幼兒園的保教工作向來是幼兒園一切工作的重中之重，本學期我園以《綱要》與《指南》的精神為先導，結合本園的實際情況，開展了有計劃、有目的的教研活動，緊緊圍繞“二期課改”，以進一步深化教育改革，增強工作目標意識、整體意識和發展意識，創造出富有自己特色的新經驗為重點，在努力提升教師專業化水平和幼兒全面發展方面做了以下工作：
一、加強學習
為了避免教師再犯“穿新鞋，走老路”的問題，我們加強了教研組的學習和實踐，首先是制定了嚴密的制度，保證每次的業務學習，人人蔘與，認真做好筆記，在活動中，也改變了學習的方式，我們大膽採用“參與式培訓”的方式，針對目前存在的熱點問題和困惑問題，進行大討論，並逐個予以解決，使教師們的參與意識與主體意識得到了淋漓盡致的發揮。教研組的實踐活動也形式多樣，有確定一個內容，大家輪流上，再進行評析，哪種方法；也有大家集體備課，推選一位老師上，然後進行實踐、修改再實踐，在這樣的活動中，教師即是參與者又是投資者，同時又是獲益者，教師間的互動，使得個人的經驗和思考成為一種共享的資源。
其次是制定系統的計劃，我們的計劃有業務計劃、教研組計劃，班級計劃，個案計劃等等，在實施計劃的過程中，教師們能及時地進行反思，總結
經驗與不足，在業務學習時，大家再集思廣益，在如何使計劃更完善、更趨操作性方面進行探討，使教研活動更加科學化、系統化。
還有就是加強考核制度，組長每月檢查備課、個案、信息記錄、案例研究等，並對其進行考核，同時圍繞幼兒園工作特點，開展各類競賽比武活動，如環境創設評比、區角活動教學具的製作評比、新操評比等，使不同類型教師的才華得以施展，也促使教師不斷充實自己，提高自己的專業化水平。
二、親近“科研”
當代教師的一個顯著特點就是要求從事這項工作的人們不斷地構建和更新自己的專業內涵，求得自己與時俱進的專業發展，而教師通過結合自己的工作有計劃地對教育教學實際問題進行研究，可以獲得較快和較高層次的專業發展。
本學期我們積極嘗試課題的開展和研究，從指導教師選題、到課題申請書的填寫，到課題的遴選論證，每一步都是一個邊學邊做的過程，我們根據自己所處環境的優勢，根據《綱要》與《指南》中對孩子表達表現能力方面的要求，針對我園目前存在的實際問題，確立了“利用社區資源培養幼兒表達表現能力的實踐研究”這一區級課題，課題需要有效的交流、分享與合作，在主課題的延伸下，每位教師都認了一個子課題，並積極收集資料，進行情報綜述的撰寫等，大家消除了對教科研的恐懼感，能從解決實際教育問題出發，提出課題，設計研究方案。雖然我們在教科研方面的起步比較晚，但教師一旦投入進去，將自身素質的提高與課題研究有效展開結合起來，那麼得益的不僅僅是教師，更是孩子，教育也必將取得切實的效果。科研使教師由單純的教學者變為研究者，由一味的“傳道、授業、解惑者”變為主動學習者。三、關注託班
由於托幼一體化進程的推進，2歲的孩子進入幼兒園學習、生活、接受教育已被廣大家庭普遍接受，並從中體驗到孩子發展帶來的喜悦，我
園託班為託中、託大的混合班，共有幼兒32名，配備了三名教師，這些教師雖然是非正式教師，但也擁有豐富的經驗，對託班孩子實施“養中帶教、教養結合”的教育。本學期，我園對託班環境進行了全方位的改造，從本來的二樓移至底樓，共騰出三間教室作為託班的專屬活動室，並進行了較為到位的裝修，牆面全部用軟皮包裹，並添置了許多適合託班幼兒活動的小玩具，櫃櫥等，孩子進入托班後，身心獲得良好的發展，這些接受了科學指導的幼兒在情緒的調節、動作的協調，對語言的敏感和表達，感知認識能力和社會性發展上有着比同齡人明顯的優勢，這也突現了科學的、適宜的早期教育在幼兒發展中的重要地位和作用。家長、社會對託班的認可，使我們對托幼一體化的推進更有信心，但目前受幼兒園場地的限制，難以滿足更多家長的需要，加上師資比較薄弱，已跟不上時代的步伐，所以關注託班，辦好託班，還需得到政府及有關部門的支持。
一學期來，大家都在努力工作，既在不斷地解決問題，也在不斷地發現問題，由於“非典”，也使大家失去了許多外出學習的機會，但大家沒有放鬆對自我的管理，各項工作依然開展得有聲有色，如大一班的邱佳慧小朋友代表區參加市“看圖編故事比賽”獲二等獎，二名幼兒的科學幻想畫作品獲區三等獎等等，雖然我們與姐妹園相比，在各方面還有很大的差距，但我們並不會因此而看輕了自己，因為我們心中都有一座山，只有朝着目標不斷往上爬，總有一天，我們會爬到山頂！
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