精編版《做有温度的教育》讀後感範文三篇

教師育人是老師的責任和義務，有激情自己有温度才能教出全能的學生，推薦你去看看《做有温度的教師》這本書，相關的讀後感也別忘記寫哦，下面是本站小編整理的精編版《做有温度的教育》讀後感範文三篇，一起來看看吧。

本學期，我讀的一本書名叫《做有温度的教育》一書。該書的作者是方華。這個作者對於我來説，很奇特，因為他是一個教育局長，教育局長出書，挺少見的。因此我就很好奇，想看一看這位局長對現在的教育現狀有什麼高見。

我已經讀完了第一輯：教育是什麼。裏面給我印象最深的一部分內容是：教育應該淡化功勞，多些功德。裏面的兩段話寫得非常好，我就摘抄出來與大家共勉。

教育的功勞如同推平村頭、河邊的小高地，讓它們變得平整、好看；教育的功勞如同砍掉橋頭、壟邊的小灌木，讓那裏變得通透、亮堂；教育的功勞是到處都澆上混凝土、貼上花崗巖，讓小草長不出、雨水流不進的乾淨、便捷；教育的功勞是為了讓自己的感官舒服、生活舒適，而不讓小狗小貓、小草小樹、小坑小窪、小蟲小鳥進入我們的生活，打擾我們。可是，這種功勞是真正的功勞嗎？教育的功勞是帶領孩子們朝着既定目標出發無論他們是否願意，跟上就是優秀的，落下就是失敗的；教育的功勞只在乎你能否到達目的地，而不在乎你在途中的感受與體驗；教育的功勞是希望每個人都朝着同一個方向、用同樣得方式同時到達目的地，而不問你為什麼去、去幹什麼以及路上看到了什麼、想到了什麼。

教育的功德是小路上的雜草，就該讓它肆意生長，只要它不影響行人走路；教育的功德是小橋頭的灌木叢，就該它自由生長，只要它不影響走和橋樑的安全；教育的功德是門前小院留一塊能長出小草的泥地，門前屋後留一些能蓄雨水的小坑；教育的功德是村頭還有百年香樟，村邊還有高低不平的坡地；教育的功德是考慮自己舒服的同時，也想想身邊的“朋友”和未來的需求與可能；教育的功德是讓孩子經歷成長中的酸甜苦辣，成長中的失敗、悲傷、無奈與擔憂，成長中的驕傲、自豪、痛快、與希望，因為這是真實的成長、自然的成長、以我的成長。

只有實現“讓孩子成長”這樣的功德，教育的功勞才是真正的功勞。因為教育是為了孩子的一生，所以我們既要關注孩子階段性成長的需要（包括考試、升學的實際需要），也要關注孩子成年後組建家庭、進入社會的需要。當前路面需要澆灌混凝土的，還是要澆，但不必全部澆灌上，可以留些小草、小花、小樹。總之，不要為了眼前的便捷而毀掉所有看似沒用的東西。

功勞和功德兩個詞可以説是近意詞，但是勞和德的意思差別可就大了。我們現在的教育太重視勞了，卻忽視了教育“德”才是最重要的。百善孝為先，做人德為首。教育首先是教會學生做人，然後才是教會學生做事。

現實生活中，太多太多的可悲可慘的故事告訴我們，教育的功德是多麼的重要。我們不僅要把孩子們教育成優秀的國家的棟樑之才，更應該把他們教育成有精神的風骨的中國人。這樣，我們一個民族在世界上才會立於不敗之地！

我們的學校，我們的家長還有我們的社會總是抓住教育的功勞不放，用分數來衡量一個孩子是否優秀，用升學率來衡量一個學校是否合格，用成績來評價一個教師是否稱職。所以我們教育出來了好多所謂的人才，品質卻跟差勁，不但沒有給國家和社會做出貢獻，還給國家和社會帶了負面影響。

還有一些學生本應該可以快樂幸福的生活着，由於我們太過於追求教育的功勞了，我們扼殺了他們的幸福，更有甚者，把孩子逼瘋了，逼傻了，逼死了。在網上總會看到某某學校的某某學生跳樓自殺了。

如果我們的教育可以做到像這位方華局長説的那樣：教育應該淡化功勞多些功德該多好啊！老師們就不會為了學生的成績“而不擇手段”給學生增加課業的負擔，就能真正的做到讓孩子們快樂學習快樂成長。這樣培養出來的人才是健康的。

教育應該是靈活的，我們不應該把所有的孩子都教育成一種人，他們將來會成為哪種人，適合他們自己的就是最好的。小草，小花，小樹，都是人，我們不能放棄他們任何一個！我們要做的是教育他們變得會生活，會學習，更重要的一點是教他們學會做人！

快遞來許多書，差不多包含一年書單，還有拼湊的，因為某些原因，我都帶到學校，放到了辦公桌下面的櫥子裏，整整兩摞。

要開會了，我每次都帶本書，打開櫥門，琳琅滿目，我一本一本摟了一眼，都毫無興趣，拿到一本，覺得很吸引，就走了，果然，邊開會邊看了一下這本書，題目很動人，內容也精彩，就是方華的《做有温度的教育》。

寒假過後，新冠肺炎疫情把假期延長，在新年伊始的二月，有大把的閒暇時間來拜讀這本書，覺得百讀不厭，真是一本好書，有關“教育”的好專著、

最吸引我的，是書中提出了很多嶄新的觀點，如：

1、課堂不僅是空間和時間意義上的，更是師生精神意義上的。有時雖然師生在上課，但課堂或許還沒有開始。

——關於課堂

上了一輩子的課了，現在才知道什麼樣的課堂是真正的課堂，真是震耳發聵的觀點。課堂從良好的師生關係開始，課堂從師生共同的興趣開始，課堂從師生平等的交流開始，課堂從師生共同的願景開始。

2、把路徑當目標也是當下教育的一大弊病。課程、學科、教材其實都是教育的手段和路徑。通過這些手段和路徑達到激發內在潛能、養成學習興趣與習慣、掌握基礎知識、開發思維能力、培養人文情懷和公民素養、鍛鍊身體與技能的目的，才是教育的根本。

——關於教育的根

而現實呢，是我們都死抱着知識點當成全部，結果，連知識點都搞不定。

3、我們的學校在教育中不斷地教育孩子該怎麼做、不該怎麼做，給他們制定了無數條條框框，卻很少讓他們看到希望。這些條條框框只是我們成人的要求，孩子們自己並不認可，因為他們是被動的、無奈的。只有孩子們自己認可、快樂參與的教育，才是他們喜愛的教育，也才是真正的教育。

——關於教育

現實中的教育直接沒有温度，是那麼地冰冷，那麼無情，那麼無趣，那麼赤裸裸。

4、什麼樣的老師才能是好老師，愛崗敬業的是好老師，德高識廣的是好老師，愛生如子的是好老師，勇於創新的是好老師······可謂“仁者見仁，智者見智。”筆者認為，能和學生一起學習的老師才是好老師。

——關於好老師。

為了愛崗敬業，為了德高識廣，為了愛生如子，為了勇於創新，為了終生學習，加油!

5、培訓是提高教師專業化程度的必經之路，也是教育教學改革的前提，更是辦優質教育的關鍵手段。優秀教師不是與生俱來的，而是不斷自我診斷、自我學習、自我完善而成的。我們渴望優秀教師，所以，為培訓出優秀教師，我們應該努力改變自己。 —— 關於優秀教師

的確，我們需要一套成熟的培訓模式，其中必定包含着硬性規定，每年讀多少本教育專著。

5、以良好的校風影響家風，改變民風。 ——關於作者的教育願景

良好的民風，是多麼令人嚮往的世外桃源，那裏的風景一定很美。

沒事的時候，趴在牀上，背誦這些喜歡的觀點成了我這個假期的一大樂趣，高興了我還會錄個背誦的視頻，自己欣賞欣賞，感受一下作者思維的條條縷縷，看看作者縝密的準確而強大表達能力，尋思一下作者拋出的教育之靈魂的模樣，順便找尋找尋自己的温度，自己的職業温度，自己的教育温度。

總之，感恩，能夠遇到這本書，感恩所有的因素和貴人。

近日讀方華校長的《做有温度的教育》一書，其實有些感同身受。不管是方校長提到的教育是什麼，還是在對待孩子的態度上，還是在講述做有温度的鄉村教育上，他的很多理念和想法其實和我們還是有不謀而同的地方的。然而，對於我來説，很多理念還達不到方華校長的高度，從方華校長的一篇篇文章中也只能感悟到一些，有些內容真正要做起來或進行改變確實還存在很多的困難。

只有真正把學生看成活生生的人，教育才能温暖，才有温度。“温暖”一詞，讓我想到了我們學校的那句“讓我們温暖的綻放”。怎麼讓教育變得有温度，讓學生在教育中感受到温暖，我想，不是簡單的喊句口號而已，而是應該在屬於自己學校的教育理念下，給孩子更多可能的實踐，讓教育不再是簡簡單單的教育，而是如方校長所言：“教育還應有一些更深、更長遠的看不見、摸不着、一時發現不了甚至永遠都無法量化和具體化的東西。”

在方校長的很多篇文章中都提到了王崧舟老師的那句：教育當以慈悲為懷。慈悲應從心起，教育也是如此。而現在的很多時候，教育變得有些急功近利，變得有些讓人看不清楚。我想，對於教育，確實應該靜下心來好好想想，怎樣才是好的教育，怎樣的教育才是真正對學生有用並能影響學生的教育。

在方校長的文章中看到這麼一句話：“教學從什麼時候開始？從學生喜歡老師開始。教育從什麼時候開始？從學生喜歡學校開始。”這話説的一點兒不假。還記得在東小交流快結束的時候，和幾個學生在辦公室閒聊時，一個姑娘對我説道：“陸老師，我們原來的數學成績不太好，你知道為什麼你教了我們以後我們的數學成績變得很好嗎？”回問到：“為什麼呢？”“因為我們喜歡你呀，所以喜歡數學呀。”一句“喜歡你”，瞬間融化了我的內心。是呀，我們的教學希望不就是希望能得到學生的喜歡，得到他們的認可，繼而讓教學這個事情在學生心中生根發芽嗎？

教育是成長的過程，而成長需要時間。教育會像種子一樣，埋在人的心裏，等到温度、濕度、養分等條件適宜時，就會生根、發芽、開花、結果。

另外，在方校長的文章中我似乎看到了我們敍事者團隊的影子。“有希望就有動力，有風景就會行走。讓教師知道前方還有更好的風景並且不是他們一個人在行走，這樣，教師的職業倦怠或許就不會來得比較早、比較急。”我們的團隊也是如此，正是因為有了一羣人在共同行走，才造就了現在的敍事者望亭團隊，才有了為之共同努力的動力。

當然，方校長的很多文章都是站在了校長的角度在思考與評述，對於我來説還是有很多觸及不到的地方，也還有許多值得思考的地方。不管如何，我想，做有温度的教育是我們需要追尋的目標，也是需要我們在教學中付諸實踐併為之努力的事情。願，我們的教育有愛、有温度。