聲音的產生和傳播教案7篇

教案的適切性可以促進學生的自主學習和批判性思維能力的培養，教案也可以作為記錄教學經驗的工具，供以後參考和改進，下面是本站小編為您分享的聲音的產生和傳播教案7篇，感謝您的參閲。

聲音的產生和傳播教案篇1

本節是學生接觸物理的第一節，它在教材中以及在以後的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發出學生學習物

理的興趣和強烈的求知慾望，初步培養學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創新意識，就成為這節課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上發生了三個轉變：

1)由重知識傳授向重學生髮展轉變;

2)由重教師“教”向重學生“學”轉變;

3)由重結果向重過程轉變。

具體體現在以下幾個方面：

一、 創設豐富的教學情景

“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性，才能使學生自主學習，真正成為學習的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設計重點，因此在教學過程中創設了三個教學情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運交響曲》，同時展示與之相一致的聲波圖形，並介紹貝多芬的生平，讓學生感悟到聲音的美好，並激發起學生學習的興趣;二是通過播放一些有趣的發聲現象、介紹錄音的基本原理等知識讓學生進一步理解振動發聲的特點，並激發他們對自然現象的學習、研究興趣;三是通過提出問題——猜想——實驗得結論——再提問——再猜想——再實驗的教學過程，引導學生逐步深入其中，從多角度進行細緻研究，並體會到科學探究的一些方法。

二、 注重學生的親身體驗

學生是學習的主體，每個學生只能通過自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實驗才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結合物理學科的特點——以觀察和實驗為主，設計了一個教師演示實驗、三個學生實驗和一個自學環節。一是通過學生髮音、製作發聲器，在製作中去揣摩、比較得出發聲體在振動這一結論;二是演示真空鈴的實驗，讓學生通過觀察和比較得出聲音的傳播需要介質;三是學生根據問題自主設計實驗並嘗試實驗，最後歸納得結論;四是讓學生自學聲速這一部分知識並相互交流。以上的體驗學習，貫穿於教學始終，力圖使學生自己的輸入成為主要的教學內容資源，併成為整個教學活動的中心。同時，通過以上的體驗學習，讓學生感受到發現問題、解決問題的喜悦，體驗到學習的樂趣，並逐步培養學生的實驗能力和創新意識。

三、 強調學生的合作學習

一位科學家用了10年時間進行調查，想知道學習哪方面的知識永遠不會被社會淘汰?調查結果是與人相處的能力。因此教學過程不僅僅是一個認知過程，也是一個學生學習交往和合作的過程。在兩個學生實驗及上台交流展示活動中，通過同桌互相學習，小組間合作，從而形成全班共同學習的動態組合立體交叉網絡結構，促進了師生之間、學生之間、學生小組之間往復的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學習中，學生不僅學會了知識和方法，而且學會了彼此間的協作，同時也培養了同學間相互合作、共同探索的團隊精神。

總之，通過本節課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的薰陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。

[教學目標]

1、知識與技能

1)知道聲音是由物體振動發生的;

2)知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度;

2、過程與方法

1)培養學生的觀察、實驗、思維和想象能力;培養學生理論聯繫實際的能力;

2)培養學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力;

3、情感態度與價值觀

1)促進師生間的情感互動，達到共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍;並通過學生的探索實驗，培養同學間相互合作、共同探索的團隊精神;

2)通過鼓勵學生大膽嘗試不同的實驗方法和解決問題的途徑，培養學生的創新意識;

3)通過列舉大自然中發聲的事例，讓學生體會到物理知識就在我們身邊，激發學生對學習物理的興趣;

[教學重點]

學生對科學探究過程的體驗，並能體驗中歸納總結出結論。

[教學難點]

通過學生自主設計實驗、並大膽嘗試來培養學生的探究意識和創新意識。

[教學結構]

創設情景，導入目標——自主探索，實踐體驗——表達交流，總結歸納。

[教學模式]

“活動——實驗”的探索模式。

[教學儀器]

1)教師演示實驗的全套器材

2)學生實驗的器材

3)多媒體、圖片、模型

聲音的產生和傳播教案篇2

教學目標

1、通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件

2、知道聲音是由物體振動發生的

3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同

教學重難點

教學重點：聲音產生的原因及傳播

教學難點：探究真空不能傳聲，利用回聲計算

教學工具

橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子

教學過程

一，導入新課

播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面

[引語]從剛才看到的這些現象中，可以説人們從呱呱落地時起，就無時無刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺少的一部分，它對我們即熟悉又陌生，那麼，你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢?學生回答：想

今天我們來共同探討與聲音有關的問題

觀看錄像

由直觀的畫面創設聲音產生的情景，激發學生求知慾望，從而順利的導入新課。

二，合作探究

1)探究聲音的產生

下面同學們以小組為單位，用準備的`器材及周圍可利用的物體，如鉛筆盒、書、紙、筆等來做實驗，想辦法讓它們發聲，比比看哪一組的方法多?注意觀察物體發聲與不發聲時有什麼不同?物體發聲時有什麼共同特徵?看哪一組最先發現?

師巡視並指導，幫助學生處理可能出現的問題。

利用不同物體進行發聲實驗，在探究中發現並提出問題，學生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設計的實驗，興趣盎然。

[引語]現在已有不少組同學發現問題了，下面我們共同交流一下

其它小組的同學是否和他們有同樣的發現?還做了哪些實驗?學生交流。

剛才同學們回答的都很好，善於動腦，把不同器材結合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產生。用手按住喉頭部分，大聲説“振動”

生活中聲音產生的現象很多，同學們聯繫生活實際，分析生活中的物體是如何發聲的?

通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為後面發現聲音的產生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂。

讓學生再一次感受聲音的產生是由物體的振動產生的。

2)

剛才同學們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發聲的?

[思考]烈日當空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常會聽到“砰、砰”神奇的槍聲，這時大家都會驚恐地趴在地上躲避，原來撒哈拉沙漠中午的氣温超過42℃，沙漠中的石灰巖受熱膨脹到一定程度就會炸裂，現在你知道槍聲哪來的嗎?

有時我們需要將聲音記錄下來，怎麼辦呢?學生閲讀課本31頁

(2)聲音的傳播

我站在講台上説話，你們可以聽見，聲是靠什麼傳播的呢?

同學們思考固體能否傳播聲音?並設計實驗驗證你的猜想

氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?

師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應，説明液體也可以傳聲。

師：演示真空不能傳聲的實驗，總結歸納出聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。

[問題]《星球大戰》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”地一聲被炸燬，神鷹號宇航員得意地笑了，你覺得科學嗎?

師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質中傳播。

下雨天，我們總是先看到閃電後聽到雷聲，這是為什麼?

看來聲的傳播也需要一定的時間，聲有一定的速度。同學們通過33頁小資料的表格，可以獲得哪些信息?

(1)一般來説固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢

(2)聲速與介質的種類有關

(3)在空氣中聲速的大小與温度有關

在教室裏説話比在曠野裏聽起來響亮，為什麼?

學生回答，聲傳播的速度慢

學生仔細分析討論，然後起來交流獲得的信息。

通過生活中的例子，引出聲速

通過學生分析表格獲得信息，提高學生分析問題的能力

通過生活中的例子，讓學生理解回聲。

三，整體感知

學生理解聲音產生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。 學生系統地掌握知識。

四，知識拓展

課本34頁1、2、3、4、5 學生完成練習

五，課堂小結

同學們你們對本節課有什麼收穫和不足之處?

學生紛紛發??

六，佈置作業

刻印題一頁

聲音的產生和傳播教案篇3

教學目標

?聲音的產生與傳播》教學設計

1、知道聲音是由振動產生的。

2、知道聲音的傳播需要介質，知道聲音在不同介質的傳播速度不同。

3、能分析一些常見的聲現象。

重難點

（重）1、學生對聲音的產生與傳播過程的探究。

（難）2、設計探究的實驗。

3、聲現象的分析、解釋。

教學過程

活動流程

教學內容

教師活動

學生活動

備註

創設情境導入課題

知識補充

一、導入新課

讓學生觀察課本第12頁圖片，讓同學説説有什麼現象？它們有什麼共同特徵？

二、進行新課

1.聲音的產生

（1）教材所給的四幅圖，從不同的方面給出了聲音產生的情況，讓學生髮現物體發聲時的共同特徵。

（2）實驗探究，總結髮聲體的共同特徵。

方案一：讓學生用橡皮筋做實驗。兩人一組，一人將橡皮筋拉長，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋：

①能聽到什麼？同時注意觀察此時橡皮筋處於什麼狀態？

②當震動停止的時候，還能聽到聲音嗎？

方案二：讓學生用刻度尺做實驗。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊，另一手撥動伸出端，讓學生觀察尺子振動情況：

①聽到什麼？此時的尺子處於什麼狀態？

②當振動停止的時候，還能聽到聲音嗎？

（討論）閲讀課本p13想想議議，教師解釋：

蟬的發聲器官在腹部,它是以振動鼓膜的方式發聲,再經過其他部位的共鳴,便能將聲音傳播到很遠。所以，蟬的發音既不是翅膀的振動發聲也不是腹部摩擦發聲。

物體振動發聲的現象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發聲現象嗎？

a、吹口琴的聲音，是由於氣流的衝擊，琴內的彈簧片發生振動發出的.

b、悠揚的薩克斯聲是由於氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發出的.

c、吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的.

d、炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發音肌收縮時，引起發音膜的振動而產生的.

e、氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產生的.

f、聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發出聲音.

（3）知識小反饋

①人在説話唱歌時，用手放在喉嚨附近，便可以感到喉嚨在；打鼓時用手輕觸鼓面，也可以感覺鼓面在；用手按住鼓面，使鼓面停止振動，發生也就了，這些事實證明聲音使由物體的而產生的，振動停止，發聲。

2.聲音的傳播

（1）情景設置：觀看教材圖1.1-5宇航員在太空用無線電波交談，教師提出問題：你知道宇航員之間是通過什麼進行交談的？它們為什麼不能直接進行交談呢？聲音的傳播有什麼條件嗎？

（2）探究活動：

①（固體傳聲實驗）用課桌做實驗，一隻耳朵貼在桌子上，另一隻耳朵堵上。另一個同學在桌子的一端敲打桌子。

②同學閲讀p15“想想議議”並距離回答。

（3）聲波

既然聲音能在固體、液體、氣體中傳播，那麼同學知道聲音在這些介質中是怎麼傳播的嗎？閲讀p15內容。

（4）知識小反饋

②下列説法錯誤的是：（）

a、聲音可以在空氣中傳播

b、聲音可以在鋼軌中傳播

c、聲音可以在海水中傳播

d、聲音可以在真空中傳播

3．聲速

（1）情景設置當你面對着障礙物大喊一聲，過一會兒能夠聽到你的聲音，你知道這是什麼原因嗎？

其實，聲音的傳播需要時間的，我把聲音在每秒內傳播的距離叫做聲速，聲速描述聲音們傳播的快慢。

閲讀課本p15“小資料”，並比較聲音在固體、液體、和氣體中的傳播速度。

（2）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時間，單位是s（秒）

完成p16“想想做做”

（3）知識小反饋

①、敲一根長長的鐵管，能聽到幾次響聲？分別是從那裏傳來的？

②小明對着高山大喊了一聲，經過3秒後聽到了自己的回聲，則小明離大山的距離大約是多少？（v=340/s）

4、本節知識小補充

（1）回聲

回聲是由於聲音在傳播過程中遇到障礙物發生反射形成的，人耳能區分回聲和原聲的時間間隔為0.1秒。

計算：能聽到回聲的最短距離是多少？

已知：v = 340 / s, t = 0.1 s

求：s

解：s＝v t / 2 = 340 / s × 0.1 s / 2 s = 17

答：能聽到回聲的最短距離是17 。

（2）雷電

打雷和閃電同時發生，我們總是先看見閃電，後聽到雷聲，為什麼？光速比聲速快

對學生活動結果進行點評

板書設計

第一章聲現象

第一節聲音的產生與傳播

一、聲音的產生

聲音是由物體振動產生的

二、聲音的傳播

1.聲音靠介質傳播，真空不能傳聲

介質：能夠傳播聲音的物質。

2.聲音在所有介質中都以聲波形式傳播

3.聲速

（1）聲音在每秒內傳播的距離叫做聲速。

（2）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時間，單位是s（秒）

（3）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快

（4）15℃時空氣中的聲速為340/s。

4.回聲人耳能區分回聲和原聲的時間間隔為0.1秒；能聽到回聲的最短距離是17 。

教學小結

小結本節內容，明確目標，強調重、難點

作業設計

1.“動手動腦學物理”中的1、3、4、5.

2.完成配套練習冊中相應的內容。

聲音的產生和傳播教案篇4

學習目標

知識目標

1、體驗聲音的產生是由於振動引起的。

2、領會聲音傳播需要介質。

3、知道聲音在不同介質中傳播的速度不同

能力目標

1、初步培養實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。

2、能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現象，收集有效的信息並根據信息歸納科學規律。

3、在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法

情感目標

1、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發好奇心和求知慾。

2、培養團結合作、主動與他人交流、敢於提出自己見解的精神。

3、初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養熱愛科學、勇於探索的意識。

學習重點

聲音產生的原理；

聲音的傳播需要介質

學習難點

探究物體傳聲實驗；估測聲速。

教具與媒體

鼓一隻，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一隻，抽氣機一台，鬧鈴一隻，氣球一隻。

學生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個玻璃缸（裏面盛有水），幾塊石頭。

教學程序

內容與教師活動

學生活動

設計依據

一、創設情景，引入新課

教師事先錄製好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。

教師提問：同學們，你們能聽出剛才都是什麼聲音？是哪些物體在發出聲音？（同學回答）

教師：從本節課開始我們將研究自然界中聲音的有關知識。

同學們自己想知道有關聲音的哪些方面的知識？

二、新課教學

依照學生提出的問題，老師總結出4個，然後逐個進行探究。這個活動過程分為三個步驟進行：探究性活動──小結──驗證──事例交流。

（一）發聲的物體在振動

1、先觀看有關的視頻（什麼是聲現象）。

2、組織學生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發聲方法有創意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動過程中要求學生體驗：你是如何讓物體發聲的，你觸摸發聲的物體時，請體會感覺。

思考：（1）物體發聲時與不發聲時有什麼不同？

（2）物體發聲時有什麼共同的特徵？

3、共同體驗：摸着自己的聲帶，説一句話。體會手上的感覺，説出感受。

問題：是不是物體發聲就一定在振動？

演示：擊鼓。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？説出你的方法。

敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什麼辦法來證明桌子的振動？

從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體些運動”的方法？

觀看視頻資料（奇妙的現象）

小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發聲的原因。即物體發聲是由於物體的振動引起。

（二）聲音傳播的探究性活動

1、提出問題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？

2、空氣是氣體，那麼液體能傳播聲音嗎？

3、固體是不是也能傳播聲音呢？

實驗：在一個玻璃缸內盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。（或把一個正在廣播的收音機用塑料袋裝起來，用細線吊着放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機的聲音）

結論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質。

4、引導學生做些小實驗。

桌子的傳聲實驗：將耳朵緊貼桌面，另一同學在桌子的另一端敲擊或摩擦，會聽到清晰的聲音。

5、觀看視頻（聲音的傳播）

聲波：聲音向外傳播時形成的波（與水波相似）

6、真空能是能傳播聲音呢？

讓學生觀看真空罩實驗的錄像。

思考問題：月球上沒有空氣，宇航員如何進行交流呢？

（三）聲速

1、提出問題：聲音的傳播需要時間嗎？

2、生活實例：距離不同的兩個喇叭，我們聽起來的聲音是不同的，總感覺近處發聲早。

3、引導學生閲讀教材中的幾種物質中的聲速。

找出傳播最快的、最慢的傳聲介質，並總結出在一定温度下：氣體的聲速小於液體的聲速，液體的聲速小於固體的聲速。

4、記住15℃時空氣中的聲速是340m/s。

5、測聲速

我們利用聲音在不同介質中的傳播速度的不同，如果我們能夠測出其時間差，就可以計算出聲音在這種物質中的傳播速度了。

能聽出。

學生：

1、聲音是怎樣產生的？

2、我們人耳是怎樣聽到聲音的？

3、聲音是怎樣傳到我們人耳的？

4、為什麼有的聲音悦耳動聽，有的卻很難聽？

學生動手做實驗

師生共同活動

讓學生回答感受

觀看視頻

通過空氣

讓學生舉一些固體、液體能傳聲的生活實例

聲音的產生和傳播教案篇5

教學目標

1、知識與技能：

（1） 知道聲音是由物體振動產生的；

（2）知道聲音的傳播需要介質；

（3）知道聲音在不同介質中傳播的速度不同。

2、過程與方法：

（1）初步培養學生的實驗操作技能，使他們能初步學會有目的的觀察；

（2）能利用常見的器材進行實驗探究；會描述實驗現象、收集有效的信息並根據信息歸納科學規律；

（3）在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法。

3、情感、態度與價值觀：

（1） 感受自然界聲音的美妙與有趣，激發學生的好奇心和求知慾；

（2） 培養學生團結合作、主動與他人交流、敢於提出自己見解的精神；

（3） 初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養學生熱愛科學、勇於探索的意識。

教學重難點

重點：聲音產生的原因，聲音的傳播需要介質；

難點：引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。

教學準備

音叉（包括小錘和音箱）兩個、塑料桶一個（裏面盛有水）、兩個鐵塊

教學過程

1、創設情境，提出問題

（1）教師播放事先錄製好的自然界以及生活中常聽見的聲音；

（2）教師：從本節課開始，我們將研究自然界中聲音的有關知識。同學們自己想知道哪些有關聲音方面的知識？

（3）教師有選擇地摘錄學生提出的問題，並確定本節課研究的主題。

2、問題一：聲音是怎樣產生的？

（1）音叉、尺子，怎麼讓它們發出聲音？

（2）你們是如何讓物體發聲的？你們觸摸發聲的物體時，有什麼感覺？

（3）思考：物體發聲時與不發聲時有什麼不同？物體發聲時有什麼共同的特徵？

（4）摸着自己的喉嚨數1到10，體會手上的感覺，説出感覺。

（5）教師：是不是物體發聲就一定在振動？

（6）教師：（小結）聲音是由物體的振動產生的。

（7）教師：物體的發聲現象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發聲方法嗎？比如動物。（聲源的概念）

3、問題二：聲音是怎樣向遠處傳播的？

（1） 聲音是靠什麼傳到人耳中的？

（2）課本上的想想做做

（3）教師：從以上的活動中你們可以得出什麼結論？（固體可以傳聲）。你們還可以想出生活中的其他事例或者實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點嗎？

（4）液體是否也可以傳聲呢？

（5）空氣可以傳聲嗎？列舉事實説明。

（6）教師：通過剛才的學習，同學們對聲音的傳播有了怎樣的認識，能否用自己的語言歸納一下？

（7）聲音的傳播需要介質，傳播聲音的介質可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。

4、問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。

提出聲波概念。

5、問題四：聲音的傳播需要時間嗎？

（1）提出問題：平時我們説話時，一張口，馬上就聽到聲音了。那麼聲音的傳播需要時間嗎？你怎麼知道的？

（2）對着高牆或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？（講解回聲的知識）

（3）雷電時，為什麼總是先看到閃電，後聽到雷聲呢？

（4）共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播

（5）介紹資料、指導讀表：《一些介質中的聲速》

（6）學生討論：在讀表的過程中，發現了什麼特點？（教師指導）

a.15oc時，v聲=340米/秒 25oc時，v聲=346米/秒

b.傳播速度與温度有關

c.一般情況下：v固>v液> v氣

> 課堂小結

1.一切發聲的物體都在振動。

2.聲音的傳播需要介質；真空中不能傳播聲音。

3.聲音在介質（空氣）中是以聲波的形式傳播。

4.聲速： 15oc時，340m/s（空氣）

板書設計：

一、聲音的產生

一切正在發聲的物體都在振動。

二、聲音的傳播

1.聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲

（介質：能夠傳播聲音的物質）

2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的

3.聲速：

（1）15oc時，v聲=340m/s

（2）傳播速度與温度有關

聲音的產生和傳播教案篇6

一、教學目標

?知識與技能目標】：知道聲音靠振動產生，它的傳播需要介質，真空不能傳聲。

?過程與方法目標】：通過觀察和實驗的方法探究聲音的產生與傳播原理，培養初步的觀察能力和研究問題的方法。

?情感態度與價值觀目標】：通過師生雙邊的教學活動，體會從實驗得出結論，培養實事求是的科學態度，激發學習興趣，並樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

二、教學重難點

?重點】：一切發的物體都在振動，聲音的傳播需要介質。

?難點】：理解在空氣中聲波以疏密波的形式向四周傳播。

三、教學過程

(一)、新課導入

用視頻展示一組高山流水、蟲鳴鳥叫、交響樂、人聲嘈雜的畫面，引入從今天開始我們就一起學習聲現象。詢問學生有關聲現象，同學們想知道哪些知識呢?

預設：這些聲音是怎麼產生的?又是怎樣傳播到我們的耳朵的呢?聲音為何不盡相同?為什麼有的聲音動聽，而有的聲音卻是噪聲等等。

我們這節課就來研究聲音的產生與傳播，對其中的部分問題予以解答。(板書標題)

(二)、探究學習

1.聲音的產生

學生小活動：動手使身邊的儘可能多的物體發聲。

活動時注意觀察物體發聲與不發聲時有何不同?與同桌討論發聲的物體又有怎樣的共同特徵。

預設：有抖紙張，彈橡皮筋，倒水，拍手，敲桌子，吹氣球，説話唱歌等等。

通過對比師生歸納聲音的產生實質都是在動。教師講解這實質是繞中心位置來回運動，物理學中稱之為振動。也即是説正在發聲的物體都在振動，振動停止則發聲停止。

提問：那麼是所有發聲的物體都在振動嗎?

實驗探究：用錘敲擊音叉，請同學聆聽並觀察，可以聽到悦耳的樂器聲，但很難看到發聲的物體音叉是否振動，如何才能觀察呢?教師介紹一個好的辦法，用鐵架台下懸一隻乒乓球，音叉挨着乒乓球，對比不敲擊和敲擊音叉時乒乓球的狀態，發現不敲擊時球靜止，敲擊時球有明顯跳動。

思考：乒乓球在什麼情況下跳動?為什麼跳動?請學生試着説一説。

通過觀察，知道敲擊音叉時才跳動。是因為敲擊時音叉發出聲音，音股在振動，靠近很輕的乒乓球時帶動球跳動。這種把叉股看不見的振動轉化為可以看見的乒乓球的跳動，物理學上稱這種研究問題的方法為轉化法。

請同學思考還有什麼方法可以驗證，預設有同學提出了用水或者撒上胡椒粉等。請學生動手操作，觀察現象，並解釋原因。(把音叉放置水中，對比不敲擊和敲擊音叉時的狀況，可看到後者水花四濺，原因是發聲的音叉的叉骨在振動，放置水中會使得水發生振動甚至激起水花。也是轉化法。)

教師講解：科學家做了大量的實驗，均表明一切發的物體都在振動，我們把正在發聲的物體叫做聲源。

補充小資料：早期的機械唱片發聲原理。即將發聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規律去振動，這會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。

聲音的傳播

聲音是靠振動發聲的，那麼聲源產生的聲音又是如何傳到人耳的呢?

演示實驗：聲音兩個相同的音叉a與b，相隔一段距離，a音叉靠近靜止懸掛的乒乓球，用力敲擊b音叉，發現乒乓球也會跳動。

提問：音叉b並沒有與乒乓球接觸，為什麼球會振動，又是誰將振動傳給了a呢?

得出：他們之間只有空氣，應該是空氣傳播了聲音。

提問：那空氣又是怎樣傳播聲音的呢?

教師點撥：原來敲擊音叉時，叉股不停的左右振動，引起他周圍的空氣形成疏密相間的波動，並向遠處傳播，形成聲波。聲音就是以波的形式向外傳播，最後到達我們的耳朵，引起聽力。平時我們人與人的交流就是靠空氣傳播聲音的。

那只有空氣才能傳播聲音嗎?你還知道什麼可以傳播聲音呢?同學們請看下面的實驗看看他又説明什麼問題。

用氣球包裹一個手機，打開音樂，並將他懸吊起來，放入空桶中，可明顯聽到空氣傳播的音樂。接着往空桶中注入水，請學生觀察並聆聽是否還是可以聽到聲音，這一現象説明什麼問題，什麼可以傳播聲音。

結論：兩個實驗分別説明空氣是氣態，水是液態都能傳播聲音。

提問：那固態物質是否能傳播聲音呢?你又有什麼具體實例來説明呢?

預設壓在枕頭下面的手錶，可以通過枕頭傳播指針走動的聲音;土電話傳播聲音，有細線連接可以聽到，沒有細線不能聽見，説明細線可以傳聲。

總結：大量的實驗表明一切氣體、固體、液體都可以作介質傳播聲音。

提問：思考有沒有不能傳聲的地方呢?

預設月球上，兩名宇航員即使相距很近也要通過無線電來交談。這是因為月球上沒有空氣，也即是在真空狀態不能傳播聲音。

演示實驗：用小實驗輔助理解真空不能傳聲：把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，用電動抽氣機逐漸抽走裏面的空氣，注意聲音的變化。可以引導推想如果把罩內抽成真空，就不能聽到聲音了。再做對比實驗讓空氣逐漸進入玻璃罩，注意聲音的變化。

師生總結：聲音的傳播需要介質。傳聲的介質可以是氣體、固體或液體，真空不能傳聲。

聲速

聲音的傳播需要介質，那聲音的傳播需要時間嗎?

生活現象：生活中電扇雷鳴的天氣，我們總是先看見閃電，後聽到雷聲，這是為什麼?

討論得出：聲音的傳播需要時間，也就是説聲音傳播有一定的速度。

教師講解：我們把聲音在介質中的傳播速度稱為聲速。它的大小等於聲音在每秒內傳播的具體。聲速的大小跟介質的種類和温度有關。

展示ppt，列舉一系列聲音在介質中的出納博速度，請同學仔細觀察數據，有何發現?

可以看到在一般情況下，聲音在氣體中的傳播速度小於在液體、固體中的傳播速度。請學生記住聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。

引導同學聯繫生活實際：一個同學在山谷間吶喊，那他的聲音大概是以什麼速度向外傳播的呢?(340m/s左右)可是過一會兒就會聽到連續不斷的聲音，那這是什麼現象呢?

教師講解：這是回聲現象，用物理的語言描述就是聲波遇到障礙物的反射現象。

提問：但是平常人們在講話時並沒有聽到回聲，那在什麼情況下我們可以聽見原來的聲音和回聲呢?

教師講解：當障礙物離人較遠時，發出的聲音經過大於0.1s回到耳邊，人們能把回聲與原聲區分開;而當障礙物離得太近時，聲波很快反射回來，回聲與原聲混在一起，人耳難以分辨，但是會覺得聲音更響亮。

拓展小資料：回聲現象除了測量聲速之外還有很多應用。如在建築學中我國天壇的迴音壁巧妙利用回聲享譽中外，醫學上疾病監測，工業加工除塵，軍事中利用聲納海底探測等等。

(三)、應用提升

科學世界資料補充：《我們是怎麼聽到聲音的》。生物課上知道基本過程就是外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種信號經過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，人就聽到了聲音。在這個過程中，任何部分發生障礙，人都會失去聽覺。如果只是傳導障礙，而又能想辦法通過其他途徑將振動產生的信號傳遞給聽覺神經，人們也能感知聲音。例如，聲音通過頭骨、頜骨也能傳遞到聽覺神經，引起聽覺。科學上把聲音的這種傳導方式叫做骨傳導。骨傳導常應用在工業和戰場上，利用骨傳導原理製成的助聽器、耳機等在生活中得到了廣泛應用。

物理學知識與生活緊密聯繫，讓我們不禁感歎好神奇的物理世界，它造福於我們的生活，讓生活更美好。

習題鞏固：將耳朵貼在長鐵管的一端，讓另外一個人敲一下鐵管的另一端，你會聽到幾次敲打的聲音?請説出其中的道理。

(四)、小結作業

師生小結：聲音的產生原因與傳播特性。

思考兩個問題：為什麼我們能聽到房間裏蚊子的嗡嗡聲?然而蝴蝶飛行時翅膀也在振動，我們卻聽不到蝴蝶翅膀振動的聲音，這又是為什麼呢?帶着這個疑惑預習下一節課的內容，試着尋找答案。

聲音的產生和傳播教案篇7

一、單元（成章）教材分析：

1、體現國中物理的啟蒙性，注意創設情景，激發學生學習物理的興趣。

2、突出物理的學科特點，引導學生體會物理實驗是獲取物理知識和學習科學探究活動的重要手段。

3、重視學生的生活經驗和親身感受到，注意引導學生主動參與的科學探究，培養學生親近物理和熱愛物理的情感，樹立能夠學好物理的信心。

4、學生對聲音的產生與傳播過程的探究

5、利用實驗去探索影響聲音特性的原因。

6、噪聲控制的途徑

7、瞭解現代技術中與聲有關的知識的應用。

二、教學重、難點：

教學重點：

1、對學生進行化物理學習的情感、態度和價值觀等方面的薰陶和培養，引導學生學習科學探究的辦法方法。

2、學生對聲音的產生與傳播過程的探究

3、利用實驗去探索影響聲音特性的原因。

4、噪聲控制的途徑

5、瞭解現代技術中與聲有關的知識的應用。

教學難點：

1、引導學生主動參與科學研究的科學探究的過程和方法等方面的教學。

2、設計探究的實驗，‘驗證聲音是怎樣產生的，又是如何傳播的。

3、利用所學知識對聲現象的分析、解釋。

4、噪聲的危害以及提高學生的環保意識

5、設計探究的實驗，驗證聲音的三個基本特性與什麼因素有關。

三、課時安排：

本章共6節，計劃用9課時

引言科學之旅1課時

第一節聲音的產生與傳播1課時

第三節聲音的特性2課時

第四節噪聲的危害和控制1課時

第五節聲音的利用1課時

第一章單元複習與檢測1課時