認識光教案精選5篇

教案在書寫的時候，你們需要注意聯繫實際，寫教案其實也是為了我們在教學過程中有更好的表現，以下是本站小編精心為您推薦的認識光教案精選5篇，供大家參考。

認識光教案篇1

教學目標

1、通過使學生經歷猜測、探索、驗證的過程來認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1釐米=10毫米、1分米=10釐米、1米=10分米。

2、培養學生的`實際操作能力和簡單的推理能力。

3、結合具體內容向學生滲透長度單位來源於實踐又應用於實踐的觀點，同時培養學生的創新意識及應用所學知識，解決實際問題的能力。

教學重點：使學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學難點：在建立長度觀念時，對毫米、釐米、分米、米之間的關係易混淆，故教學時應講清它們之間的關係，比較它們的長短，使學生能正確、深刻地理解它們之間的關係。

教學準備：教師準備投影儀（或掛板）、米尺；學生準備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。

教學過程

一、創設情境，引入新課

播放課件：毫米和分米的認識——快樂學堂——由浙江大學網絡信息系統有限公司提供

由學生測量的結果引入毫米。或者由下面的遊戲引入。

測量遊戲：同學們，你們每組桌上有一個籃子，籃子裏有幾種東西（“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮），請你們看看分別是什麼？誰能用尺子準確測量出它們的長度或厚度？（小組合作）然後小組彙報。

猜測：一元硬幣的厚度。測量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什麼不能用以前學過的長度單位來表示呢？（學生自由發言）

一枚1元硬幣（1分硬幣）的厚度用米或釐米做單位都不合適，這時我們就要用到比釐米更小的新的長度單位——毫米。（板書：毫米）

二、探索新知

1．認識毫米。

繼續播放課件：毫米和分米的認識——快樂學堂——由浙江大學網絡信息系統有限公司提供

觀察自己的直尺，你有什麼新發現？（同桌交流）

彙報交流：1釐米中間的每一個小格的長度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指着，一毫米一毫米地數1釐米中有多少個1毫米？

直尺上除了釐米刻度外還有更小的格。一釐米間的每一個小格的長度就是1毫米。1釐米裏面有10個1毫米。

（板書：1釐米=10毫米）。

你身邊什麼物體的實際長度接近1毫米？

用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米的長度。

練習：

量出一枚1分硬幣的厚度。

填一填：

2．認識分米。

（1）引入分米。

動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“釐米”做單位時，一一測量很麻煩。）

獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？

彙報交流，引導學生想象：如果有一個比釐米大而又比米小的長度單位就好了。

像量課桌這樣的物體長度時用米、釐米或毫米做單位都不合適，我們就要創造一個新的長度單位。

⑤互相討論：這個單位規定為多長合適？學生討論（得出以“10釐米”為一個單位比較好）彙報並説明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補充全：分米的認識）

（2）問：1分米等於多少釐米？（板書：1分米=10釐米）。

用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。

（3）學生用直尺量1米長的繩子，每1分米作一個記號，問：1米里面有幾個1分米？（板書1米＝10分米）

（4）練習

與同桌互量從手腕到指尖有多長？

三、利用知識，解決問題

繼續播放課件：毫米和分米的認識——練習區——由浙江大學網絡信息系統有限公司提供

1．量出數學教科書的寬是幾分米幾釐米幾毫米？（1分米4釐米4毫米）

2．在（）裏填上合適的單位（投影或掛板出示）。

一把米尺的長是1（），一把米尺的長是10（），一把米尺的長是100（）

一個墨水瓶高約1（），教室的門高約是2（），寬約是1（）

四、看書質疑，全課總結

這節課我們學習了什麼？你學會了什麼？我們用什麼方法可以即直觀又準確地記住它們之間的關係呢？

五、板書設計：

1、毫米、分米的認識

2、1釐米=10毫米1分米=10釐米1米=10分米

認識光教案篇2

認識時間

一、 教學目標：

1、讓學生結合經驗學會看整時和半時，數學教案－認識時間。

2、培養學生的觀察能力。

3、使學生養成珍惜時間和遵守時間的良好習慣。

二、 教學準備：

鐘面、課件

三、 教學過程：

（一）導入，激趣

1、電腦展示畫面，你認識它嗎？它能幫助我們做些什麼事情？

2、你能説説家裏的小鬧鐘像什麼嗎？

（二）畫鐘面

1、 我們家裏的小鬧鐘真可愛，今天我們自己動手也來做一個。

2、 四人小組合作一起做，做好後小組內同學互相説一説，你畫了些什麼？

老師要求：①畫好後説一説，畫了些什麼？

②哪個小組畫好了就把鐘面貼到黑板上來。

放輕鬆的音樂《玩具兵進行曲》

3、 交流展示

選擇4個鐘面大家來説説，鐘面上分別有些什麼？

4、 落實概念

時針：鐘面上哪根針是時針？誰能説更準確一些？（又粗又短）

分針：哪根針是分針？ （又細又長）

12個大格：數一數有幾個格子？

12個數字：①你怎麼記這12個數字的位置？（學生自由説）

②教師點撥，弄清位置。

請你閉上眼睛，記一記這12個數字的位置。

用手勢指一指。12在哪裏？6在哪裏？9在哪裏？你是怎麼記的？

那麼，7在哪裏？你能很快找到嗎？

（三）認識整時

1、 指第一個鐘面，這是幾時？你能讀出這是幾時嗎？

2、 你是怎麼看的？

3、 小結：要看幾時，我們應該怎麼看？

（分針指着12，時針指着幾，就是幾時，國小數學教案《數學教案－認識時間》。）

4、（再指另一個）那這個怎麼看？

分針指12，時針指着4，就是4時。

（四）鞏固整時，並認識半時

1、 下面我們一起去看看小明一天的時間安排吧！

①鞏固認整時。看着圖你想説什麼？

②並抽1個説説怎樣看時間？

③你認為他這樣安排合理嗎？

④滲透遵守時間，珍惜時間，合理安排時間的教育。

2、 認識半時。

剛才小朋友們特別聰明，都知道小明一天的時間安排，時間老人他説還想請小朋友來幫一個忙，小朋友們你看：（出示一個半時的鐘面）

①你看這是幾時？

②這時分針，時針在哪裏？

③如果2時半，分針、時針在哪裏？

④8時半呢？

⑤小結：看半時它的分針都指着6，時針呢，指着幾和幾的中間。

3、 你們想知道老師一天的時間安排嗎？

出示老師一天的安排：

你喜歡説哪個就説哪個？

你是怎麼知道的？

（五）課中操

學了這麼長時間，小朋友們大該都累了吧，時間老人説讓我們小朋友到它家去輕鬆一下，跟着他一起去跳舞。

放輕鬆的音樂《在鐘錶店裏》跟着音樂做動作。

（六）電子鐘的認識

1、小朋友們學得可真認真，時間公公直誇我們呢，他還想考考我們呢？

出示：7：00 10：30

2、你在哪裏也看到過這樣的時間？

3、落實寫法

看老師寫一個，學生寫。

抽幾個同學到黑板上寫。

重點講7：30

（七）總結

你今天學到了什麼？跟你的同桌説一説。

交流總結。

並板書課題： 《認識時間》

數學教案－認識時間

認識光教案篇3

教學內容：

人教版《義務教育課堂標準實驗教科書·數學》三年級上冊第31—32頁的內容。

教學目標：

1、知識技能：使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

2、過程與方法：能進行質量單位間的簡單換算，培養學生觀察、分析、概括、推導的能力。

3、情感態度與價值觀：通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。

教學重點：

建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

教學難點：

建立質量單位“噸”的概念。

教學準備：

教學課件，課前讓學生測量自己的體重。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、複習舊知

師：同學們，前面我們已經學過的質量單位有哪些呢？

生：克、千克、斤

師：那麼千克和克又有什麼關係呢？

生：1千克=1000克

師：很好，下面我們一起來看。（ppt出示：填適當的單位）

2、創設情境

師：前段時間正是國慶放假，牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟約好一起出去遊玩，走着走着，他們來到一條小河邊。你們看，他們在討論什麼呢？他們遇到什麼麻煩了嗎？

生：馬大哥要大家一起過橋，但橋邊有個牌子寫着“限重1噸”。

師：那“限重1噸”是什麼意思呢？誰來告訴我？

生：不能超過1噸。

師：“限重1噸”就是隻能是1噸，不能超過1噸的意思。

這節課我們就來認識新的質量單位“噸”。（板書課題：噸的認識）

二、活動體驗、建構新知

1。建立質量單位“噸”的概念

師：我們一起來想想，生活中有哪些物體的重量是用“噸”來作單位？

生1：大象的重量

生2：飛機的重量

生3：鯨魚的重量

生4：一座房子

生5：一座山

生6：輪船的重量

......

師：看來同學們觀察都很仔細，很好，給自己鼓掌吧！

下面，我們一起來看看。（ppt出示用噸作單位的物體，引導學生説出物體及其重量。）

小結：那麼，我們在計量較重物品或大件物品的質量時，常用噸作單位。（噸可以用字母t來表示）。接着讓學生把這句話畫出來，再齊讀一次。

2。感受1噸有多重

師：課前，我讓同學們回去稱自己的體重。現在，體重大約是25千克的同學，請舉手。（接着，我讓4位同學上來）

下面，我們請4位同學上來感受25千克的重量，背一背，説説背完後的感受。

師：好，你先來説説

生1：沒問題，我能背得動。

師：你呢

生2：我也行，感覺很輕。

......

師：那現在讓你們把這4位體重約為25千克的同時背起來，你們能做到嗎？

生：不能，太重了。

師：我們知道，一個同學的體重是25千克，那4個同學的總體重是多少呢？

生：100千克。

師：誰來説説是怎麼得來的？

生：4個25千克就是100千克。

師：很好，我們給他鼓掌。4個25千克，也就是4乘25，就等於100。

師：那照這樣計算，40個同學的體重和又是多少呢？

生：1000千克。

師：説説你是怎麼算的？

生：40個25就是1000。

師：那1000千克也就是......

生：1噸。

3、單位換算

接着，讓學生試着説出1噸=1000千克（板書：1噸=1000千克）

師：那麼，反過來1000千克也等於1噸。

（板書：1000千克=1噸）（讓學生齊讀）

師：我們一起來看，生活中，像這樣1袋大米是100千克，那幾袋大米重1噸呢

生：10袋。

師：為什麼呢？

生：1袋100千克，10個100就是1000，1000千克也就等於1噸。（引導學生説出1噸=1000千克，1000千克=1噸）

師：1頭牛重500千克，那幾頭牛重1噸呢？

生：2頭，500+500=1000（千克）

1000千克=1噸

師：（ppt出示教材第32頁）同學們試着完成課本32頁例8。

（邊巡視邊指導）

師：好，寫好的同學請舉手，看看哪一組完成得最快。

很好，手放下。好，我們一起來説説，4噸等於多少千克呢

生：4000千克。

師：很好，那誰來告訴我你是怎麼想的？

生：1噸是1000千克，4噸是4個1000千克。

師：4個1000千克也就是4000千克。

師：那3000千克又等於幾噸呢？

生：3噸

師：為什麼呢，誰來説説你是怎麼想的？

生：1000千克是1噸，3000千克裏面有3個1000千克。

師：3個1000千克也就是3個1噸，也就等於3噸。

同學們，都能聽明白嗎？

生：明白。

三、聯繫實際，學以致用

教材第32頁“做一做”

1。一隻大象重6000千克，也就是（）噸。

一輛卡車載質量5噸，也就是（）千克。

2。把合適的體重與對應的動物連起來。

50噸80千克6千克4噸

3。解決情境問題

師：剛才大家知道1噸有多重了。那你們現在你們知道它們能同時過橋嗎？為什麼？

生：不能同時過橋，因為他們的體重總共有1300千克，超過1噸了，他們一起過去。這橋就會斷了，他們就掉到水裏淹死了。

師：説得真棒，他們如果同時過橋的話，他們的總體重是多少呢？

生：400+300+500+100=1300千克

師：那1300千克等於幾噸幾千克呢？

生：1300千克=1噸300千克

師：你是怎麼想的`呢？（引導學生把1300拆成1000和300）

生：1000千克等於1噸，剩下的300千克就是300千克，所以1300千克=1噸300千克

師：那1噸300千克＞1噸，也就是超過1噸了，橋就會斷掉。

師：那他們應該怎樣過橋呢？大家可以先在小組內討論一下，看哪個小組的方法最多、最好。

生1：他們可以一個人先過去，另一個再過去。

生2：也可以兩個人一起走。

生3：還可以讓牛大哥先過去，然後他們三個一起過去。

師：你們的方法真棒，牛大哥他們用了你的方法都安全地過了橋，都很高興。

你們想得真周到。我們過橋時一定要注意安全。

四、全課總結

通過本節課的學習，你有哪些收穫？

師生交流後小結：這節課認識重量單位噸，體驗1噸的重量，計量較重物品或大件物品的質量時，常用噸作單位。還有1噸=1000千克，1000千克=1噸。

教學反思：

新課標指出“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師是要引導學生通過觀察、探索、合作交流等學習方式真正理解和掌握基本的數學知識、技能、思想和方法。”

?噸的認識》一課的教學中，通過讓學生觀察體驗，自主探究，讓學生經歷了知識的形成過程。反思這節課，我具體概括為以下幾點：

一、注重數學與生活的緊密聯繫

在教學設計方面，選取學生生活實際的素材。本節課裏我採用了大量生活實際的物品，如大象、輪船、貨車等，讓學生易於接受，使抽象的問題一下子變得直觀、有趣。讓學生感受數學與生活的密切聯繫，有助於學生學會用數學的眼光審視生活，激發學生的情感體驗和數學的興趣。

二、注重學生的數學學習活動

數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數學課程的內容是現實的，學習的過程也應該是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數學活動的時間和空間在自主探索、親自實踐。在本節課的教學中，將知識發生、發展過程與學生的體驗活動統一起來。由於“噸”是一個比較抽象的質量單位，首先讓學生建立質量單位“噸”的概念，然後感受1噸有多重，把抽象的知識在實際操作中去理解。在初步瞭解了1噸大概的重量後，我又以一名25千克重的學生的體重為例，讓40名同學站起，再次感受1噸的重量，學生對1噸有多重層深入地理解。從具體到抽象，從物化到內化的學習過程，提供學生學習的積極性，突出學生的主體地位。

三、注重學以致用

在練習的設計上，緊密圍繞本節課的重難點進行有層次、針對地練習，提高學生分析問題、解決問題的能力。

總之，我根據新課標的要求，結合學生的實際，在本節課中力求體現：激發興趣讓學生樂學，聯繫生活使學生要學，自主探究、合作交流使學生會學，教學效果良好。

認識光教案篇4

教學內容：

人教實驗教材二年級上冊第3840頁：角的初步認識

教學目標：

1、在具體的生活情境與實際操作中，感知角的基本特徵。

2、利用角的特徵來發現角，畫角，創造角。

3、在小組合作中養成傾聽的習慣，培養口頭表達的能力。

教學過程：

上課前，將學生按作為分成5個小組，師在黑板右邊寫着：星級小組，及1、2、3、4、5字樣。接着説明星級小組評比方法。

上課

師（拿出一個五角星）：同學們，喜歡這個嗎？

生：喜歡。

師：怎樣的小朋友可以得到五角星呢？

生：上課好，聽得認真的

生：舉手積極

師：為什麼叫五角星呢？

生：因為它有五個角。

師：誰上來找找？

生上台指五角星的五個角（點了一下角尖）。

師：老師有個小小的問題要補充，剛才這個同學指得太快了，只指了個頭，應該還有什麼？

生：邊，2條邊。

師：誰再來指？

生上台指（這次是將整個角捏住）。

師：看老師怎麼指。（指點、邊）大家一起跟老師指。同桌2人互相指。

生拿起桌上的五角星互相指角。

師：張老師看大家指得都很好，每個小組加一個五角星，現在你們是幾星級了？

生：一星級。

師：下面我們繼續學習，拿出三角板，看看上面有幾個角？互相指一指。（後補充：看誰指得好）

師（指名一學生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大家一樣？

生指。

師：同意的給他鼓鼓掌。

再指名一學生上台指。

師：找一個你自己最喜歡的角，輕輕壓它的頭，有什麼感覺？

生1：癢癢的。

生2：有點痛。

生3：尖尖的。（板書：尖尖的）

師：再壓壓邊，有什麼感覺？

生1：滑。

生2：温柔。（課堂上出現一陣笑聲）

生3：舒服。

師：為什麼會舒服？

生：平平的。

生：直直的。（板書：直直的）

師：請大家在自己的身邊找一找，哪些地方有角。

生1：桌子上的角。

師：請指出。

生上台指桌面上的4個角。

師：對，這張長長的桌子有4個角。

生2：這個鉛筆盒上有角。

師（舉鉛筆盒）：大家看看，這個頭是（生：圓圓的），所以（不是角）。

生3：書（用手指）。

師：書本有4個角。

生4：門。

師：上來指一指。

生指教室門上的角（4個）。

師：大家找的很好，老師這兒有幾張圖，看誰能找出角，把它指出來。（課件出示剪刀圖）

生1指剪刀頭。

師：同意嗎？（生不同意）誰來説説不同意的理由。

生：有一條邊是彎彎的，不能算。

師：回答的很好，給第二小組加一個五角星。

生2：指剪刀把上突出的部分。

師：這個是角嗎？

生：不是。

師：到底這個角藏在哪裏呢？再仔細找找。

生3：指剪刀張開部分。（課件顯示找正確了）

師：大家一起來做運動，描一描角。這個角找得好辛苦呀！下面來看這個（顯示插一根吸管的可樂罐）。

生指吸管上的角。

師：你也找對了嗎？對的給自己鼓勵一下。

師：看看鐘面上的。出示第三幅圖：一個鐘面。

生指分針和時針的夾角。

師：很好，我們一下子就找到了三個角。現在我們把這些角的外衣脱掉，來仔細看看。（課件顯示3個角）

師指第一個角：這個點叫什麼？

生：起點。

生：頂點。

生：點。

師：（板書頂點）這兩條呢？

生：邊。（師板書：邊）

師：請同學們指這個角（第二個角）的頂點和2條邊。

生指。

師指第三個角：看你指的是否和大家一樣。

師：下面我們來看看，這些是不是角，是的請露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。

逐個判斷：1、兩條邊沒連上的（離得較遠）；

2、正確的；

3、一邊是曲線的。

師：為什麼不是？

生：因為有一條邊是圓圓的。

4、兩條邊沒連上的（離得較近）；

師：為什麼不是？

生：兩條邊沒有連住。

師：沒有頂點了。

5、正確的。（要求學生指出頂點和邊）

師：剛才大家表現得很好，每個小組再加一個五角星。現在是幾星級了？還是二星級的別灰心，因為還有（生：機會）。

師：這是老師畫的一個角。大家也想畫畫嗎》

生畫角。師提醒不要用波浪線畫角，有的尺子的一條邊是波浪線的。

很快有學生畫好了。

師：畫好的，再好一個。

生繼續畫，有的還沒畫好，有的2個都畫好了。

師：畫好的小朋友把漂亮的姿勢擺出來，讓老師一看就知道你已經畫好了。

師：誰願意把你畫的角展示給大家？

生1上台展示：畫了2個。

師：你是怎麼畫的？

生1：先畫一條邊，再畫一個點

師插：叫什麼？

生：頂點。

生1：再畫一條邊。

師：我知道了，他是先畫

生2展示。

師：你是怎麼畫的？

生2：先畫2條邊，再畫頂點。

生3展示：畫了2個三角形。有學生歎氣。

師：為什麼？他畫了2個三角形，其實他畫了幾個角呀？

生：6個角。

師問生3：你是不是描出來的？

生3：是的。

師：大家想不想知道老師是怎麼畫的？

生：想。

師邊畫邊説：先畫一個頂點，再畫一條邊有沒有和老師一樣畫的？（有幾個學生舉手）大家用老師這樣的方法再畫一個角。

生畫，師提醒：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左邊。

師：畫角就到這兒。下面我們來做遊戲。

要求學生用信封裏提供的材料做角，材料有：繩子，圖釘，長方形小紙片，小棒。可以自由選擇。

生做角。

師：做好後將你的角展示給同學看，你的角在哪裏。

有學生開始展示。

師展示一學生的角（用紙片和圖釘做的）：你們看看，這個角會怎樣？

生：會變形。

師：對，可以變形，它的嘴巴可以張大，也可以縮小。（邊説邊演示）

有一個學生説象：剪刀。

師：做好的可以展示給聽課老師看看。

師：我們今天學了什麼？

生：認識角。（師板書）

評課意見：

總體感覺：從這堂課的總體效果來説，我認為執教者已經樹立了新課改的教學理念，課堂很活躍，有很多值得我學習的地方：

一、學生的動：

1、葉聖陶先生倡導的六大解放，新課程提出的讓學生自主、合作、交流的學習方式，都是為了讓學生動起來，在動的過程中學習數學，在動的過程中體驗知識的形成過程。這堂課的很多地方正體現了這一點：從2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身邊的角，到後來畫角、做角，學生動起來了，而且動的很充分，學的很充分，角的知識就這樣在學生的動中被消化、吸收。

2、課堂的動態生成。這堂課上得很精彩，因為有很多學生的回答是動態的，非預設的，反映了學生的真實想法。下面我説一處亮點：在教學角的各部分名稱時，老師問學生：壓邊有什麼感覺？第一個學生回答是：滑。第二個學生回答是：温柔。這時課堂上還出現一陣笑聲。第三個學生回答的是：舒服。這三個回答雖然是學生的真實感受，但看似與正確答案無關。（當時我也很體上課教師擔心：該如何引導）很快，老師的一句為什麼會感到舒服？就輕易的得到了平平的、直直的的好答案。巧妙的引領，真實的體驗，是那麼的自然無痕，讓聽課的我也感到是那麼的舒服！

二、學生的笑

整堂課感覺學生學得很開心，笑聲陣陣，我認為主要原因又以下幾個：

1、體現了學生的自主。

首先是教師珍視學生的回答，創設了良好的課堂氣氛，使學生敢於説出不同的、真實的感受。如在講角的概念時的那段精彩的引領。當學生的回答得到老師的肯定時，就有了開心的笑。

2、知識不再是全靠教師的授給，而是通過學生的動手操作，自主體驗，不斷得到的成功體驗使學生對學習更有興趣，更樂於學習，所以在課堂上，學生有了更多的成功的笑。

3、教師觀念轉變了，對學生更尊重了，教師對於學生的表現更多的是肯定的評價、激勵，好象沒聽到錯、不好等話語，以前常説的失敗，更多的被成功是成功之母所代替。這也體現了新課改的理念，更增添了不少驕傲的笑聲。

4、多樣化的評價方式。星級評比從上課開始就進行了，提高了學生的學習興趣；用笑臉和哭臉展示學生的評價結果，符合他們的年齡特點；請學生用漂亮的姿勢展示出來這些都讓學生有了更多的笑。

三、值得探討的5個問題。

1、教學目標的確定：數學教學的目標是從三個維度來確定的。張老師制定的第三個目標是：在小組合作中養成傾聽的習慣，培養口頭表達的能力。但實際在課堂中合作的成分並不大，學生交流的機會也挺少的。是否可以從此在生活中發現數學，學習數學方面去考慮。

2、小組評價應有結果：雖然在黑板上已經展示了結果，但應在小結時對本次比賽進行總結、肯定，使學生的學習興趣能更好的延伸，這也關係到評價的完整性。

3、角的呈現方式應多樣化。這堂課呈現的角基本上是朝右的，雖然在畫角時，教師提到過可以朝上、朝左，但強調得不夠，應該將角的形式多樣化的呈現給學生。

4、這張長長的桌子有4個角。書本有4個角。這兩句話敍説不夠妥當。課後的做一做1是這樣描述的：説一説周圍哪些物體的表面上有角。數學是一門嚴謹的學科，我們教師的教學語言也應注意科學性。

5、活動角的展示可否再充分些。活動角展示時不少學生還在做角，是否可以等學生做完了再展示。老師説的那些活動角的認識也應該讓展示的學生來説，從學生的表現來看，他們應該能説也能夠説完整的，而且這是下節課角的認識的知識基礎。

認識光教案篇5

【活動目標】

1.豐富對鐘面結構的認識，瞭解分針、時針與數字的關係。

2.結合日常生活作息時間，懂得時鐘、時間與人們生活的關係，有守時的意識。

3.在撥鐘的過程中，知道關於整點的知識。

4.促進幼兒的創新思維與動作協調發展。

【活動準備】時鐘模型人手一份，實物鍾，課件等。

【活動過程】

一、問題導入，引出生活所需。

師：孩子們，現在幾點了？生活中有什麼方法知道準確的時間？

二、瞭解鐘面結構。

1.播放課件，追憶鐘面結構。

呈現一個大圓（ppt1）。

師：這是時鐘嗎？追問：讓這個大圓變成時鐘的鐘面需要添加什麼？

（1）數字。

師：你知道鐘面上有哪些數字？這樣排對嗎？（數字打亂排）（ppt2）

你平時看到的鐘面是怎樣的？

總結：原來鐘面上一共有12個數字，12在最上面，然後從1、2、3、4一直到12圍成一個圓。（ppt3)

（2）針。

師：鐘面上還有什麼？（ppt4)（時針、分針、秒針）

師：細細長長的是分針，短短粗粗的是時針，最細最長的是秒針。

師：看看分針和時針有什麼不一樣？（ppt5）

2.觀看實物鍾，發現分針、時針與數字的關係。

師：現在我要讓分針和時針動起來，仔細觀察，它們之間會有什麼祕密呢！（老師撥鍾）

小結：哥哥長，弟弟短，哥哥跑一圈，弟弟走一格，這就是一小時。

三、認識整點。

1.學會看整點。

師：時鐘可以告訴人們幾點可以做什麼事情，看，這是老師一天的生活圖片。（ppt6）

早上我幾點起牀？幾點上班？中午幾點吃午飯？晚上幾點睡覺？（ppt7）

這些都是整點鐘，它們有什麼不一樣的地方？（ppt8）

總結：時針分針真有趣，整點時分針都是對着12，時針對着幾就是幾點整。如果分針對着12，時針對着8就是幾點整？

2.學會撥整點。

師：小朋友，你知道你一天的作息時間嗎？（ppt9）早上你是幾點起牀的？請你撥一個整點鐘，要沿着數字1開始撥哦！你是怎麼知道這是7點的？他是幾點起牀的？（6點）

（ppt10）請撥一撥你晚上睡覺的時間。你是幾點睡覺的？你呢？

總結：每個小朋友都有自己的作息時間，但我們要科學合理地安排一日生活時間。

四、遊戲鞏固：《老狼老狼幾點鐘》。

（ppt11）現在是什麼時間了？（遊戲時間）是的，遊戲時間到了，我們來玩遊戲吧！今天玩《老狼老狼幾點鐘》好不好？老師做老狼，你們做小羊，老狼説時間，小羊快速撥一撥，撥好後定住，撥錯的小羊則要被老狼抓走哦！明白嗎？

遊戲2-3遍後離開活動室。

活動反思：

?指南》明確提到：我們要觀察孩子的需要，解讀幼兒，才能真正幫助幼兒。對於大班下學期的幼兒，我們關注的是做好幼小銜接工作。從幼兒的一日生活活動中，我們觀察到幼兒做事拖拉，時間觀念淡薄，同時，我們與家長溝通中也發現這些問題，我想這也是城裏和鄉下孩子共性的問題，所以，為了解決幼兒的時間和責任意識，我選擇了這個活動下鄉。

我發現《指南》在各領域的教育建議中，都非常強調幼兒的學習要滲透在一日生活中，讓幼兒在生活的同時實現學習和發展，本次活動除了對時鐘結構及運轉規律的充分感知後，我更注重目標2的制定與落實。

通過《指南》的學習，在準備過程中也有很大的改變，以往我們一般通過集中活動之後，再讓幼兒在分區活動中繼續玩、繼續鞏固。這種方式我們一線老師都會發現幼兒的興趣不長久，甚至老師精心準備的材料得不到孩子們的喜歡。現在，我們是大膽在活動之前與幼兒一起收集自己的小鬧鐘並投放下去，這些形狀各異又是自己喜歡和熟悉的鬧鐘能吸引幼兒充分去感知，自己去發現其中的特徵或相互的關係，從中我們觀察到幼兒已收集到哪些有益的經驗或需要，我們就有針對性幫助幼兒梳理，漸漸地幼兒就學會怎麼去觀察和怎麼去解決問題，突出他們的主動性。活動課件的圖片，採用他們幼兒園一日生活的活動環節照片，這些是他們生活的再現，是他們熟悉的畫面，所以，幼兒互動得非常好，能準確表述時間與生活環節之間的聯繫，。

整個活動過程的設計思路，我是先讓幼兒充分觀察和感知後，幼兒發現問題，然後我們老師幫助梳理的這麼一個理念。在活動引入的設計，我注意到自然、有效的方式進行。以一種很自然的生活對話，引出時鐘在生活中的作用。如果拋給幼兒的是簡單的“時鐘有是什麼用？”幼兒可能會出現一時的不解，引發不了幼兒的興趣，換成通俗易懂的提問，不僅拉近了幼兒，也打開了他們的話匣子，他們就會自己解決這個問題，不要老師過多的語言解釋。

感性經驗和興趣在數學學習中非常重要。幼兒有了這些感性的經驗後，我就從幼兒的興趣出發，以遊戲的方式認識時鐘的結構和運轉規律，如：找相同、比賽跑等等。緊緊抓住幼兒的一日生活環節，聯繫時鐘的整點，建立時間概念，突出活動的生活化，讓幼兒在生活中學習，在遊戲中學，促使幼兒獲得數學的思維方式。

對時鐘結構的認識幼兒還很興趣，如：在“找相同”的環節中，每個時鐘的分針、時針、秒針的運轉規律是一樣的等等，還需要他們繼續觀察、發現。時間的概念會在幼兒的不斷操作和生活體驗中得到理解，更希望幼兒通過這些活動能學會看點鐘做事情，做到上學不遲到，做事不拖拉，做一個守時好孩子。