認識左右教案5篇

教案在書寫的過程中，大家需要注意與時俱進，寫教案可以鍛鍊每位老師的邏輯思維能力，下面是本站小編為您分享的認識左右教案5篇，感謝您的參閲。

認識左右教案篇1

活動目標：

1.學習區分自己和同伴的左右，並知道自己的方向變了，左右邊的事物也發生了變化。

2.通過活動，學習用“左”“右”等詞正確表述方向。

3.培養幼兒認真傾聽的習慣，發展幼兒的空間知覺能力。

活動重點：

學習區分左右，發展幼兒的空間知覺能力。

活動難點：

知道自己的方向變了左右邊的事物也發生了變化。

活動準備：

1.兔、羊、貓圖片個一張，數字卡片人手一份，圖形卡片人手一份字卡“左、中、右”各一個。

2.玩具米奇一個，機器貓一個，小狗一隻。

3.幼兒用書人手一份。

活動過程：

一、以提問形式導入課題

1. 上一次，醫生阿姨為了小朋友有一個健康的身體，來給小朋友打預防針了，回憶一下是打在哪隻手上的？知道是什麼手嗎？

2.引導幼兒區別左手、右手。

a.吃飯時左手幹什麼？右手幹什麼？

b.寫數字時用哪隻手？

3.練習區別左右手

聽老師的指令，聽到左手舉左手，聽到右手舉右手。

二、引導幼兒以自身為中心區別左右

1.引導幼兒區別左右空間

從左右手引到左邊和右邊，然後從自身出發讓幼兒知道自己的身上有（左腳、左肩、------右腳、右肩------）

2.通過遊戲區別左右空間方位

a。“找一找”師説左手就舉左手------

b.“看一看”引導幼兒用完整的語言説“我左邊是誰，右邊是誰”

三、猜測老師的左右手

師以不同的方向舉起左右手------讓幼兒猜。

四、初步學會以客體為中心區別左右

1.出示動物圖片兔、羊、貓讓幼兒説出誰在左邊誰在右邊。同時出示“左中右”字卡讓幼兒認識。

2.出示玩具米奇在中間，機器貓在左邊，小狗在右邊請幼兒説説。然後再變換順序説。

五、幼兒操作活動

1.幼兒用書上的相關內容。

2.聽老師指令操作數字卡片和圖形卡片。

六、活動評價

活動延伸：

在數學角投放一些操作材料讓幼兒通過擺放來感知左右。

在課間活動和體育活動時引導幼兒做向左、向右轉的遊戲。

認識左右教案篇2

教學目標

1.在具體場景裏體會左右的位置關係，理解其相對性，能比較準確地確定物體所在的左右位置。

2.能按左右的方位要求處理日常生活裏的簡單問題，能運用左右等詞描述物體所在位置，發展初步的空間觀念。

3.在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯繫，學習發現和解決數學問題，從中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。

教學重點

認識左右的位置關係，理解其相對性。

教學過程

一、創設情境，初步認識左右的位置關係

1．用左右手引入，感知自身的左與右。

(1)提問：大家説説，我們常用右手做哪些事?我們常用左手做哪些事?

(2)談話：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎?誰來説説?(要求學生摸着説)[評析：通過自己身體上的實例，使學生獲得大量感性材料，為正確確定物體間左右位置關係奠定礎。]

(3)小遊戲：聽口令做動作。(由慢到快)

伸出你的左手，伸出你的右手；

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

左手摸左耳，右手摸右耳；

左手抓右耳，右手抓左耳。

[評析：在教師的引導下，讓學生充分體驗左和右。通過遊戲的形式，讓學生在玩中學、在樂中悟，體會到生活中處處有數學。]

2．結合具體場景，進一步理解左右的位置關係。

(1)出示掛圖：小朋友在教室裏上課的場景。談話：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左之分，那麼我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起來看，畫面中坐在前面的小明(男)和小紅(女)是同桌，你能説説他們的位置關係嗎?

同桌討論，嘗試説説小明與小紅的位置關係。交流反饋，引導學生正確説出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。

提問：有的同學説“小明坐在左邊”，這種説法對嗎?為什麼?

討論使學生明確：在描述兩個人的位置關係時，要説清楚誰在誰的左邊或右邊。

提問：你還能看圖説説哪些物體有左右的位置關係嗎?同桌討論後彙報。

[評析：緊密結合小朋友上課的情景，引導學生討論交流，讓學生在輕鬆愉快的學習氛圍中，理解和掌握左右的位置關係，體會數學與生活的密切聯繫，逐步發展空間觀念。]

(2)聯繫教室真實場景，強化對左右位置關係的認識。(“想想做做”第1題)

讓每個學生説一説坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最後指名回答。

選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友説一説誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

選橫排裏的三個小朋友，請學生説説中間小朋友b所處的位置。

引導學生討論：為什麼一會兒説b在左邊，一會兒説b在右邊。

講述：我們在描述某一物體位置時，一定要説清楚，説完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光説它在左邊或右邊。

[評析：聯繫實際，在活動中讓學生進一步體會某個物體的位置是相對於另一個物體而説的。]

讓學生就教室裏的某一人或物説一説所處的位置。

[評析：通過説説教室裏的某一人或物所處的位置，培養學生觀察、描述位置關係的習慣和應用意識，培養學生初步的空間觀念。]

二、鞏固深化，運用所學知識解決實際問題

擺一擺。(“想想做做”第2題)

同桌合作操作：把數學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數學書的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把學具盒擺在數學書的左邊，把橡皮擺在學具盒的左邊。

認識左右教案篇3

活動目標：

1.在活動中感知左、右，學習以自身為中心區分左和右的位置關係。

2.通過遊戲，讓幼兒充分感受到數學就在身邊。

活動準備：

聰明表、智慧星、食物圖片、《健康歌》音頻、課件。

活動過程：

一、激趣導入，感知左右

1.拍手遊戲，小朋友們喜歡玩遊戲嗎？喜歡的小朋友請舉手。

師：請不要把手放下，你舉的一隻手是左手，還是右手？

（分別給舉左手小朋友的戴上“聰明表”，舉右手的送上“智慧星”，作為左、右的一種提示。）平時，你們的右手做些什麼事情呢？教師小結：右手一般做拿筷子，握筆，刷牙，寫字等等。那舉起你們的左手，説説左手一般做些什麼事情？

小結：對呀，左手，右手是我們身上的一對好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。

（2）體驗自身左與右師：左右是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友們看看自己身上還有這樣的好朋友嗎？誰來説一説？

（3）遊戲伸出你的左手，伸出你的右手，左手拍左肩，右手拍右肩，左手拍左腿，右手拍右腿，左手摸左耳，右手摸右耳，

二、 “換座位兒“遊戲。

1.音樂開始，小朋友邊聽音樂在椅子周圍自由做動作，小朋友聽仔細，音樂停下找椅子。

2.音樂停止，小朋友迅速走到找到的小椅旁並坐好。

3.請小朋友説一説：我的左邊是誰’我的右邊是誰？（或説一説：誰在我的左邊，誰在你的右邊？）。

4.同伴相互説一説：我的左邊是誰？我的右邊是誰？

三、聯繫生活，應用左右。

今天，我們學了一個新本領，認識了左右，小朋友真聰明，幫老師把食物擺到合適的位置好嗎？

1.請小朋友輕輕的到桌子上拿一種食物。

2.小朋友手裏拿的是什麼，報一下吧。

3.聽口令把它們擺上餐桌吧。

餐桌的最中間是一盤蘋果蘋果的左邊是蛋糕、右邊是可樂，上面是香蕉，下面是冰激凌香蕉的左邊是橘子，左邊是草莓冰激凌的左邊是桃子，右邊是梨餐桌擺好了，小朋友高興嗎？那我們也去休息吧！

認識左右教案篇4

認識左右》教案

11級初教數學：張君莉設計意圖：

認識左右是中班這學期所開展的有關空間方位感認知方面的內容。其重點在於引導幼兒能以自身為中心來辨別左右關係。《綱要》中所説：“幼兒園數學應以遊戲為主要嚮導，孩子在遊戲中得以不同的發展和提高。”於是我在活動中設計了多個小遊戲，讓小朋友在遊戲中輕鬆的掌握左右概念。以自身為中心正確的判斷左右，發展幼兒的空間知覺能力。

活動目標：

1、感知“左”“右”的空間方位，發展空間方位的知覺和判斷力；

2、激發幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確地説出物體所在的“左”“右”方位；

3、以客體為中心來正確區分左右；

活動準備：

1、24份黏貼的圖片；

2、紅圓點20張（上課之前反面雙面膠先撕開）；

3、六張大圖片，左右字樣。

活動過程：

一、區分左右手

導語：小朋友們，老師今天也非常高興能給大家來上課，我聽説我們中班的小朋友都非常聰明、能幹，今天我要來考考你們。看看你會不會被我的問題難住。

1、猜謎導入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不説話。（手）

2、每個人都有兩隻手，一隻是左手，一隻是右手，那麼你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒交流。

3、教師發出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手並做出動作。

如：教師：來，來，來，舉起你的右手來。幼兒：我的右手舉起來；來，來，來，舉起你的左手來。幼兒：我的左手舉起來；

（教師看幼兒是否舉對，糾正個別不對的）

那我們的兩隻手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請幼兒説説你的右手都會做什麼事情，你能表演一下是怎麼做的嗎？

4、教師出示右手，手上貼有紅圓點，提問：你知道老師手上有什麼嗎？你知道它是我的左手還是右手，請你舉起和我相同的手？

（1）教師觀察幼兒舉手的情形，並在舉對的孩子手背上貼上紅色貼紙。

（2）對於舉錯的幼兒，教師可以站在幼兒身旁，和幼兒同方向站，讓幼兒對照，是不是舉對了。師強調，幼兒按指令做動作：

1）、請把有紅色點點的手舉起來；

2）請把有紅色點點的右手舉起來；

3）請把你的右手舉起來；再次強調：我們的貼有紅點點的是什麼手？（右手）

思考：為什麼你的右手紅點點在這邊，而我的右手紅點點在那邊呢？

交流後師總結：站的方向不一樣，（教師轉過背，與幼兒方向一致，再舉右手；讓幼兒體驗面對面站着，因為方向不同，所以自己舉的右手和你的剛好相反，要是方向一樣，我們的右手就一樣了

環節一的設計意圖：通過説，讓幼兒從生活經驗入手，説左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識；通過聽口令做動手的小遊戲。除了能調動幼兒的學習積極性，還能加深幼兒區別左與右。通過自己的右手和老師的右手的比較，讓幼兒正確瞭解站的方向不一樣，左右的方向也隨之改變的道理。

二、以客體為中心區分左右

1、剛才我們知道了左手和右手，那麼老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什麼部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）

2、提問：老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎？總結：我的和你們相反，你的左邊我就是右邊，你的右邊我的就是左邊了。

3、聽口令做動作

伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度，糾正個別不對的幼兒，此環節教師應面向全體，看看是否每個幼兒都對）

4、教師：有5只小動物看到我們玩的那麼開心，也來湊熱鬧了。看，誰來了。（出示六隻小動物的圖片。）

提問：

有幾隻小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？

環節二的設計意圖：通過説，讓幼兒能大膽的説出自己身體部位上的左右，能找像左右手這樣的好朋友，讓幼兒對左右有進一步瞭解；這一環節中的聽指令做動作我加大了些難度，左右混淆，一個指令中有兩個要求，如：左手拍右腿；右手摸左耳，提高幼兒的反應能力，調動幼兒的學習積極性，從遊戲中掌握左右、區分左右；通過看圖片説左右，讓幼兒正確區分以自身為中心來區分左右；

三、以客體為中心區分左右

1、剛才小朋友玩的開心嗎？其實不管什麼時候在我們的左右邊都有人或東西，你們能説説你的左邊右邊有什麼？或者你的左右邊坐着誰？練説（用左右説一句話，如：我的左邊有什麼？或我的右邊坐着誰？）

2、請三個小朋友上來，面向大家站，區分x的左邊是x，x的右邊是x?（讓幼兒體會他們是面對我們站的，方向和我們相反）。

3、總結性提問：如果我們轉變方向左右還一樣嗎？（四個方向轉，區分左右）環節三的設計意圖通過看和説讓幼兒觀察由於他們的轉動，事物的不同，初步體驗左右的相對性，從而正確掌握以客體為中心來區分左右。

四、活動結束

這節課你學到了什麼？

認識左右教案篇5

活動目標

1、創設情景，讓幼兒體驗左右的位置與順序。

2、通過活動，激發幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確地説出物體所在的“左”“右”方位，初步體驗左右的相對性。

3、使幼兒在學習活動中獲得積極的情感體驗。

4、讓幼兒認識左右。

教學重點、難點

1、學習區分左右，發展幼兒的空間知覺能力

2、學生對左右相對性的理解

活動準備

1、鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。

2、幼兒每人1套圖片。

活動過程：

1、舉手回答

小朋友們，老師今天遇到一個問題，現在還解決不了，那位小朋友可以幫老師的忙呢？（示意小朋友舉手來表示願意幫忙。）

小朋友們都願意幫老師的忙，那老師的問題來了。剛剛你舉的是哪隻手？右手還可以做哪些事？左手呢？左、右手是一對好朋友，你身上還有這樣一對對好朋友嗎？（左腿、右腿；左腳、右腳；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等）

2、聽口令做動作

伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度，糾正個別不對的幼兒，此環節教師應面向全體，看看是否每個幼兒都對）

3、按方位説名稱

（1）教師將鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按從左到右的順序擺好，讓幼兒説出文具的名稱。“小朋友，你們看一看，放在最左邊的是什麼文具，放在最右邊的又是什麼文具？”“誰來告訴老師，尺子的左邊是什麼文具？尺子的右邊又是什麼文具？”

（2）請幼兒按教師的要求把圖片擺出來。先找出老虎圖片，把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊，把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊，把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊，把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的右邊。請幼兒跟自己旁邊的幼兒説一説，老虎圖片的左邊是什麼圖片？右邊又是什麼圖片？

4、以客體為中心區分左右

（1）剛才小朋友玩的開心嗎？其實不管什麼時候在我們的左右邊都有人或東西，你們能説説你的左邊右邊有什麼？或者你的左、右邊坐着誰？（練説：用左、右説一句話，如：我的左邊有什麼？或我的右邊坐着誰？）

（2）請三個小朋友上來，面向大家站，區分x的左邊是x，x的右邊是x？（讓幼兒體會他們是面對我們站的，方向和我們相反）。

（3）總結性提問：如果我們轉變方向左右還一樣嗎？（四個方向轉，區分左右）

5、練習

遊戲：讓小朋友們排成兩排，以《免子舞》的節奏（左左右右前後，前前前），依次舞動手、腳、眨眨眼睛……

教學反思

?認識左右》這節課的教學目的是通過有趣的具體活動讓學生體驗到左右的位置與順序，初步培養學生的的空間觀念，讓學生能夠確定物體左右的位置與順序，會用左右描述物體的相對位置，初步培養學生按一定的順序進行觀察的習慣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。我在教學中的設計主要通過讓學生體驗左右，之後感悟左右，然後理解左右的相對性這幾個方面進行的。

一、創設情景，使學生初步體驗左右。俗話説：興趣是最好的老師。於是在情境創設中，我假如要小朋友們幫老師的忙，充分調動學生的學習興趣。

二．在活動中感悟左右。在本課教學過程中，學生對左右相對性的理解是一個重點也是一個難點。要講清楚這個問題，單是教師口頭講述，學生理解起來非常地困難。因此在講解這一部分內容時，我先通過活動讓學生感悟左右，比如小遊戲“聽口令做動作”，説一説文具擺放的位置，自己動手擺一擺等讓學生在已有經驗的基礎上使之獲得切身的體會和理解。

三、以客體為中心區分左右。通過讓孩子們轉身，來驗證：站的方向不同，左右也就不同。能讓孩子大膽地發言，勇於表達自己的想法，調動學生主動觀察、猜測、推理、交流的積極性。最後，以免子舞的節奏讓孩子舞動自己的手腳等，讓孩子在愉快的氛圍和情境中感受到學習的樂趣，鞏固所學的知識。

活動設計背景

讓幼兒掌握左右的概念，區分左右。為了更進一步更好的掌握，讓幼兒初步學會以物體為中心來區分左右。在活動中教師以多種的形式來讓幼兒更好的掌握。由此發展幼兒的空間知覺能力。