課題研究結題報告怎麼寫，研究性學習總結6篇

總結在起草的過程中，小夥伴們清楚有哪些肯定要留意的事項嗎，小夥伴們在編寫總結的時候，需要保證格式正確，以下是本站小編精心為您推薦的課題研究結題報告怎麼寫，研究性學習總結6篇，供大家參考。

研究性學習總結1

開展研究性學習已經有兩個學年了，在這兩年的研究性學習中，我和我的夥伴們總共研究了兩個課題，一個是：《中學生的飲食與健康》，另一個是：《為什麼金華青少年越來越不瞭解金華？》。在研究過程中，我學到了很多東西，它們將是我一輩子的精神糧食，不斷的在精神上鼓勵我向前進！

我們的研究性學習是豐富多彩的，在研究的過程中不僅培養了我們動手動腦的能力，還培養了我們組員之間的團結合作的精神。這次活動還使我學會了把學到的知識運用到實踐上，學會了面對困難自己想辦法解決，使我初步瞭解到人與人之間的各種複雜關係，為我以後更好的適應社會提前打下了基礎。

首先，它讓我懂得了研究要有團隊意識。一個團隊要想勝利並且成功，就必須要有團隊合作的精神！這是我感悟到的最重要的精神。我在小組中負責查找、整理資料，其他人有的負責採訪老師，有的負責設計調查試卷，大家的分工都很明確。這樣做起來就都很方便、快捷。誰也不會偷懶，也不會互相扯皮，這樣我們的工作效率自然就提高了！想要很好地完成這項任務，需要大家齊心協力地做好自己的工作。這樣我們一步步地走來，每一個組員都付出了莫大的努力，所以説，研究成果是我們勞動的結晶，也是我們為之驕傲的成果。

另外，通過這次活動還使我理解到將課堂上所學到的理論知識與實際聯繫起來的重要性，運用課堂上所學到的知識來思考問題、分析問題、解決問題，使我們在解決實際問題的時候，又進一步加深對課本知識的理解和社會經驗的積累。比如：在對調查問卷進行統計時，將不同的時間段打上分數，最後將分數累積起來以尋求一個平衡點。這就將課本上的統計知識運用到了實際中。這為我們以後的研究提供了很大的幫助，也使我們少走了許多彎路，讓我們的研究路更加的順暢！

還有，這次活動還使我們清晰的認識到只有一個綜合能力強的人，才能更好地在今後的社會上站住腳，更好地適應社會的發展，才能創造更美好的未來。研究性學習的目的就是提前讓我們接觸社會，鍛鍊自身的活動能力與實踐能力，為我們以後走向社會積累經驗，豐富閲歷。讓我們在學校裏就學到如何去組織工作，去實踐工作，去總結工作。

這個活動，使我們懂得了更多，培養我們對學習的熱情，看問題也比較全面了，不會像以前那樣一根筋地思考問題了，在碰到問題時，我們會想得很多，儘量從各個方面來思考，儘量使我們解決問題的方法更加得完美，這樣就會得我們的研究性學習更加完美。所以我們就更加有信心在眾多的研究成果中，能夠脱穎而出，這也是激勵我們更好地完成研究性學習的一個非常重要的動力。

雖然在研究過程中我們感覺很累，還花了我們不少的休息時間，遇到了幾次挫折，但最終我們還是挺過去了，看見一條條自己研究出的規律，心裏有説不出的高興，就如銜過一枚青橄欖，酸酸的，澀澀的，最終嚐到了絲絲的甘甜，感覺美滋滋的。

在兩次的研究性學習過程中，我們都用了調查問卷的形式來獲得更多的第一手資料，這樣有助於我們更好的研究，更快的得出規律，所以我認為，在研究過程中，問卷調查這一過程是整個研究中最重要的一個環節。當然制定調查問卷表也是一個很重要的組成部分。這就要花費我們組員更多的心思了，所以在製作調查問卷表的時候大家都很認真，很謹慎，也都很投入，都希望能把它做到最好，最後當我們的調查問卷表製作好的時候，我們都舒了一口氣：啊，終於完成了！然後叫老師打印出來，再由我們幾個組員分發到各個班級去，再回收，大家再一起研究，並得出規律。這樣我們的調查問卷這一過程總算完成了！

在研究過程中，由於碰到挫折，大家好幾次都想放棄，認為這麼拼命也沒什麼用，努力不努力都是一樣的，只要能有個小成果，意思意思就夠了。但看見我們的指導老師為我們的研究性學習都那麼盡心盡力，再想想我們自己也不甘心，後來大家就達成共識，要麼不做，要做就要做到更好，最得更完美，誰説放棄誰就沒骨氣，誰就離開我們組。後來我們咬咬牙也就都挺過去了，現在想想，我們那時還好都沒有選擇放棄，我現在真是很開心大家那時能夠團結一致共渡難關。有這樣的夥伴和我一起研究，我還有什麼好遺憾的呢！真的很感謝我的組員們，是你們讓我學會了團結就是精神動力，讓我學會了堅持到底就是勝利的道理！真的很感謝你們！

通過研究性學習，我們研究並得出了結論，這些結論不僅對其他的人有益，對我們自己也有很大的益處。比如説，我們研究的第一個課題是，《中學生的飲食與健康》。這個課題是關乎我們中學生的。説實話，在沒研究這個課題之前，我一點也不注意自己的飲食，想吃什麼就吃什麼，完全是由心情來決定，但現在，我已經改掉了那個壞習慣，在吃的方面，我會多留心，吃些有益的食物，我們現在正處在生長時期，飲食對我們來説是非常重要的，所以大家以後可都要注意飲食哦！

不知不覺中，研究性學習已經陪伴了我兩年了，這段時間的學習真是令我受益匪淺。這次活動使我們的社會實踐能力得到了提高，染個我們懂得了很多的道理，為我們今後進入社會打下了一個堅實的基礎。所以，也要感謝學校給予我們大家的這次機會，感謝付出辛勤勞動的小組其他成員。

研究性學習總結2

指導老師：丁嶽林組長:趙彬

組員：衡友喆、陳志文、都嘉逸、曹越、孫力、陸佳程、周遊川、王煥

一、本次活動

大學聯考及端午的這一次休息日是本學期研究性學習的最後一次可用的大塊時間了，我們決定用來對防盜門門鎖的改進及貓眼的一個探索

首先是鎖的改進，有兩個方面，一方面是鎖柄，另一個是鎖舌。

第一方面：

從我們學校的教室門及縮舍的門柄上來看，柄的質量不是太好，常常被不小心弄斷，而我們教室的門把手斷下來的多半是兩塊塑料板，中間用螺絲固定一愉類似金屬的東西，但其斷面是略帶白色材質較軟，以致於容易斷開，可見這種夾層型的門柄不是太好，還有一點這種把手是一種省力槓桿，以至於桿狀把手容易因外力過大而折斷，所以我覺得教室內的門把手可以將原來的柄做得圓一點，略短一些，這樣既可以增大橫斷面各，又可以使槓桿支點上的力少一點。本來是考慮是還要將門把改成一些類似家房門用的圓形的，後經過討論，覺得由於在學校裏有時會因為手上捧了作業本不方便用手開門，可以用手肘來幫助開門這一點，便還是採用了杆式的。

第二方面：

上次講到，一旦開門時經常大幅度轉動門柄會導致後期鎖舌卡在鎖殼內，所以我們一開始決定在鎖舌的杆子末端加上一個高度為1cm的塑料圈，但發現加上去後保險無法正常使用，只好打消了這個念頭。

有人認為可以在鎖殼上相應的位置增加一個突出的部分以達到防止開門過度的效果，但是這樣可能做到一時，如果它鬆動了，很有可能不僅起不到防止開門過度的作用，反而有可能導致整個鎖舌被死卡住，所以否決了。

我們一直盯着鎖舌本身看，都忽略了鎖舌的動力來源，那就是鎖芯轉動時帶動的槓桿，使得鎖舌運動，然後我們就考慮是否可以在槓桿轉動的過程當中豎一個小杆子，使得鎖舌到達位置時槓桿無法再轉動，從而達目的，但這樣有兩個弊端，一是長期使用導致磨損，有一定機率會失靈。第二個也是最重要的，槓桿無法轉到位，那也就意味着鎖芯無法正常轉動到一定角度，會使使用者很不習慣，甚至有可能轉動時力度過大，將鑰匙弄斷在鎖芯裏。

在注意到動力後，我們再次將上演聚集到整個問題的根本原因上來，是因為鎖舌被彈簧形變時向上拉動以致於脱離原有軌道，我們只需在它出來後用個東西自動頂回去即可，也就是在鎖舌上即將滑出的地方加一個彈簧，使它回到原有軌道即可，這樣問題就迎仞而解了。

二、活動總結

經過本學期的研究性學習，我們從開始的防盜門鎖材質到後來結構探究，再到斯密特原件的工作原理及構造，對我們課堂上學到一些知識進行了運動，比如一些標準的實驗探究方法，但是有點沒有做好，那就是每次活動完沒有進行問題的一個總結與分析，這是很不足的一個方面，後期我們在前期的理論材料上更是進行了實物研究，動手做了一系列探究，對鎖的構造有了非常清晰的瞭解，還進一步對鎖的一點不足進行嘗試性修改，也許還會有一些我們沒能考慮的問題，但預期的效果還是期達到的。

研究性學習帶給我們的不僅是學習以外的放鬆，還給我們提供了知識的真正學習以致用，讓我們認識到所學知識的一些小用途，改變了我們學無所用的窘迫境界，研究性學習帶給我們的是一種與課堂知識與眾不同的學習方法，我們必受益匪淺。

研究性學習總結3

研究性學習課題是學校本學期大力提倡的，並且在學生的學期末綜合評價時佔了20%的比重。江主任讓我準備一節研究性學習的課，以供數學教研組的同事們研究探討。在20xx年x月x日，週二第三節，我和五年級一班的孩子們一起完成了“聰明的測量員”一課。

剛上完課，我還挺自我滿意的：學生將如何測量特殊的物體（一張紙的厚度、一顆花生的質量、一根銅絲的直徑、一個網眼的面積）的方面彙報清楚了，並提煉出對特別小、輕、薄的物體一般可以採用“測多算小法”，此外，我還用上月做的課題報告“用步長測量一段路有多長”引出“量小求大法”，用我每天上班的路線圖引出“化曲為直法”，最後將這三種方法提升為數學思想“轉化”--這個設計多麼巧妙，多麼有數學味兒！而且，孩子們也很遵守紀律，還帶來了遊標卡尺、電子稱等較精密的測量儀器，在班裏進行了演示實驗，我的評價也有了超常發揮，教室裏一片和諧的景象。

然而，在隨後和數學組的同仁們研討交流時大家的評課卻如當頭一棒，將我的自鳴得意化成碎片。我們數學組這個學期的評課方式是課堂觀察，即在課堂上根據自己選定的觀察點在特別設計的表格中記錄一些數據，評課時就以此為標準評課。()江主任觀察的是“學生學習投入狀態”，他評課時提到，他問了幾個小組，發現有近半孩子沒有按要求提前做實驗，僅憑這點，就可知學生學習投入狀態是失敗的。這點我確實是預設得不充分：我是提前一天讓學生回家做實驗的，但是孩子們有些認為這些實踐作業不是正兒八經的作業，並不重視。

現在反思起來：捫心自問，學生的不重視根源還是教師的不重視！雖然我之前一直青睞研究性學習：如果學校教育培養出來的學生只是一個個答題機器，不會將知識應用於生活、沒有創新的意識，那麼這些孩子將來怎能適應時代發展？！因此，在教育教學中我一直注重讓孩子們完成一些研究性學習課題，讓孩子們在經歷親身實踐“做”數學的過程，並完成課題實驗報告，從而積累數學活動經驗，發展應用意識和創新意識。現在再來剖析我的思想：我依然是“重方法、輕實踐”，而研究性學習與傳統的接受性學習方式最大區別就在於它更注重實踐性。只有真正地動手實驗，在親歷知識產生與形成的過程中，“知識”發現、“方法”習得與“態度”形成才能有機結合高度統一。

江主任總結説，綜合實踐課的實施模式應該體現：提出問題-自主設計研究方案-交流修改研究方案-分小組探究-交流彙報-完成實驗報告。這樣來看，這節課只是到了第三個步驟“交流修改研究方案”，下面就是根據方案動手實驗探究了，在充分實驗的過程中孩子們會發現新問題、有創新的思考，再專門找時間進行交流彙報，最終可以回顧反思整個過程，完成課題實驗報告。

其他老師們的觀察點有“教師顧忌學生面”、“師生互動方式”、“教學手段的運用”等等，提出課堂上舉手的孩子不是特別多，課堂氣氛沉靜有餘活躍不足。

我總結反思了老師們的建議，在第二天的課堂上和孩子進行了分享，和孩子們約定“超越自己，勇敢舉手”。此外，我和孩子們探討了我國國小生和發達國家國小生的最大的差距是我們的動手能力、創新能力和想象力大大落後，並約定，“為中華之崛起而實驗”：用一個多月的時間完成研究性學習課題“聰明的測量員”，內容包括一篇數學日記（裏面有對測量方法的描述，可以看作實驗方案）、實驗研究記錄表（四個實驗都要做，測量方法是量多算少法，而且要多次測量求平均值以減少誤差）、課件（每次測量都需要拍下照片，並且做成課件，在照片下注明步驟説明）、課題研究報告（經過一個月左右的大量實驗，再專門用一節課交流、提升，形成研究報告）。

研究性學習是一種對學習品質要求更高的學習方式，學生的思維發展程度也不盡相同，所以我採取循序漸進的方式，讓孩子們分批分層完成研究性學習課題。現在，我給已經發給我數學日記的學生髮了一張實驗研究記錄表以及做實驗的材料（一塊蚊帳、一根銅絲），還請有遊標卡尺、電子稱的同學借出工具，以便孩子們做實驗。而且，我會將他們的遊戲作品陸續展示出來，給那些動手能力弱、積極性不高的孩子做借鑑。爭取一月內每個人都儘自己的最大的努力完成研究性學習課題，得到那寶貴的最終考評的20%。

這個長時間的研究性學習課題，可以讓孩子充分動手，為孩子們打開一個開放性的學習窗口，培養他們的動手實驗能力、嚴謹態度和創新精神，希望家長們大力支持！

研究性學習總結4

一、做好充分的準備工作

為了能把這個工作有條不紊的開展好，我們主要做了以下的準備工作：

1、制定了《西郊國小研究性學習實施方案》並組織教師學習，方案中詳細介紹了研究性學習的含義，研究性學習的特點，研究性學習的實施過程及研究性學習的評價。通過學習，全體老師都對研究性學習有了科學的認識，正確的理解，為下一步的研究性學習課程的開設打下了基礎。

2、成立了西郊國小研究性學習領導小組和工作小組。領導小組由校長任組長，組員為各班主任。由領導小組協調，各班相互配合，以確保研究性學習活動順利開展。

二、認真組織活動過程

研究性學習強調的就是通過學生的自主學習，合作探究，運用各種方式如：查閲資料、動手實驗、走訪、問卷調查、網上查詢等方式來對問題進行分析研究，培養學生髮現問題，解決問題的能力，這對學生的全面發展起着非常重要的作用。因此，學校積極創造條件放手讓學生開展研究性學習活動。具體實施過程如下：

1、課題的選擇

由班主任組織學生選擇活動內容，為了便於管理，活動小組在本班同學間組合。

2、學生利用課外時間及週末、假期以小組為單位進行研究，學校每學期安排兩次活動。

3、組織中期評價。指導教師彙報前一階段的活動進展情況，並研討下一步的研究計劃。

4、各小組將蒐集獲取的資料進行歸納整理、總結提煉，形成研究成果，，參加展示。

三、取得的成績與體會

雖然我校的研究性學習還處於起步階段，整個過程也並不完美，但是我們還是欣喜的看到了這門課程給老師和同學們帶來的變化，也讓全體師生對新課改的理念有了更深刻的理解。有一位教師在總結中説到：“在這一過程中，教師面對不同班級、不同個性的學生投入了大量的精力、熱情、智慧，這是教師付出的過程，也是教師接受挑戰的過程，也是課改的新環境下成長的過程。當然在這一過程中，我們也感受到教師受專業、興趣、年齡、精力等的侷限，有時的輔導感到心有餘而力不足，需要在專業成長的過程中不斷加強學習，豐富自己，充實自己”。

從這段話中我們能感受到研究性學習活動給老師們帶來的壓力和改變，老師的角色已不單是知識的傳授者，而應該成為指導者、合作者和輔助者。

學生在研究性學習活動的過程中也收穫了很多，其中5年級的同學在《變廢為寶》的活動中寫到：“當我們走出校門，走進社會中，才發現我們的準備並不足以面對這個社會。在調查過程中，我們無數次的受到別人的驅趕與嘲笑，冷嘲與熱諷。但我們相互支持，相互鼓勵，保證了我們能堅強的走下去。在做數據統計時，我們在沒有任何高科技的幫助下，認真細緻工作，沒有一個人叫苦叫累……雖然活動已經結束了，但我們在合作之中築就的團結之火仍在燃燒着，照亮了我們前進的道路。”從同學們的這些話語中，我們能體會到研究性學習活動給他們帶來的改變，而這些改變對他們今後的成長和發展將意義深遠。

四、存在的問題與反思

應該説我校的研究性學習活動已經順利開展並且已經完成了幾次活動做的非常出色。但是，由於經驗不足，從開始到活動都出現了一些問題，現總結如下：

1、對教師和學生的培訓不夠。雖然我們對教師進行了培訓，但力度遠遠不夠，有的教師自己對研究性學習都不很瞭解，並且不能積極主動的學習有關的理論知識，指導起學生來就很盲目，沒有清晰的思路，造成學生更是無所適從，研究工作進展不順利。同時學生對研究性學習的認識也不到位，有的學生甚至把研究性學習活動當成了一種外出遊玩的機會，使活動陷入了誤區。

2、活動過程中，有的學生不能及時記錄自己的研究內容，造成第一手資料的丟失；有的學生對研究性學習的認識還不夠，積極性不是很高。

3、社會上的有關部門和人員對研究性學習的關心和幫助不夠，學生得到的支持不夠。

總之，研究性學習活動在我校已經順利起步了，雖然我們在實施過程中遇到了很多的困難，但我們也收穫了許多。我想，在我們師生的共同努力下，我們一定能做得更好！收穫更多！

研究性學習總結5

課題名稱：xxx市市民健身鍛鍊現狀

歷屆班級：xxx一中20xx屆28班、11班、2班

成員分工：1、查資料、實地調查：全體組員

2、統籌整理資料：xxx

3、撰寫調查報告：xxx、xxx

組長：xxx

成員：xxx、xxx、xxx、xxx(以上為28班)、xxx(11班)xxx(2班)

指導老師：李哲慧

一、背景意義：體育是一種文化現象，是隨着人類社會的產生和發展不斷的萌芽和演進的。人的本能的需求是體育產生的源泉也是體育賴以發展的根本前提。它不從屬於政治、經濟、文化的任何一部分而和它們又有着緊密的.聯繫。然而隨着社會不斷的發展,人類思想的不斷進步,人們越來越重視在智上的發展,從而很大程度上的忽視了許多身體健康上的許多問題。人的身體狀況直接關係人們未來的發展，身體健康問題是不容忽視的。所以國家重視這問題，市政府也重視此問題，我們更應該重視它!今年xxx市舉辦了第二次萬人健康跑活動，目的是引起市民對健身鍛鍊的重視。調查xxx市市民的健身鍛鍊狀況，可以有效的看清市民的鍛鍊情況，為以後開展全民健身活動，以及如何提供市民的身體素質具有重要意義。

二、研究步驟

內容 時間 地點

1、準備階段：選好調查資料 7月6號至7號 家中

做調查問卷 7月10號至12號 家中

內容 時間 地點 人員

2、實施階段：實施調查 7月14號 解放西、公園等 全體成員

問卷統計、做統計圖表 7月15號至17號 家中

資料整理並分析 7月20號至25號 家中 xxx

3、總結階段：組員之間討論寫出心得並寫好調查報告 7月30號至8月5號

三、研究方法：調查研究法

四、研究過程

1、7月6號到12號 xxx、xxx 選題、準備材料

2、7月14號 全組人員分3個小組分別在馬路、車站和肯德基、麥當勞等公共場所發問卷做調查。

3、7月15號到17號 xxx、xxx在家中統計問卷並製作圖表

4、7月20號到25號 xxx、xxx在家中整理資料，寫總結報告

a.人們對體育鍛煉的看法

b.人們鍛鍊的時間

c.人們鍛鍊的時間段

d.人們鍛鍊的主要方式

e.人們鍛鍊的目的

f.人們鍛鍊的場所

五、調查分析

1、問題：根據此次的調查與分析，發現xxx市市民堅持鍛鍊的很少，而隔三差五鍛鍊或者幾乎不鍛鍊的人卻很多。

2、原因：根據此次調查分析,市民很難堅持鍛鍊原因有很多。在眾多調查者中，有不少年輕人表示由於緊張的學習工作等原因從而放棄了鍛鍊;還有許多中老年人表示免費公共的鍛鍊場所太少或者是免費公共的鍛鍊場所離家太遠不方便等原因;只有極少數人認為體育鍛煉對健康影響不大，所以很少參加體育鍛煉。

3、結論：xxx市市民堅持鍛鍊少主要是受了社會上不利因素的限制，只有極少數市民是對健身意識不夠深入導致。

六、解決對策與建議

要想解決市民不能堅持鍛鍊的問題，首先就要解決物質上的不利因素。xxx目前這種免費公共的鍛鍊場所還是很少的，市民不可能為了一次鍛鍊去離家很遠的公共鍛鍊場所。這樣不僅浪費時間，同時也很可能浪費金錢和精力。而附近付費的體育館，只能滿足生活水平較高的人羣鍛鍊需要。生活水平低和生活水平一般的市民是消費不起的。真正的解決問題，必須考慮的社會各層人民的利益。以目前的情況看xxx市的公共鍛鍊場所是在不斷增加的，但增加的場所遠遠滿足不了市民的需要。最好的辦法是政府部門加大對公共鍛鍊場所的投入，加強對公共鍛鍊場所的建設。從而從物質上解決該問題的不利因素。再者，政府還必須得從精神上教育人們，讓人們意識到體育鍛煉的重要性。對於在校的學生，政府可以通過學校開設班會進行健康意識教育以及增加體育課來增大體育鍛煉量。對於社會上的工作者、中老年人等市民，政府可以通過電視媒體、報紙等各種途徑來傳播健身鍛鍊有益健康的思想。政府還可以多舉辦像萬人健康跑等活動。讓市民在潛移默化之中，就形成了健身鍛鍊的意識。從而在根本上解決了市民少鍛鍊、懶鍛鍊、不鍛鍊等問題。這樣才能有效提高市民的身體素質。

七、心得與體會

xxx：在這一次的研究性學習中，身為組長的我做了許多準備工作和後續工作。有時候會覺得很累，但是，也是這一次活動給了我一個鍛鍊自己的機會。只有當我們身兼重任的時候，我們才會很努力的想要去實現這一目標。責任，對於我來説，既是壓力也是動力。為了達到我們的目標，我們都在責任的鼓舞下不斷的努力，不斷的進步。當我們站在大街上努力地想盡辦法發着問卷、被拒絕後還要微笑的向他人説謝謝、中午頂着太陽在街上調查的時候我才知道要做好任何一件事情都必須付出努力。要知道，努力了並不一定會成功，但是，不努力就一定不會成功!社會中存在着太多的問題，只等我們去發現、去探究，只要我們多參與這些活動，只要我們留心身邊的事情，關注學習生活中的某些細節，我們就能從中挖掘發現許多隱藏的卻是我們所需的寶藏，而這些正是我們努力的結果，是我們在課堂上、書本中不曾獲得卻想擁有的東西。

體育鍛煉對於我們每一個人來説都很重要!21世紀的我們，生活得匆匆忙忙，擁有着太少屬於自己的時間。在這極其寶貴的時間裏，鍛鍊成了一部分人的選擇。我想説，這一部分人是明智的。我們想要成功，前提就是要有一個健康的身體。所以，想要借這次研究的機會，呼籲大家能夠重視體育鍛煉!

xxx：通過參加這次課題研究，我明白了鍛鍊對身體是有許多好處的。鍛鍊可以幫助我們提高肺活量，同時也可以調解壓力、消遣娛樂、減肥健美，甚至還可以延緩衰老。這都是我在撰寫報告中不斷的分析不斷的查找資料後得出的重大發現。對於我們高中生來説，這是更好的教育方式。從前的我也是像許多被調查人一樣，不熱愛體育，也不喜歡運動，也許是懶，也許是沒時間的原因，總是找很多借口不鍛鍊。經過了這次研究學習，我不僅懂得許多知識，同時也讓我愛上了鍛鍊。這是我第一次做研究性學習，這次學習讓我開拓眼界，讓我感受到了老師的關懷，讓我感受的了組長的那一份高度的責任感，讓我感受到了同學們合作的力量，讓我有機會大膽的鍛鍊自己，在鍛鍊中增加一份經驗，最重要的是它讓我愛上健身鍛鍊。

xxx：8月19日，我和幾名同學，在研究性小組組長的帶領下，進行了一次別開生面的社會實踐活動。

隨着社會的發展，市民健身鍛鍊方式不斷改變，鍛鍊時間也不再侷限，鍛鍊的目的也多種多樣。於是，為了進一步瞭解市民鍛鍊情況，對此，我們進行了一次主題為“xxx市市民健身鍛鍊情況”的社會調查。

調查問卷為我們同學自己設計，被調查者不須填寫任何自身資料只需回答幾道選擇題便可。題目如“請問您經常健身嗎”、“請問您一般什麼時候進行健身”等。

我們事先印好100份問卷來到xxx解放西路等繁華地帶，向行人發放調查問卷。

天氣十分悶熱，但我們十分積極，不斷地向過路行人説明用意，請他們填寫問卷。剛開始一些我們不好意思開口，可看着別人一份份的把問卷發出去又收回來，膽子也逐漸大了起來。有些行人很熱心的幫我們填寫，但也有許多人不予理會，徑直走開。一次次的受阻並沒有打消我們的積極性，相反，我們越戰越勇，更加積極的尋找，更加耐心的講解和等待。我們更是積極開動腦筋，請不同年齡、不同身份的人來填寫，如商場售貨員、看車大爺、賣水的阿姨，都成了我們調查的對象。

終於，經過近三個小時的努力，100份問卷被如數填寫、收回。然後，我們交給組長對這些問卷進行整理和統計，並由組長得出最終的結果。

這次活動，讓我們受益匪淺。我們通過對不同市民健身鍛鍊情況的調查，可以更加清楚的瞭解社會現今的鍛鍊方式。更重要的是，我們提高了能力、鍛鍊了膽識、磨礪了意志，更加接近社會、瞭解社會。同時，同學們也深刻體會到了社會工作的艱辛，更加懂得應該如何表達自己、如何待人接物、如何面對和戰勝困難挫折。

而且，我們誠懇的笑容、謙和的態度、耐心的講解，無不給人們留下深刻的印象。我們在社會中樹立了良好的一中學生形象，為團旗增添了光彩。

xxx：今天，我和同學們一起去弄了社會實踐的活動。我們弄的是關於社會調查報告的。一開始的時候，我們都是很膽怯的，畢竟我們都沒有這樣的經歷，每個人都扭扭捏捏的不敢上前。想着，如果被人拒絕了，這是何等尷尬的事啊。要死的心都有了。經過了長時間的思想鬥爭，我們走到了大街上。為了抓緊時間，我們每人拿着各自的傳單開始了這場沒有硝煙的鬥爭。

走到街上，我以為可以很勇敢去停止別人的腳步，問別人問題，可是我錯了，街上人來人往，我拿着一大疊問卷卻不知所措。好不容易鼓起勇氣向一位年輕的小姐走去，可是還沒走到她面前她便朝我連連擺手説：“我不做調查的。”邊説邊往後退，我尷尬地站在那裏。此後，我又遇到了幾個這樣的人，真讓我傷心。突然之間我沒有了自信，真想就此放棄，但不服輸的性格使我在休息片刻後再一次勇敢地站在人前，面帶微笑地問：“先生，不好意思打攪了……”經過幾次的失敗後，我終於成功做了第一份，之後，我越做越順利，整個下午一共做了二十多份。我真的很佩服我自己，能完成這個任務，真的好高興。

通過這次調查。我更加懂得了要怎麼去和一個陌生人交流，讓他去幫助你。人與人之間或許是有距離的，我們需要交流來縮短彼此之間的距離，但我相信只要我們敢於跨出了第一步，我們就是成功的。如果我不跨出第一步，那麼我永遠也不會完成這份調查問卷。這跟其它事一樣，只要你勇敢的跨出了第一步，你就離成功近了一步!

雖然調查做得很辛苦，但我學到了許多從書本上學不到的東西，對我以後的工作生活中將會有很大的幫助，也是為了鍛鍊社會實踐能力，我相信通過這次的調查，使我更懂得父母親撫養我們的艱辛，同時也使我對未來生活有了更大的心理準備。

xxx：“生命在於運動”，這是總所周知的道理。因此為了瞭解市民的鍛鍊情況，我和同學利用假期時間進行了一次以“xxx市民鍛鍊情況”為主題的社會實踐活動。這次活動使我受益匪淺，讓我看到了不同的人的鍛鍊情況，也讓我更加體會到了鍛鍊的重要性。

鍛鍊能增強人們的體質，鍛鍊能放鬆人們的心情，鍛鍊能豐富人們的生活 。不同的人也都有着不同的鍛鍊習慣，雖然他們鍛鍊的時間，鍛鍊的地點，鍛鍊的項目不同，但是他們都同樣體會到了鍛鍊的樂趣。他們都增強了體質，放鬆了心情，豐富了生活。

這次的社會實踐除了使我體會到了鍛鍊的重要性，同時也使我感受到了團結的重要性。這次活動的成果並不是我一個人的功勞，是我和同學們共同努力換來的。大家的團結努力也提高了我們的工作效率，使得這次活動更加圓滿。

xxx：今年暑假我完成了學校組織的暑期社會實踐活動，我們的實踐內容是調查現代人的健康鍛鍊方式及時間，雖然幾天的時間讓我覺得很累很辛苦，但我從中鍛鍊了自己，並且學到了很多課堂上學不到的東西。也通過這幾天的實踐，使我有了些關於社會現代人對健康運動的心得體會。

炎炎夏日，列日當頭。我要看看我能否在惡劣的環境中有能力依靠自己的雙手和大腦完成這次任務，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步瞭解社會，在實踐中增長見識，鍛鍊自己的才幹，培養自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。

調查過程中，我採用了問卷調查的方式來了解人們的健康鍛鍊的方式，我沿着大街小巷對人們進行詢問，當然，也碰到了許多不願與我們合作的人，這時候我們就要運用我們在學校所學的知識來和他們進行交流和溝通，儘量讓他們與我們合作，幫我們完成這次調查的內容，通過一上午的時間，我完成了我的內容，但是我也體會到了進入社會的艱難，炎炎烈日，汗流浹背，飢腸轆轆，精疲力竭。

通過調查，我也瞭解到了人們現在對健康鍛鍊的態度，人們現在對健康認識很明確，認為健康對我們很重要，通常人們的鍛鍊時間是每天1~2小時，但對上班族來説，運動時間會大大減少，鍛鍊的方式一般是跑步，游泳，籃球等，大多數人是在附近的公園進行鍛鍊，少數人是到健身房。但是總的來説，人們還是很注重健康鍛鍊的。

在這次的調查活動中，我真正的體會到了社會的意義。現在還是學生的我，對社會真的是不怎麼了解，不懂得怎麼在社會中生存，但是通調查的過程，我明白了和人交流並不容易。這在無形中使我對自己有一個正確的定位，增強了我努力學習的信心和毅力。我們即將走上社會，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使同學們找到了理論與實踐的最佳結合點。尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環節，往往在實際工作崗位上發揮的不很理想。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環節中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化

xxx：在調查的過程中很感謝那些幫助我們的人，但同上次社會實踐一樣，也有很多被別人拒絕的時候，但我們都在困難與被拒絕中站起來接着努力。想起以前遇見別人調查發傳單或者賣報紙時我總是搖搖手走過，當自己去做的時候才知道有多艱難，被拒絕心中是多難受。感謝這次給了我這樣親近社會的機會，以後會多參加這樣的鍛鍊。在歷練中讓自己更大膽，懂得處理這樣的事情，更加了解這個我們將來要去奮鬥的社會，而不是隻是生活在象牙塔保温瓶中依賴別人的綿羊。

在參加這次活動以前我也很懶，完全沒有鍛鍊的意識，之後才明白了鍛鍊真的十分重要，有個好的身體才是去做別的事的本錢。體質弱容易生病，那樣就沒有精力去工作學習。在調查與平時的生活中發現大部分鍛鍊的都是退休的中老年人。我想鍛鍊應該從小做起，不管平時工作學習再忙也應擠時間出來運動一下，放鬆身心。身體不好年老時被病痛折磨這才再來鍛鍊就有些晚了。希望大家都能積極運動，擁有一個好身體。

這次關於"xxx市民鍛鍊情況"的研究性學習我收穫很大，也感受到了通過同學間的相互配合努力完成一件事情收穫的喜悦有多大，明白了這次活動的真正意義。

研究性學習總結6

一、研究性學習課程設置的初衷

研究性課程設置的初衷是什麼呢?要回答這個問題，我們還得從課程改革説起。

教育部副部長王湛在談到基礎教育課程改革時説：隨着我國改革開放和社會主義現代化建設進入新的時期，面對日新月異的科學技術的發展，現行基礎教育存在的問題、弊端明顯地突現出來，教育觀念滯後，人才培養目標同時代的發展需求不能完全適應，思想品德教育的針對性和實效性不強，課程內容“繁、難、偏、舊”的狀況仍然存在，課程結構單一，學科體系相對封閉，難以反映現代科技、社會發展的新內容，脱離學生經驗和社會實際，學生死記硬背，題海訓練的狀況普遍存在，課程評價過於強調學業成績與選拔功能，課程管理強調統一，致使課程難以適應當地經濟、社會發展的需求等。這些問題的存在，以及它們對實施素質教育的制約和不良影響，正説明了推進課程改革的必要性和針對性。同時指出：當前我們的教育改革，就是從基礎教育課程改革入手，通過改革基礎教育課程，調整人才培養目標，改變人才培養模式，提高 人才培養質量。

研究性學習是課程改革的一個重要組成部分。

教育部教基字〔XX〕6號通知中説：研究性學習是《全日制普通高中學課程計劃(試驗修訂稿)》中的重要內容，是全體普通高中學生的必修課，它對於為改變學生的學習方式，促進老師教學方式的變化，培養學生的創新精神和實踐能力有重要的作用……。

教育部“普通高中研究性學習實施指南”中也明確指出，設置研究性學習的目的是：“實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式，設置研究性學習的目的，在於改變學生單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，並將學到的知識加以綜合運用於實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。”“將研究性學習作為一項特別設立的教學活動作為必修課納入《全日制普通高中學課程計劃》將會逐步推行研究性學習的開展，並從制度上保障這一活動的深化，満足學生在開放性的現實情境中主動探索研究，獲得親身體驗，培養解決實際問題能力的需要。”

教育部教基字〔XX〕6號通知中還説：“開展研究性學習學生必須走出課堂，走出校門，積極開展社會調查和實踐活動。”

從以上引文中我們不難看出，研究性學習課程設置的初衷，是基於調整人才培養目標，改變人才培養模式，提高人才質量這個最終目標的。為要能夠達到這一目標，通過研究性學習課程的開設，來改變教師和學生不能適應當前社會發展的教學方式和學習方式。為了保障課程實施時教師教學方式和學生學習方式的改變，又具體地指出了“研究性學習必須走出課堂、走出校門”。當前，我們的研究性學習是否做到了這些呢。我們有必要對兩年多以來的研究性學習作一個回顧和反思。

二、研究性學習實踐的回顧

研究性學習是普通高中學生的必修課，每週3課時，每所普通高中學校都應該按課程計劃開課設節，可集中和分散使用。但是直到現在，我們許多學校在課表中沒有體現，有的將全部課時安排在課外活動中進行，實際上形同虛設。還有的學校乾脆把這三個課時分配給數學、物理、化學三科，意思是隻在這三科當中進行研究性學習，比較好的是安排1個或2個課時在正課(課表上)時間中，其餘安排在課外活動和其他課餘時間中進行。那種把研究性學習只分給幾個學科的作法是不妥的，因為，研究性學習是一種教學方式和學習方式的轉變，不只是某幾個學科的事，應包括所有的學科，而且，研究性學習的問題，很多是跨學科綜合、交叉的。

研究性學習只安排在某幾個學科是不妥的，只安排部分教師實施，也是不妥的。研究性學習每週3課時，高中14大學科中，除體育、音樂、美術、勞動技術、信息技術這些科目本身就是實踐性比較強的學科外，其餘9大學科都應安排研究性學習的課時，每期作16週上課時間計，全期共48課時，如果每週2節安排在正課中，每期有36節，則9大學科每科可以排4課時的研究性學習課。排課時，總課表上不分到學科，另用單列課表將研究學習的課時分配給每位任課教師。督促檢查，才能使研究性學習落到實處。

每個學科每位教師4節研究性學習課幹什麼?研究性學習課程是指學生在教師的指導下根據各自的興趣愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主開展研究，從中培養創新精神和創造能力的一種課程。它是以問題為基礎，以探索活動為過程的一種綜合學習活動。目前在研究性學習的形式上有三種情況：

一是以課題研究為特徵的研究性學習活動。課題內容選擇的不是特定的知識體系，而是來源於學生的學習生活和社會生活，立足於研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的範圍很廣泛，它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的，可能偏重於實踐方面，也可能偏重於理論方面。課題研究還包括項目(活動)設計類的課題。這種以課題為特徵的研究性學習的實施，通常分為三個階段進行，即進入問題情境階段，實踐體驗階段和交流表達階段，相應地，對於這種學習的評價過程就分為開題評價，中期評價(對研究性學習過程中的問題進行討論交流等)，和結題評價。研究性學習課題研究組織形式又可分為個人研究、小組研究和班集體研究三種形式。

第二種，就是有人稱之為基於研究性學習理念的“研究性教學”，即研究性學習的課堂教學模式。當前越來越多的學校熱衷於這種研究性學習的模式，即在一節課中鋪設問題情境，讓學生提出問題，然後引導學生討論、探索研究和解決問題的學習過程。儘管這種問題也會是學生生活中遇到的問題，但多數只與某一個學科的知識有密切的聯繫。這種研究性學習的課堂教學與各自的學科教學緊密結合起來，這本身沒有什麼不好，但是如果放棄學生走出課堂，走出校門的自主探索學習活動形式，那麼研究性學習就將背離它的初衷，而被納入“應試教育”的狹窄軌道，終究是沒有什麼前途的。反過來，如果研究性學習的課堂教學模式與走出課堂、走出校門的研究性學習密切結合，則研究性學習的課堂教學模式會更加體現研究性學習的價值與性質。因為，研究性學習的最終目標是培養學生的創新實踐和探究能力。

第三種情況，就是“帶研究性特點的”學科教學形式。就是教師在日常的各學科中，結合教學內容，注重引導學生通過主動探究，解決一些開放性問題，也就是將研究性學習理念滲透於學科教學中的作法。這也能在一定程度上體現研究性學習的價值和性質，對提高學科教學水平有積極意義。

綜合以上三種研究性學習的三種基本形式看，當前的重點仍然應是第一種形式。沒有第一種研究性學習形式的廣泛開展，就無法造成一定的氣勢和氛圍，從根本上轉變教師的教學方式和學生的學習方式，轉變我們的教育理念。也正因此，教育部在研究性學習實施指南中特別強調“研究性學習要求學生必須走出課堂、走出校門，積極開展社會調查研究和實踐活動”。另外，研究性學習的許多問題是一個不斷研究的過程，不是一堂課或兩堂課所能解決的。但是，與此同時，當然研究性學習課題的研究形式也可以有教室課堂上的教學組織形式，如前所述，活動評價中的開題論證，中期評價，結題論證，活動總結與交流都可以在教室課堂中進行。

走出課堂和校門的研究性學習活動，是不是隻是目前為了轉變觀念有權宜之計?應當説，不是一時的權宜之計。因為，不只是現時的觀念轉變問題，學生創新實踐能力和探究能力的形成，離不開學生的親身體驗，學生要獲得社會生活的親身體驗，今天的學生要走出課堂和校門，明天的學生同樣要走出課堂和校門，今天對我們教師來説，可能是不太自覺這樣做，明天則可能是一種自覺和自我意識的行為。研究性學習每週3課時，一期至少48課時，三年將是276課時，這麼多時間的研究性學習，確實是課程改革的重要組成部分，我看至少三分之一的時間學生應當走出課堂和校門。

實施研究性學習的困難，不僅是存在認識上的模糊，觀念落後，更在於研究性學習管理上的困難，包括課程資源的開發與評價機制的問題。學校要因地制宜，因時制宜，充分利用各種教育資源，包括校內資源、社區資源和學生家庭中的教育資源;對於研究性學習活動的管理與評價，要做好過程管理和對教師與學生的評價。在這裏我主要談一談活動過程的管理。

有的學校對於活動過程的做得比較好。廣東番禺中學採用了建立“課程檔案”的措施。規定：

學生必作：(1)研究方案：課題名稱，目標，意義，內容，方法，所需資源，人員分工，進度安排，成果形式，專家或指導教師等內容，開題前上交，教研處備案。

(2)研究週記：每人每週學習情況記載，每篇不少於400字，含時間、地點、研究內容(要具體)、收穫、體會、問題等，作為平時成績的主要依據，期末總結要求1000字，每週上交專職教師批閲。

(3)研究成果：每小組或個人從下列內容中至少選擇一項，研究 論文、實驗報告、調查報告、科技作品以及軟盤、錄像資料等，期末上交專職教師。

教師必作：

(1)指導筆記：含對全班或所負責小組(個人)的指導的詳細記錄，有時間、地點、對象、主要內容，由專職教師共同完成，每週一次，每月底交教研處。

(2)項目總表：項目彙總(名稱、項目成員、指導教師單位、聯繫渠道、進度所需資源等內容)開題後交教研處備案。

(3)學習心得：每月寫一篇與課題有關的心得。

(4)項目評估：對項目的意義，成功與不足之處及努力方向。