草船借箭優秀教案7篇

一個完整的教案能夠幫助教師更好地控制教學進度，仔細編寫的教案可以幫助老師更好地引導學生進行自我評價和反思，本站小編今天就為您帶來了草船借箭優秀教案7篇，相信一定會對你有所幫助。

草船借箭優秀教案篇1

創造教學目的：

1、引導學生理解課文主要內容，幫助學生領悟到學習一篇按事情發順序寫的記敍文要分清事情的全因後果。

2、提高抓重點詞句、前後聯繫讀懂課文的能力，體會諸葛亮的傑出才幹。

3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。

4、自學本課生字新詞。

創造出發點：

草船借箭的經過。

創造訓練點：

認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養學生思維獨特性。

創造訓練策略：

引導法、自學法，訓練學生思維深刻性。

教具準備：

?草船借箭》錄像幻燈片

教學時間：

三課時

教學過程：

內容：

二、三、四段。

重難點：

草船借箭的經過，分清事情的前因後果。

過程：

教學環節時間教師活動學生活動創造教育滲透點

複習前文導入新課

1、周瑜怎樣為難諸葛亮？

2、諸葛亮又是怎樣做的？

回答：

1、三天造十萬支箭。

2、立下軍令狀。

複習導入，保持思維的性。

講借箭準備緊扣妒忌與才幹

1、周瑜為什麼這樣做？

2、諸葛亮是怎樣做的？

3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才幹？（自有妙用）

1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（故意延遲，不給齊練）

2、體會心情，自讀自練。

3、讀諸葛亮説的話，體會心情。

通過讀講引導學生分析明白借箭的實質原因，培養學生思維獨特性。

三、學習借箭經過突出神機妙算

1、指名讀機關句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。

2、魯肅怎樣説的？説明什麼？諸葛亮又是怎樣説的。

3、曹操怎樣説，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣説怎樣做的？兩者相比較説明了什麼？

4、諸葛亮借到箭後又是怎

樣做的。

5、小結

1、自由讀課文，用劃出諸葛亮做的、説的。用～劃出曹操做的、説的。

2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）

3、看幻燈片，比較一定不敢與不一定敢體會諸葛亮的胸有成竹。

4、看錄像，體會他們説話時的神態，心情，模仿神態分角色朗讀。

5、體會謝謝的含義齊讀這一句話。

6、體會理解自有妙用體會周的心情，朗讀長歎一聲説讓學生在教師的引導下自學，提高自學能力。錄像、幻燈片培養學生的形象思維。引導學生分析，培養思維的深刻性

四、講借箭結果突出周瑜的長歎

1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣説的？説明了什麼？

2、小結

五、總結全文分清前因後果5` 師述：借箭的表面原因實質原因表面結果實質結果，學習按事情發展順序的文章，注意分清前因後果。

六、作業

幻燈片，填空（略）

草船借箭優秀教案篇2

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，掌握生字、新詞。

2、劃分段落，概括段意。

3、朗讀訓練過。

教學過程：

一、設計懸念，導入新課。

1、教師導語設計：今天，老師先給大家講一個故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時説，他知道周瑜的母親姓紀，諸葛亮的母親姓何。觀眾聽了非常奇怪，這可是從來沒有聽説過的啊！原來這位演員在和大家開玩笑，他的根據就是周瑜在臨死前哀歎道既生瑜，何生亮！意思是説：既然有了這個智勇過人的周瑜，為什麼還要有這個比他更為強大的諸葛亮呢？周瑜是孫權手下的一名大將，有勇有謀。為什麼還怕諸葛亮呢？學習了《草船借箭》，大家就會明白了。

2、師生共同介紹《草船借箭》的有關資料。

?草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱三國鼎立。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那裏幫助作戰。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才幹，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的藉口加以陷害，於是就發生了這個故事。

二、初讀課文，學習生字新詞。

1、檢查預習，質疑問難。

（1）指讀課文，正音，解詞。

妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。

遲延：拖延、耽擱。

才幹：辦事的能力。

委託：請別人代辦。

調度：調動、安排。

懲罰：嚴厲地處罰。

自有妙用：自然巧妙的用處。

神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善於估計客觀形勢，決定策略。

（2）讀出最使你感動的課文內容。

（3）交流預習後的初步感受。

2、自由朗讀，學生自悟。

這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？

（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）

3、理清脈絡，討論分段。

（1）這篇課文是按什麼順序寫的？（事情的發展順序寫的。）

（2）討論分段。（按事情的發展順序分段、概括段意。）

全文分四段：

第一段（12自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才幹，用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮，諸葛亮接受任務並保證三天造好。

第二段（35自然段）周瑜不給造箭材料進一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。

第三段（69自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（最後一個自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自歎不如。

三、教師點撥，突破難點。

1、學習第一段。

（1）指讀第一段，前後位討論這段寫的是什麼？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才幹，用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮。）

（2）諸葛亮的才幹怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可説明並畫出來。

（挺、才）指導朗讀稍重些。

（3）默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣請諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什麼，從哪兒看出來？

（學生自由發言，各抒己見。）

（周瑜開始以公事為由迫使諸葛亮不要推卻，接着又以十天為限故意刁難，最後當諸葛亮答應三天造十萬支箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據，日後好加害於他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才幹，設下計來陷害諸葛亮。）

（4）討論題，幻燈出示，諸葛亮為什麼不揭穿他，反而接受趕造十萬支箭的任務，並且立下軍令狀？

（諸葛亮已識破了周瑜的詭計，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯合抗曹戰線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰必須用箭，於是將計就計，立下軍令狀。）

（5）分角色朗讀第一段，體會人物性格特點。

2、教師總結，學生質疑。

通過第一段的學習，我們不僅對《草船借箭》的起因有了瞭解，而且對於諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的認識，下節繼續深入學習課文。

第二課時

（一）複習導入

教師：周瑜設計請諸葛亮造箭，他的陰謀詭計得逞了嗎？從哪看出來的？

（周瑜的陰謀詭計沒有得逞，從第四段中可看出。）

（二）學習第四段

齊讀思考，幻燈出示思考題。

1、草船借箭的結果怎樣？

2、這時周瑜的心裏是什麼滋味？為什麼長歎一聲？

3、從哪裏看出周瑜的沮喪、慚愧？

（討論：結果諸葛亮按期交箭，周瑜自歎不如，周瑜無可奈何，不得不承認自己確實不如諸葛亮。從周瑜説我真不如他看出他的沮喪、慚愧。）

（1）提問：諸葛亮為什麼能借箭成功呢？能用一個詞來概括嗎？（神機妙算）

（2）從哪兒看出諸葛亮神機妙算？（第三段）

（三）學習第三段

指讀思考：諸葛亮首先算到了什麼？從哪句話看出。讀讀，抓住關鍵詞語理解，畫在書上。

（首先算到三天之內必有大霧，可以從這裏看出第一天不見諸葛亮有什麼動靜，第二天仍不見有什麼動靜，直到第三天四更）

1、出示幻燈，思考如下：

（1）為什麼諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。

（2）他怎麼知道三天之內必有大霧？

（因為此時天色微明，大霧封江，可矇住曹軍眼睛，使之不明虛實。諸葛亮瞭解氣象變化，預測出三天之內必有大霧。）

2、學習第三段，思考，諸葛亮根據什麼情況採取什麼計策，這樣做有什麼妙處？圈畫出來。

（1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什麼這樣佈局？

（船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實，一字擺開是為了受箭面積大、數量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。）

這説明諸葛亮熟知地理，於大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

（2）諸葛亮笑着説：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去。

（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實之前，不輕易出擊，只會放箭壓陣，説明諸葛亮知己知彼。）

（3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？説明什麼？

（説明諸葛亮對借箭胸有成竹。）

（四）自學第二段，找出體現諸葛亮神機妙算的句子

1、諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船

2、魯肅答應了果然不提借船之事。

（1）諸葛亮瞭解魯肅的為人，忠厚老實，料定他不會泄露機密，可見諸葛亮知己知彼。

（2）三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來説明謀劃周密、巧妙。

3、默讀全文，想想還有哪些地方體現諸葛亮神機妙算？反映他什麼特點？

（因為他上知天文，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才幹。）

（五）圍繞中心，學習表達

1、作者是怎樣體現諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？

2、作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什麼？

（1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態的描寫，從而刻畫出他的性格特點。

（2）因為作者抓住了幾個人物不同的特點，他們的語言、動作不同體現出人物性格各異。

3、由以上可知，在寫作中應怎樣刻畫人物？（抓住人物特點，人物的語言、動作、神態特點，體現人物性格特點，這是我們寫作中不能缺少的。）

（六）總結、擴展

1、通過本文的學習，你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什麼樣的人？

2、為什麼同學們對這個故事這麼喜歡呢？

（教師總結注意引導學生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認識，使學生知道他們倆也是了不起的人物，並不是所謂的壞人，另外強調寫作時抓住人物動作、語言、神態特點體現人物性格。）

（七）佈置作業

1、複述故事，講給小夥伴聽。

附：板書設計

草船借箭優秀教案篇3

學習目標：

1．認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、延遲、探聽、私自、軍令狀、神機妙算”等詞語。

2．分角色朗讀課文。

3．理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。

教學重點：

是通過對故事情節的瞭解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閲讀名著的樂趣。

學習課時：

兩課時。

第一課時

教學內容：

初讀課文，學習故事的起因部分。

教學過程：

一、瞭解《三國演義》及作者羅貫中。

二、介紹背景，引出新課。

三、板書課題，質疑。

四、教師範讀課文，學生思考上面問題。

五、學生自讀課文，同桌檢查認字及自讀課文情況。

六、學習故事的起因部分。

第二課時

教學內容：

理解課文內容，感受鮮明的人物形象，體驗閲讀名著的樂趣。

教學過程：

一．回顧上節課內容，板書課題。

上節課，老師和同學們一起走進《三國演義》中的《草船借箭》這個故事，認識了哪幾個人物？主要講的是誰和誰的事？在諸葛亮和周瑜之間發生了一個怎樣驚心動魄的故事呢？（生概括課文主要內容）。板書課題。

二、回顧課文開頭部分。

１、通過上節課的學習，我們知道周瑜妒忌諸葛亮的才幹，意欲加害諸葛亮，於是請諸葛亮到軍中議事，周瑜是怎樣假借“公事”逼迫諸葛亮承擔造箭任務的？我們一邊觀看錄像一邊回顧。

２、三天之後造箭情況如何？（如期如數交付曹操）。周瑜讓諸葛亮十天之內造十萬支箭，而諸葛亮卻在三天之內借到了十萬支箭，那麼諸葛亮是如何借箭的？

三、體會借箭之法。

１、快速瀏覽課文，看看諸葛亮是如何借箭的？

（借船、借人、借一江大霧）

２、周瑜看到十萬支箭後長歎一聲，説——

（板：神機妙算）

３、什麼叫“神機妙算”？（指導朗讀。）

四、體會諸葛亮的神機妙算。

諸葛亮的“神機妙算”在哪裏呢？

１、最先算到了什麼？當時霧大嗎？從哪讀出的？

出示句子：

這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。從哪讀出霧大？

是啊，前人就曾有篇《大霧垂江賦》為證，感興趣的同學下去可以讀讀《三國演義》第四十六回，感受一下當時霧之濃之大。後人也有詩曰：“一天濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。”（指導朗讀。）

這一江大霧時偶然碰巧還是早有預見？從哪讀出的？

２．出示句子，指導學習方法。

魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮説的，佈置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調度。第一天，不見諸葛亮有什麼動靜；[放過第一日]第二天，仍然不見諸葛亮有什麼動靜；[又放過第二日]直到第三天四更時候，[放過兩日，至第三日又到四更時分，險到沒處去矣。]諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏。魯肅問他：“你叫我來做什麼？”諸葛亮説：“請你一起去取箭。”[不知箭在何處？奇甚。]魯肅問：“哪裏去取？”諸葛亮説：“不用問，去了就知道。”諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

ａ．讀讀上面這段話，看看與書中有何不同？再加上批註認真讀讀，看看有何感受。

ｂ．師生共讀，小結批註內容。（可批註出：當時的想法、看法、心情、疑問等。）

ｃ．諸葛亮的“神機妙算”還表現在哪裏呢？

自讀課文七、八自然段，邊讀邊思考邊批註，也學學毛宗崗評一評三國，學學易中天品一品三國。

ｄ．全班交流。

３．最難測的莫過於人心，可諸葛亮卻最會揣測人心，他抓住曹操生性多疑的弱點，草船借箭；取魯肅忠厚守信的優點，草船借箭，知周瑜心胸狹窄，將計就計，草船借箭。

４．諸葛亮的“神機妙算”還表現在哪裏呢？

出示句子：

天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

諸葛亮又下令把船調過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

齊讀後小結：取箭之法。然後播放錄像。

五．總結。

諸葛亮他足智多謀、神機妙算。他運籌帷幄、決勝千里。他用計之妙最善於的莫過於一個“借”字。他借江東之兵攻打曹操，借曹操之箭助江東。緊接着他又借東風火燒赤壁，借荊州有借無還。他又是如何巧借東風火燒赤壁的，請同學們課後認真讀讀《三國演義》第四十六至四十九回。

草船借箭優秀教案篇4

一、教學內容説明：

這篇課文講的是我國著名歷史小説《三國演義》中的一個故事。故事發生在東漢末年，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權。於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那裏幫助作戰。課文情節曲折，故事性強。分清事情的前因後果，想一想諸葛亮神機妙算表現在哪些地方。

二、教學設計：

學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。採取講學結合，一學為主的方法，培養學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。

三、教學目標：

1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。

2、瞭解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什麼地方。

四、教學難點：

認識諸葛亮借箭成功的主要原因。

五、教學過程：

1、複習引入，我們十一冊學習過《赤壁之戰》，對於三國的歇後語和成語大家積累了哪些？

同學踴躍發言教師小結，對於課外積累多的學生鼓掌表揚。

關於三國的歇後語：

草船借箭----滿載而歸 東吳招親----陪了夫人又折兵

張飛吃豆芽----小菜一碟 張飛吃秤砣----鐵了心

諸葛亮弔孝----裝模作樣 周瑜打黃蓋----一個願打一個願挨

諸葛亮借箭----有借無還

關於三國的成語：

望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看

手不釋卷 老馬識途 木牛流馬

2、 學生分組自學

（1）自學生字生詞，不懂的。教師巡視。

（2）根據寫事的繼續問的特點分清課文的順序

立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

（3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領會諸葛亮神機妙算表現在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識，三是通曉地理。

（4）知道事情的前因後果。

3、鼓勵學生提出問題，大家討論。

（1）《草船借箭》是什麼意思？為什麼草船借箭？結果怎樣？

（2）本文人物分析

周瑜：陰險狡猾； 諸葛亮：從容鎮定，胸有成竹；

魯素：忠厚老實；曹操：謹慎多疑。

不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內心暗藏殺機；

喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。

（3）草船借箭成功的原因有哪些？

在於諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排

a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。

4、圖文結合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學，知己知彼，善於運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。

5、把本課的內容演一演，同學評價。

6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分

上面內容就是一祕為您整理出來的5篇《草船借箭教學設計優秀教案》，希望對您有一些參考價值。

草船借箭優秀教案篇5

中國古典名著以其深厚的文化底藴，影響了一代又一代人。觀三國烽煙，羣雄們各展其才，逐鹿中原；識梁山好漢，豪傑們替天行道，南征北戰；歎取經艱難，唐僧師徒降妖除魔，堅定西行；惜紅樓夢殘，豪門貴族興衰沉浮，終為雲煙……閲讀名著，讓我們與先賢對話，與歷史握手，陶冶情操，獲得心靈滋養。

本單元圍繞“古典名著”這一主題，選編了四篇課文，分別展現了“四大名著”的精彩情節。課程標準要求我們在學習名著時，要初步掌握閲讀古典名著的方法，充分感受古典名著的魅力，激發閲讀更多名著的興趣。所以，在課堂中，我十分注意運用多媒體手段來引起學生對課堂的興趣，主要體現在以下幾方面：

一、圖片遊戲，引出故事人物。

利用多媒體依次出現諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅圖片，提問學生他們的名字，引出發生在他們之間的一個鬥智鬥勇的故事——《草船借箭》。

因為課前利用活動課時間組織學生觀看了電視劇《三國演義》中《草船借箭》一集，所以學生對圖片人物比較熟悉。在看圖片猜名字的遊戲中，很快就將學生從生活裏帶入到課堂情境之中，在興趣盎然的課堂氛圍中，引出故事人物和課題。

二、視頻朗讀，走進故事情節。

（１）播放《草船借箭》課文朗讀視頻

要求：邊聽邊思考本文的主要內容。

大屏幕投影的課文朗讀視頻實際就是《三國演義之草船借箭》的故事縮略版，同步的聲音和圖像，標準的配音再加上文字顯示，學生還可以同時跟隨默讀，就能知道自己哪些音讀錯了，比學生單獨朗讀課文的效果更加突出了。同時對課文內容也有了初步的整體把握。這樣，既降低了難度，也提高了環節操作的實效性。

三、師播放動畫演示船的受箭過程。

船的受箭過程，看似簡單，實際上卻很有難度。以往的教學法都是讓學生反覆讀課文來解決這個問題，而今天多媒體課件就可以把抽象的文字化為形象可見的動畫演示，使學生能更快、更好的突破這一難點，使學生有一個視覺定向。

四、利用多媒體播放影視片段

文中有二十幾處“説”，但僅有這一處是“笑着説”：諸葛亮笑着説：”霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。” 師播放該段視頻，生觀後分析此時的諸葛亮在笑誰。

該段視頻和要學的課文內容十分貼切，連細節都彰顯無疑，很有助於理解課文內容。由於這一教學手段的採用，學生學習積極性高漲，討論得十分熱烈，簡直可以説是妙語連珠，多媒體課件資源的應用是功不可沒的。

五、歌曲激情，品評故事人物。

播放《三國演義》片頭曲，生隨之吟誦歌詞。

氣勢磅礴的歌詞，蕩氣迴腸的旋律，再次將學生帶到了１７００多年前那個羣雄爭霸的年代。為品評人物奠定情感基礎。

六、網上衝浪，豐富故事人物。

學生通過專題網站，瞭解與課文相關的趣味知識。

學生通過課文的學習，已經對課文中的人物和故事情節產生了高度的興趣，這一興趣導致了他們進一步探索的慾望，這就是語文教學進一步拓展的有效契機，也是實現真正意義上的“大語文教學”的必由之路，更是充分發揮語文學科獨特的人文魅力、喚起學生學習語文產興趣、提高學生語文素養的“良方”。

草船借箭優秀教案篇6

教學要求：

1、瞭解草船借箭這件事的前因後果和一步步的發展過程。

2、從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機妙算和周瑜的心胸狹窄。

3、感情朗讀課文。

教學過程：

一、提示課題，介紹背景。

1、揭題。

2、這篇課文是我國著名長篇歷史小説《三國演義》中的一個故事，寫的是東漢末年的事。（幻燈演示三國演義羅貫中）

3、誰知道這三國指的是哪三國？三國的代表人物分別是誰？

出示幻燈：

當時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。《草船借箭》這個故事就發生在孫權、劉備聯合對付曹操的時候。

二、檢查預習。

1、通過昨天的預習，你知道這個故事中有哪些主要人物？

板書：諸葛亮周瑜魯肅曹操

你知道他們分別是哪國的？什麼身份？教學：都督（dū）

三、初讀課文。

1、草船借箭到底講的是什麼故事呢？請同學們自讀課文，試着用幾句話簡單説説。

2、通過閲讀這個故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什麼印象？（你能分別用上書中的一個詞來評價嗎？）

板書：妒忌神機妙算（理解這兩個詞）

四、細讀課文。

（一）過渡：

草船借箭這件事從開始到結束哪些地方充分地表現出周瑜對諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機妙算？只要我們認真讀課文，想象當時的情境，就能處處體會到他倆各自不同的個性，做到真正理解人物。

（二）講讀第一段。

1、我們先來看故事的開頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰用什麼兵器最好？（板書：議）

2、在這場討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方可以看出？

3、諸葛亮知道周瑜的心思嗎？你怎麼知道？教學：懲chéng罰fá

4、小結：故事一開始，在周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智鬥，一個設下陷阱，步步緊逼；一個胸有成竹，從容應對，同學們一邊讀一邊想象當時的場面，想象兩人對話時的神態。（男女生分角色讀）

（一）講讀第二段

1、為了達到進一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什麼？

周瑜説的話充分暴露了他的險惡用心，要置諸葛亮於死地而後快。（指名朗讀）

2、那麼，諸葛亮是怎麼做的呢？從中可以看出他的神機妙算嗎？（板書：備）

3、魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什麼找他幫忙？（板書：忠厚守信）魯肅確實忠厚守信，從哪兒看出？哪個詞最能説明？

（二）講讀第三段。

1、魯肅照諸葛亮説的，引讀

諸葛亮為什麼直到第三天才行動？為什麼四更時候行動？為什麼祕密地請來魯肅？為什麼要請魯肅一起去取箭？（結合看插圖）（板書：取）

2、整個取箭這一段集中地體現了諸葛亮的神機妙算，找找看，還有哪些地方能説明？四人討論交流。

3、諸的神機妙算表現在他知人心，通天文、識地理。

這些條件少一條行嗎？為什麼？

4、出示諸葛亮的話（出示幻燈）

凡為將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也。

5、齊讀取箭經過，想象當時的情境，想象人物的神態，進一步體會諸葛亮的神機妙算。

（三）講讀第四段。

1、引讀二十條船靠岸的時候，（板書：搬）

2、真的是準備來搬箭的嗎？結果呢？

3、你認為周瑜什麼地方比不上諸葛亮呢？

4、總結：我們今天讀課文，知道了故事的起因、經過、結果，邊讀邊想象。通過體會人物的神態、心思來理解人物的個性特點。閲讀寫人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是讀書的主要目的，這樣的做法，我們在今後的學習中將繼續練習。

（四）質疑，體會課題借的好處。

1、課文基本上寫完了，還有什麼問題嗎？

2、一個借字充分體現了諸葛亮的才華。

（五）引導課外閲讀。

1、假使周瑜真的認為比不上諸葛亮，會怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國演義》中還有很有精彩的故事，回家看。

2、同學們回去再讀讀課文，讀讀有關諸葛亮的小故事，準備下節課改寫《神機妙算的諸葛亮》。

草船借箭優秀教案篇7

一、教材簡析

諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權、劉備聯合抗曹的時候發生的。諸葛亮是文中着力讚美的人物，周瑜稱其“神機妙算”。從本課內容來看，諸葛亮的“神機妙算”主要表現為兩個方面:一是對周瑜險惡用心的瞭然於胸，二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導學生領悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學重點。

二、學習目標

(一)知識目標

1、學習本課的七個生字，能正確讀寫下列詞語: 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機妙算

2、分角色朗讀課文，複述課文。

3、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。

(二)能力目標

理清文章的敍述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因後果。

(三)情感目標

1、熱愛祖國燦爛文化的民族底藴，激發熱愛祖國的思想感情和創新意識。

2、瞭解事情的前因後果，克服嫉妒心理。

3、從古典故事中，體會民族文化之美。

三、教學重難點

重點:瞭解草船借箭這件事情前因後果和一步步的發展過程。

難點:從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創新精神。

四、教學設計理念

學生是學習和發展的主體。要放手讓學生自讀自悟，培養學生從文中迅速提取相關信息的能力。要愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

五、教學準備

製作課件;課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關人物的資料。

六、課時安排

2課時

七、教學過程

第 一 課 時

(一)創設情境，導入新課

①簡介背景:東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那裏幫助作戰，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰之前發生的。

②導入:同學們，今天我們學習一篇根據《三國演義》的有關章節改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候，你的腦海裏閃現出什麼問題?(故事發生在什麼時候?用草船怎樣借箭?為什麼能借到箭?)

同學們根據課題提出了這麼多問題，下面就請同學們帶着這些問題去讀文章，邊讀邊想，並勾畫出生字。

(設計説明:帶着問題初步理解課文內容和思路，整體感知文章內容。)

(二)自讀感知，整體把握

①指導學生積累字詞

這篇課文有7個生字，請看屏幕(幻燈出示)

諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)

請同學們用筆畫出這幾個生字組成的詞語，再自由讀出這幾個生字，看一看它們在字音和字形上，你認為有什麼地方要提醒大家注意的。

?點撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是後鼻韻母。注意“丞”字的筆順;“寨”字的結構，它是由上中下三個部件組成的，在書寫時，要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請你認為難寫的字寫一寫。

②整體感知:

標好節號，讀通課文，完成填空。

草船借箭的原因:三天趕造十萬枝箭

草船借箭前的準備:草船、軍士

草船借箭的過程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船借箭的結果:如期交貨、周瑜歎服

據此提綱給文章分段:一(l、2節)、二(3--5節)、三(6-9節)、四(10)

學生歸納之後，教者充分肯定，並且相機指出:這是按照事情的“起因、發展、高潮、結果”的順序寫的。

(三)合作交流，解讀探究

①學習第一段。

?師生活動】初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才幹，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想:從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什麼樣的人?

通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特徵.

?點撥】周瑜明知故問;假惺惺説;狡黠地説;心中暗喜，嘴上卻説。 諸葛亮胸有成竹地説

②思考:周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了，真的是這樣嗎?諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?他為什麼答應周瑜如此難辦到的任務?

默讀1~2節，思考這些問題。

?點撥】諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。

分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會人物內心活動。

(設計説明:開放的課堂，給了學生開放的思維空間;開放的要求，激起了學生讀的興趣和自信;按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內涵，提高了讀的質量。)

(四)小結:這一段的語言交鋒，句句緊扣，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那麼事情又是怎麼發展的呢?下節課我們繼續學習。

第 二 課 時

(一)温故而知新

上節課我們初讀了課文，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜鬥智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現了諸葛亮的神機妙算。按事情發展的順序給文章分了四段。並學習了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

(二)合作交流，解讀探究

1、讀議、探究、感悟第二段

學生用自己最喜歡的方式閲讀課文

①我們已經瞭解了課文大意，知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才幹)，結果是(周瑜長歎説:“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”)

起因和結果截然不同，是諸葛亮的什麼(板書:神機妙算)使周瑜自歎不如的。

②問題:“神機妙算”什麼意思?諸葛亮的神機妙算體現在哪些方面?(課件出示)

下面請同學們讀課文，請同學們運用“讀、畫、思、議、悟”的五字學習法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀後交流。

?學生活動】質疑問難，教師巡視釋疑解惑幫助學生疏通文意。

?點撥】神機妙算--驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善於估計客觀情勢，決定策略。

從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經知道了周瑜的險惡用心，但他不動聲色，並想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心願立下軍令狀。

因為他算準了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。三天後有大霧，他已成竹在胸了。

我從課文第三自然段中知道周瑜進一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜説的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能知道周瑜的險惡用心。

③問題:周瑜步步緊逼，想置諸葛亮於死地而後快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎?從哪些地方可看出來?

?師生活動】討論交流，合作探究

?點撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對話中可以看出來。

小結:諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實，講義氣。

2、讀議、探究、感悟第三段

①問題:那麼在草船借箭過程中他又神機妙算到了什麼?

?學生活動】請大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀後交流。

出示投影

這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地説:“如果曹兵出來，怎麼辦?”諸葛亮笑着説:“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

②問題:諸葛亮為什麼要這樣安排?通過諸葛亮笑着説的話，想一想他當時已充分估計到哪幾種情況?

?學生活動】聽錄音，感悟文中描述情境，探究交流。

(設計説明:以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解，強調個性化的閲讀體驗，注重學生的自主探究。)

?點撥】兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。

③問題:聽到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎?

請同學們隨着鏡頭去感受一下，當年草船借箭的情景。(播放“草船借箭”畫面)

?學生活動】剛才同學們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8-9自然段，自由讀課文，想:你們又學懂了什麼?發現了什麼?讀後分組討論，諸葛亮為什麼算得這樣準?

?點撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那麼周密、那麼成熟、那麼滴水不漏，安排巧妙，真是神機妙算。

④問題:什麼時候曹操才知道上當了?

投影顯示:“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多裏，要追也來不及了。”

?點撥】諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

(設計説明:設置開放性的問題，讓學生思維發散，進一步激發學生的學習興趣，同時讓學生懂得“學必有疑，疑須有問，問才能知”的道理。)

小結:諸葛亮學知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時順風順水;他又善於分析人物個性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會射箭，所以説他神機妙算。

⑤請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才幹。

(足智多謀 智慧超羣 精明能幹 知識淵博 神機妙算)

3、讀議、探究、感悟第四段

①問題:事情的結果怎樣?

?師生活動】齊讀文章最後一自然段，討論交流，合作探究

②出示投影:

周瑜看到諸葛亮挺有才幹，心裏很妒忌。

周瑜長歎一聲，説:“諸葛亮神機妙算，我真比不上他!”

問題:文末一句與開頭一句是什麼關係?

?師生活動】討論交流

草船借箭成功的原因

①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。

(四)總結反思，拓展延伸

諸葛亮神機妙算挫敗了周瑜的險惡用心，那麼周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢?(提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在於創造思維，作為學生，我們應該求新求異，創造性地思考問題，解決問題。)

從文中已知，周瑜陰險狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實，曹操生性多疑，請同學們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。

(設計説明:還課堂給學生，探究深讀，憑自己的知識積累、思維方式和學習習慣去發現問題，提出問題，並嘗試自己探究問題，做學習的真正的主人。)

(五)作業(三題任選一個):

1、本節課的收穫(知道怎樣提問題，從哪提問題，如何評價人物)

2、我最想對諸葛亮説……(教育學生想成功就要認真學本領)

3、讀《三國演義》試評三國人物(通過學習，會評價人物)

附板書設計:

草船借箭

周瑜忌妒設難 諸葛亮受命“借箭”

諸葛亮

(知天)三天之內大霧瀰漫

(知地)順風順水

(知人)周瑜妒忌故意為難

魯肅老實誠懇幫助曹操多疑不敢出兵

神機妙算

(勇於創新)