閲讀情況調查報告報告通用6篇

在寫好調查報告後，我們可以清晰的記錄下自己的調查情況，明確了調查報告的特點之後，我們才能將調查報告寫得出色，下面是本站小編為您分享的閲讀情況調查報告報告通用6篇，感謝您的參閲。

閲讀情況調查報告報告篇1

莎士比亞説：“書籍是全世界的營養品，生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”而國小生正處於人生的起步時期，因此要打好人生的底色，夯實知識的基礎，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閲讀去開闢廣闊的學習空間。

語文新課程標準提出，“要培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”並明確規定國小階段的課外閲讀量不少於145萬字。既然閲讀如此重要，現在國小生的閲讀狀況如何呢？ 為了對國小生課外閲讀的現狀有真實全面的瞭解，20xx年10月15日至20日，我對烏市第三國小600多名學生的課外閲讀現狀作了書面問卷調查。調查結果及分析如下：

一、調查目的：

瞭解國小生課外閲讀情況。

二、調查對象及方法：

1、調查對象：烏市第三國小四年級學生

2、調查方法：採用問卷調查。

三、調查分析：

1.從調查結果來看，國小生課外閲讀的時間普遍偏少。無論是學習日還是雙休日，絕大部分學生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閲讀時間。而學習日內堅持課外閲讀30分鐘的僅佔23%，雙休日內堅持課外閲讀30分鐘的也僅佔40%。每天堅持課外閲讀1小時的則更少，學習日內僅佔2%，雙休日內也僅佔10%。

2．閲讀量不大

調查結果顯示，國小生的課外閲讀量不大，學習日內每天只能堅持閲讀300字至1000字，雙休日也只能堅持每天閲讀500字至20xx字。每天的閲讀量達到5000字至10000字的學生還尚未出現。由此可見，大多數學生還未養成自覺閲讀的良好習慣。

3．閲讀內容不精

通過調查，我發現大多數學生的課外閲讀以教輔類書籍為主，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報刊等。此外，還有相當一部分學生只滿足於淺表性閲讀，滿足於兒童動漫書籍閲讀，滿足於缺乏精神營養的快餐式閲讀，而對那些真正能滋養心靈的經典書籍卻很少問津。

4．閲讀方式單??

在調查所列的六種閲讀方式中，學生普遍選擇獨立閲讀形式，而其他幾種閲讀方式所佔比例極低。選擇閲讀佔14%，合作閲讀佔8.5%，教師指導閲讀佔6%，探究閲讀佔4%，家長指導閲讀所佔比例最低，僅佔2.5%。

5．閲讀效果不佳

筆者以《語文課程標準》的具體指標為調查項目，通過數據整理，發現國小生的閲讀效果不佳。如背誦新課標推薦的70首必背古詩文，學生能背10首的佔65%，能背20首的佔30%，能背30首的佔10%，能背40首的僅佔5%，能背50至70首的則為0；對於《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》，學生僅讀其中的少數篇目，無人涉獵整部書籍。可見，學生的閲讀效果離新課標的要求甚遠。

我們經調查發現，有相當多的學生還沒有培養起積極閲讀的興趣，不具有經常閲讀的習慣。其原因大致有以下幾點：

1、家庭教育的影響

從家庭的角度來看，家長只關注學生的考試成績，而一般不會積極地去為學生創造閲讀的條件。在不少家長的觀念裏，課外閲讀也被認為是看“閒書”，是對學習無益的事情，不少學生因為課外閲讀一些文學作品而受到家長的批評或指責。

2、學生獨立支配的時間太少

目前以考試為主的選拔人才的體制沒有變，以分數為主的學習評價方式沒有變，再加上目前工作競爭壓力而導致的家長對孩子的期望值過高等原因，總的來看，這些措施還沒起到應有的作用。目前，我們國家國小生的課業負擔仍然偏重，可供國小生獨立支配的時間相對較少。

3、電視等媒體的衝擊

以電視為主的現代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉樂的主要途徑，這使得人們用於閲讀的時間大大減少。電視媒體對兒童的文本閲讀也產生一定的消極影響。

4、國小生難以接觸到適合自己閲讀的優秀讀物

受應試教育和功利主義思想的影響，成人提供給學生的讀物多以各種作文選及各種練習冊為主，深受學生喜愛的各種優秀的兒童讀物很難走進學生的生活世界。以肢解、分析為主的閲讀教學模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閲讀測試，影響了學生閲讀的自信心。學校語文教育的弊端抑制了學生的課外閲讀興趣。

5、純功利化的閲讀觀挫傷了學生的閲讀興趣

一些教師把學生的閲讀目的指向好詞好句的積累，指向為寫作服務，在佈置學生進行課外閲讀的時候，總是與詞語的摘抄與讀後感的寫作聯繫在一起。摘抄詞句和寫讀後感帶給學生的心理壓力挫傷了學生的閲讀興趣。

6、沒有一套培養學生良好閲讀習慣的完整體系

雖然有些教師和學校意識到閲讀對學生學習語文的重要性，對學生一生髮展的重要性，但由於缺乏深入細緻的研究，無論是對課外閲讀的指導還是對課外閲讀的評價，無論是對課外讀物的選擇，還是對實課內外閲讀的互動研究等，都沒有形成一套完整的體系。沒有系統的理論作指導，使學生良好的閲讀習慣的形成效率大打折扣。

無論是從提高民族的文化素養來説，還是從提高學生的語文能力來説，學生閲讀習慣的培養都應引起我們高度的重視。新近頒佈的《試用修訂版國小語文教學大綱》和《語文課程標準》，都特別關注課外閲讀，關注學生閲讀興趣的培養。

那麼如何培養國小生積極閲讀的習慣？

1、培養閲讀習慣

首先要轉變觀念，走出應試教育的誤區。為此，我們一方面組織教師深入學習討論，使老師們認識到閲讀對兒童發展的重要意義，轉變教師的思想觀念；另一方面，我們通過家長學校在家長中廣泛宣傳，使家長認識到閲讀的重要性，轉變家長的觀念。同時，學校為學生精選5000冊兒童精品讀物。為了使學生有足夠的書可讀，為了方便學生閲讀，學校在班級內建起了圖書架，每班書架存書在200冊左右。並倡導學生把自己家庭的讀物帶到班級與其他同學進行交換，倡導

平行班級之間定期交換，同時，學校還積極建議家長在家庭為學生設置小書櫃、小書架，建設家庭閲覽室，並倡議家長與學生一分享閲讀的樂趣。

2、開設閲讀課

學生的閲讀興趣不會自發地形成，需要有目的有計劃地進行培養。我校以學生有效注意的時間為依據，開設閲讀課，低年級以“聽讀”、“視讀”為主，使學生儘早“閲讀”；二是從小就培養、激發學生對閲讀的興趣。中年級初步具備了一定的閲讀能力，以教師指導下的閲讀為主。高年級則完全具備了獨立閲讀能力，以獨立閲讀為主。在中高年級，我們還定期開設好書推薦課，教師向學生推薦，學生之間相互推薦。

3、改革閲讀教學

我們以《試用修訂版小語文教學大綱》和《語文課程標準》為指導，大力開展閲讀教學改革實驗，構建感悟型語文教學體系，充分發揮學生的主體作用，還語文以情趣和魅力。“感悟型”閲讀教學體系的建立，有效地提高了學生學習語文的興趣，並使得這種興趣遷移到課外閲讀上來。

4、增加獨立支配時間

據我們調查，學生的課餘時間，主要用來完成各科教師佈置的旨在鞏固課堂所學知識的書面作業，可供學生獨立支配的時間不多。因此，不減輕學生的課業負擔，學生就無法進行自由的課外閲讀。我們分析了學生的家庭作業，多以對課堂知識的鞏固、複習為主。而這些知識，如果提高課堂教學效率，是完全可以在課堂上掌握住的。為此，我們從提高課堂教學效率着手，研究課堂教學結構，重組課堂教學形式，改變知識的呈現方式，提高教學設計的科學性，增強教師教學的藝術性，增強學生學習的情趣性。優化了的課堂教學提高了教學效率，把學生從繁瑣的課業中解脱出來，為學生進行課外閲讀提供了時間的保障。

5、享受讀書樂趣

學校從學生的心理需要出發，定期組織讀書交流會、故事會、演講比賽，定期組織開展語文課外知識競賽。豐富多彩的語文實踐活動既為學生提供了展示自我才華的舞台，又大大激發了學生的閲讀熱情。經過為期一年的初步研究與實踐，學生的閲讀興趣有了很大的提高，並初步具有了經常性閲讀的習慣。閲讀興趣的提高與經常性閲讀習慣的形成，提高了學生的閲讀能力，也大大改善了部分學生的精神狀態，因外廣泛的課外閲讀豐富了他們的知識，培養了他們的審美品質，增強了他們的基礎學力，使他們獲得了自信。

總之，培養學生經常性閲讀的習慣，不僅需要學校創設學生閲讀的條件，同時也需要社會大環境的支持，需要家庭閲讀環境的支持，學校還要提高教師積極組織學生開展課外閲讀的自覺性，制定相關的制度做保證。

閲讀情況調查報告報告篇2

?語文課程標準》對國小生課外閲讀非常重視，不僅作了量的規定，而且對學生的閲讀取向、閲讀習慣和閲讀方法也作出了指導性的規定。著名教育家贊可夫認為：從某種意義上來説，課內閲讀教學只是教個閲讀方法而已。因此，他特別強調課外閲讀的重要性，認為閲讀教學的重點是課外閲讀，這是促進學生全面發展的主要手段之一。學習語文，如果僅僅侷限於學好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語文能力的。因此課外閲讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閲讀的補充和延伸。

一、調查時間：

20xx年9月5日12月10日

二、調查方法：

問卷、學生談話、家長談話。

三、調查對象：

四、 調查目的：

五、調查情況分析。

1、 調查中有 82﹪的國小生認為自己對閲讀感興趣，但問及你課餘最喜歡做什麼時，只有34﹪的學生選擇了看書，66﹪的學生依次選擇了看電視、上網、參加文體活動等。這説明國小生雖然對閲讀有一定的興趣，但遊戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和遊戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閒時間容易沉迷於電視影碟、電子遊戲。

2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小説及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小説，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。

3、學生所閲讀的書籍來自那裏?據統計63﹪是家裏的， 25﹪是班級圖書角借的，12﹪是從同學處借閲及學校圖書館的。這説明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待於進一步地開發和利用，使其在學生的課外閲讀中發揮其應有的作用。

5、藏書量在400冊以上的家庭佔5﹪，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閲讀的佔100﹪， 90﹪的孩子閲讀書籍超過了50本。認為喜愛寫作的佔60﹪，認為自己作文良好、優秀的佔100﹪， 而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閲讀量沒有一人達到30本。 許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閲讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大於讀一本《國小生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閲讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加於孩子，束縛孩子的課外閲讀。

6、在請你寫出你讀過的書的題目一欄中，我發現許多學生閲讀了以下書籍：《十萬個為什麼》《西遊記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《國小生作文》《藍貓淘氣3000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里波特》調查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是説，老師肩負着向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。這些書目也説明，經典的兒童文學仍為現代兒童所喜愛。而學生對《哈里波特》的熱衷，也説明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈裏》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經把它們介紹給學生讀了。

7、興趣是最好的老師，調查發現學生閲讀興趣的形成與以下因素有關：家長喜愛閲讀，有一個良好的家庭氛圍;老師重視，有一個良好的班級氛圍;自己從閲讀中獲得了樂趣。

8、課外閲讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養成良好的閲讀習慣卻不容易。調查發現學生都喜歡課外書，但主動閲讀的卻很少。每週兩小時的課外閲讀時間已經算較多的，並且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閲讀，且讀得囫圇吞棗。

六、針對當前國小課外閲讀現狀的思考。

1、轉變教學觀念，要正確認識課外閲讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域裏。著名教育家張志公説：從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開。並且為學之道在於厚積而薄發，積即吸收、積累，發即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，衝破阻力，改革教學方法，從應試教育觀中掙脱出來，走向素質教育。

2.培養閲讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術在於激勵、喚醒、鼓舞。在這裏我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發。在教師自身素質較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閲讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生髮自內心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發學生的興趣和求知慾，對於一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閲讀課外書籍的興趣。

3. 注意方法指導。課堂上教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種以讀為本的思想。注意保證學生閲讀主體的地位。學生閲讀能力的提高，往往是得法於課內，受益於課外。因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關係。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。

4.給足讀書時間，以保證學生的課外閲讀量。教師佈置作業要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閲讀的積累，並且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。

5.推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物，經常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的餘地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨着現代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現代社會文化市場對學生存在着較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閲讀過程中出現的偏食現象。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，併發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。

6.開展讀書活動。繼續要求學生做讀書筆記，調查發現，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立不動筆墨不讀書的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閲讀的基礎上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來，最大限度地激發學生的閲讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書徵文比賽、講故事比賽及小發明、小製作活動，培養學生多讀書、讀好書、好讀書的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的。可視具體情況來採用具體方法。

總之，沒有課外讀物就沒有素質教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閲讀的廣闊天地裏自由遨遊，讓越來越多的孩子養成愛讀書的好習慣，體驗到閲讀的快樂。

閲讀情況調查報告報告篇3

現今的社會每天都在變化，所以我們需要不斷地充實自我，與時具進。閲讀是瞭解過去和現在最好的途徑。在本次實習中，我發現有很多學生的課外知識很豐富，洪家二中在每個星期都會有一節課外閲讀課，針對這一情況，我在七八年級展開了一次關於中學生課外閲讀的調查，以瞭解中學生課外閲讀情況以及對中學生教育的影響。

一、 調查方法

1、問卷調查

圍繞課外閲讀設計相關的問題，挑選7個班級，隨機分發問卷，要求學生按照自己的真實情況填寫問卷，然後進行統計，歸納餅簡單分析。

2、個別訪問

針對學生的閲讀情況，隨機抽取10個學生做個別談話，瞭解學生課外閲讀的書的類型及閲讀的各種情況，以更加全面、真實地瞭解學生。

二、 問卷整理

本次調查問卷在洪家中學七八年級展開，一共發出100張問卷，收回99張，回收率為99%。本次調查只在小範圍內進行，因此只能掌握大概的情況。 問卷調查的內容及結果簡析

1、你認為中學生應該閲讀嗎?

a、應該 (84%) b、不應該(1%) c、隨便 (15%) 現在的中學生還是很注重閲讀的，在參與調查的100名學生中高達84%的學生認為中學生應該閲讀。閲讀是增長知識的最佳途徑。

2、你喜歡課外閲讀嗎?

a、喜歡 (64%) b、不喜歡(7%) c、一般(29%) 中學生對於課外閲讀還是很有興趣的，大多數人都喜歡閲讀，只有少數人不喜歡，而且都是成績較差，喜歡玩的學生，當然，還有一些學生的態度很隨便，只是憑一時的興趣決定。

3、你是否經常看課外書?

a、是(58%) b、否(42%)

雖然喜歡課外的學生較多，但是由於多方面的原因，很多學生並沒有經

常看課外書，學校和家長需要花更多的時間去引導、幫助他們增加閲讀。

4、一週內共看幾小時課外書?

a、兩小時以下(44%) b、三小時(29%) c、四小時以上(27%) 現在的中學生閲讀的時間極少，即使學校每星期安排一節閲讀課，還是有44%的學生每週閲讀時間只在兩小時一下，但學習成績較好的學生，他們的閲讀量就特別高，一般都超過4小時。

5、你經常看什麼類型的書?

a、小説 b、散文 c、傳記 d、漫畫 e、報紙、雜誌 對中學生來説，小説是最受歡迎的。報紙、雜誌等比較比較時尚的書也較受歡迎，男生則較喜歡漫畫。但散文、傳記等文學性較強的書籍就比較冷門，只有少數喜歡文學的學生喜歡看。

6、你經常去書店嗎?

a、是(36%) b、否(64%)

雖然有較多的人喜歡閲讀，但是大部分的人還是不經常去書店淘寶，很

多學生喜歡看別人推薦的書籍，可以減少尋找的時間。

7、你一般多久去一次書店?

a、一週一次(16%) b、兩週一次(22%)

c、一月一次(18%) d、很少(44%)

經過進一步的瞭解，經常去書店的學生大部分也是兩週去一次，每週去

書店的學生只有16%，而44%的學生都很少去書店，也就是説他們很少

去關注書籍的更新。

8、你愛看中國名著還是外國名著?

a、中國名著(74%) b、外國名著(26%)

現在的中學生對名著的關注度不算太高，有一部分的人對外國名著較欣賞，但大約74%的學生還是比較喜歡閲讀中國的名著，比如四大名著，老舍，魯迅，沈從文等名家的作品。

9、你看過幾本《中學生必讀名著》?

a、0—2本(40%) b、3—4本(32%) c、5本以上(28%)

在參與調查的學生中有40%的學生都很少閲讀名著，甚至從來沒有讀

過，實在有待加強。而還有28%的學生經常閲讀名著，使得自己的知識水平顯著提高。

10、你喜歡看流行小説嗎?

a、是(70%) b、否(30%)

流行小説即是現在最受歡迎的小説，對中學生中尤其流行，調查結果顯

示的確如此，高達70%的學生喜歡閲讀流行小説。女生一般喜歡言情小

説或者是校園小説，而男生則更偏愛玄幻小説。

11、你喜歡看網絡小説嗎?

a、是(53%) b、否(47%)

網絡是現在最流行的小説閲讀途徑。網絡小説一般比較全面，有言情、穿越、玄幻、鬼怪小説等等。學生對於閲讀的書籍的選擇存在很大的偏

向性，很少選擇去課文知識相關的書籍。

12、你認為課外閲讀對學習有幫助嗎?

a、有幫助(90%) b、沒有幫助(7%) c、妨礙學習提高(3%) 絕大部分的學生都認為課外閲讀對學習有幫助，只有極少數的人認為這

沒有任何幫助，甚至會妨礙學習的提高。

13、老師對同學課外閲讀的態度?

a、支持(47%) b、不支持(20%) c、中立(33%)

大部分的老師對學生課外閲讀都是支持的，但也有一些老師怕學生的課

外閲讀會影響正常的課堂，因此對此持反對意見。而33%的學生認為老師對他們的課外閲讀只是採取中立的態度。

14、家長對孩子課外閲讀的態度?

a、支持(51%) b、不支持(10%) c、中立(39%)

家長總體上來説還是支持孩子課外閲讀的，但是少數管教很嚴的家長怕

孩子課外閲讀會佔用了學習的是時間，因此不支持。而39%左右的家長因為本身的工作過於繁忙，很少有時間管教孩子，他們對孩子的課外閲

讀只是採取中立的態度。

15、課外閲讀會影響自己的學習嗎?

a、是(14%) b、否(86%)

中學生對課外閲讀的掌握還是很有分寸的，所以他們不會覺得課外閲讀會影響自己的學習，而少數的學生不會控制自己或根本沒有進行閲讀，因此認為課外閲讀會影響自己正常的學習。

三、 情況分析

1、 從學生課外閲讀類型來看：

學生偏向於小説閲讀，尤其是流行小説和網絡小説的閲讀。雖然這些小説也有很多可取之處，但是中學生對小説的閲讀只在於其吸引人的故事情節，而很少去注意其優美的描寫。雜誌和報紙也是很多學生的選擇，這有助於瞭解時事，但很多學生更偏向於時尚雜誌和娛樂報紙，對於學習並沒有多大幫助。作為一名中學生必須牢記要以學習為首要目標，雖然可以適時放鬆，但不可沉迷於對學習沒有幫助的東西。

2、從課外書籍的選擇來看：

中學生正處於好奇階段，他們沒有足夠的自制力和選擇能力，因此他們對於書籍的選擇會全憑自己的興趣。在他們的選擇中偏向於時尚的網絡小説，因為沒有人給他們正確的指導，他們的家長在這種選擇中往往是缺席的。

3、從閲讀的目的看：

除少數專心於學習的學生是為了增加課外知識的積累，大部分的學生都只是為了消遣，因此他們都會選擇自己感興趣的小説去閲讀。

4、從閲讀時間看：

即使是看自己喜歡的小説，很多學生也不願花很多時間，經瞭解很多學生寧願把時間花在看電視劇或是玩遊戲上，這需要老師和家長的督促和幫助。

5、從閲讀的環境看：

很多學生的家長都因為工作太忙或者是本身文化的缺乏，他們對孩子的課外閲讀甚至是學習都是採取放任，即中立的態度，而老師雖然支持學生，但很少會加以引導，他們一般不會去管學生看的書籍，以及看後的感受。家長與老師這樣的態度使得孩子們對課外的閲讀的態度變成了無所謂，即使是看了很多書，也學不了多少的知識，漸漸的孩子們就只把課外閲讀當成一種消遣，完全沒有了學習的動力。

6、從閲讀方法看：

學生在閲讀課外書時應該隨時記錄，把看到的好句記錄下來，慢慢積累詞彙，做到看書時“筆不離手”。在讀完一篇文章或一本書之後，可以寫下自己的閲讀感言，這樣的閲讀才能把他人的知識真正的轉化成自己的。

四、關於課外閲讀的意見

(一)對教師的意見：

教師對學生課外閲讀應給予引導和鼓勵。教師可在課前5分鐘和課間安排

學生課外閲讀，平時也課推薦學生一些有益的又適合中學生閲讀的書籍，教師裏的書籍也最好一段時間更新一次。每一週課佈置看一些課外書，並要求記錄好詞好句，寫出自己的閲讀心得，有助於學生知識的積累。

(二)對家長的意見：

1、鼓勵孩子看課外書，激發孩子的學習積極性。

2、 孩子在閲讀時應給予指導，教會孩子正確的閲讀方法。家長需要了解孩子

在學校的學習情況，並根據孩子的學習情況引導孩子閲讀對學習有幫助的書籍，但絕不能強制孩子看不喜歡的書，這樣會出現反效果。

3、家長在週末時可以帶孩子到新華書店看書，讓孩子接觸最新的書，開拓孩

子的眼界，以激發孩子的學習興趣。

(三)學生自身的態度：

提高閲讀的品味，不要侷限於言情小説或其他網絡小説，擴大閲讀的範

圍，閲讀的書籍可涉及各個方面，拓展自己的眼界。此外，要把握自己課外閲讀和課堂的聯繫，要擺正自己的身份，把學習作為目前的首要目標。平時在閲讀時注意要做筆記，寫心得。

這次的調查雖然只是小範圍的，但是我卻發現了很多問題，在對待課外閲讀的問題上，家長和老師都要更加重視，尤其是老師應好好利用閲讀課，讓學生仔細閲讀自己喜歡的作品，做筆記，寫心得。但現在的閲讀課，學生只是在隨便翻閲，甚至有些學生只是把這樣的閲讀課當成聊天的課。因此，老師在這些方面應該加強，而學生也應意識到這方面的問題，多加註意。

閲讀情況調查報告報告篇4

時間如白駒過隙，今年我已經大四了，回首過去的大學生活，快樂,苦惱,興奮,難過充斥着我的一切，大學對於我來説是一個重要的成長階段，無論是心智上的成長還是對環境適應能力的提高，令我高興的是能和許多同學一起經歷過許多美好的時光,其中最有意義的就是有富足的時間與書為伴。

書是人類進步的階梯，書是人類的好朋友。書籍就像“營養品”一樣，只有去勤讀而精思，才能汲取為自己所作為。而圖書館就是大學裏的第二課堂；是心靈的棲息地；也是益於學生豐富閲識、陶冶情操、提升修養的後台，承載着年輕人的希望與夢想。

一個擁有強大內心的人無論遇到怎樣的困境都可以從容面對，泰然處之，所以看書是強大內心的最好方法。我愛看書，很幸運我們擁有一個漂亮大氣的圖書館，裏面的書應有盡有。古今中外天文地理，那是一個豐富的世界，書的世界值得我們用一輩子去探尋，去領會。遨遊在書海中，快樂使然，悠哉悠哉。

為了瞭解在校大學生的讀書現狀及前景，我決定對少數大學生進行讀書情況調查。從而瞭解大學生的閲讀情況和對待閲讀的態度。

一、 調查對象

本次調查對象為75名在校大學生。

二、 調查結果分析與建議

經過幾天的調查實踐，我對大學生讀書的情況有了進一步的瞭解，通過對問卷的統計分析、資料整理，我總結出了大學生閲讀情況的一系列問題，反映了大學生對待讀書的一系列情況。下面是我根據具體的調查項目總結出的結論及調查過程中各種狀況的建議。

1、大學生讀書基本情況分析

（1）有接近43.5％的大學生讀書時間少於一小時，可見影響大學生讀書的最主要原因是課外時間不足。通過此次問卷調查，我發現，雖然大學生的讀書傾向比較高，但實際讀書率比較低。很顯然大學生的空閒時間不足，大部分大學生都忙於備考和各種社團活動。從調查大學生用於課外閲讀的時間結果發現，43.5%的學生閲讀時間少於一小時，38.7%的大學生閲讀時間為1-3小時，9.3%的大學生閲讀時間在3小時以上，6.7%的大學生基本不看書。如圖所示

（2）影響大學生閲讀的另一個主要因素是他們對待閲讀的態度。81.3%的大學生覺得閲讀是非常有必要的，16%的大學生認為閲讀無所謂，僅有2.7%的大學生認為閲讀純屬浪費時間。如圖所示

（3）根據調查發現，現在的大學生更傾向於閲讀文學類書籍，除此之外娛樂消遣類書籍和科普讀物也非常受歡迎，相比，實時紀實類書籍和專業技術類書籍閲讀量較低。如圖所示

（4）得知書籍信息的渠道也是影響大學生閲讀情況因素之一。從調查數據可以知道，大學生對書籍選擇的原因最多的一項是無意發現隨意瀏覽。也有一部分大學生是通過他人或媒體推薦瞭解並閲讀書籍。因為喜歡一位作者而閲讀其創作的書籍的大學生也相對較多。相比，少數人是根據一本書的流行度而選擇閲讀。

（5）閲讀的目的決定了大學生讀書的質量。絕大多數大學生比較注重拓展課外知識，以此為目的而閲讀的人數佔61.3%，其次，休閒娛樂也是大學生較為注重的閲讀目的，佔53.3%。相比之下，為了順利通過考試而閲讀的人數比較少。如圖所示

（6）在電子科技發達的今天，人們的閲讀方式已經不再拘泥於紙質書，閲讀電子書的人數與日俱增。在本次調查結果中發現，43.1%的大學生傾向於手機閲讀，6.7%喜歡在電腦上閲讀，但書本閲讀的人數仍佔最大比重：49.3%。如圖所示

（7）好書讓我們受益匪淺，讀書越多，書籍就使我們和世界越接近，生活對我們也變得越加光明和有意義。在本次調查問題“您認為讀書有何作用”提供的選項中，提升個人文化素養、學到更多知識、和別人交談時有話題、開闊眼界發散思維和放鬆身心的百分比相近，説明閲讀無論對我們的生活還是學習都有很大的影響和意義。

（8）關於提高大學生閲讀素質和質量，絕大多數大學生更希望圖書館和相關協會增強讀書宣傳力度，開展讀書活動，引導大家讀書，也有相當多的大學生認為減少課時與學業壓力，給同學們充分的課外閲讀時間是提高閲讀素質和質量的關鍵。有些大學生持讀書是個人的事，任憑大家興趣的觀點。極少數同學比較被動，傾向於老師指導或將讀書作為學習任務納為學分考評的方法。如圖所示

2、大學生閲讀的特點。從上述的調查結果分析表明，大學生閲讀呈現以下特點：

閲讀態度較端正；閲讀方式多種多樣；閲讀時間較侷限；閲讀書目種類繁多；選擇書籍盲目；閲讀目的明確等。

3、對大學生閲讀的建議

1、我們要堅持每天閲讀，要形成一種習慣，形成一種生活方式。只有長期的閲讀才能不被社會淘汰。

2、讀書要有選擇性，要讀歷經滄桑仍被奉為經典的書籍。書太多了可好書並不多，所以大家要有能夠選擇好書的能力。經驗告訴筆者經典的書籍裏的每一句話都值得咀嚼都讓你有很長時間的思考，而且你讀了幾遍都不生厭，每一次閲讀都會有新的感受。

3、互聯網上的知識很多，可以稱為知識的海洋，成本也非常低。可網上的知識垃圾也很多，很多朋友上網的大部分時間不是花在閲讀上而是找知識上。網絡閲讀的干擾度太大使得大家的心不能靜下來，影響閲讀的效果，閲讀紙質書是更好的選擇。

4、要端正讀書的態度。每一個人要想在知識的山峯上登得越高,眼前展現的景色越壯闊,就要擁有淵博的知識。知識是人類通向進步、文明和發展的唯一途徑。書是前人勞動與智慧的結晶.它是我們獲取知識的源泉.我們要讓自己變得聰明起來,必須多讀書,讀好書。

5、要採取正確健康的閲讀方式，保護好眼睛。不走路看書，不在光線弱的環境下看書，看書時與書保持適當的距離。

三、結論

通過此次調查，我們不難發現，由於現在的大學生課外生活主要是兼職和上課備考，閲讀時間太少。但是他們對閲讀的態度是積極的，只是受時間精力和環境等各方面因素的限制，不過我在大學生身上還是看到了通過閲讀獲取知識的渴望。閲讀不僅僅能起到身心放鬆的效果，更讓我們在學習之餘，多了一個與心靈對話，與世界溝通的機會。

閲讀情況調查報告報告篇5

一、問題的提出

近幾年來，語文教師深感語文學科真是越來越難教了，原因是學生的語文素養難以提高，問題的關鍵是學生的課外閲讀量少，閲讀質量不高。這些現象，農村國小尤其突出。雖然課外閲讀作為語文教學的重要組成部分，也越來越受到農村學校以及教師的高度重視，各校也都在紛紛開展讀書系列活動，掀起讀書的熱潮。在一定程度上，激發了部分學生讀書的熱情，但成效並不樂觀。各項讀書活動，表面上內容豐富多彩，形式多樣，但參與面窄，有的甚至流於形式，為了完成任務而活動。語文老師常常抱怨，浪費了時間和精力，也沒見到學生語文素養的真正提高。這個問題受到了我校領導的高度重視，帶領我校全體語文教師對此現狀做了進一步的研究，並申報了市級課題《利用課外閲讀，培養學生語文素養的研究》，作為課題組成員，筆者對所任教的年級進行了課外閲讀現狀調查。

二、調查的目的

1、瞭解農村國小生課外閲讀的現狀。

2、通過調查，瞭解影響農村學生課外閲讀的因素，有利於教師在教育教學中進一步改進與完善，提高學生課外閲讀水平，達到真正提高學生的語文素養。

3、通過調查，針對學生讀書情況，應採取哪些行之有效的策略，讓課外閲讀開展落到實處，養成良好的讀書習慣。

三、調查的對象：

本校全體六年級學生及學生家長，各275人。

四、調查方法：

問卷調查法（學生問卷和家長問卷）

（一） 學生問卷調查表

（二）學生問卷調查結果統計表

（三）家長問卷調查表

（四）家長問卷調查結果統計表

五、調查結果分析

通過調查研究，發現農村國小生課外閲讀存在以下幾個方面的不足；

1 農村學生閲讀量偏少。調查發現，一學期，讀課外書1至2本佔62.1%，3至4本佔15.6%，5本及5本以上佔12.3%；每天讀書時間在10分鐘左右佔58.5%，20分鐘左右佔34.5%，40分鐘左右佔7%。其主要原因，大量作業佔滿了課餘時間，語文老師以及任科均不夠重視，佔用了大量學生課外閲讀時間，學生沒有養成良好的讀書習慣。

2學生閲讀興趣不濃。調查發現，喜歡閲讀的佔10%，一般的佔38%，不喜歡的佔52%。；在讀書內容方面，隨意讀的佔69%，讀老師推薦的書籍佔12.4%，根據自己愛好選擇讀物的佔18.6%。農村父母在家讀書情況，經常讀的佔4.7%，偶爾讀的佔18.5%，從不讀的佔76.5%。由此看出，學生讀書的目的不夠明確，隨意性較大，教師、家庭在讀書氛圍方面營造的不夠濃，大部分學生讀書的慾望沒有被調動起來。

3學生閲讀資源貧乏。調查發現，家裏藏書僅有1至2本的佔35.6%，3至5本的佔38.9%，6至10本的佔25.5%：家長給子女購書情況，經常買的佔11.6，偶爾買的佔70.5%，不買的佔17.9%；學生讀書主要來源，自己購買的佔3%，從學校圖書室借的佔60.7%，向同學借的佔36.3%。從此看出，由於農村學生受經濟的影響，農村家庭普遍不夠重視讀課外書，圖書室的書數量雖然多，但適合學生讀的書並不多，學生相互借閲數量有限，種類有限，因此，農村學生閲讀資源相對貧乏。

4、學生閲讀質量不高。調查發現，能堅持做讀書筆記的佔1.8%，應付老師任務的佔28.4%，很少做或不做的佔69.8%：教師檢查的情況，定期檢查的佔2.1%，有時檢查的佔10.2%，很少檢查的佔87.7%；學校開展的讀書活動參與情況，1至2項的佔64.7%，3至4項的佔29.8%，5至6項的佔5.5%；語文課外閲讀指導課，老師堅持上的為0%，有時上的佔15.3%，很少上的佔84.7%。由此看出，學生閲讀質量提不高，很重要的原因是教師指導不夠，不能及時的評價學生課外閲讀情況，學生參與的活動內容也少。

六、教學反思

在平時的教學中，應怎樣發揮教師的主導作用，切實把開展課外閲讀活動落到實處，真正提高學生的課外閲讀水平和語文素養。筆者認為應從以下幾個方面加以研究：

1、轉變觀念，更新思想。

長期以來，由於應試教育的影響，農村教師、家長評價學生語文水平的標準，仍是試卷分數。雖然教育界呼籲建立“大語文觀”，注重學生語文素養的培養，但傳統的思想觀念在人們的頭腦中根深蒂固，難以一時轉變。在教育教學中，首先要轉變教師觀念，尤其是語文教師，一定要重視課外閲讀的指導，按時按質的上好每節課外閲讀指導課 ，指導並督促學生做好讀書筆記，並及時的給予評價。每天中午安排一定的讀書時間，不允許任何教師和學生佔用，倡導教師陪讀。在校園、班級營造一定的讀書氛圍，讓書香飄進每個角落。其次轉變家長的觀念，贏得家長的支持。教師要利用開家長會和家訪的機會，向家長宣傳讀

課外書的重要性，讓家長根據子女的需要，經常為孩子多買一些課外書籍，並督促子女在家多讀一些課外書，少看一點電視，必要時，家長可以陪讀，營造一定的家庭讀書氛圍，激發學生讀書的興趣。再次，轉變學生的觀念，通過多種手段的評價，讓學生明白，語文成績的評定，不再侷限於語文試卷上的分數。僅靠一本語文書，提高學生語文素養，是遠遠不夠的。

2、激發興趣，呼喚熱情。

興趣是鼓舞和推動學生課外閲讀的巨大動力。蘇霍姆林斯基曾説“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中指路明星，這些都取決於書籍在教師本人的精神生活中佔有何種地位。”那麼如何激發學生的課外閲讀的興趣呢？筆者認為可以從以下幾方面着手，其一，教師可常用生動形象的語言向學生簡介要讀的書的內容，也可利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。其二，開展豐富多彩的讀書活動。我們可以通過在班級和學校開展一些讀書活動，讓學生在活動中，得到老師、家長和同學的認可。例如，筆者在班級開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，同學們講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了學生的知識，而且了激發了同學們閲讀的興趣。除此外，還可以在班級開展“每週一詩”誦讀活動，古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨的明珠，教師要引導學生多積累，多積澱文化底藴。

3指導方法，提高質量。

任何事情，都要講究方法，這樣你才能事半功倍，讀書也是如此。然而學生年齡小，閲歷淺，閲讀時往往帶有盲目性，隨意性，這樣不利於課外閲讀質量的提高。筆者認為可以從以下幾方面：

（1）指導學生選擇適合自己的、健康有益的課外書籍。課外閲讀益處多多，但開卷未必有益。

（2）上好讀書指導課。從閲讀方法上加以指導，讓學生把精讀和泛讀有機的結合，指導學生如何做好讀書筆記，培養學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

（3）由課堂向課外延伸。常言道“得法於課內，得益於課外”。讓學生在平常的課堂閲讀訓練中，找到適合自己的閲讀方式。

（4）引導學生重視語言積累。美國教育心理學家加涅認為“學習過程是逐漸積累的過程”。中國古代學習論認為“積漸成學”是讀書規律。

4、展示成果，重視評價。

學生在廣泛閲讀的基礎上，可以採用各種不同形式展示個人的閲讀成果。教師為學生創造機會，提供展示的平台。教師要充分利用好圖書角、黑板報、中隊角、班級文化牆等，展示學生的閲讀成果，滿足學生心理需求，獲得成就感。及時地評價學生的閲讀成果，對學生持之以恆地閲讀起到了很大的激勵作用。 通過這次課外閲讀調查，筆者感到喜憂參半，喜的是課外閲讀越來越受到教師、學生及家長的高度重視，向好的方向發生轉變；憂的是學生讀書的熱情，讀書量以及讀書的質量還不夠高，今後在這方面加以研究，是我們每一位語文教師值得研究的課題，對提高學生的語文素養具有深遠的意義。

閲讀情況調查報告報告篇6

一、存在的問題：

語文教學總是給教師很難教的感受，原因在於學生的語文素養難以提高，問題的關鍵則是學生的課外閲讀量少，閲讀質量不高。這些現象，農村國小尤其突出。課外閲讀作為語文教學的重要組成部分，然而引起了農村國小及教師們的高度重視，各校都紛紛開展讀書系列活動，在校園裏掀起了讀書熱潮。

二、調查目的：

針對義務教育階段學生能力培養方面的薄弱環節，市教委下發了《關於實施減負提質“1+5”行動計劃的通知》，將在義務階段學校全面實施以實踐大課堂為重點，以科技、閲讀、演講、書法、英語等為抓手的能力提升行動計劃。國小生閲讀能力是指從現代社會瞬息萬變的信息中準確有效收集、獲取自己所需要的有價值信息和知識的能力。為了激發學生閲讀興趣，養成學生良好的閲讀習慣，強化對中華民族的文化認同，形成學生開闊的視野，全面落實國小生“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”的課程標準要求，確保我市義務教育階段每個學生課外閲讀總量在400萬字以上，提高學生的閲讀能力，是學生閲讀能力真正成為“學習的基礎，教育的靈魂”。

三、調查對象：

合川區燕窩鎮中心國小全體學生

四、調查時間：

20xx年3月

五、調查的具體目標和方法：

(一)、調查目標：

1、學生課外閲讀書籍的擁有量以及課外閲讀的時間情況；

2、學生課外閲讀書籍的來源；

3、學生課外閲讀方法的掌握情況；

4、語文課外閲讀課課堂教學的實施情況；

5、對教師佈置課外閲讀任務的看法。

(二)、調查方法：

Ⅰ 問卷調查法

（1）調查內容

1、你喜歡課外閲讀嗎？（ ）

a、非常喜歡 b、比較喜歡 c、一般 d、不怎麼喜歡

2、你經常進行課外閲讀嗎？（ ）

a、 每天都安排一定的時間讀 b、有時讀 c、很少讀 d、基本不讀

3、你一般會選擇什麼時間進行閲讀？（ ）

a、在校時 b、午間休息時 c、晚上睡覺前一段時間 d、其它：放假

4、你喜歡買書嗎？（ ）

a、喜歡買 b、偶爾買 c、不喜歡買

5、你經常和同學交流課外讀書的情況嗎？（ ）

a、經常 b、有時 c、沒有

6、你喜歡讀課外讀物嗎？（ ）

a、喜歡 b、不喜歡

7、平時，你哪方面的書讀得比較多一點？（ ）

a、文學書 b、科技方面的書 c、腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書 d、學習輔導用書（如優秀作文之類） e、童話故事 f、其它：

8、你父母會經常督促你進行課外閲讀嗎？（ ）

a、經常督促 b、偶爾提醒 c、不管

9、你的老師會經常佈置課外閲讀的任務嗎？（ ）

a、經常會 b、有時會 c、很少佈置

10、你的課外書主要來源於哪裏？（ ）

a、從班級圖書角借 b、向同學借 c、自己購買

11、你有做讀書筆記的習慣嗎？（ ）

a、堅持做讀書筆記 b、為了完成老師的任務 c、很少或不做讀書筆記

12、和看電視、上網相比，你更喜歡閲讀課外書嗎？（ ）

a、是的 b、不是，我更喜歡看電視或上網 c、那要看是什麼書

13、一學期你大概能閲讀幾本書？ （ ）

a、1—2本 b、3—5本 c、6—10本 d、更多

14、你的語文老師是否按時上課外閲讀指導課？

a、按時上，每週一次 b、有時上 c、很少上

15、你如何看待老師佈置的課外閲讀的任務，比如做讀書筆記等？（ ）

a可以把我閲讀的內容做個記錄，也能提高閲讀效率 b 有利於提高個人的文化素養 c可以積累好詞佳句，提高寫作水平 d認為沒有必要，但是老師佈置的任務又不得不完成 e基本上沒有閲讀的習慣，我都是隨便摘錄一點應付作業的f其他

Ⅱ 調查結果：

學生問卷，內容主要是學生的課外閲讀書籍的擁有量、學生所閲讀的課外書籍種類、學生閲讀課外書籍的時間以及讀後所受到的啟發等。問卷調查在合川區燕窩鎮中心國小進行，共發問卷400份，回收有效問卷385份。

2、口頭詢問

整個調查共召開了二次師生座談會。座談會涉及到課外閲讀的書籍、內容，還有課外閲讀的目的、方法以及教師對開展課外閲讀的態度等，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

六、調查結果分析：

學生問卷調查分析，以及師生座談會結果顯示，課外閲讀在我校取得了階段性的成效。學生的讀書興趣得到了激發，大部分學生養成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和寫日記的好

習慣;課外閲讀拓寬了學生語文學習的空間，為學生的習作奠定了良好的基礎;同學間的合作、交流意識明顯增強，學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。

（1）從學生課外閲讀書籍的擁有量來看：在學校圖書角借閲的學生佔83.6%，自己購買的佔12.9%，向同學借閲的佔0.5%。

（2）關於態度: 對課外閲讀活動的參與程度，選擇 “喜歡”的佔49.78%，選擇“喜歡，但很少讀”的佔26.90%，選擇“一點都不喜歡”的佔9.32%。 平均每天堅持讀書一個小時及以上的佔15.05 %，堅持半小時左右的佔34.82%，偶爾讀一讀的佔27.62%，一點不讀的佔16.51%。越到高年級，平均每天堅持讀書時間半小時以上的學生比例越大。

（3）學生所閲讀的課外書籍的種類來看：讀教輔作文類的書或者教師要求的文學書，分別佔85.45%和72.6%，讀科普類型的佔21.34%，讀腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書、漫畫書的佔38.72%，讀其它類型的佔10. 21%，其中讀教輔資料的位居榜首。

（4）關於教師佈置的課外閲讀的任務，比如寫讀書筆記的看法: 在如何看待佈置課外閲讀任務的意義上，29.14 %的學生認為課外閲讀有利於提高學習成績，做個記錄，也能提高閲讀效率，14.25%的學生認為課外閲讀有利於提高個人文化素養，12.37%認為可以積累優美詞句，提高作文水平，38%的學生認為沒有必要，但是教師佈置的任務不得不完成，16.42%的學生認為基本上沒有閲讀的習慣，都是隨便摘錄一點應付作業。

在這次調查過程中，客觀上還存在一些不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多完善的地方。