北師大版分餅教學反思6篇

教學反思是老師們思維活動和再學習方式，作為一名教師，大家絕對要習慣性地進行教學反思，本站小編今天就為您帶來了北師大版分餅教學反思6篇，相信一定會對你有所幫助。

北師大版分餅教學反思篇1

教學這一課時，我首先以謎語導入再配以簡筆畫揭題，激發了學生參與的熱情。接着看課題提問題，讀文多形式識字，然後逐段學文，總結拓展，進行快樂積累。力求達到實效性和靈活性的統一。

這節課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學們也會有同樣的感覺。

首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學過程中，導入課題時設計的謎語，不但激發了學生的興趣，而且間接的向學生介紹了有關金絲猴、梅花鹿的知識，可謂一舉兩得。我認為學生一開始的學習興趣就被調動了。接下來看課題提問題便完成的非常順利，學生問題抓的很準，可以説一步到位，讓我感到平時的努力沒白費。在學習課文時，我抓住故事的起因、經過、結果這一主線，抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀——有信心的讀。第二段讀演結合，重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸，並引導學生積累詞彙，滲透德育教育。這樣循序漸進使課堂更加有活力，學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。

本課中我自己比較滿意的是板書設計比較新穎，簡筆畫為主，條理清晰，主題突出，比較生動。在學習第二段時，看陳碩、方朝陽一喜一悲的反差表演，那麼逼真，那麼生動，對於詞的透徹理解讓我激動不已。再者，課終聯繫實際談合作，並開展合作摘蘋果認生字活動，既鞏固了生字又激發了小組間的合作意識，學生興致極高。在整體學習課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發言表達自己對課文的理解。最後幾句關於合作內容的俗語以賀卡的形式展現，既積累了詞語又為下一篇課文《賀年片》的教學奠定了基礎。

北師大版分餅教學反思篇2

這篇課文敍述的故事發生在抗日戰爭時期，學生只有在瞭解了當時的時代背景才能更好地理解課文。學生對於不常見的扁擔一定充滿了好奇，因此我着眼於扁擔的特別之處，引導學生層層剝筍，進而瞭解紅軍戰士不畏困難、朱德同志勇挑重擔的革命精神。再者，由於孩子對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少，因而在教學本課時，我補充了朱德是新中國的十大元帥之一的有關知識，還告訴學生十大元帥是：*、朱德、陳毅、彭德懷、劉伯承、賀龍、徐向前、聶榮臻、羅榮桓、葉劍英。我一邊介紹一邊在心裏感觸“書到用時方恨少”呀！如果平時能多引導學生多讀一些歷史、革命題材的書籍，現在上起課來就輕鬆多了，這是我今後應該加強引導的方面之一。

在品讀課文，理解課文時，我主要引導他們抓住事物之間的聯繫來感悟文章內容。課文第一自然段學生對“井岡山”等詞語感到陌生，我又稍加介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，並通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。”中的“不遠處”來體會當時環境的危險。由此引導學生理解什麼叫“會師”，學生在自己的“半知”和教師的講解中理解了。第二自然段介紹去挑糧的原因是我訓練學生説話的重點。讓學生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，並通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯繫前面的文字感悟挑糧的艱辛，為後面學生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是教學的重點，我先提問“朱德是怎樣挑糧的？”讓學生邊讀邊劃出相關的句子，再邊看圖邊用自己的話説説，先説穿着，再説動作由此產生對朱德的敬佩之情。同時也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個詞語，體會朱德吃苦耐勞的優良革命品質。接着，我讓學生想想：戰士們會怎樣勸朱德？戰士們為什麼要藏扁擔？藏好了心裏會怎麼想？朱德發現扁擔沒有了會想些什麼？他為什麼不去找而是“連夜又趕做一根扁擔？”以此引導學生展開想象，他們在這裏説得很合理到位，通過想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神有了更好的體會。

由於時間關係，現在回想起來如果在最後我再讓學生想象一下“如果朱德爺爺就站在你面前，你想對他説些什麼？”這樣可以使讓學生對朱德的瞭解進一步深化，讓孩子將自己的感動通過明確的語言進一步鞏固。

北師大版分餅教學反思篇3

一、注意預習引導，向課外開放。

本節課是三年級上冊第十一單元的一篇主體課文，通過近一學期的訓練，可以看出此時學生已初步養成了較好的預習習慣，在預習中能自覺查閲資料，遇到困難主動想辦法解決，用自己喜歡的、擅長的方式進行獨立識字和理解詞語。因此，在指導本課的預習時，鑑於學生對歷史及體育知識較貧乏，對馬拉松比賽以及英雄菲利比斯知之甚少，教學前佈置學生利用各種渠道，查閲相關資料瞭解時代背景及紀念英雄的意義。這樣通過課前的語文實踐活動，學生在學習課文時都較好地理解了馬拉松比賽的起源及意義。教師在上課時能根據學生的預習情況靈活地確定教學起點，體現出了學生的主體性。因此，我認為指導三年級學生進行預習訓練是很必要的。

二、抓住訓練重點，向課內開放。

中年級是造就學生明白詞和句的本領的緊張階段，要引導學生學習捉住課文中的重點文句舉行明白，漸漸學會並善於掌握文章的重點文句，進而明白課文，本節課在教學中我有目標、有針對性地對學生舉行了這方面的訓練，使學生通過讀文章，選擇喜好的段落，抓重點詞語複述課文內容對兵士菲利比斯，對課文內容有了深入的感悟，孕育發生精良的情緒體驗受到精良的教育。

遺憾的是由於學生的個別差別，他們預習時所用的精神不盡雷同，因而導致了文本瞭解的亂七八糟，對課文明白的深淺紛歧，在教學中對各個層面學生的照顧還不敷。新課堂要修業生互助探究，但不可能把學生放在被動職位地方，在老師的指令環境下探究。這節課我在教學中不經意間還流暴露有管束學生的陳跡。

北師大版分餅教學反思篇4

這節課，我通過多媒體課件，為學生營造了兩個教學情境：一是快樂情境，一開課，我就通過幾幅優美的畫面配以天籟之音的音樂，把學生帶入到文本所描述的內容中，點燃學生對這隻鳥兒喜愛的火種，並通過指導有感情地朗讀，體驗小鳥的快樂。二是傷心情境，播放課件（配樂解説）這是一隻多麼幸福快樂的小鳥。然而，有一天，一件不幸的事情發生了。這隻小鳥被一個彈子打傷了，它的血從樹隙裏一滴一滴落下來。同學們，看到此情此景，你心中有何感受呢？通過這兩個情境的喜悲對比，一下子撥動了學生情感的琴絃，激起了學生情感上的共鳴，產生了對這隻小鳥的憐憫之情，理解到小孩子的行為是不對的。（這裏一些孩子傷心地落淚了）就是因為他們喜歡小鳥的方式不對，才造成了小鳥的悲劇，那兩隻老鳥又是何等的傷心與難過，並從中感悟到親情的偉大。

通過前兩個情境的創設，學生對於文章的思想內涵，已經到了水到渠成之時，不需要説教，只需要從學生的心靈出發，把足夠的時間留給學生，讓他們去情感昇華，靜心續寫文章。大約七八分鐘後，我看到了學生內容豐富的續寫內容，從他們稚嫩的語言中，我感受到了本節課的內容已經深入學生內心，學生句句話語流淌着真情，不愧是情動而發之作。

內容一：小鳥死了，我很痛苦。我以後再也不傷害它了。以後，如果有人傷害它，我就在樹下立一個木牌，上面寫着：傷害小鳥是不對的，它的爸爸媽媽會傷心的。

內容二：自從小鳥被打傷後，鳥爸爸和鳥媽媽都很傷心很傷心。他們歷盡千辛萬苦給小鳥治傷，盼望小鳥的傷趕快好。有一天，奇蹟發生了，小鳥的傷好了，它又出來歌唱了。可是，它再也沒有以前的歌聲清脆和柔美了，因為小鳥懼怕人類，不相信人類了。

內容三：過了一段時間，小鳥的傷口好了。它又天天出來唱歌，小朋友們也高高興興來聽它的歌聲。小朋友對小鳥説：“那時，我們不應該用彈弓打你，我們錯了，多謝你的歌聲給我們帶來的快樂。”後來，他們成了好朋友。

北師大版分餅教學反思篇5

一、注重課前的研究性學習：

課前，除了由家長帶領孩子到書城買書，我還帶領全班學生到新華書店買書體驗買書的感受，同時還可以瞭解書的分類、目錄的作用、以及封面所包括的內容，讓學生對這部分知識有初步的感性認識。學校有圖書室、閲覽室，學生們在借書、看書的過程中，提前走進了“書的世界”。課前有了充分的準備，學生們都會信心百倍地走進課堂。

二、“闖關”將課堂各個教學環節很自然地聯繫在一起，激發學生的學習興趣。

由於本課涉及面較廣，要求認讀的生字雖説只有8個，但是“認一認，讀一讀”中的識字量卻不少。“五字教學法”第二個字就是“趣”，即激發興趣。“教師要有愛心和激情，善於運用生動有趣的語言，採用靈活多樣的方法，激發學生的好奇心，求知慾，從而真正調動起學生學習的內部動因，讓課堂煥發出生命的活力。”因此在本節課中，為了極大程度地調動學生的學習興趣，我採用“闖關”這一競賽形式，順應二年級學生的認知規律及性格特點，讓孩子在比賽的過程中更好地掌握知識。通過四關，將“從哪裏可以找到書”“向同學們介紹一本你最喜歡的書”“認識書的封面”“查目錄”以及檢查認讀生字的情況有機地結合起來，使學生興們興趣盎然地學習知識。闖關由“小精靈”帶領，每一關都給學生一個懸念，讓他們在強烈的好奇心的驅使下，產生求知慾 望。如，第四關出現了一面泡泡牆，泡泡裏到底是什麼呢？學生們急切地想知道結果，因此，只要點擊自己喜歡的顏色的泡泡，就可以知道結果，達到學習的目的。

三、在生活中識字，在遊戲中認字，利避單調的識字教學。

1、遊戲中引導學生髮現識字的規律。闖關做遊戲，點擊泡泡牆識字，如醜與王的認讀，先出現“土”，由土的變化而認識醜與王，學生自己找出規律“熟字加筆畫或熟字加部首”可以識記新字。課堂中，有學生還會講出土加“示字旁”變成“社”進行了拓展識字。

2、引導學生在課外、在生活中識字，提倡“兩條腿走路”。進行拓展性識字。交流自己喜歡的圖書的過程中進行了拓展性識字，將課外自己的識字帶進課堂學習，認讀“工具書、教科書、連環畫、雜誌”等詞語結合自己的生活，做到在生活中識字。

四、課堂上注重了師生互動、生生互動。

如在“第二關，向同學們介紹自己最喜歡的書”這一環節中，不僅生生之間進行了交流，師生之間都互相介紹了自己喜歡的書。師生的交流使老師參與到學生的學習中，而不是學生學習的旁觀者，課堂的主宰者，給學生提供一個交互式的學習的平台，營造親和、愉悦的氛圍，寬鬆、和諧的學習機會；生生交流使每一個學生都能夠主動地學習，每一個孩子都能夠表達自己的見解。通過互相介紹，不但使他們又知道了許多書名，增長了見識，而且在口語交際活動中鍛鍊了口語水平，進一步激發了閲讀興趣。

五、調動各種感官的積極性。

教學中，採用“聽一聽、看一看、猜一猜、説一説”，課件展示“四大名著”的音樂及畫面，讓學生在聽、看、猜的基礎上説出書名，使學生的各種感官都運動起來，更好地參與到學習中。

北師大版分餅教學反思篇6

這節課教學複式條形統計圖，教學重點是使學生認識複式條形統計圖的特點，理解複式與單式統計圖的異同，並能在有縱軸、橫軸的圖上用複式調形表示相應的數據。在教學這節課時，我通過新舊知識的對比分析讓學生在單式、複式的觀察、對比、分析中，使學生能看懂複式調形統計圖，並能更具複式條形統計圖中的有關數據作簡單的分析、判斷和預測。培養學生的統計意識。本節課我在教學時，重點抓住以下三點進行教學：

（1）講清複式條形統計圖的意義

（2）讀懂複式條形統計圖。

（3）從統計圖中你能得到哪些信息？

讓學生感受到複式條形統計圖能清晰地看出數量的多少。教學難點是：如何根據所提供數據的實際情況來確定數軸上的間隔。在製作複式條形統計圖時，提出問題：如何在一個統計圖裏描述上面你們所説的這信信息？給予學生充分的時間與空間，尋找繪製方法。整個過程使學生親身經歷了知識的產生和形成過程，突出體現了課程標準所提出地引導學生從已有的知識和經驗出發，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發生和發展的過程 的新理念。

從本節課的教學效果上看，學生只會看圖，如果題目稍加改變，學生就不會填了。反思，以前教學在部分知識時，感覺學生很容易理解，掌握得好，根據學生的存在的問題，我指導學生獨立製作複式條形統計圖，讓學生經歷制複式條形統計圖的全過程，這下學生豁然開竅，重視製圖的過程，才能提高和培養學生的作圖能力。

在製作條形統計圖時，提出一個問題：怎樣做才能使我們製作的條形統計圖整潔、美觀、漂亮？給予學生充分的時間與空間，尋找繪製方法。學生通過討論，師生共同總結出畫條形的四個步驟

（1）根據圖紙的大小，畫兩條互相垂直的射線。

（2）在橫軸上，適當分配條形的位置，確定直線的寬度和間隔。

（3）在豎軸上，根據數據大小的具體情況，確定單位長度是多少。

（4）按照數據的大小，畫出長短不同的直條。

整個過程讓學生親身經歷了知識的產生和形成過程，使學生領會到怎樣運用已學的知識解決新知識的過程。學生學得輕鬆、愉快，製作的條形統計圖整潔、美觀、漂亮。完全達到了作圖的要求，取得了良好的教學效果。