國小四年級鯨教案優質8篇

教案在編寫的時候，你們務必要考慮創新教學方法，制定教案也是為了讓我們的教學工作更順利的進行下去，本站小編今天就為您帶來了國小四年級鯨教案優質8篇，相信一定會對你有所幫助。

國小四年級鯨教案篇1

教學要求：

1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏鬥的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2.掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏鬥、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏鬥”造句。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

課前準備：預習課文，自學生字詞。

一段表現激烈搏鬥的音樂，由弱到強，再到弱。

課時安排：二課時。

教學過程：

第一課時

教學要求：朗讀課文，初步瞭解課文內容。

教學重點：熟讀課文，瞭解文中人物間的關係。

教學難點：理清作者的寫作順序

教學過程：

一、導語:

今天我們要學習的是一百多年前俄國作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農奴主，他們對農奴可以任意鞭打，可以把農奴當作牲口買賣，可以隨意地殘殺農奴。屠格涅夫非常同情農奴，並且認為殘酷的農奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。

二、自學——引導學生了解大意

1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關係，誰是弱者，誰是龐然大物？

板書：小麻雀 老麻雀 獵狗

2.你還讀懂了什麼？

三、再自學——引導學生了解課文主要內容：

1.提示：

1）.“我”走在林陰道上發生了什麼事？

2）.獵狗想怎麼樣？

3）.老麻雀是怎麼對付的？

小麻雀 摔下來

老麻雀 飛下來 掩護 準備 搏鬥

獵狗 張開 露出 愣住 後?

2.根據剛才討論的，把這些重點句用“~~~~”畫下來。

小麻雀從巢裏摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準備着一場搏鬥。

獵狗愣住了，慢慢地向後退。

3.請學生口述練習：

文章先寫（ ）次寫（ ）最後寫（ ）。

四、範讀課文

通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。

五、作業：

熟讀課文。抄詞。

第二課時

教學要求：

通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學重點:想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

教學準備：音樂錄音帶。

教學過程：

一、講讀課文

1.邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。

（引導學生邊讀文章，邊想畫面，讀着，想着，課文中的形象就會浮現在學生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進入了課文的情境，而且加深了對課文語言的理解。）

2.提示：讀屠格涅夫寫的故事，就好像在看一幅一幅的畫，現在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環畫。你們一共看了幾幅畫呢？

學生隨手用簡筆畫形式再現課文情境。

①獵狗跑在我前面

②小麻雀被風颳下

③老麻雀準備與獵狗搏鬥

④獵狗後退了

3.再讀課文，抓特點：

（1）小麻雀怎樣弱小？獵狗怎麼龐大、厲害？

（用……畫出有關詞語）

板書進行對比。

憑藉已創設的情境，通過鮮明的強弱對比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點部分作鋪墊。

（2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對比，進一步渲染情境，加深對課文語言的理解。）

（憑藉情境引導兒童在熱烈的情緒中思考。在這裏從故事的開頭一下子引向故事的結果，啟發學生從意外的結果中，關注故事的經過。即引導學生進行從現象到本質的思考。）

4.配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

進一步提問：①老麻雀為什麼絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經沒有希望，為什麼要飛下來？

結合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險的）樹枝上”。

“它不能站在樹枝上”。

因為老麻雀站在高高的沒有危險的樹枝上，所以是“安然的”。

既然沒有危險，為什麼不能安然地站在樹枝上？

課文上説是一種強大的力量使它飛了下來。是什麼力量？（拯救自己的幼兒，保護弱小者，戰勝龐然大物）

既然是“強大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿着對小麻雀的無限的愛，是準備與獵狗決一死戰的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”，後面的動詞是“落”而不是“飛”。

畫下表現老麻雀這一形象的詞語。

5.齊讀四、五自然段，突出下列詞語：

“像一塊石頭似的”“落”

“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”

“用自己的身軀掩護”“拯救自己的幼兒”

“呆立不動”“準備着一場搏鬥”

“不能安然地”“高高的”“沒有危險的”

“一種強大的力量”

放音樂朗讀，啟發：

這一切，獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動愣住了，驚訝甚至害怕、後退。

6.指名讀第六節。

二、總結：

由於老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏鬥，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，後退了，這告訴我們什麼呢？

結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；

正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；

正是這種強大的愛，感動了“我”。

三、有感情的朗讀課文，指導背誦課文。

四、指導用“無可奈何”“搏鬥”造句。

國小四年級鯨教案篇2

如果説夢想是成功的起跑線，決心是起步時的槍聲，那麼勤奮則如起跑者全力的奔馳，惟有堅持到最後一秒的，方能獲得成功的錦標!

四年級下冊語文《海上日出》課文原文及教案

為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。

天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的範圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望着那裏。

果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最後，終於衝破了雲霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。

有時太陽走進了雲堆中，它的光線卻從雲裏射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪裏是水，哪裏是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

有時天邊有黑雲，而且雲片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑雲裏放射的光芒，透過黑雲的重圍，替黑雲鑲了一道發光的金邊。後來太陽才慢慢地衝出重圍，出現在天空，甚至把黑雲也染成了紫色或者紅色。這時候發亮的不僅是太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的了。

這不是很偉大的奇觀嗎?

四年級下冊語文《海上日出》教案

一、教學目標：

1、能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的讚美之情。

二、教學重點、難點：

重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。

難點：能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。

三、教學策略：

結合圖片讓學生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。

四、學生學習方法：

組織學生自主學習，教師指導。

五、教具準備：

多媒體課件

六、教學過程：

(一)導入：

上節課我們通過閲讀對課文有了初步瞭解，這節課我們繼續來感受海上日出的美景。

(二)整體感知

1、請同學們自己讀一讀課文，然後談一談你自己的感受?

2、那你們想不想去那裏看看?讓我們隨着巴金先生的船，一同出發，去欣賞海上日出的奇觀!

(三)講讀課文

1、誰願意讀一讀第一自然段，説一説你從這段中都讀懂了什麼?(引導：你是從那裏看出來的?請你讀一讀)

2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎麼知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，説明作者經常看日出)

講讀第二、三自然段

1、讓我們來欣賞幾張圖片，説説你看到的景物有什麼變化?(出示圖片)

2、圖上畫的是晴朗的天氣裏紅日從海面上升起的的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，那麼作者是按什麼順序描寫海上日出的過程的?我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。(誰來説一説?)

3、那麼日出前天空的景色有什麼變化?請同學們默讀第三自然段。(出示圖片配合學生回答，引導學生讀中感受)

4、看到這樣的一幕，作者是怎麼做的?為什麼?(因為作者不只是一次看日出了。為什麼作者要目不轉睛的看呢?因為怕錯過，反襯日出的美)

5、太陽還沒有露面，就已經很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請同學們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然後談談你自己的感受。(重點讀太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?為什麼?好在哪裏?)

6、太陽上升的同時，也在發生着變化,誰發現了太陽是怎麼變化的?

7、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學們跟着朗讀。

8、誰能用自己的話説説太陽升起的全過程。

自學第四、五自然段

1、晴朗的天氣裏紅日東昇景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來後又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎麼描寫的?(出示課件)

2、看了動畫之後，你是怎樣的感受?

(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰來試試?)

3、聽了大家的朗讀，我彷彿身臨其境似的，作者的語言真是太美了，你最喜歡哪句，請你讀一讀?

(它的光芒給黑雲(鑲了)一道光亮的金邊。後來，太陽(慢慢透出)重圍，出現在天空，把一片片雲(染成了)紫色或者紅色。

鑲透染作者用詞準確、生動、形象。)

感悟第六自然段

1、所以作者最後感歎道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什麼?

2、這偉大的奇觀指的是什麼?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)

3、表達了作者怎樣的思想感情?(讚美大自然，熱愛大自然的思想感情)

四年級上冊語文《風箏》課文原文及教案

原文

童年的時候，我們這些孩子，的快樂就是做風箏，放風箏。

在蘆塘裏拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做着，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什麼也不像。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

我們去放風箏。一個人用手託着，另一個人牽着線，站在遠遠的地方，説聲“放”，那線一緊一鬆，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着。我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑。村裏人看見了，説:“放得這麼高!”

從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽着風箏在田野裏奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了雲彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野裏四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮着一個巨大的木輪，不停地轉着，將水揚起來，半圈兒水在閃着白光。那裏是我們村的水磨坊。

“那兒找過了嗎?”

“沒找過，説不定‘幸福鳥’就落在那兒呢。”大家説。

我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”.......

?學情分析】

四年級學生已經局別一定的閲讀方法與經驗，思維方式處在具體形象的事物中，但對於通過人物的神態、動作體會內心活動有一定的難度。針對學生的認知特點，在教學中，創設情境，以角色體驗的形式品讀詞語，使學生能通過人物的動作、神態進一步體會人物的心理活動。

第一課時

?課時目標】

1.會認5個生字，會正確書寫12個生字;讀準平舌音“村”、“喪”和多音字“磨”、“坊”的讀音;正確讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步瞭解課文內容，感受秋天裏做風箏，放風箏給孩子們帶來的樂趣。

?教學重點】

1.正確美觀地書寫12個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

?教學難點】

初步瞭解課文內容，感受秋天裏做風箏，放風箏給孩子們帶來的樂趣。

?教學準備】

1.課件

2.學生親自體驗一次放風箏的過程。

3.蒐集風箏的相關資料。

教學過程

一、喚醒情感，引入課題

1.出示風箏：同學們看，這是什麼?我們一起來寫寫這兩個字。(板書：風箏)

2.交流風箏的資料。你對風箏有哪些瞭解?

3.喚起情感，聯繫生活，談談自己放風箏的情景、感受。

4.齊讀課題。是呀，放風箏是多麼開心的事呀!讓我們帶着美好的回憶再來讀讀課題。(生帶着感受讀課題。)

5.過渡：真好!有一羣孩子和我們一樣，童年的快樂就是做風箏，放風箏。現在就讓我們一起走進賈平凹的這篇《風箏》，一起分享他們的快樂!

二、初讀課文，整體感知

1.明確讀書要求。請同學們自由朗讀課文，注意：除了要把生字，詞語的語音讀準外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。

2.檢查生字詞。

(1)出示：

精心 希望 憧憬 依然 拼命 奔跑 村裏 抖動 蹤影 尋找 磨坊

繼續 田埂 凌空飛起 大驚失色 千呼萬喚 垂頭喪氣 半沉半浮

翩翩飛舞 歇不下來

①開火車讀，重點指導平舌音：“村、喪”。

②出示詞語“磨坊”，引導學生通過查字典讀準詞語中的“磨”和“坊”兩個多音字。

③學生彙報課前查字典的結果，弄清讀音。(出示：兩個字的兩種讀音)

④同學們，剛才我們一起學習了詞語，現在請你們想一想，剛才你們自學課文的時候，有沒有碰到過特別難讀的句子呢?我們來交流一下吧。

a.風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着，我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑。

b.我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

c.我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮着一個巨大的木輪，不停地轉着，將水揚起來，半圈兒水在閃着白光。

3.檢查課文朗讀情況。

讀得真不錯，接下來，就讓我們把課文連起來開火車讀一讀。其他同學認真聽，他們讀得是否正確。

4.整體感知。

這篇課文非常長，但大家都讀得很正確，説明大家在自學課文的時候很認真，接下來請大家再讀讀課文，這回讀的時候，請大家邊讀邊想：(課件出示：課文先寫了什麼?再寫了什麼?最後又寫了什麼?)

5.指名説。(課文先寫了做風箏，再寫了放風箏，最後寫了找風箏)

6.小結：大家讀課文很認真，課文就是按做風箏，放風箏，找風箏這樣的順序來寫的。課文是怎樣來寫我們做風箏，放風箏，找風箏的經過，以及當時我們是怎樣的心情呢?我們下節課再來學習，下面我們一起來寫寫生字。

三、指導書寫

1.出示課後田字格中要求會寫的12個生字。

2.學生自由讀，齊讀。

3.你認為哪些字最難寫，誰來提醒大家注意?生説。

4.師重點指導“喪、磨”。“喪”字下面沒有一撇。

5.生描紅，寫一寫。

6.展示學生的作業，進行評價。

四、課後總結

同學們，這節課我們認識了課文中的生字詞朋友，還知道了課文是按做風箏，放風箏，找風箏的順序來寫的。下節課，我們再來感受風箏帶給我們的快樂吧。

五、佈置作業

1.有感情地朗讀課文。

2.書寫本課生字詞。

第二課時

?課時目標】

1.聯繫上下文和生活，理解“憧憬、依然、大驚失色、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內容，抓住文中描寫心情的詞、句體會放風箏經孩子們帶來的樂趣。

?教學重點】

找出描寫心情的詞語和句子，體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，孩子們的心情起伏變化。

?教學難點】

在理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

教學過程

一、複習導入

1.同學們好，這節課我們繼續來學習第16課《風箏》。

2.生齊讀課題：風箏。

3.這些詞語還記得嗎?讓我們開火車來認讀吧。

4.看來同學們都和這些詞語成為了好朋友。上節課我們初讀了課文，誰來説説課文圍繞“風箏”課文主要講了哪幾件事?(板書：做風箏、放風箏、找風箏)

5.説得非常清楚，課文的確是按做風箏，放風箏，找風箏的順序來寫的。

二、細讀探究體悟感情

(一)感悟做風箏的樂趣

1.“讀一讀”課文第二段，體會到了什麼?(做風箏時的快樂)

2.從哪些詞、句中體會到的?動手“畫一畫”。

(1)指名朗讀有關的句子

出示：我們精心做着，心中充滿了憧憬和希望。

風箏做好了，卻什麼也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

a.你很會讀課文。那麼，孩子們精心做着風箏，心裏會想些什麼?假如是你，心中會怎麼想?(學生自由暢談。)是啊，心中都有着美好的願望，這就是——“憧憬”。

b.就讓我們帶着心中美好的嚮往，齊讀“我們精心做着，心中充滿了憧憬和希望。”

c.為什麼做好的風箏什麼都不像，我們卻依然快活?“依然”還可以換成哪個詞?(“仍然”、“依舊”、“仍舊”)看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。

d.此時你有什麼疑問嗎?(為什麼做出來的風箏什麼都不像，而我們卻依然快活呢?)

3.指導有感情地朗讀。

(1)是啊，雖然做出來的風箏什麼也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們依然可以和夥伴們去放風箏，依然可以把我們的風箏放得高高的，所以我們還是快活的。誰能把這種快樂通過你的朗讀表現出來?

(2)展示朗讀。

(二)合作探究，感悟放風箏的樂趣

1.輕聲讀課文三、四自然段，用“讀一讀”、“找一找”、“畫一畫”、“説一説”的方法，看看課文中哪些詞語描寫了孩子們放風箏時心情的變化。

學生小組學習，教師巡視指導。

2.交流學習情況。

(1)第三段中哪些詞語告訴我們風箏飛起來了?(凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞)

出示：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着，我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑。

①(出示詞語“翩翩飛舞”)，我們經常用它來形容什麼?可是，一隻什麼都不像的風箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風箏嗎?隨着風箏一起飛起來的還有什麼?

②完成填空：風箏越飛越高，我們的_____也飛起來了!(心、快樂、希望、幸福……)

③是啊，風箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高;

風箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。

就讓我們帶着這越來越濃的快樂，齊讀“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着，我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑。”越飛越高的風箏給我們帶來了多麼大的快樂啊!再讀。

(2)風箏飛起來了，我們的心情如何?哪些詞表現出快樂的心情?(快活地喊叫、拼命地奔跑)

a.如果你就是那些孩子，你們會喊什麼?叫什麼?誰能配上表情動作來喊一喊?(“幸福鳥”，請你飛得更高些吧!“幸福鳥”，你飛得好高啊!“幸福鳥”，飛吧!飛到白雲上面去吧!)

b.多麼開心啊!就讓我們開心地站着，快快樂樂地齊讀第3自然段吧!

(3)可是，天有不測風雲，風箏被吹斷了線，飛得沒了蹤影，此時，我們的心情怎樣?(難過、失望、傷心)從哪些詞語中體會到的?(大驚失色、千呼萬喚)

出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

a.你從“大驚失色”這個詞語體會到什麼?(非常吃驚，臉色都變了)

b.你還從哪個詞體會到了着急?(千呼萬喚)

這裏的“千”和“萬”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的。“千呼萬喚”的意思就是——(喊了很多遍。)此時，他們呼喚什麼呢?(幸福鳥，你在哪裏?快回來吧!)

c.感情朗讀，指導學生讀出不同的心情。

這兩個詞語，寫出了孩子們此時的心情。誰想讀讀這句話，讀出他們的心情。

展示性朗讀。

(三)體會找風箏的心情

1.默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現“我們”的心情。

2.“垂頭喪氣”説明什麼?哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看?

3.他們真的喪氣了嗎?(沒有。水磨房燃起了我們的希望。)望着遠處的水磨房他們臉上的表情──(充滿希望)正如他們做風箏時一樣──(出示：“我們精心做着，心中充滿了憧憬和希望”。)

4.想象寫話

(1)這隻讓我們牽腸掛肚、寄託了我們這麼豐富的情感的風箏，到底有沒有找到呢?課文沒有告訴我們。你能把你想象的結果寫出來嗎?如果能用上今天學到的這些描寫心情的詞語就更好了。

(2)展示學生作品精彩片段

?這是一次語言訓練。這種有意識的語言訓練，既可以加深對課文的理解，又能發展學生的思維能力、想象力及語言表達力。】

三、小結

幸福鳥啊!我們親手做的幸福鳥!你牽動着每一個人的心，牽動着每一個人的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友!讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友——風箏!

四、作業超市(任選其一)

1.把自己喜歡的句子抄下來。

2.積累描寫心情的詞語。

板書設計：

16.風箏

做風箏

放風箏

找風箏

國小四年級鯨教案篇3

教 材

分 析 本課通過amy 和sarah逛服裝店的情景，呈現了五個服裝名稱的詞形和詞意，並能表達自己對於某件衣物的喜好。

學 情

分 析 服裝名稱對學生來説是新知，但與它相關性很強的顏色，大小等形容詞在上冊教材中已經有過認知，可以以此為切入點展開對服裝名稱的學習。

教 學

目 標 1.能夠聽、説、認讀本課時的主要詞彙： skirt,dress,pants, clothes,hat 2.能夠熟練運用句型i like that green skirt/ those pants.表達自己對於某件衣物的喜好。

教 學

重 點 聽、説、認讀本課時的主要詞彙： skirt,dress,pants, clothes,hat

教 學

難 點 1、難點是表示服裝的名詞與表示顏色的形容詞連用及其讀法。

2、熟練運用句型i like that green skirt/ those pants.表達自己對於某件衣物的喜好。

教 具

準 備 衣服(實物)、單詞卡、學生準備一張白紙和彩筆。

時 間 教 學 過 程 修 訂

1.熱身/複習(warm-up/ revision)

(1)enjoy a song：my clothes

(2)let’s chant

?設計意圖：愉快的歌曲和tpr帶學生進入學習狀態。】

2.呈現/操練(presentation/practice)

(1)教學dress

a.引入： 播放歌曲“who’s wearing yellow today?”

b.呈現： 當唱到“who’s wearing yellow today?”時，

t: what color is she wearing? s: blue.

t: yes, she’s wearing a blue dress today.

學生跟讀dress，blue dress。

教師出示dress圖片，what’s this in english? what color is it? t: yes. it’s a blue dress.

c.操練： 教師在教室中走動，並根據學生的穿着，做以下問答：

t: who is wearing a dress today?what color is your / her dress?

(2)教學skirt

a.呈現：教師指着一位穿skirt的學生，問：is she wearing a dress, too? s: no, it isn’t. t: it’s a skirt.

b.操練： 學生跟讀，並根據卡片或實物描述其顏色，如：pink skirt

c.鞏固：學生根據同學穿着對話

s1: what is she wearing?

s2: a pink skirt. / a red dress.

(3)教學hat, pants並複習初學單詞

遊戲：what’s in my bag?

遊戲進行幾次後，在袋子中放入hat和pants，呈現並新授單詞。

?設計意圖：邊學邊練，培養學生的聽説表達能力。】

3.當堂檢測： 各小組認讀單詞卡片比賽

4、作業：抄寫單詞 ，預習下一課對話認讀並翻譯句子

板

書

unit5 my clothes

clothes,skirt,dress,pants, hat

i like that green skirt/ those pants.

教學

反思

課時教學設計

課 題 unit5 my clothes

let’s talk a 課時 第 12 周

第 1 節

教 材

分 析 本課通過體育課結束時amy與老師間對話的情景，學習問答確認衣物主人的句型are these yours? yes, they are./no, they aren’t. is this jnhn’s? yes,it is. no, it isn’t.名詞所有格的表達也是本節課學習的重點。

學 情

分 析 四年級的學生已經開始對服裝話題感興趣了，本課的重點句子is this …? are these ...? 在前面已經學習並操練過，學生能夠正確認讀。本課替換服裝名稱操練學生就能熟練掌握。而名詞所有格的表達句型對學生來説是新知，可以在學生理解後着重操練。

教 學

目 標 a.能聽懂、會説：are these yours? yes, they are./no, they aren’t. is this jnhn’s? yes,it is. no, it isn’t.並能在情景中進行運用確認物品的主人。

b.能在情景中運用句型it’s mike’’re chen jie’s.表述物品的主人。

c.能夠在語境中理解新詞yours,hat的意思，並能正確發音。

教 學

重 點 能在情景中進行運用句型are these yours? yes, they are./no, they aren’t. is this jnhn’s? yes,it is. no, it isn’t.確認物品的主人。

教 學

難 點 名詞所有格的正確使用

教 具

準 備 mike及其家人的頭飾 錄音機、錄音帶 各種衣物

時 間 教 學 過 程 修 訂

2分 step1 warm up & revision

1. sing a song”who’s wearning yellow today?”

2. let’s do::put on your t-shirt

3. play: you guess what clothes use this sentence “is that …? ”

?設計意圖：通過演唱歌曲複習顏色詞，把學生帶入快樂的英語學習情境，再通過猜圖片服裝的遊戲複習服裝名稱和“is that …? ”句型，為本課進一步學習做好鋪墊。】

4. learning aim

1>ask and answer sentences” are these yours? yes, they are./no, they aren’t. is this jnhn’s? yes,it is. no, it isn’t.確認物品的主人。

2>you can use of nouns possessive.

?設計意圖：明確本課學習目標，讓學生帶着任務有目的的展開學習。】

step 2 presentation

1. preview :look at the picture on page 29. you plug-in prep dialogue and think:

1> what time does the students go home?

2> are the shoes amy’s?

3> is the hat john’s?

?設計意圖：佈置小組自學任務預習對話，培養學生的自主學習能力和合作精神。】

2. learn new dialogue :

1>answer:what time does the students go home?

who are they? say hello to them.

2> read the first dialogue ,then learn sentence:are the shoes amy’s?

3> is the hat john’s?

3. listen to the tape and dialogue on the role of reading in this sub.

4. they learn this talk by theirselves in the group.

5. act the dialogue.

?設計意圖：邊指導朗讀理解新句型，邊以比賽方式展開同桌開火車問答，使學生熟練掌握並運用本課句型，培養學生的表達能力和英語思維能力。】

step3 practice

1. we are to practice acting the dialogue.

2. 當堂檢測：《資源與評價》練習冊

step4 summary

1. for this class we had learn sentences: is this /that your…?and “whose is it?”

2. homework:

板

書 unit5 my clothes

are these yours? is this jnhn’s?

yes, they are. yes,it is.

no, they aren’t. no, it isn’t.

教學

反思

課時教學設計

課 題 unit5 my clothes

let’s learn b 課時 第12周

第 3節

教 材

分 析 本課通過sarah找不到需要的衣物而向媽媽尋求幫助的情景，進一步學習幾個服裝名稱的表達，並且學習就衣物的位置和顏色等展開問答。本部分名詞單複數的使用頻頻出現，應關注學生使用情況。

學 情

分 析 學生對名詞單複數有一定的認知，知道複數在名詞後加“s”,但對於“s”在不同單詞詞綴後的讀音不太瞭解，理解和發音上可能稍有困難。另外，句型中複數名詞與系動詞are連用對於學生來説也是難點。

教 學

目 標 a.能夠聽、説、認讀本課時主要單詞：coat, socks, shirt, sweater,jacket,shorts。

b.能用where are my…?what colour......?提問。

c.能運用let’s find out 進行語言操練。

教 學

重 點 掌握本課服裝詞彙coat, socks, shirt, sweater,jacket,shorts。

教 學

難 點 複數名詞的用法。

教 具

準 備 服裝圖片 錄音磁帶

時 間 教 學 過 程 修 訂

2分 step1 warm up & free talk

1. teacher and students let’s do together.

2. sing a song “what colour do you like?”

3. free talk: i like white. my shirt is white. students say like this “ i like… my… is …”

?設計意圖：通過愉快的tpr活動和歌曲複習上節課顏色及服裝名稱，並通過師生交流鞏固表達自己服裝的顏色，為本課進一步學習做好鋪墊】

4. learning aim:

1> you can listen ,speak and read six clothing plural words.

2> you can expression”where are my…?what colour......?”

?設計意圖：明確本課學習目標，使學生心中有數，更加出色的完成學習任務。】

step2 presentation

1. in the group,preview the words and think two questions:

1> what is the name os five clothing?

2> five kinds of clothing what is the pronunciation

?設計意圖：佈置小組預習任務，讓學生在任務目標中有目的的進行學習，培養學生的自學能力和合作精神。】

2. case detection preview

?設計意圖：檢查學生的預習情況，以確定下面的突破重點，以學定教。】

3. learn new words:

1> “socks” ：socks，socks成雙對，所以(so)此刻(ck)加“ s ”

2> “shorts”：“short short矮又短，shorts shorts 成短褲。”

引導學生用自己的方法記憶學習記憶其它詞彙

?設計意圖：在指導學生正確聽、説、認讀的基礎上，藉助各種方法幫助學生有效記憶單詞，提高效率。】

step3 practice

1. let’s chant teacher and students to the beat,chant together.

2. play a game: extendable ears, practice:where are my…?what colour......?

3. let’s find out

step4 summary

1. for this class,we had learn five clothing words.

2. homework: review of homework is writing each word 5 iew homework is read let’s talk b,try to translate.

板

書 unit5 my clothes

where are my…? what colour......?

coat, socks, shirt, sweater,jacket,shorts

教學

反思

課時教學設計

課 題 unit5 my clothes

let’s talk b 課時 第 13 周

第 1 節

教 材

分 析 教材通過sarah和弟弟sam幫媽媽整理衣物的情景，使學生感知whose coat is this? whose pants are those?功能句的語義及語用情景。進一步將上一課的詞彙用於對話和交際中充分體現了教材以舊帶新的編寫特點並且為第六單元購物會話的學習做了鋪墊，

學 情

分 析 學生在學習了一些用複數表示服裝名詞後對複數的表達得到了進一步熟練，對複數與are的連用也有了進一步瞭解。本課的this/that和these/those的發音及句子的完整表達對學生來説都是難點，通過擴句子替換練習和小組合作來完成。

教 學

目 標 a.能夠聽、説、認讀本課時主要句型：whose coat is this? it’s e pants are those?they’re your father’s.

b.能用正確的語音語調朗讀對話;能夠在情景中恰當運用核心句型就某物的主人展開問答。

教 學

重 點 在情境中正確運用新句型：whose coat is this? it’s e pants are those?they’re your father’s.就某物的主人展開問答。

教 學

難 點 mine的理解與掌握

教 具

準 備 詞卡 錄音磁帶

時 間 教 學 過 程 修 訂

2分 step1 warm up & revision

1. sing a song”who’s wearning yellow today?”

2. let’s do: put on your 49

3. review clothes word carks.

?設計意圖：營造輕鬆愉快的課堂氛圍，並複習服裝名稱為本課進一步學習做好鋪墊。】

4. learning aim:能夠在情景中恰當運用whose coat is this? it’s e pants are those?they’re your father’s.句型就某物的主人展開問答。

?設計意圖：明確本課學習目標，讓學生帶着任務有目的的展開學習。】

step 2 presentation

1. preview :look at the picture on page 51. you plug-in prep dialogue and think:

1>whose coat is this?

2>whose pants are those?

?設計意圖：佈置小組自學任務預習對話，培養學生的自主學習能力和合作精神。】

2. learn new dialogue :

1> answer: whose are these clothes?

2 2> read the first and second dialogue , then learn sentence: “whose coat is this? it’s e pants are those?they’re your father’s.”

3> practice the sentences “whose coat is this?whose pants are those?

3. listen to the tape and repeat. the dialogue on the role of reading in this sub.

?設計意圖：those的發音和mine的理解運用是個難點，先指導發音，緊接着展開“whose coat is this?whose pants are those?”句子的學習和操練，讓學生在情景中操練理解，突破難點，幫助學生更好的理解和掌握。】

step3 practice

1. we are to practice acting the dialogue.

2. 當堂檢測：《資源與評價》練習冊

step4 summary

1. for this class we had learn sentences: “these are… and those are…”

2. homework

板

書 unit5 my clothes

whose coat is this?

it’s mine.

whose pants are those?

they’re your father’s.

教學

反思

課時教學設計

課 題 unit5 my clothes

let’s spell a 課時 第 13 周

第 2 節

教 材

分 析 本部分內容分為語音和書寫兩部分。語音部分主要學習元音字母組合le在單詞中的兩種發音，即在單詞末尾發/l/.

學 情

分 析 對於本課出現的單詞學生都比較熟悉，在瞭解詞意的基礎上本課主要找到規律認讀含有or字母組合的詞，字母書寫的正確佔格要強調。字母組合or的發音對於部分學生來説可能是個難點。

教 學

目 標 1. 通過拆音、拼音和分類等活動培養學生的語音意識，並引導學生歸納字母組合le在單詞中的發音規律。

2. 能夠聽、説、認讀單詞：apple, people, table

3. 能夠聽、説、認讀、規範書寫句式：chen jie has a green apple; this is a little bike; that is uncle dan’s table.

教 學

重 點 1. 掌握字母組合le在單詞中的發音規律

2. 能夠聽、説、認讀、規範書寫句式：chen jie has a green apple; this is a little bike; that is uncle dan’s table.

教 學

難 點 讓學生通過感知、體驗和觀察發現語音拼讀的規律

教 具

準 備 與本節課相關的單詞卡

時 間 教 學 過 程 修 訂

1

step1 warm up

talk; sing a song: where is er/ ur/ ir/or?

the words in groups and have a competition among the groups.

ning aim:掌握字母組合le在單詞中的兩種發音

?設計意圖】通過吟唱歌曲、聽音貼圖等活動，營造良好的英語學習氛圍，讓學生以較高的熱情投入到英語學習中來。

step2 presentation

1. listen to the chant and repeat

2. read these words

3. try to read words: apple, people, table

?設計意圖鼓勵學生找出字母組合規律，並試着認讀帶有or字母組合的詞彙，訓練學生語音發音和認讀詞彙能力。】

step 3 practice .

1. read ,underline and listen

a little bike uncle dan a green apple

nice people a big table

?設計意圖：試着認讀字母組合le為主的單詞，並通過聽音判斷檢測學生的掌握情況。】

to read these words:

apple, people, table,little,uncle

?設計意圖：整理學生學過的以or為主的詞，並尋找一些簡單的學生沒有學習的以or為主的詞，讓學生試着認讀，進一步鞏固or的發音規律，讓學生熟練掌握。】

,listen and write

chen jie has a green apple.

this is a little bike.

that is uncle dan’s table.

?設計意圖：通過對單詞的書寫指導讓學生進一步鞏固元音字母組合le的發音規律,並訓練學生規範書寫句子。】

step 4. consolidation

check in class

step 5 summery and homework

板

書 unit5 clothes

le /l/

apple, people, table

chen jie has a green apple.

this is a little bike.

that is uncle dan’s table.

教學

反思

國小四年級鯨教案篇4

教學目的：

1、提高安全意識，學習溺水安全的有關知識，在學習中增強與同學的合作交流意識。

2、初步瞭解溺水安全的有關內容，要求每一個學生都要提高安全意識。

3、自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

教學重點：學習溺水安全的基本知識，培養有關防範力。

教學過程：

一、老師談話引入

同學們，你們好！今天我們學習溺水安全知識。我們是一年級的國小生了，從今天開始，我們要知道是21世紀的主人、是祖國的未來、民族的希望。我們愛學習、愛勞動，是充滿生機的新一代。我們在黨的温暖的陽光下成長，在老師的悉心哺育下一天天長大。我們是肩負重任、跨世紀的新苗。可是，我們卻經常聽到一些溺水事故的發生，看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災難在我們身邊發生。那我們該怎麼預防呢？

二、活動設計

1、老師先向學生講幾點防溺水的知識要點

（1）教育學生週末、節假日、寒暑假嚴禁到江河、大海、青山頭水門、池塘、無蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨自或結伴到海邊、池塘邊釣魚、游泳、玩水。

（2）教育學生在來校、離校的途中千萬勿去玩水，下江游泳。

（3）我們是國小生，很多同學都不會游泳，如果發現有學生不慎掉進江河、水庫、池塘、水井裏等，未成人不能冒然下水營救，應大聲呼喚成年人箭來相助或撥打“110”。

2、老師談談事例，並由學生扮演小品

本學期××學校在週末，幾名學生到講河邊釣魚玩，有兩名學生不慎溺水死亡。這個悲慘的事實告訴我們了什麼？這幾個同學違反了哪些安全規則？我們應如何遵守安全規則。

（1）議一議：

這幾個小朋友違反了哪些安全規則？我們應如何遵守安全規則？

（2）把小朋友的錯誤糾正過來。

（3）由這個事實談談我們的心得體會。

3、説一説説説日常生活中應該怎麼防範溺水事故的發生。

三、小結：

（1）通過這節課的學習，你懂得了什麼？

（2）教師小結：人的生命只有一次，幸福快樂掌握在你的手裏，希望同學們通過這節課的學習，學會珍惜生命，養成自覺遵守溺水安全原則的好習慣。

國小四年級鯨教案篇5

?那片綠綠的爬山虎》

設計理念

葉老先生説過“學生猶如有機的種子，本身具有萌發生長的機能，只要給它適宜的培育和護理，就能自然而然地長成佳谷、好樹、美花。”課文《那片綠綠的爬山虎》寫的就是葉老先生，整個文本雖然重在敍事，但是有一些句子寓意是很深刻的，而且這些句子恰恰就是引領學生走進“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。為了理解這些含義深刻的句子，首先得引導學生理解敍事部分的內容，因為有了感情的沉澱，形成自己閲讀文本的體驗後，才能水到渠成地理解描寫爬山虎句子中的深刻含義，這樣才能緩緩地走進“葉老先生”的為文為人的世界。

鑑於這樣的考慮，第一課時我就把教學的重點鎖在第一部分(葉老為肖復興修改作文)的學習上，以“拿到葉老為我修改的作文，我看到了什麼?又有什麼感受?” 為話題來組織教學。讓學生獨立閲讀課文，自己發現怎樣修改作文，然後同桌討論，繼而全班交流。處理重點段4、5自然段時側重點不同。第4自然段以詞語“密密麻麻”為突破口，以葉老的修改原件為教學輔助;第5自然段以葉老的簡介和學生的想象説話為教學輔助。因為學生具有很強的能動性，並非什麼都要教才會，讓他們投身自主的學習中，孩子們智慧的火花就會碰撞迸發。

創意解説

我認為這節課的創意有兩個：

一是把學習課文內容與學習語言表達融合在一起。這篇文章的特色就是肖復興在敍事的同時，展示了葉老修改文章的一個個細節。教學時我緊緊把握了文章這一特點，並巧妙地把學習文本、理解文本和理解語言表達交融在一起：不僅讓學生感悟到葉老的人品(認真、平和、温暖)，也讓學生感悟到寫文章的方法(用詞準確、句子規範、具體感動)。讓大家看到，在語文教學的時候，我們不僅可以教課文內容，也能夠引導學生體會寫文章的表達方式。

二是始終把體會語言和理解人物融合在一起。葉老在學生心中有一定的印象，可能主要還是來自前面課文《爬山虎的腳》的學習，但是對葉老本人他們知之不多。在教學過程中我注意到引導學生走近葉老。主要抓住了“認真”、“平和”，讓學生感受到“如春風拂面”，這些感受和葉老批改文章結合在一起，非常自然。另外，在引導學生朗讀的時候，適時地把葉老的年齡、職位説出來，能夠讓學生真切地感受到一個“平和” 的葉聖陶。這樣對人物的理解就不是僵化的、概念的，而是真實可感的。

國小四年級鯨教案篇6

?長城》

教學要求：

思想品德要求：通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感。

知識要求：學習生字、新詞;理解長城的氣勢雄偉和高大堅固;學習作者觀察事物的方法。

能力要求：在學習中展開聯想;體會作者的聯想所表達的思想感情;有感情朗讀課文;背誦自己喜歡的段落。

重點難點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固;體會作者的聯想所表達的思想感情;學習作者觀察和表達方法;一邊朗讀一邊想像當時的勞動場面，理解作者對古代勞動人民的讚歎之情。

教具準備：中國地圖，長城的圖片

教學時間：兩課時

第一課時

一、 導入新課，激發興趣

1、 我們剛剛欣賞了被譽為天下第一泉的趵突泉的美景，體會到了大自然的偉大神奇。今天我們又將一起登上長城。那些同學去過長城?

2、 請幾位同學説説長城是什麼樣的。(可以用書上的詞語)

3、 出示中國地圖，找出長城的東西端各在什麼地方?長城經過哪些地方?

二、 介紹長城

三、 仔細看圖，從圖上你瞭解到了什麼?

四、 自學生字，説説你是用什麼方法記住生字的

五、 學習第一、自然段。

1、 讀第一段，你從這段中知道了什麼?

2、老師肯定學生髮言。這段是作者從遠處看長城，是從整體上看長城像一條長龍，突出了長城的長，請同學一塊讀讀這段。

第二課時

一、學習第二自然段

1、我們隨着作者一起去登長城，站在雄偉的長城上看看長城到底是什麼樣子的。請一位同學做導遊給我們介紹一下吧!讀讀這段課文。聽的同學從文中找一個詞來概括長城給你的印象。

2、大家説得真好!下面我們邊看圖邊讀課文，看看從哪些地方能體會到長城的高大堅固。

小結：本段具體地給我們介紹了長城的結構，從長城的建築材料，城頂的樣子，城牆的外沿的垛子，射口的構造和作用，城台的樣子和作用等方面做了具體説明。同學們在學習過程中如同實實在在看到了長城，產生身臨其境的感覺。站在這樣的長城上，作者想到很大，下面我們一起學習第三自然段。

二、學習第三自然段

學生自己讀課文，標出這段有幾句話?每句説什麼?學生討論後發言。

三、全班齊讀最後一個自然段

你對“偉大的奇蹟”如何理解?

教師肯定學生的回答，補充相關內容，加深對“偉大奇蹟”的理解。

四、出示相關圖片，把感情融入課文朗讀。

五、喜歡哪一段課文?嘗試背誦。

國小四年級鯨教案篇7

教學目標：

1、引導學生了解交通安全問題對我們的重要性。

2、我們要從小樹立交通安全意識，掌握必要的交通安全知識，確保交通安全。

3、培養學生從自己做起，自覺遵守交通規則，做一個優秀的交通小天使。

教學媒體：

電腦、多媒體教室

教學過程：

一、 故事激趣,引入活動

1、放故事錄音：“丁丁今年剛滿七歲,可爸爸還是不放心他一個人上街,説他不會走路。”丁丁很不高興,撅着嘴説：“誰説的,我不但會走路,而且會跑呢!不信,我跑給你看。”爸爸笑着搖着頭：“我不是説你沒學會走路,是説你還沒學會在馬路上走路。”丁丁奇怪的問道：”在馬路上走路還用學嗎?”爸爸點點頭,説：“是的,不但要學,而且應該記住一些規定。”

2,爸爸讓記住的這些規定是交通規則,我們應該怎樣記住交通規則呢?這就是今天學習的新內容(板書:自覺遵守交通規則).

二、 看説比學,掌握規範

1、認識交通信號燈。(出示交通信號課件)同學們,你們知道紅燈、綠燈、黃燈各表示什意思嗎?(學生説出後引導條理語言：紅燈停,綠燈行,黃燈亮了等一等)

2.瞭解走路規範.(課件出示三圖)

圖一：小朋友揹着書包走在馬路人行道上。

圖二：小朋友走在人行橫道上準備過十字路口。

圖三：小朋友放學回家走在過街天橋上。

同學們,你們看圖中的小朋友們走在了什麼地方?他們是怎樣走的?(學生邊看圖邊比較,教師引導學生認識“人行道“、“人行橫道”、“過街天橋”)

教唱兒歌,認識過街天橋。(過街天橋空中跨,橫空馬路作用大。行人靠右快速過,千萬不要貪玩耍。)

3、小朋友怎樣走路才能最安全?聯繫身邊發生的事與小朋友討論。

①把小朋友身邊的故事講給大家聽,增強安全意識。

②小組討論後得出：走規定路線,看交通指揮燈,不看書不亂跑,不爬欄不玩耍。

4、禮貌候車，學攔“出租車”。

① 聽故事：《徐特立爺爺排隊候車的故事》

② 學生聽後，説説應該怎樣候車？（像徐特立爺爺那樣排隊候車，不擠不搶）

③ 情景表演：學攔“出租車”。（引導學生懂得：站在人行道，對車揮揮手，話語要禮貌，雙方都喜歡）

三、回顧所學，交流體會

同學們，今天的安全課中，你學會了什麼？説給大家聽，好不好？

四、明辨是非，認識昇華

1、課件出示圖，辨別圖中的小朋友做得對不對，説説為什麼？

j放學路上，小明與小夥伴們邊走邊踢球。

k紅燈亮了，小紅從人行橫道通過。

l幾個小朋友走在馬路中央去上學。

五、誇誇同學，發紅花

j誇誇咱們班自覺遵守交通規範的好同學。

k給這些同學發交通紅花，並評出“安全小天使”。

六、活動總結

通過這次安全課，同學們認識了交通信號燈，還懂得了行路的規定。為了我們的安全，讓我們從自己做起，自覺遵守交通規則，做一個優秀的交通小天使，好嗎？

七、聽歌曲，學唱《交通安全兒歌》

提防可疑的陌生人

國小四年級鯨教案篇8

教學目標：

1、研讀課文，培養學生研究、交流的能力。

2、有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

3、懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。

教學流程：

一、談話導入，揭示課題

1、課件圖片出示“錢”。錢有什麼作用?(學生説話交流)

2、在學習、生活上，錢的作用的確很大，但是什麼東西比金錢更重要呢?今天，我們就一起來探討“比金錢更重要”的東西。等我們學習課文以後，大家就明白了。揭題(板書課題)

[良好的開端是成功的一半，懸念式的導入激發了學生學習的興趣，鼓勵性的語言讓學生嚐到成功的喜悦，為後面的學習做好了鋪墊]

二、插圖質疑，學生第一次與文本對話

1、插圖出示，看這幅圖，你想知道些什麼?(學生自由表述)

[學生是學習和發展的主體。這一環節的設計，巧妙地利用插圖，注意到學生的個體差異和不同的學習需求。]

2、帶着問題自由讀課文，到課文中去尋找答案。注意讀準生字新詞，讀通課文。

3、交流反饋：

[讓學生帶着問題去初讀課文，而不是教師一味地灌輸，這樣學生不但在自讀自悟、主動探究中認識生字新詞，、讀懂故事，而且還培養了良好的閲讀習慣。]

三、感悟品味，學生第二次與文本對話

導入：讀到這裏，你有什麼新問題產生了嗎?(學生回答，進行取捨)

[留給學生自主學習的空間和思想的餘地，體現教師引領者、組織者的地位。充分讓學生參與交流、討論，創設一種自主、合作、互動的教學氛圍。]

問題一：為什麼會發生交通事故?

重點推敲：句1：天很黑，又有霧，儘管有路燈，還是看不清。(天氣原因)

句2：這輛車的車頭超出停車線二三十釐米……(車主違章停車的原因)

句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的原因)

問題二：為什麼要留紙條?

重點推敲：句1：雖然這輛……但它畢竟是停着的，事故的責任應該在我。

句2：我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。

問題三：紙條上會寫些什麼?

1、討論，各抒已見，這張留言條該怎麼寫。

2、悟出作者為什麼不寫事故原因。(表現了“我”不怨天，不尤人，敢於承擔責任的可貴精神。)

[重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用。]

四、情境再現，學生第三次與文本對話 導入：我給他留了紙條，他會給我來電話嗎?紅色小汽車的主人是否會讓我承擔這一筆損失呢?再次自由讀課文，他們是怎麼對話的?應該怎麼讀?

1、自由讀他們的對話，想想你認為該怎麼讀?你讀懂了什麼?

2、分角色朗讀——學生點評

[《新課標》指出：“閲讀是學生的個性化行為。”“要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”這一環節為學生提供了這個機會，讓學生相互之間點評，又加深了學生的理解和體驗，讓學生受到了情感薰陶。]

3、情境再現——模擬通話(可以自由發揮)

如果你是紅色小汽車的主人你會給他打電話嗎?兩個學生模擬通話，情境再現。演後評議。

[先讓學生品讀文中的對話，然後讓他們在此基礎上進行表演(模擬通話)，在表演時，以文本內容為基礎，可以根據自己的理解自由發揮。這一環節的設計，旨在為學生的知識內化和情感昇華創設一個空間，也為學生的語言實踐提供一個條件，增強學生的生活體驗。]

五、再讀再悟，想像練筆

1、導入：作者為什麼後悔，如果是你，你會有這樣的感受嗎?

2、如果一個偶然的機會，他們相遇了，他們又將會怎樣説，怎樣做?展開想像，把它寫下來，相互交流。

[啟發學生進行發散思維，讓學生設身處地地暢想，很好地做到讀寫結合。既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，同時也培養了創新精神。]

六、課內外鏈接

1、交流：你對“誠實和信任比金錢更重要”有什麼新的認識?除了誠實和信任，你認為還有什麼也比金錢更重要?

[這一環節的設計，是對課時目標3的檢查，是為學生創設交流機會，使學生獲得成就感，使學生的思想得到提高，情感得到淨化，個性得到張揚。使課堂教學充溢着人文魅力。]

2、找一找，在我們身邊，哪些小朋友在誠實、信任等方面做得比較好的，或者做得不夠好的，請你舉例説説，並且談談自己的看法。

[語文的綜合性學習其中一點是：結合語文學習，觀察社會，觀察生活，發現學習與生活中的問題，有目的地蒐集資料，共同討論。這是一篇思想性很強的文章。誠實和信任是我們生活中的一種美，類似這種美還有很多，如寬容、友愛、互助等等。也許，學生已經做了，只是覺得這很平常，其實這就是美，只是他們沒有發現罷了。通過學習課文以後，讓學生走出教室，走出校園，走進多元複雜的生活，去反思他們的生活，讓學生迴歸到自己的實際生活。讓他們舉例説説在現實生活中哪些同學這方面做得好，哪些同學做得不夠好，並談談自己的看法。讓他們學會在生活中發現美，在生活中創造美，形成正確的價值觀和積極的人生態度。這也是這課的情感目標的最終歸宿。]