花兒渴了教案5篇

教師在課堂開始前都應該將教案准備好，大家在制定教案時一定要先進行認真思考，下面是本站小編為您分享的花兒渴了教案5篇，感謝您的參閲。

花兒渴了教案篇1

活動目標

1. 鞏固5以內數的認數、數數以及按數取物。

2.根據數學規則做遊戲，體驗遊戲的快樂。

3.讓幼兒懂得簡單的數學道理。

4.積極參與數學活動，體驗數學活動中的樂趣。

重點難點

重點：鞏固5以內數的認數、數數以及按數取物

難點：根據數學規則做遊戲

活動準備

花園圖片一張，花園中動植物相應數量的數字卡，夾子每人4—5個，每人一張圓形操作紙，上面寫有1到5。

活動過程

（一）、進入活動室

師：小朋友，現在是什麼季節呢？（春天）那麼春天的時候有什麼特徵？（花開了，小草發芽了，天氣變暖····）哎呀，看，小蝴蝶也飛來了呢（出示蝴蝶指偶，貼在手上）小蝴蝶説，要帶小四班的寶寶們去看看春天的花園，你們想不想去?那你們就唱着小蝴蝶的歌跟它一起去看看吧！（幼兒唱歌曲蝴蝶，隨教師進入活動室）

（二）、觀察圖片

出示花園圖片，請幼兒觀察，你看到了什麼？

幼兒觀察並説出自己看到的動植物及數量。

幼兒説出後一一出示數字卡。

（三）拼拼擺擺

1、花園裏的花多美啊，它們也想來和你們做遊戲，你們歡迎它們嗎？

2、教師發給每位幼兒一張操作紙、5個夾子。

3、教師：現在請小朋友們幫花心們開出美麗的花瓣，如果花心上寫着3，説明它是三瓣花，請你幫它插上三片花瓣。如果花心上寫着4，説明它是4瓣花，那麼就要插上四片花瓣。

4、幼兒操作手工紙或夾子。

5、讓幼兒與同伴相互交流，告訴對方自己花瓣的數量，同時也讓對方幫助檢查自己的對不對。

（四）、遊戲：

?馬蘭開花》教師念兒歌，孩子跟隨老師在活動室內拍手，唸完兒歌時按照老師的要求“開花”，如老師説開3朵花，則三個孩子抱成團。

（五）、遊戲搭火車。

幼兒根據老師的要求搭出有相應車廂節數的火車。

（六）、結束活動：

小朋友，我們一起坐上火車去看看春天還有什麼美麗的景色吧。帶幼兒唱歌離開活動室。

教學反思

從活動中看到孩子對教學內容掌握得很好，在操作的環節已經反映出來，在遊戲的時候孩子們也玩得非常開心，在今後的課程中，還應該更多的以遊戲形式來組織才符合孩子的興趣，但是在活動中，老師説的過多，今後的教學要放開，給孩子更多的空間自己探索。

小百科：典型的花，在一個有限生長的短軸上，着生花萼、花瓣和產生生殖細胞的雄蕊與雌蕊。花由花冠、花萼、花托、花蕊組成，有各種各樣顏色，有的長得很豔麗，有香味。

花兒渴了教案篇2

一、教學目標

(一)以本文為例，瞭解事理説明文的基本特點。

(二)學習以邏輯順序安排事理説明文的結構，並從多角度説明事理的方法。

(三)激發學生探索自然的興趣，培養學科學、愛科學、用科學的意識。

二、課時安排

2課時

三、教學過程

第一課時

(一)導入新課

導入語：不少同學都熟悉一首《花兒為什麼這樣紅》的歌曲(板書課題)。

這是一首膾炙人口的歌曲，曾經影響過一代人。歌曲中花兒紅的原因是用青春的血液澆灌的結果，形象感人。可自然界中的花兒為什麼會呈現萬紫千紅的顏色呢?今天我們就來學一篇介紹這類知識的説明文，看看作者是怎樣把這種複雜的事理説清楚的。

(二)整體感知

1.字詞教學

萎謝(wěixｉè)：(花草)乾枯凋謝。

柔嫩(róunèｎ)：軟而嫩。

灼傷(zhuósh1ng)：燒傷、燙傷。

2.快速閲讀課文，理清課文的結構。

(學生閲讀後小結)

第一部分：(第1段)，讚歎紅花的鮮豔美麗，提出“花兒為什麼這樣紅”的問題。

第二部分：(第2—10段)，説明花朵呈現紅色的各種原因。

第三部分：(第11段)，對“花兒為什麼這樣紅的原因”作概括。

3.第二部分“説明花朵呈現紅色的各種原因”，自然是文章的主體部分。作者在這一部分中從哪些角度來説明這個問題的?

(學生討論，歸納)

(1)物質基礎(第2—4段)

(2)物理學原理(第5段)

(3)生理需要(第6段)

(4)進化觀點(第7段)

(5)自然選擇(第8—9段)

(6)人工選擇(第10段)

4.作者從這六個方面對“花兒為什麼這樣紅”作了科學説明，我們追尋作者的思路，這六個方面的先後安排有沒有他的用意?

(學生討論，分析，發表自己的.觀點)

小結：這六個方面是按由內到外、由主到次，由花兒的自身條件到外部因素的順序排列的。因此可以分為兩個層次：

第一層(第2—7段)，説明花朵呈現紅色是由內部的種種條件和因素決定的，而首要因素是“物質基礎”。

第二層(第8—10段)，説明花朵呈現紅色的外在原因。

5.(討論事理説明文的順序問題)

“花兒為什麼這樣紅”的問題是説明一個事理，花紅是表象，內在原因是本質，比較抽象，如果沒有一個合理的順序，就無法給讀者一個清晰的印象。因此，作者遵照顧及事物本身及其內在的聯繫這一原則，將決定性因素擺在第一位，其語言標誌是什麼?(首先、還需要、還有)而總體方面，花紅的原因也是先自身因素後外部因素。這種按事物內在規律的主次安排行文先後次序是事理説明文常用的順序，我們稱之為邏輯順序。我們要將一個事理説明清楚，除了要明瞭事理本身的內容外，還需要將事理內在的邏輯關係理清楚，以一個合理的順序來説明。

6.(體會本文語言標誌的特點)

綜觀全文，為了讓讀者始終明確説明對象，作者用“花兒為什麼這樣紅”設問領起，先巧妙設疑，引出説明中心，然後用一句話概括回答，再進一步闡釋説明，從修辭上講這種方法叫間隔反覆，既脈絡分明，中心突出，又整齊勻稱，渾然一體，讀起來使人感到節奏明快，情趣盎然，使事理説明文的科學性與文學性得以和諧統一。

(三)小結

通過整體感知這篇課文，我們對事理説明文的特點有哪些認識?

(1)事理説明文內容是闡明一個事理，揭示的是事物的本質特徵，這要求我們對事物內部規律有清晰的理解，這就必須勤於觀察，善於思考，用科學知識武裝自己，這樣才能探索和揭示自然的奧祕。

(2)要將事理説明清楚，就需要理清事理內在的邏輯關係，安排合理的説明順序。

(四)佈置作業

(1)完成“思考和練習”一。

(2)仔細研讀課文內容，結合其他學科所學的有關知識，嘗試做一些小試驗，加深對課文內容的理解。

板書設計

花兒為什麼這樣紅

第一部分：(第1段)提出問題

第二部分：(第2—10段)説明原因

(1)物質基礎(第2—4段)

(2)物理學原理(第5段)

(3)生理需要(第6段)

(4)進化觀點(第7段)

(5)自然選擇(第8—9段)

(6)人工選擇(第10段)主次內外邏輯順序

第三部分：(第11段)概括原因

第二課時

(一)導入新課

(回顧上一課所講內容)

1.閲讀事理性説明文必須要注意這類文章的什麼特點?

(1)事理説明文內容是闡明一個事理，揭示的是事物的本質特徵。

(2)事理內在的邏輯關係清楚合理，説明順序明晰。

2.怎樣閲讀事理説明文呢?

(1)根據文章內容，抓住事物本質特徵。

(2)追尋作者思路，把握文章説明順序。

(二)具體感知

1.僅僅做到以上兩點，只能從整體上把握作者的行文思路，對具體內容的理解，還需要深入文章內部進行細緻的閲讀，對其語言表述進行仔細的辨析，真正理解作者闡釋的內容。

2.花兒呈現紅色的主要原因是它的物質基礎，為了更好地瞭解這一部分的知識，我們來做一個小實驗：把一朵紅色的牽牛花泡在肥皂水裏，觀察其顏色變化——顏色會由紅變藍。再將變藍的花泡在醋裏，觀察其顏色變化——顏色由藍變紅。

3.通過實驗，我們看到了花兒顏色奇妙的變化，導致其變化的原因：(請學生結合課文説明)花的物質基礎是花青素，細胞液是酸性時，花青素呈紅色；細胞液是鹼性時，花青素呈藍色；細胞液是中性時，花青素呈紫色。

作者用準確清晰的語言，分説花青素在不同的細胞液中酸鹼反應。

4.請學生研讀3、4兩段，看一看這兩段是怎樣為説明花的物質基礎服務的?

(學生閲讀討論，發表看法；教師引導綜合。)

第3段以黃色、橙色的花只含胡蘿蔔素為例，説明它們不呈紅色是由於沒有紅花的物質基礎——花青素；第4段以白花為例，説明它們的色彩同花青素的關係。先用一句話説明白花呈白色是由於“細胞液裏不含色素”，即不含花青素、胡蘿蔔素等色素，這是常例。接着列舉變例，説明菊花、添色芙蓉花等花由白變紅是因為後來有了物質基礎——花青素。

第3、4兩段從側面間接説明花朵呈紅色必須具備一定的物質基礎——花青素，這是對第2段説明的補充。

5.朗讀第2—4段，體會作者説明思路及語言表達的準確性。

6.花青素是花兒呈現紅色的物質基礎，是根本原因，是內因，那麼5、6兩段與這一部分有沒有什麼關係?請學生研讀。

(學生閲讀討論，發表看法；教師引導綜合。)

第5段用物理學的“反射”作用來説明花朵呈現紅色的原因，第6段承接第5段所説的反射作用，從紅光生理上的需要來説明。花朵反射光波的特徵，花朵顏色和熱效應的關係，無不與花朵的物質基礎——花青素或其他色素有關，可見這兩段的説明都是以前一部分為基礎，是對第2段的進一步説明。而第6段又是對第5段的深化。

從語言標誌來看，作者依次使用“首先”、“還需要”、“還有”等詞語領起，由此體現出這三個方面的緊密聯繫和主次關係。説明的順序極有條理，層次清楚。

7.第2—6段從花朵內因的角度説明花朵呈現紅色的原因，第7—10段則從進化觀點、自然選擇、人工選擇等外因角度來説明花兒為什麼這樣紅。請學生結合“思考與練習”二閲讀這一層。理解課文內容，把握説明順序，分析説明方法，體會語言特點。

(學生閲讀、完成練習、教師評點。)

8.花是進化過來的，花的進化離不開自然選擇與人工選擇，而人工選擇在加速花色變化進程中起着重要作用。大自然的功勞是偉大的，人類改造自然的偉力更是巨大的，因此作者最後以一個遞進複句，用“傑作”形象地肯定了大自然的功勞，用一個“更”字突出人類的偉大。

(三)總結課文

1.概括文章內容

2.歸納結構特點

本文運用從不同角度説明事物的方法，把比較抽象的事例説明得具體而明晰。從全文看，作者緊扣標題，按“設疑——解釋(分説)——小結(總説)”的方式巧妙地安排材料。説明的先後次序安排符合人們認識事物的規律，順序合理清楚。

3.小結説明方法

本文綜合運用多種説明方法，在説明的過程中起了重要作用。(學生歸納，分析其具體作用)

舉例子——選例精當，具有趣味性、知識性，通俗而確切地説明了事理。

作比較——使最具影響力的內容更為明顯，特徵突出。

還有分類別、列數字、作詮釋等。

4.體味語言特色

本文語言準確、嚴密。(從修飾語、限制語角度體會)

從標題看，文章既有科學性又有科學小品的文學性。

(四)小結學法

1.把握事理説明文的主要內容，注意事物內部的本質特徵。

2.追尋作者的寫作思路，整體感知全文結構安排。

3.具體感知説明語言，分析説明方法的作用，理解文段表述效果。

(五)佈置作業

1.課外找一篇事理説明文進行分析，向同學推薦。

2.選擇一個科學觀察課題，寫一篇科學小品。

板書設計

花兒為什麼這樣紅

(事理説明文)

內容具體多角度説明

順序清楚邏輯順序

(內因——外因主——次)

花兒渴了教案篇3

活動目標：

1．能運用多種感官感受花兒的美。

2．嘗試運用多種材料體驗玩色的樂趣。

3．培養幼兒的觀察花兒的能力。

4．培養幼兒健康活潑的性格。

活動準備：

經驗準備：幼兒已認識常見花卉。

材料準備：蓮藕、青菜心、報紙、玩具、橡皮泥盒、顏料、抹布、罩衣、音樂

活動過程：

一、感受花兒的美

自由觀賞，運用多種感官感知花圃的景色。

師：花圃裏開了好多花，你可以輕輕地摸一摸，聞一聞，看一看。和朋友説説你覺得哪朵花很美。

師：比比看哪朵花高?原來花事還在花莖上的。你喜歡哪朵花？它開在哪？它的花瓣朝哪個方向？誰能找找兩朵（三朵）開在一起的花。

師：小朋友們，花兒美不美呀？

師：花兒是五顏六色的，有的高有的低，有的花瓣朝上面有的花瓣朝旁邊，有的兩三朵花開在一起，都很美。

二、體驗花兒的美

幼兒跟隨音樂自由表現花兒盛開。

師：花兒這麼美，我們和花兒一起跳舞吧。

重點：表現花兒從發芽到開花的一系列動作，引導幼兒用動作表現花兒盛開。

三、表現花兒的美

1、出示材料，講解用法。

師：你們跳的可真好！

師：讓我們請出更多的花和我們一起跳舞吧。

師：我這有許多顏料和它的材料朋友，這是蓮藕、這是青菜心、這是玩具、這是橡皮泥盒、這是瓶子，你覺得哪一面漂亮，就用它印出好看的花。這是報紙，也可以變成美麗的花，怎麼做呢，把它揉一揉，然後在顏料裏按一按，壓一壓，再來一次，幫幫我，按一按，壓一壓，找到花莖，按一按，壓一壓，我的花開好了，再印一個，按一按，壓一壓。每個顏料都有它自己的材料朋友，用完了把它送回家。請誰來試試？

師：請選一個你喜歡的材料，我們一起來幫助他，按一按，壓一壓，花兒開好了，好，它是哪個顏色就送回它的家。

2、引導幼兒自主選擇材料，大膽表現。

師：這裏的材料有很多，你們可以每個材料都去試一試，印一印，如果不小心蘸到手，就拿布把手擦乾淨，現在小椅子不動，請你們輕輕地走過去，選擇你喜歡的材料，注意了，用完的材料要送回家。

3、幼兒自由選擇材料在底圖上“印花”，教師尊重幼兒的表現和創造。

教師巡視指導，重點觀察幼兒印的情況，並適時給予具體的幫助與指導，提醒幼兒注意保持衣服的整潔。

師：有的花朝上開，有的花朝下開，有的高，有的矮，還可以兩朵花開在一起。

四、分享創作，自然結束

師：你們的花真美呀，和你的朋友説一説你的花在哪裏。你是用什麼印的？

師：我們和花兒一起跳舞吧。

活動反思：

這是一節在《指南》背景下的藝術活動，整個活動都還原到了生活。不論是選材還是材料的準備，都選擇了貼近幼兒的生活。選材是幼兒最熟悉的幼兒園的一角—花兒。材料準備有蓮藕、青菜心、報紙、玩具、橡皮泥盒都是幼兒身邊常見的材料。在活動中幼兒對印畫活動非常感興趣，他們好奇的是原來平時這些看似不起眼的東西，原來還可以變成一朵朵的花。活動一開始，我先讓孩子自由感受花，給他們足夠的時間去觀察、欣賞，他們時不時會互相討論：這朵花很漂亮。我適時的拋出問題，讓孩子根據我的問題去觀察花的顏色、形態。這個環節孩子是完全自主、自由的，感受完了，接下來就花兒的形態讓幼兒隨着音樂自由表現，我沒有規定孩子一定要跟着我跳，所以孩子們都很放鬆。接下來在介紹材料時，我和孩子是有互動的，而不是都由我來講解完成，在示範中，我採用了兒歌“按一按、壓一壓，我的花兒印好了。”幫助幼理解掌握印畫技能，簡單明瞭，幼兒在操作時口裏也會輕輕念着。

在講解過程中還含有幾個隱性指導：

第一，在印在“花莖上”時，我刻意用了重音，是要告訴他們花是開在花莖上的事實。

第二，在示範時，我是走到顏料前去蘸顏料，而沒有將顏料盤端到面前來。

第三，我問孩子我印的這個材料是什麼顏色，把它放回它朋友的旁邊，讓孩子知道哪裏拿來放哪裏去。

最後在活動中，我提醒幼兒能夠大膽的選擇不同材料，把每種材料都試一遍，大部分幼兒都能掌握印畫的技巧，孩子們也都很滿足於印的這個過程，而且在取放的常規也做的相當不錯。創作後的孩子，非常興奮，很熱情的拉着我找他們的花，最後再來感受花時，孩子的熱情就更高了。整個活動下來，孩子完全做到了自由、自主，所有的環節都是以孩子為主動，從而達到目標。

花兒渴了教案篇4

?學習目標】

1.瞭解花紅的原因。

2.把握本文嚴密而巧妙的結構；掌握本文中多種説明方法的綜合使用。

3.體會準確、嚴密的語言。

?學習重、難點】

1.掌握本文中多種説明方法的綜合使用。

2.體會準確、嚴密的語言。

?學法指導】

這是一篇科普説明文，作者深入淺出地介紹了“花紅”的原因。學習時，應充分閲讀文本，瞭解這篇文章的寫作思路、説明方法以及中心思想，並體會説明文語言準確、嚴密的特點。

?學習時間】 一課時

?學習過程】

一、 預習導學

1. 字音互填並在橫線上補充你認為重要的詞語。

活力充pèi（ ） 橙色（ ） 褪色（ ） 三稜鏡（ ） 花huì（ ）

裸子植物（ ） 靛藍（ ）花萼（ ） 分泌（ ） 並dì蓮（ ）

2. 讀課文，你能説出“花兒為什麼這樣紅”嗎？請結合課文內容加以概括。

花兒為什麼

這樣紅？ 內部原因

外部原因

3. 為了説明問題，作者綜合運用了多種説明方法，舉一例説明。

説明方法: 例句：

作用：

4. 本文語言準確、嚴密，你能從文中找出一例來説明嗎？

例句：

賞析：

5. 讀了文章，你有什麼疑問或感受，請大膽提出來。

二、 課堂助學

1.導入

2.整體感知

用自己喜歡的方式讀課文，理清文章思路。

3.合作探究

（1）課文從哪幾個方面説明“花兒為什麼這樣紅”的？

（2）課文按怎樣的順序來説明的？

（3）本文采用了哪些説明方法？作用是什麼?試舉例説明。

4.本文語言準確、嚴密，你能從文中找出幾例來説明嗎？

?例句】有些白花，例如菊花，萎謝之前微呈紅色，表示它這時也含有少量的花青素了。

?賞析】“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會變色。

5.釋疑解難

6.小結

三、課堂鞏固

閲讀語段，回答問題。

①花朵的紅色是熱情的色彩，它強烈，奔放，令人精神振奮。紅紫爛漫的春天活力充沛，生氣蓬勃。花兒為什麼這樣紅？人們一邊讚歎，一邊不免提出疑問，尋求科學的解釋。

②花兒為什麼這樣紅？首先有它的物質基礎。不論是紅花還是紅葉，它們的細胞液裏都含有由葡萄糖變成的花青素。當細胞液是酸性時，花青素呈紅色，酸性愈強，顏色愈紅。細胞液是鹼性時，花青素呈藍色，鹼性較強，就成為藍黑色，如墨菊、黑牡丹等便是。而當細胞液是中性時，則呈紫色。萬紫千紅，紅藍交輝，都是花青素在不同的酸鹼反應中所顯示出來的。

③除了紅花以外，還有黃色、橙色的花。橙色與柑橘、南瓜等果實的色彩相似，而最典型的是胡蘿蔔，所以表現這種色彩的色素，就被稱為胡蘿蔔素。

④至於白花，那是因為細胞液裏不含色素的緣故。有些白花，例如菊花，萎謝之前微呈紅色，表示它這時也含有少量的花青素了，變色的一個特殊的例子是添色木芙蓉，早晨初開的時候是白色，中午變成淡紅色，下午變成深紅色，一日三變，愈開愈美麗。一般的`花，大都初開時濃豔，後來漸漸褪色。

1.選文第②段的中心句是：

層次結構是： 。從文中可看出對紅花起決定作用的物質是

?本段主要採用了 的説明方法。

2.選文第③段的開頭句（“除了紅花以外”）在結構上的作用是

3.選文第④段中“表示它這時也含有少量的花青素了”的“少量”能否去掉？為什麼？

4.“花兒為什麼這樣紅”的問句在本文中既作標題，又在文中不斷出現，你是否感覺到作者這樣定有些累贅？為什麼？

?花兒為什麼這樣紅》教學反思2

?花兒為什麼這樣紅》是一篇經典的事理説明文，在擬題上也很有特色：“花兒為什麼這樣紅”本是一句歌詞，在這裏運用了設問的修辭手法。

課前備課時設想主要抓住説明文的幾個要素來進行教學，即説明的內容、説明的方法、説明語言的準確嚴密。

在具體的教學過程中，導入新課展示目標後，出示自學指導：用自己喜歡的方式讀課文，解決以下問題：梳理文章結構，分析文章的説明順序，找出文中所使用的説明方法。學生小組合作學習，討論、交流，然後指名學生上黑板板演課文的結構，再分別找出文中所使用的説明，並體會説出文章的説明順序。這一階段的教學時間大約佔了16——20分鐘左右，學生參與了討論，參與了學習過程，但是在展示階段不夠積極，尤其是説明方法的展示，完成質量不夠好。

探究題是説説文章標題用一句歌詞的好處是什麼，學生能指出揭示文章的中心和富有吸引力兩點。在這一環節我給予學生一定的點撥和引導，並給出了比較完整的的答案，讓學生的認識更完整。拓展部分是讓學生以課文為例，説説生活中你還知道那些“為什麼”，這一階段學生展示的還不錯。然後用當堂檢測評估學生的學習效果，結束語後佈置作業。整個教學環節總體給人的感覺是説明文的各知識點都基本涉及到了，各環節設計也不錯，有課內向課外的延伸，使學生激發愛科學的興趣，也貫穿了洋思中學“先學後教，當堂訓練”的模式。

不足之處是：整個教學過程有些前鬆後緊，前面的環節尤其是梳理結構時間過長，可調整為學生簡單梳理，教師板演可能會好一些，後面探究和拓展環節因時間關係趕得有些急，展開的不夠充分，但是學生板演也是一種學生自我展示的機會，在今後的教學中可更合理地設計一下這種教學模式。從這節課中也可以看到學生的學習能力不夠強，預習的效果也不太好，教師的課堂預設高估了學生的學習能力。在今後的教學工作中，教師的備課要注意更合理地設計教學過程，要深挖教材，備課要更充分，考慮得更全面一些。同時也要加深自己的業務修養，提高課堂調控能力，在日常教學中也要注意培養學生良好的學習習慣和主動學習思考的能力。

花兒渴了教案篇5

活動目標：

１、學習將分割成一塊一塊的花瓣拼成一朵完整的花朵。

２、體驗部分與整體的關係。

活動準備：

１、分割成塊的卡紙花瓣若干，如桃花、水仙花、迎春花、鬱金香等。

２、幼兒每人一片不同品種的完整花瓣。

活動過程：

花瓣歸類

――出示單片卡紙花瓣，這些花瓣一樣嗎？

――誰能把同一朵花的花瓣歸放在一起？數一數每種花瓣有幾片。

拼花朵

――請幼兒嘗試、探索將花瓣拼成一朵朵完整的花朵。

――幼兒集體檢查拼出的花朵是否完整。

――感知每朵花的花瓣數量並説出花朵的名稱。

遊戲：花仙子

――幼兒手持一片完整的花瓣，觀察同伴手中的花瓣是否與自己的一樣。

――在音樂中幼兒自由舞動花瓣；音樂聲停，持相同花瓣的幾名幼兒組成花朵。

――同伴間交換花瓣，繼續遊戲。