生物的教案優秀5篇

有了教案是教師更好地組織和管理課堂，提高課堂紀律和學習效果，通過認真寫好教案，我們可以更好地與學生進行互動，提高教學的參與性和趣味性，本站小編今天就為您帶來了生物的教案優秀5篇，相信一定會對你有所幫助。

生物的教案篇1

教學目標

（一）知識目標：

1、描述人體呼吸系統的組成。

2、能通過分析有關資料，説出呼吸道對空氣的處理作用。

3、説出氣體交換的原理。

4、通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。

（二）能力目標：

1、培養學生分析問題、歸納總結的能力。

2、能動手操作本節實驗，並對實驗現象進行分析，得出結論。

（三）情感目標：

1、讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環境中的新鮮清潔。

2、讓學生關注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。

教學重難點

教學重點：

1、通過資料分析總結呼吸道作用。

2、如何防止呼吸道疾

3、肺與外界的氣體交換。

4、肺泡與血液的氣體交換。

教學難點：

1、通過資料分析總結呼吸道的作用。

2、通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關係。

教學過程

一、導入新

創設問題情景、調動學生學習積極性

為什麼新生兒總是啼哭着來到人間?

呼吸道對空氣的處理

我們是通過哪些器官進行呼吸的?

對學生回答不表態，繼續設疑：是不是這樣呢?

進一步設疑：請同學們想一想，呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎?

對學生的回答及時評價。給與鼓勵。

吃飯是為什麼不能大説大笑?

或問你知道會厭軟骨嗎?它的作用是什麼?

學生總結

本節課學到了什麼。

教師總結

同學們的閲讀能力、思維能力、觀察

二、過程

教師活動

肺與外界的氣體交換

讓學生用手按住胸部兩側，深深吸氣，在呼氣，感覺胸廓變化?肋骨是怎樣運動的?

用什麼方法來驗證呢?

演示模型：膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發生變化。

肺泡與血液的氣體交換

引導學生：走到飯店附近為什麼就能聞到飯菜的香味呢?

教師及時點評，並展示掛圖，引導學生説出氧氣、二氧化碳的擴散過程。

學生總結

這節課我學到了什麼：

教師總結

對學生的表現給與評價和鼓勵。

生物的教案篇2

教學目標

①觀察生物和非生物，比較它們的區別。

②學生能夠舉例説明生物具有的共同特徵。

③培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

難點和重點

重點：①學生能夠舉例説明生物具有的共同特徵。

②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

難點：培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

課前準備

教師：①教師製作多媒體，準備實物、圖片。

②教師準備與課程相關的掛圖。

學生：①學生觀察生活環境，區分生物與非生物。

②學生準備生物標本。

③有條件的地方，學生可去觀察珊瑚。

教學設計

學習內容學生活動教師活動

什麼是生物 觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協調的音樂，請學生描繪所看到的大自然，並回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。

觀察絢麗多彩的大自然掛圖，説出其中的生物與非生物。

或實地考察大自然。（適合班額小的農村學校，班額大，需要分小組進行。）

學生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講台等，來認識生物與非生物。 播放多媒體。

提出問題：

“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）

展示掛圖，啟發學生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學校可用此法）

教師組織好學生，讓其在大自然中認真區分生物與非生物。

指導學生觀察生物，從實際生活中認識生物與非生物。

生物的特徵 實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特徵後，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，説出這些生物具有的與小鳥相同的特徵，大家各抒己見，互相補充，得出生物所具有的共同特徵。

結合自身，分析表述。

觀察書中插圖，説出各種生物正在進行的生命活動，然後學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特徵，選出代表，舉例説明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特徵。

集思廣益，調動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體，結合平時瞭解的生物知識，協作互補，從記憶中搜索信息，説出生物的其他特徵。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。 啟發學生用對比法比較出生物的共同特徵，同時可向學生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。

指導學生認真觀察掛圖，閲讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特徵？”對於一些不易觀察到的生物特徵，教師可提示學生，幫助分析。

教師展示一些圖片或多媒體，提出問題：“除我們已經瞭解到的生物特徵之外，誰知道生物還具有哪些特徵？”

結合學生的回答，總結歸納。

鞏固練習 多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，並説明理由。

找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關係，大家討論後得出答案。 教師指導學生根據生物的特徵去分析。

對平時認真觀察生物的同學給予表揚，並説明觀察環境對學習生物學的意義。

生物的教案篇3

教學目標

①説出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，並將你所知道的生物進行歸類。

②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環境。

③初步培養學生的調查能力以及和同學分工合作的能力。

④通過本課的學習引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而加強保護生物資源的意識。

難點和重點

重點：

①説出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

②初步培養學生的調查能力以及和同學分工合作的能力。

難點：

①試描述身邊的生物和它們的生存狀態。

②能引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。

教學設計

學生根據經驗舉例，説説什麼是調查。以小組為單位拿出調查我們身邊生物的方案，最後通過對比總結、歸納出調查的`一般方法和注意事項。學生根據經驗，分析我國在進行人口普查時，都做了哪些工作（或説説我國是如何進行人口普查的），從而歸納出調查的一般方法及注意事項。

通過引導學生舉例，説出什麼是調查，再以調查我們身邊的生物為實例，以小組為單位拿出各自的方案，最後和書上關於調查方法的介紹對比，總結出調查的一般方法及注意事項。以人口普查為切入點，引導同學們根據經驗説出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細的工作，從而幫助學生歸納出調查的一般方法及注意事項。實地調查進行校園生物調查。注意引導學生認識他們身邊的生物名稱，教育學生愛護生物資源。進行社區生物種類調查。

調查中教師應注意安全第一，並注意引導學生愛護生物資源。進行農田生物種類調查。注意引導學生愛護農田。

佈置課下內容

寫一份調查後的感受。調查全班同學的身高、體重，並與全國七年級學生相比較。課後各組整理照片，舉辦調查我們身邊的生物圖片展。

提出要求：

身高要求是淨高，以小組為單位，注意組員間的通力合作。以班為單位，請各小組互相協作。

生物的教案篇4

一.説教材

1.教材的地位和作用

本節是必修2《遺傳與進化》的第二章第二節，表面上看本節要説明的是“基因在哪裏?”的問題，其根本是要解釋孟德爾遺傳規律的實質。減數分裂與孟德爾遺傳規律緊密相連，而減數分裂又是高中生物學的重點和難點，可以説解決了本節的問題是去掉了高中生物學學習道路上的一隻“攔路虎”。

2.教材的處理和課時安排

本節內容量大，主要講兩個問題，一是通過薩頓假説和摩爾根的實驗證明基因在染色體上，一是對孟德爾遺傳定律的現代解釋(孟德爾遺傳定律的實質)，如果一節課講完，時間肯定很緊，學生在知識和能力上也得不到鍛鍊，因此我計劃安排兩課時，第一節課完成基因在染色體上的證明，並配以少量的練習，第二節課完成對孟德爾遺傳定律的實質的理解，輔以較多的練習。

3.教學目標的確定

根據新課程標準的要求及本節課的特點，結合學生對前面內容(孟德爾的兩個實驗和減數分裂)的熟練程度，本節課主要達到以下三方面的教學目標。

⑴知識目標：認同基因在染色體上(這是理解孟德爾兩大定律實質的前提)

⑵能力目標：體會科學研究中的“類比推理”的重要性。

⑶情感目標：學習科學家敢於懷疑的科學精神(當時就是因為摩爾根對孟德爾遺傳理論的不相信和對薩頓的懷疑才使他找到了科學的真理)。

4.重難點的確定

如果要記住“基因在染色體上”這個結論是非常容易的，這不是我們追求的目標,關鍵是要求學生理解體會這個結論的來歷，學會這種科學研究的思路。因此如何證明基因在染色體上是本節課的重點，也是難點。

二.説教法

新課程的理念之一就是“提倡探究性學習”，我對此的理解是，並非所有的探究活動都需要去做實驗探究，也並非普通的課就不需要探究，這個理念是希望讓我們和學生都形成一種習慣，即對我們發現的問題首先可以提出假設，然後實驗證明，最後得出結論，也即探究的一般思路。這堂課我就準備按這樣一個思路來講授，因為這節內容剛好符合這樣一個特點，首先是薩頓發現孟德爾假設的一對遺傳因子，它們的分離與減數分裂中同源染色體的分離非常相似這樣一個現象，於是就提出了假設(薩頓假説)，然後是摩爾根的實驗……，當然本節課還有很多地方可以用到啟發式教學方法，比如問題探討中“請你試一試，將孟德爾分離定律中的遺傳因子換成同源染色體，把分離定律再念一遍，你覺得這個替換有問題嗎?由此你聯想到什麼?”如果學生能在老師的啟發下答出基因在染色體上，甚至説“遺傳因子是不是就是染色體”，我們這堂課已經成功了一半。

三.説學法

現代教學論認為：在課堂教學中僅僅通過教師的傳授及學生個體的主動學習是不夠的，教學任務需要更多地依賴於教師與學生、學生與學生的交互作用以及羣體協商與對話等教學情境來實現。所以本節課除了傳統的傳授法之外，還通過小組合作學習來達到教學目標，小組合作學習讓學生既有分工，又有合作。它對於培養學生的協作精神，主動探究和解決實際問題的能力有重要的潛在作用。

四.説教學環節

(一)創設情境，問題導入

請你試一試，將孟德爾分離定律中的遺傳因子換成同源染色體，把分離定律再念一遍，你覺得這個替換有問題嗎?由此你聯想到什麼?(這是教材上設計的問題，非常地好，好在很容易使學生將遺傳因子與染色體聯繫起來，如果學生能在老師的啟發下回答出遺傳因子在染色體上，哪怕説“遺傳因子是不是就是染色體，”那我們這堂課已經成功了一半。

(二)小組合作學習(通過類比推理讓學生從感性上接受基因在染色體上)

通過上面的導入很容易過渡到薩頓的發現以及假説，但是要説明一點，假説的提出不是無根據的亂説，而是通過“類比推理”得出的結論，因為薩頓發現基因和染色體存在明顯的平行關係(這裏面需要給學生介紹科學研究的常用方法之一--類比推理，並強調其重要性)，然後是小組合作學習“思考與討論”：

你同意以上的分析(指基因在染色體)嗎?如果你也認為基因在染色體上，請你在圖中染色體上標註基因符號，解釋孟德爾一對相對性狀的實驗。(p28圖)

這個“思考與討論”必須讓學生來完成，當學生將基因標註在染色體上之後，會發現不管是f1還是f2代，結果與前面孟德爾所做的實驗(還沒有發現減數分裂之前)完全是一致的，到這個時候學生會有這種感覺：將孟德爾所説的遺傳因子標註在染色體上是一點都沒有問題。

(三)摩爾根的實驗

由推理得出的結論並不具有邏輯的必然性，其正確與否，還需要觀察和實驗的檢驗。

實驗圖解(略)

對於摩爾根的實驗我想特別要注意以下幾方面：

1、選材是關鍵(果蠅)

2、所研究的性狀(紅眼和白眼)也很重要，是一對相對性狀，符合孟德爾的分離定律。

3、關注特殊的現象(白眼性狀總是與性別相關聯)是實驗最終的突破口。

4、性染色體的發現推動了這個實驗的進展。

將控制白眼的基因w定位在x染色體上，y上沒有它的等位基因，上述的實驗現象的導了合理解釋。這裏有必要讓學生寫出紅眼雌蠅與白眼雄蠅的遺傳圖解：

還必須提醒學生注意，在孟德爾對豌豆的雜交實驗現象提出合理解釋之後還必須有一個驗證，即測交實驗，因此這裏也需要多摩爾根的解釋進行驗證，這個過程讓學生完成，有利於對前面遺傳圖解的鞏固。

生物的教案篇5

一、教學目標：

知識：：瞭解細胞學説的發展過程

理解細胞的多樣性和統一性；細胞形態多樣性與功能多樣性的關係

原核細胞與真核細胞的比較

技能：：顯微鏡高倍鏡的使用

二、製作臨時裝片

觀察不同細胞的差異

情感態度：：認同科學探索是一個曲折漸進的過程

認識水華對環境的影響以及禁採髮菜的意義

教學重難點：顯微鏡高倍鏡的使用；細胞的多樣性，特別是真核細胞和原核細胞的比較是本課的重點。而瞭解細胞學説的建立過程是本課的難點。

教學用具：實驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。

課前準備：準備好實驗的材料（選取多少種細胞？）。

三、教學過程：

教學內容

使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細胞

第一課時的課後練習

教師活動

引導學生觀察課本彩圖，回憶4種細胞的來源以及複習在國中階段所瞭解的細胞的結構。

簡單複習一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導學生製作臨時裝片並使用高倍顯微鏡觀察。並以問題作為引導：你觀察的是什麼細胞；從低倍鏡轉換到高倍鏡後，視野發生了怎麼樣的變化？為什麼要先用低倍鏡找到目標並將其移動到視野中央，再轉換高倍鏡？嘗試用簡圖來描述一下你觀察的細胞；你認為造成細胞形態結構差異的原因是什麼？（同種生物之間和不同種生物之間比較）

小結，造成細胞形態結構差異的原因由於功能上的差異。

課後聯繫第1、2題

第一題：答案是b

第二題：（1）上皮組織細胞、角質保護層細胞、皮下結締組織細胞；表皮細胞、保衞細胞、葉肉細胞、導管細胞、篩管細胞。（2）共同點：細胞膜、細胞質、細胞核；相異點：植物細胞有細胞壁，液泡和葉綠體。（3）因為兩者都有多種組織有機結合，並有一定生理功能。

學生活動

思考並回答問題

製作臨時裝片並觀察。思考討論老師的問題，並作出回答交流。

完成練習

真核細胞與原核細胞（第二課時）

細胞學説及其建立過程

課後練習

科學前沿

本章小結

自我測試

引導學生比較上一節實驗課所繪製的細胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問題：兩種細胞之間的主要區別在哪裏？

導出原核細胞與真核細胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細胞如動物、植物、真菌；原核細胞如細菌、藍藻）

以藍藻作為例子介紹原核細胞的生活習性。

1.什麼是藍藻，身邊熟悉的藍藻有那些代表生物？（髮菜、水華）水華對環境的影響和禁採髮菜的環保意義。

2. 形態：比較小，營養方式。細菌主要以寄生、腐生為主，而藍藻可以進行光合作用。

3、沒有成形的細胞核，只有擬核

4、用幻燈片比較一下真核細胞和原核細胞的不同點。然後比較兩者的相同點，突出細胞核與擬核物質組成的共同性。

設問：被譽為現代生物學三大基石是什麼？（達爾文的進化論、孟德爾遺傳理論、細胞學説）

簡單地解釋細胞學説的三個要點：第一個要點描述了生物是由細胞組成；第二要點描述了細胞的生命活動；第三要點描述細胞的繁殖。（可以以設問的方式來引導學生講）

以討論題引導學生閲讀“細胞學説建立過程”的資料。

課後練習3：根本區別是有無成形的細胞核；共性是細胞核的組成物質。

（略）

比較兩種細胞的差異，討論並回答問題。（實驗中所觀察到的細胞都有成型的細胞核，而大腸桿菌的細胞內沒有成形的細胞核）

嘗試解釋細胞學説的內容

閲讀資料，討論問題並進行交流彙報。（1、例如科學發現是曲折，漫長的；2、主要是闡明瞭生物界的同一性；3、例如對神創論有力的打擊等。

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