剪紙中班美術教案5篇

教案在完成的時候，教師一定要注意文字表述規範，教案是老師為了更有力把握知識點預先書寫的文字載體。以下是本站小編精心為您推薦的剪紙中班美術教案5篇，供大家參考。

國中美術教案1

一、教學目的：

1、學習風景構圖知識，遠、中、近景的處理方法和樹木的表現方法。

2、學習鉛筆風景寫生的方法和步驟，懂得如何區別主次進行概括。抓住重點，分清層次，能畫一幅簡單的風景畫。

3、鼓勵學生關注社會、關注生活，用自己的繪畫語言去發現美、創造美。

二、教學重點難點：

1、運用構圖知識和鉛筆畫技法，畫一幅以樹木為主的風景畫

2、怎樣表現和處理好以樹為主的風景畫的質感和空間感

三教務長：風景寫生的範圖

教學設計：

一、組織教學

二、導入

風景畫欣賞導入。展示許多風景寫生的範圖，使學生產生濃厚的興趣。

揭示課題，《風景寫生》，板書

三、學習新課：

老師：請用你自己學過的美術知識對這幅畫進行評析。

（學生髮言踴躍，通過發言複習了透視、構圖知識。）

老師：自然界處處存在美，要靠我們自己去發現和表現。

（老師繼續展示自己在校園內寫生的美術作品。）

學生：原來我們經常生活的校園畫出來也這麼美呀！我也要畫一畫我們的校園。

課堂外學生分組開始校園寫生，師生共同活動。

四、學生作業：

教師巡迴指導。

五、作業展示：

展示學生優秀作業，請其他學生來點評，指出畫的好的地方和還欠缺的地方。

六、課堂小結：

請學生談談出去寫生的感受。

國中美術教案2

一、教材分析

根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，《下雨啦》一課屬於“造型·表現”學習領域，即“透過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。”本課教學時數為1課時。雨是生活中常見的自然現象，它能夠給人類帶來益處，也能夠使人類蒙受災難。但是在兒童看來，下雨是一件搞笑而令人激動的事情，它能夠給孩子帶來創造的靈感和真實的體驗。本課是一節繪畫練習課，創作的資料能夠分為兩類，一是表現雨，畫出自己對雨的感受；二是表現雨中的情景，能夠是真實的回憶，也能夠是建立於真實基礎上的想象。讓學生了解一些有關雨的科學知識。

二、學生狀況分析

這節課要應對的是一年級的學生，這一學齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充滿童真、童趣的，有着不受制約的想象力。他們的想象力豐富，思維十分活躍，個性突出，具備初步的表現潛力。

三、設計思路

透過引發學生的生活體驗，引導學生會議、觀察對下雨時的感受，同時教師及時的與學生進行交流、討論，並進一步展開想象。鼓勵學生大膽的説出自己的真實感受，激發他們的表現慾望和創作熱情，讓他們帶着不拘形式的去大膽繪畫。

四、教學目標

l、回憶下雨時的感受，表現出下雨時的真實情景或自己關於雨的想象。

2、選取各種形態不同的線條表達出對雨的印象。

3、體驗用繪畫的形式表達自己感受的樂趣。

五、課前準備：

1、讓學生回憶下雨時的情景，及雨中人物、景物的特徵。

2、教師蒐集有關雨景的圖片、錄像、音樂等資料。

六、教學過程

（一）、組織、導入

1、組織教學：課前學生做好準備。

2、欣賞導入：播放歌曲《小雨沙沙》引起學生對雨的回憶。

3、出示課件：讓學生觀看雨的圖片，利用學生的好奇心激發他們的繪畫興趣。

4、引出本課課題——《下雨啦》。

國小美術《下雨啦》説課稿

（二）、創設情境、滲透知識

1、教師向學生簡單介紹“雨”的構成。

（學生對雨有了科學的認識。豐富了有關雨的知識，活躍課堂氣氛，為學生創作奠定基礎。）

2、按照強弱程度，雨能夠分為小雨、中雨、暴雨。給學生放一段分別表現小雨、中雨、暴雨的音樂。（學生們感受出表現小雨、中雨、暴雨的音樂。）

3、在雨中，人、動物會是怎樣的

4、下雨時你的情緒怎樣

（三）、繪畫練習

1、教師和學生一齊分析教材中的學生作品。（構思自己的作品）

2、鼓勵學生在創作時要不拘形式，大膽表現。（透過練習，生動、大膽地表現出自己對下雨的真情實感。）

3、啟發學生畫出雨中的情景。（鼓勵學生大膽的説，這樣既能為創作做鋪墊，又能夠到達相互交流的效果）。

4、組織學生交流、討論自己的作品。

5、教師針對典型作業及時進行點評。提高學生的表現潛力，豐富情感，增強自信心。

6、同學之間相互學習，取長補短。以此帶動全班學生整體表現水平的提高。

7、小結：讓學生明白萬物生長離不開水，為了我們的生存環境更完美，就應學會利用資源。

課後總結：

學生嘗試用不同的工具和材料，大膽自由地把自己的所感、所想表現出來，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。透過學生作業，能夠看出學生們的思維十分活躍，充滿活力和自信，本課在激發學生的創造精神，發展美術實踐潛力，陶冶高尚的審美情趣和完善人格方面都有用心的作用。

國中美術教案3

一、説教材

《童年》是國小美術義務教育新課程標準，實驗教科書第五冊中的一課。《童年》是人生中最難忘的階段，當人們回憶自己的童年時，童年總是充滿着無限的感慨。這節美術欣賞課向我們展示了六幅不同時期、不同藝術表現形式的關於童年的作品。看似簡單的作品，其實卻給我們展現了一部歷史的畫卷。從宋朝的《瑞陽嬰戲圖》、清朝的《歡天喜地》到抗日戰爭時期的《戰鬥中成長》，解放後的《翻身奴隸的兒女》，直到這天的《金色童年》。表現形式涉及年畫、雕塑、中國畫、油畫、攝影。其中不僅僅僅給了我們美術方面的信息，更為我們創造了一種情景，一種透過美術作品瞭解社會生活變遷的學習情景。在那裏，美術活動不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學習，它根植於生活，表現於生活，讚美於生活，運用於生活，並給生活以導向和啟迪。童年鑑於此，我設計了以下童年

1、教學目標

（1）知識目標

回憶童年、觀察童年的生活，感受童年的快樂。

（2）潛力目標

會表達自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年生活的狀況，學會透過觀察童年體裁的藝術作品，體會不同藝術表現形式的魅力。

（3）情感目標

培養學生珍惜此刻，珍惜完美童年生活的情感。

2、教學重點

（1）透過欣賞、感悟不同歷史時期童年生活的差異性。

（2）認識中國畫、油畫、雕塑、攝影等不同藝術表現形式，體會不同表現形式給人的不同美感。

（3）描述童年的生活資料及自己對童年的理解，感受作品的思想內涵。

3、教學難點

童年，不同藝術表現形式的特點及對藝術作品相關歷史背景的瞭解。

二、説教法

根據三年級學生的知識儲備狀況和理解潛力，針對和利用國小生形象思維發達的特點，本節課我主要採取了創設情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，並運用多媒體課件這一國小生喜聞樂見的教學形式，充分調動童年學生的學習用心性，把枯燥的講解變為生動直觀的課件展示，來提高學生的學習興趣。

三、説學法

在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節課我放手讓學生主動探究，自己提出問題，透過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一齊研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。

四、説教學過程

1、遊戲引入，激發學習興趣

學生邊唱邊做《丟手絹》的遊戲，遊戲之後每人拿出自己最珍貴的童年紀念品，給同桌講講童年的故事，並請一兩名同學給大家講講自己童年的故事。

（這樣設計是創設情景，利用遊戲激發學生的學習興趣，並透過同學之間的交流，引發學生對童年完美時光的回憶，為後應對童年的深入理解做鋪墊。）

2、初步感受，提出欣賞要求

教師針對童年學生的發言進行小結：我們的童年生活是完美的、幸福的，藝術家們用他們特有的方法為我們展現了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個出示教材中的作品。説説你最喜歡那幅畫。

（這樣做使學生很快的進入審美情景，對所欣賞的作品有一個大致的瞭解。）

3、分組學習，交流審美心得

（1）學生根據自己喜歡的作品分成六個小組。

（這樣做，是為了讓學生抓住第一感覺，為自主學習做鋪墊，透過自願分組的形式，體現自主學習的初步嘗試。）

（2）分組之後，教師把每組的問題發給組長，由組長帶領組員討論。

A、《瑞陽嬰戲圖》組：作品最吸引你的是什麼？你想了解作品哪方面的知識？

B、《歡天喜地》組：你從作品中看到了什麼？你能表演一下嗎？你想了解這幅作品哪些知識？

C、《戰鬥中成長》組：作品中的主人翁是誰？你是怎樣看出來的？欣賞作品後你想到了什麼？為什麼這麼想？

D、《翻身奴隸的女兒》組：作品中的小朋友是哪個民族的人？從哪兒能夠看出來？他們在做什麼？他們會想什麼？為什麼這樣想？

E、《冬天的陽光》組：你明白這是一件什麼形式的藝術作品嗎？你瞭解雕塑嗎？為什麼起這個名字？

F、《金色童年》組：這是一組什麼形式的作品？你能用語言形容一下作品中的小姑娘嗎？她的笑容讓你感受到了什麼？

（所提的問題都很有針對性，比如説：你最想了解作品那方面的知識？欣賞作品後你感受到了什麼？這些問題涉及到了作品的資料和思想，能夠透過引導學生觀察作品中人物的神態、動作、衣着來體會，另外，讓學生透過表演的形式，去揣摸人物的情感，還有些問題是關於作品的藝術形式，這些問題的設計突出了本節課的重點。）

（3）小組討論後，組與組之間交流，教師針對藝術形式重點引導，比如，國畫、年畫、油畫及雕塑的不同特點，為了加深學生的認識，在欣賞《戰鬥中成長》，播放電影《小兵張嘎》片段，在欣賞《翻身奴隸的兒女》時播放《農奴》片段，讓學生身臨其境地體會社會歷史的變遷。

（透過組級交流，使全體學生共同分享各組的學習體會，提高小組化自主學習的實效性。）

4、教學延伸，珍惜完美童年

（1）比較《歡天喜地》、《瑞陽嬰戲圖》和《翻身奴隸的兒女》這三幅中國畫在表現形式上有什麼特點？

（透過作品間的橫向比較，使學生初步認識到國畫的一般特點，從而使他們養成健康的審美情趣，構成珍惜優秀民族藝術的態度。）

（2）比較《戰鬥中成長》、《冬天的陽光》和《金色童年》表現形式的不同，他們對快樂的理解相同嗎？

（透過解讀作品中“快樂與幸福”的內涵，培養學生珍惜和熱愛完美生活的情感，體現美術教育的人文性。）

（3）試着把這六幅作品按年代排序、並説出理由。

（這是一種縱向排序，使學生透過藝術作品瞭解時代的變遷和社會歷史的發展，並使他們認識到藝術作品是時代的反映與生活的記錄。以上設計透過作品之間的比較，突破了本課的教學難點）

（4）聯繫自己的童年生活，談談感受。

（提升學生對美術作品的認識，培養學生珍惜完美童年生活的情感。）

五、説板書設計

一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節課我設計的是一種框架型的板書，把教材中要欣賞的六幅作品的名稱按年代排序寫下來，並在後面註明它的藝術形式，設計簡單明瞭，涵蓋了本節課的教學重難點。

國中美術教案4

教學目的：

通過本課學習，使學生掌握工藝美術的特點，培養髮現、感受、鑑賞、創造美的能力。

教學重點：

結合實例掌握工藝美術的特點。

教學難點：

正確闡述工藝美術的一些基本概念，重在理解它們之間關係，並運用學到的知識去創造工藝美術品。

課前準備：

佈置一個工藝美術展覽室，製作多媒體課件。

一、觀看錄像——發現

觀看工藝美術的錄像（有音樂無解説詞）後，師：“剛才看到的屬於美術的哪一大類？”學：“工藝美術”。

二、引入課題

師：“今天我們研究的課題就是《工藝美術的特點》”（多媒體投影屏展示）

三、學生自學——探索

師：“工藝美術的本質特點研究是什麼？（屏幕展示）請同學們看課本找出答案。”學生看書自學後回答：“是實用和美觀。”“實用具體指方便、舒適、安全；美觀指造型、紋飾、色彩、材質、技藝。”（屏幕展示）師：很對，由於技藝專業知識較強，本課不作研究，今天，我們着重瞭解美觀中的“造型、紋飾、色彩、材質”這四個方面。”

四、課件、實物展示——感受、探索

多媒體課件在屏幕上展示造型、紋飾、色彩、材質的變化，採用了動畫、3dmax立體造型、360度旋轉形式，畫面有趣、生動；教師精選實物分別給予説明。學生感受深刻。

五、參觀展覽——鑑賞

佈置任務，請同學們設計工藝美術品（全班分8小組、4小組設計“文具盒”，另4小組設計“丹陽黃酒酒瓶”，要求符合工藝美術的特點，創意新穎，不能抄襲。每小組派一名代表上講台發言，並展示單線勾勒的簡易設計圖。同學們帶着問題以小組為單位觀看展覽，在鑑賞眾多工藝美術品的同時，啟發產生了將要設計的工藝品的形狀。

六、小組討論——創造

小組在觀看展覽的基礎上，展開熱烈的討論、爭論、創造思維不斷交流，啟發。

七、大組發言——創造、啟迪

小組代表上講台發言，談自己的創意指導思想，談具體的“造型、紋飾、色彩、材質”的設計，由於同一內容有4個小組發言，大家的創造設想又進一步得到廣泛深入的交流。精彩而新穎的設想，巧妙而奇異的構思，不時博得同學們熱烈的掌聲，學生的創造力得到極大的發揮。有的代表在發言中説“同組其他人還有更精彩的設想，不能侷限於代表發言，而應讓他們自由發言。”學生學習的積極性充分地調動起來。

八、教師小結——理論、激勵

師：由於時間的關係，同學們的創造設想可以通過課後書面作業的形式交來。下面我們請大家觀看兩組工藝美術精品，一組是由我校校友，現深圳大學美術系李亦文主任製作的竹子做的盒、筒、鏟等實用工藝，一組是被聯合國科教文組織授予的“民間工藝美術大師”——呂存的亂針繡，即正則繡，是美術大師呂鳳子傳授流傳下來的，遠看就是一幅油畫，近看是用交錯的綵線繡出來的，是一種陳設工藝。工藝美術範圍很廣，凡是以實用或陳設為目的，按照美的原則，設計製作的物質產品都是工藝美術。一件好的工藝品給人以美的享受，它能提高人們的審美能力，使我們的生活充滿着希望，並激勵人們在人生的道路上不斷進取。

國中美術教案5

一、教材《心靈的關愛》分析

本課《心靈的關愛》是以“設計·應用”為主的綜合課。以系列賀卡的設計與製作為教學主體，《心靈的關愛》着重引導學生珍視親情、友情，關注社會人與人之間關愛的情感，《心靈的關愛》促進學生健康全面的發展，突出以美術的方式，培養學生成為充滿愛心的人。

親情是每個人一生中都不應淡忘的一種情感。現代中學生大都是獨生子女，從小自我意識就容易膨脹。教材從與學生最為密切的親情入手，引入教學，既靠近學生日常生活的，又具有較大現實教育意義。

“活動一”是給親人與朋友設計製作表達關愛的系列賀卡。教材從書籤卡這種設計與製作都較為簡單的卡片入手，通過展示一組學生作品，結合對應文字的提示，引發學生對卡片情感意義及對應表現手法的關注。

單張賀卡的設計與製作是學生並不陌生的內容，為了拓展學生的設計能力，教材藉此作為教學基點引入系列化設計的內容。

為了讓學生更快掌握系列化設計的方法，教材從學習指導文字到呈現對應圖片，都提示教學中可以嘗試先從一張卡片的設計思路出發，積極借鑑、發展原有設計，進行系列化的設計。無論是讓學生更快體驗到系列化設計的藝術魅力，還是充分展現系列化設計提高製作的效能，這種方式都是值得教師在教學中優先嚐試的。

為了幫助學生在文字與畫面結合的版面設計上有所突破，教材在活動中間加入了版式設計的學習內容，試圖通過展示同樣形象與文字的幾種不同版面處理方式，提高學生對卡片版式設計的處理能力。

教材特地安排了一組鼓勵他人的網頁卡。一是考慮到網絡時代的卡片特點，另一個是考慮到增加鼓勵同齡人成長的學習活動內容。

“活動一”設置了一條情感發展線索，從珍視父母親情

到珍惜朋友與同學的友情，再到珍惜師生之情，最後昇華到關愛社會中普通的同齡人。突出了編者希望逐步引導學生從單純關注自己走向更多關愛他人、關愛社會的意圖。

“活動二”是一個具有較大綜合性的學習活動，是中學美術教學結合相關美術學習內容，指向實際生活的靈活運用與積極拓展。教師可以引導學生利用原有的招貼設計知識、手工製作技能等美術知識與技能直接進行設計與製作，師生也可以在互動探討中借鑑相關美術知識嘗試花藝、布藝、紙藝等的學習與製作等。當然，教材上只是提供了很有限的一些表達形式。更多的作用是藉此強化一種積極拓展的學習方式，提供給學生自主學習的更大空間。

“資料庫”中關於卡片摺疊與裁切的要點介紹，可以直接幫助學生在“活動一”的製作工藝學習中，體驗手工卡片製作中的基本程序和技術要求，形成精益求精的設計意識，讓學生製作出更加精美的手工卡片。

“學習大空間”展示了對社會弱勢羣體關注與幫助的方向，拓展了教材主體對愛心關注的主題內容。

二、教學目標

◆能夠設計並製作出一張較為精緻的卡片，傳達出一份真摯的愛心。

◆能夠掌握卡片系列化設計的基本知識與設計技巧。

◆能夠設計製作出一組具有一定創意，並體現學生關愛他人的系列化卡片。

◆能夠靈活運用或借鑑已有的美術知識與技能，積極關注社會弱勢羣體，參與體現人文關懷的行動。

三、教學思路

本課雖然只有兩個學習活動，但是建議安排三個課時。

第一課時的教學中，可先從對親情的關注入手，通過引導學生用心體驗或許平時一度忽視了的親情，喚起學生對愛的回報與表達之情。接着，引導學生談談自己一份珍視的友情，引導學生好好珍惜與同學、朋友之間的友情。然後，在強調本課設計與製作精美的卡片是一種對親人、朋友、同學傳達愛心的表達方式與積極行動後，再進入到本課主體知識內容的學習。

教師與學生一起，在互動中探討教材上作品的成功之處，鼓勵學生自己思考及同學之間的相互交流：運用卡片的形式來表達同樣的一份情感，你會有怎樣與眾不同的巧妙設計呢？

在學生構思進入到體現真摯愛心的主題情感與卡片設計的獨特表達有機結合的學習情境後，學生普遍會在創意表達上存在一些技術上的障礙，需要一些知識上的幫助。比較集中在材料選擇與運用、摺疊方式及裁切、剪貼組合與粘貼、色彩的搭配與塗繪等方面。

教師此時可以與學生一起探討如何製作出一張精緻的手工賀卡的製作過程。教師利用設問或選擇的方式，可以更加迅速地與學生在製作要求上建立較為統一的標準。學生自己在探討交流中總結獲得的技巧與心得，往往可以更加直接指導自己的動手製作。

在部分學生製作完成一張卡片後，教師就可以考慮進行一次集體的教學評價活動。充分利用學生已完成的作業，一方面引導學生向優秀作業學習；另一方面，引導學生向系列化卡片設計的要求靠攏。

第二課時的主要任務是系列化的卡片設計。教師可以側重引導學生從一張卡片的設計思路出發，借鑑、發展原有設計。教材提供了一組對應的圖片範例，教師還可以結合學生作業進行更加直觀的探討。

教學應注意利用圖片或卡片實例，強調每張卡片之間的圖形與相關文字是難以分割的`整體。同時，引導學生把圖文有機結合在一起，討論如何能夠更加完整地展現設計創意。結合教材圖片，引入版式設計的內容，運用同樣形象與文字的幾個不同版面處理，強化學生對卡片版式設計的處理能力。

在此基礎上，教師應當鼓勵學生不斷調整、優化設計思路與製作技術，鼓勵學生在互相學習借鑑的同時，注意追求表現方式和技巧的新穎與獨特。

第三課時，從關愛他人的線索繼續延伸，教學自然進入到利用美術的知識關愛他人與社會的主題上來。

首先可以引導學生思考：哪些撫慰心靈的活動需要藉助美術知識？怎樣運用美術知識更好地表達一份真摯的撫慰呢？教師此時再針對性地與學生回顧相關美術知識的要點。

然後，教師就其中一種大家普遍喜愛的方式，引導學生深入展開設計與製作。這時的內容不一定是教師預定的，教師可能會要與學生一樣去嘗試探索問題，與學生一起去解決問題，更多是引導學生嘗試探究性學習的方式。

四、教學選擇

作業的表現方式可以靈活多樣，可以出現不同層次的選擇，但是必須體現一個教學核心——關愛心靈。另一個是突出學習系列化設計。抓住了這個關鍵，根據學生的喜好與教學實際，教師可以大膽嘗試新的教學內容。比如：從一個禮物盒的包裝設計入手，再到禮品盒系列化包裝設計的嘗試與學習；從一件陶藝小品的製作入手，再到系列化陶藝小品的創意與表現；從一個手工設計的信封入手，再到系列化的信封設計與製作。

在卡片製作過程中，影響製作精美程度的一個關鍵因素就是材料的選擇。一般的白紙或者比較薄的紙張，都不宜作為選擇的對象，羊皮紙或者具有一定·厚度的色紙是比較合適的選擇。在紙上繪製圖形、設計文字的工具一般不要選擇水彩或者水粉這樣水性的顏料，因為紙張在經過水性色彩的染泡後，非常容易扭曲變形。馬克筆、水彩筆、彩色鉛筆、油畫棒等工具都比較適合使用。對於相對落後的地區來講，這種材料與工具的準備顯得比較困難。教師務必積極利用當地的資源，不可簡單照搬教材上作品使用的工具與材料。

五、教學建議

教師應鼓勵學生課後多注重與美術相關的社會實踐活動，積極關注社會人文關懷的建設，留心身邊生活中一些有待改善的事物與需要改進的現象，嘗試更廣泛地利用美術的方法與知識，提出一些有益的建議與方案。

“活動一”在實際教學中宜分解成兩個遞進關係的小活動。首先解決學生怎樣設計好一張卡片的問題，再引導學生設計系列化的卡片。

教師可以在一張卡片的製作過程中側重提升與強化學生基本的技術意識與能力，在此基礎上，教師側重在系列化的設計過程中強化學生系列化設計的製作技巧與創意表現。

“活動二”具有較大的開放性，教材上呈現出的只是幾種學習的方式與基本的展開角度。教師與學生可以在教學活動中進行積極拓展與延伸。

“活動二”不只是一個直接學習知識，再直接解決相關問題的活動。這裏只有活動的目的與範圍，大大削弱了知識的具體內容。學生或許必須調動以往許多知識加以整合與發揮，才能解決在表達中需要解決的問題。在此，教師的主要任務不再是傳授知識性內容，學習的方法與解決問題的途徑才是教師教學的重點。在學生實踐中教師的定位應當是組織者與監控者。

“活動二”部分教學目標或許考慮延伸到課外進行深化，課堂教學中讓學生更多得到美術自主學習的方法與探究解決問題的途徑。這個問題解決好了，對學生課外自覺深化相關知識與積極參與社會實踐有重大意義。