經驗，但每次做班主任時還是感覺比較吃力，因此也一直在不斷地探索如何高效的管理好一個班集體。今天，聽了鍾老師的報告，感覺到豁然開朗。鍾老師也以她豐富的案例向我們講述瞭如何培養班幹隊伍，特別是班長的方法，我覺得對自己啟發很大，因為我們現在是高一，學生剛上高中，一切都從新開始，對一個集體而言，培養一支得力的班幹隊伍直接影響着今後三年的學習生活，雖然學生會分班。而我班，在這方面確實是當前一個比較大得問題。因為我班的班幹部是我在開學初通過學生自己介紹和軍訓觀察而指定任命的，由於時間比較短，雖然絕大部分班幹部都很好，但還是有部分班幹部並不是那麼得力，因此在班級事務的管理上還不是很有效，自己感覺還是比較吃力。鍾老師的報告對我們很有現實指導意義，有一些完全可以照搬過來。因此，接下來的時間，我準備利用學校搞各種活動的契機加強對班乾的培訓和指導，希望能打造一支得力的班幹隊伍，這樣也不枉這兩天的辛苦。

第二天的上午聽了來自成都石室中學的樑崗老師的《創建生命在場的幸福教室》的報告，樑老師也用他詳盡的案例講述了他是如何建設一個幸福的班集體的，在他得班上，不管是學生還是老師都會感覺特別幸福，學生對班級的認同感、歸屬感特別強，因此，班級人人都會不遺餘力的為班級建設出力，甚至帶動了家長都參與，這樣的班集體誰還會離開了。這一點對我現在有很大得啟發，因為，我班就出現了有同學不願讀書的現象，這是我從教十多年從沒遇到過的，雖然原因有很多，但作為班主任難辭其咎，如果班集體建設好了，即使學習很辛苦，誰又會與自己的前途開玩笑呢？！因此，接下來我要做的就是在加強班幹隊伍建設的同時加強班集體的建設，讓班幹帶動班級成員，努力建設一個幸福的班集體。

第二天下午聽了來自xx國小的温xx老師的《國小班級管理的常規技巧》，雖然講的是國小生的管理，但其中很多的做法對我們高中生也是有借鑑意義的。

總之，通過這兩天的學習培訓，我感覺在班級管理方面有得到了很大的提升，我會向他們幾位學習，在以後的班級管理中會更用心，更加註重技巧和效果。

對培訓的個人總結篇2

轉眼又到了一年的年底，回望這一年來我在護理崗位上所做的工作以及參加的各項培訓，心中有很多感慨;現將今年以來各項工作總結如下：

一、嚴格管理，有效協調。

一年來，在護理部和科主任的領導下，從各方面嚴格要求自己，在科室工作尤其是護理工作中身先士卒，大膽管理，認真落實醫院和科室的各項工作制度，保證了科室工作穩步進行。積極配合主任做好醫護協調工作，引導大家做好醫護溝通;及時發現並解決一些摩擦和矛盾，增強了科室凝聚力，使中醫科成為一個温暖的大家庭;讓醫生護理在身心愉悦的狀態下工作，也為病人營造了温馨、和諧的病區住院環境。

二、狠抓護理業務培訓。

作為一箇中西醫結合內科綜合科室，我們科面臨病種雜，疑難雜症多，護理專科性不強的難題。而與之對應的是：中醫科的12名護理，僅有一名是中西醫結合護理大專畢業，其餘都是西醫護理專業畢業，在學校僅瞭解到簡單的中醫基礎知識;在西醫“專科護理”培訓不斷深入發展，專科護理特點和優勢越來越明顯的今天，中醫科護理沒有特定的專業知識和發展方向，這在一程度上影響了這個羣體的工作積極性和隊伍的穩定性，也給病區護理工作質量帶來了負面影響。

針對這一現實，我果斷決定：從我做起，全員培訓。採取業務講課和業務查房相結合的方式，發動科主任和醫生參與，對包括呼吸、循環、消化、神經系統的常見內科疾病知識進行培訓，對中醫基礎知識和常用技能系統培訓，甚至對一些普外科和骨科疾病的保守治療、護理知識，也進行了培訓。

一年的系統培訓下來，考核結果表明，護理對上述各系統常見疾病都有了全面的認識和了解，這不僅提高了她們的業務技術水平，也極大的增強了護理對自身、對科室發展的信心。此後，我又採取日常強化的方式，不斷結合病房現有病例強化培訓過的知識，終於打造出了一支技術過硬、有中醫特色的護理隊伍。

三、嘗試文化管理，力求做出特色。

多年的護理經歷，使我深切的體會到：對於一個團隊而言，規範其行為固然重要，但更重要的是要改變其思想，昇華其內心世界，要讓“護理管理”這個外因，通過護理“個人素質”的內因起作用。為此，我採取了一系列措施：在護理排班表上，每週送她們一句人生、職場感悟;舉辦“天使心語”小板報;利用早會給她們講一些勵志、哲理等小故事，引發她們對人生、對事業的思索。潛移默化之中，我們中醫科的護理，人文素質有了很大提高。

近幾年，不僅中醫科的護理文化建設搞得風生水起，而且圓滿的完成了各項工作目標。在省市歷次檢查中，我們中醫科以收費規範著稱，每次都迎接收費檢查，沒有給醫院丟過一分。在行風評議檢查中，中醫科的健康教育和護理服務，更是贏得了參檢專家的肯定和讚揚。

四、注重服務細節，提高病人滿意度。

在對病人的健康教育方面，多數科室的做法是，單純依靠護理口頭宣教，但我通過長期以來的觀察，發現了一個弊端：護理説得少了，內容涵蓋不全，説得多了，因為時間有限，就會説得快而沒有重點，這樣，病人根本記不住。

我把入院宣教的內容列了一個提綱，作為護理口頭宣教的內容，而把詳細內容輸入電腦，護理在做提綱挈領的宣教後，把詳細的資料發於病人，這都起到很好的效果。類似的還有“鼻飼知識宣教”、“痰培養標本留取方法”、“尿培養標本留取注意事項”等。這種口頭和書面相結合的宣教方法，不僅有助於病人掌握，也節省了護理大量時間，因此深受大家歡迎。

五、不足之處和努力方向。

儘管，回首往事，我可以毫無愧色的説：我沒有虛度任何一寸光陰;面對我的病人，我的科室，我也能夠坦然的説，為了你們，我一直在努力!但是，面對自己，我深知工作中還有很多的缺憾，科研是護理工作前進和發展的重要動力，但我們中醫科的護理科研項目至今還是空白;再比如，有時候，過於嚴厲的要求，我甚至看到過護理的眼淚和無奈。因此，展望未來，對新的一年的護理工作我充滿了信心。

對培訓的個人總結篇3

新課程背景下，眾所周知，倡導小組合作學習，要使課堂真正成為所有學生的課堂，真正體現所有學生的主體地位，小組活動是一種極好的方式。它既能彌補班級授課制的種種不足，又能把因不能開展個人學習而無法充分發揮學生個性的遺憾降到最低限度。因而，小組活動也就自然而然地成為了新課程新理念下教師經常運用的一種教學方式，但它一不小心就有可能流於形式，本人認為，要在小組活動中體現“自主、合作、探究”這一核心理念，可以從以下幾個方面去努力：

1、課堂教學創設安全、和諧的學習氣氛是先導。

培養自主、探究、合作的學習方式必須創設民主和諧的課堂教學氛圍。美國心理學家羅傑斯説：成功的教學依賴於一種真誠的尊重和信任的師生關係，依賴於一種和諧安全的課堂氣氛。因此，創設民主和諧的課堂氛圍便成為開展小組合作學習的前提。只有這樣學生才能想平時所不敢想，言平常所不敢言;也只有這樣才是一種真正意義的探究、合作和交流。

沒有什麼比發自學生內心主動的學習欲求更能使學習富有成效。因此，在小組討論前教師與學生應該有一個積極的互動醖釀過程，這一過程也旨在營造一個學生樂學並想探究的良好氛圍：一方面要使學生能輕輕鬆鬆地，沒有心理壓力地表達自己的觀點，讓學生能主動地參與小組討論，這就是我所説的安全的學習氣氛;另一方面要能使學生充分地徹底地表達陳述自己的觀點，讓學生能有創見地參與討論，讓教師的教與學生的學能有機地整合，這就是我所説的和諧的學習氣氛。

2、課前基於學生學情的分析、討論設計是前提。

指導學生開展自主、探究、合作的學習活動時，教師必須創造性地處理教材。教師要對教材進行再加工，科學地設置教學環節，將許多教材中現有的結論轉變為學生主動探求知識的過程，使學生由傳統的被動接受結論向主動的經歷過程轉變。

俗話説的好，有備無患。儘管課並不是完完全全可以由課前備出來的，但是基於對學生學情的準確的分析與把握，基於對教學內容所作出的有價值的討論設計應該是小組討論富有成效的前提。如：小組應該如何劃分呢?過大的小組難以保證每一個學生自主的積極參與，過小的小組則難以達到合作、交流的本來目標，同時也影響到小組討論的效率;再如小組討論問題的設計與問題的可討論性即足以引起學生質疑，激發學生求知慾的可能性一定程度上影響着學生探究的熱情程度，也決定着小組討論的成敗。

3、教師統籌兼顧、富有彈性的過程疏導是關鍵。

有一個問題我們不能迴避：小組討論過程中教師在做什麼?經常可以看到在小組討論環節中，有的教師若有其事的樣子在教室裏四處走動，有的教師乾脆若無其事的樣子在講台上晃盪。我認為在小組討論中，教師是不是四處走動等等還只是個形式問題，關鍵是教師要做到“形散而神不散”，教師在心理上思維上應該與學生們保持一致，教師要做到統籌兼顧，與每一個小組一起“跳動脈搏”，教師要能對小組討論過程中小組或小組成員的提問或反饋做出富有彈性的解答與引導。也就是説，教師要緊扣問題、引導質疑、推進討論、促成合作，在實質意義上重視小組討論的全過程。

對培訓的個人總結篇4

通過參加“中國小教師繼續教育培訓”，我從中領略了許多專家與學者那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底藴。這次的培訓學習，讓我開闊了眼界，拓寬了知識面，受益匪淺。

首先是專家們為我們做的《中國小教師職業道德規範》解讀。讓我們明白了，教師職業的崇高性，做為教師應該熱愛學生。要熱愛孩子，尊重孩子的人格，促進他們全面健康地發展。要對孩子嚴格要求，耐心指導，使他們在思想、學習、生活等各方面得到更大的進步和發展。作為一名國小教師應該熱愛自己所從事的教育事業，要對孩子負責，並培養吃苦耐勞，勤勤懇懇，任勞任怨的精神，要有奉獻精神。

其次是老師們的精彩講解，讓我對國小美術教育有了進一步的瞭解。

通過專家的講解，我懂得了國小美術教學過程中的重要性和美術課程與學校的美術教育的關係，以及國小美術教學中體現出來的課程性、教材性、教學方法的區別與聯繫。國小的美術教學過程就是引導學生學習美術的過程，培養他們熱愛祖國、熱愛生活、熱愛學習美術的情感和習慣，提高他們的審美能力，陶冶高尚情操，啟迪智慧，促進學生全面發展的教學過程。通過這次學習，對我的教學產生了很大的影響，使我深深地認識到，作為一名美術教師應該關注美術課程內容的選擇，以及整合與教育內容緊密結合的方面。在美術課程中，重點是加強對學生審美能力的培養，提高學生的審美能力，發展學生的的審美能力和創造能力。

最後是教師與學生的互動環節，讓學生通過互動學習，使美術成為與人、對自己有益的學科。

通過學習，使我明白了，美術新課程標準的指導思想是“以學生髮展為本，以美術學習為主線”。我們應以素質教育為中心，面向全體學生，促進學生的全面發展。因此我們必須轉變觀念，確立以人為本，促進學生全面發展的思想，全面貫徹素質教育。

對培訓的個人總結篇5

學期以來，沒有轟動的大事，也沒有令人忽然亮眼的軌跡。平凡的生活給予我的是更多的思考! 在這一學期的時間裏，我認真進行着研修，從自己的教育教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今後再上一個新台階，現將其總結如下

學習方面：

1、學習時最好的導師。書籍是最好的營養品。作為一名教師更是離不開學習。只有學習，才能不斷進步和成長，讓學習成為提高自己的渠道，讓學習成為我一生的精神財富，做一名學習型教師。在這學期裏，我有計劃的閲讀了《優秀是教出來的》，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。讓我無論是思想上還是班級管理方面受益匪淺，讓我不斷學習的同時，也認識到了自己的不足。每個孩子都是獨特且不同的，不能用統一的標準來衡量，這是不科學，也是不可取的。蘇霍姆林斯基説在國小各年級，我們十分注意培養學生學習。如果閲讀、書寫、推論、觀察和表達思想的這些能力在少年時期沒有得到發展和提高，那麼學生的學習就要感到困難了。這一段話，給我以很大啟示：放眼所教過的孩子，成績差的都有一個共同點：那就是閲讀能力的欠缺。蘇霍姆林斯基的建議讓我恍然大悟，同時也讓我明白了差的根本所在。

2、每月堅持寫教學心得;每課必寫教學反思。善於積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對於好的做法積累經驗，對於不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。

教學方面：

1、課堂實踐。在上課前，我會對教學方法進行廣泛蒐集，汲取精華應用到我的教學中。上課時能根據學生的實際反饋情況及時調控，面向全體學生，好、中、差兼顧，發揮學生的主體性，體現創新精神。課後自行設計實踐性強，儘可能提高學生綜合能力的作業。如：根據課文內容續寫《坐井觀天》。課後，認真批改作業，併力爭做到面批，及時批，及時改，耐心給孩子講解錯題的原因所在。

2、 教學思想。在課改的課堂教學中，不斷探索適合學

生愉悦學習的好的教學模式，向同組的老師學習先進教學方法。尤其在閲讀教學中，我注意學習其他老師的先進經驗，讓學生在朗讀中感悟，提高閲讀能力。培養學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。、善於總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。

努力方向：

多與學生談心，知道孩子內心世界的想法。多關愛學困生，樹立起他們的學習信心。多讀書，讀對教育教學遊有用的書籍來豐富自己。

總之，這學期雖然自覺想了不少辦法，下了不少功夫，但效果卻並不是我理想中的明顯。我想只有在今後的實踐中再接再厲，才能把工作做得更好一年級新入學的小孩子，需要更多的耐心、細心、關心、愛心，我將不斷的磨練自己，努力讓自己再邁一個新台階。

對培訓的個人總結篇6

“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平”是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。校本培訓和校本教研，是教師成長的一隻方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面將我校本年度開展的校本培訓工作總結如下：

一、領導重視，認識到位，制度保證。

學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。

學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。通過多種形式反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。

二、採取多種培訓模式，全面提升教師隊伍的整體素質。

1、導師指導模式。即以老帶新的培訓模式。對新教師的培養，擴展師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本培訓內容，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學方面，老教師是師傅;在課件製作或網絡等方面，青年教師可以是師傅。在教科研培訓中，師徒可以共同承擔同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。

2、案例培訓模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。學校充分開發利用校內外教學資源，有目的地組織教師尤其是中青年教師聽課評課。通過研討，引導教師運用新課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑑，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。

3、自主學習模式。這種培訓模式由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然後制定自培計劃，並實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。現在傳閲教學雜誌在我校教師中已蔚然成風，而且同事之間還互相推薦好文章，共同探討，形成了一種勤學向上的好風氣。

4、課題研究模式。課題來自教師的實踐，在研究中，教師不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導，來解決自己的問題。學校每期開學就會宣佈課題內容，教師為了完成自己所承擔的研究任務，一邊在實踐中探索，一邊不斷地有針對性的進行理論學習，理論與實踐的統一，取得了較好的培訓效果。20xx年，學校被中央教科所確定為“十一五”重點科研課題“發展性課堂教學手段的研究課題”實驗學校。

三、校本培訓內容豐富多彩。

1、新課程理念培訓。課程改革成敗的關鍵在於教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。重點學習“新課程標準”，加強通識培訓。主要抓好四方面的工作：一是明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保培訓時間：用足、用好業務學習時間。三是形成培訓系列：重點圍繞説課、上課、評課開展教研組活動，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校後上一堂彙報課，並向教研組和其他老師傳達先進思想理念，相互學習，共同提高。近兩年我校多次派人去廈門和南昌聽課。

2、繼續有針對性地開展現代教學手段技術的培訓，首先我們在全校由教導處組織了一輪基礎培訓，使每一位教師都學會了上網查找和下載資料，並會使用ppt製作課件;同時提倡教師互幫互學，進一步學習flash的製作。目前我校已形成了自學計算機的濃厚氛圍。

3、抓好骨幹教師培訓工作。重視教師業務能力的提高，想方設法安排骨幹教師參加各級各類的培訓學習。平時參加外出學習，學校給調課，解除教師的後顧之憂，安心學習;節假日外出學習，學校負責給予補助，為教師的學習提供服務及經濟補貼。

4、新教師培訓。對全體新教師進行教學基本功的專項訓練和輔導，一是教導處經常下去聽課，並手把手地教課;二是發揮年級組的作用，由同年級的優秀老師進行一對一的幫扶;三是通過綜合“兩課”(即實驗課、彙報課)的聽、評課評估結果、學生座談會、問卷調查、教學成績等，對新教師的教學水平和能力作出評估。

5、教研組定期活動(每二週一次)。以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組經常安排示範課和探討課，進行案例分析,使評課過程成為教學研究過程。案例分析有助於教師瞭解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛鍊，促進教學水平的提高。

四、本年度校本培訓工作的反思

1、教師的理論學習仍要加強督促。

2、教師的教育教學反思力度不夠。

為了使校本培訓工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，繼續以年輕教師為培訓重點，着眼於教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。