名師教案7篇

老師需要反思的經驗教訓並及時地寫在教案上，教學任務已經下達，你會怎麼制定教案呢，以下是本站小編精心為您推薦的名師教案7篇，供大家參考。

名師教案篇1

?中華少年》

教學目標:

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國的熱愛之情，培養審美情趣。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 課前準備:預習課文，查找收集與本文有關的資料。

課時安排:1課時。

教學流程

一、導入

⒈ 多媒體課件欣賞：祖國風光。

⒉看了這段資料，你有什麼想説的?交流一下。

二、交流資料

讓學生説説自己課前收集的與本文有關的資料。

三、初讀課文，學習字詞

⒈ 自讀課文。

2. 學習生字。

(1)讀準字音。 幻燈片出示：

翱翔 莽莽 崑崙 水滸

女媧 大禹 縈繞 蹣跚

敖包 銘記 縴夫 焊接

璀璨 蘆笙 嗩吶 競相

指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前後鼻音等。 重點是多音字：剛勁(jìn jìng) 哈達 (hā hǎ)

(2)理解詞義。

學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

四、讀文感悟，加深理解。

名師教案篇2

?我不是最弱小的》

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、瞭解課文主要內容。

4、正確、規範書寫生字。

教學過程：

一、出示本課時學習目標

二、檢查讀書(20分鐘)

1、教師範讀課文。

2、各小組讀書5分鐘準備賽讀。

師：各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。

3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)

4、認識字詞：拿出學案，讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。悶熱 曠地 附近 纖弱 雷聲大作 大雨如注

5、再讀書。

師：這次相信同學們會讀得更好!

自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰。學生要互相評價。

三、寫字

1、仔細觀察紅字

2、教師範寫2——3個。

老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結構。

既：要注意左右兩遍等寬。

痛：要注意病字框的寫法。

除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。

學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。

3、再臨寫兩遍

4、教師檢測

5、學生互改：1號改2、3、6號

2號改4、1、5號

老師給寫錯的糾正。

第二課時

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。並且講講這個故事。

2、感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養成良好道德行為。

3、寫小練筆。

教學過程：

一、讀懂課文

同學們，這節課我們繼續學習《我不是最弱小的》(齊讀課題)

自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什麼事?

二、品讀課文，感悟保護弱小者的高尚品質。

1、體會薩沙的美好品質。

(1)教師參與欣賞句子。(板書：薩沙説)

出示課文最後一句：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”説説這句話的實際意思。(板書：我不是最弱小的)

(2)猜猜看：老師為什麼欣賞這個句子?

a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。

b抓句子中的“現在”引導學習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝着……掀起……蓋在……”引導體會、朗讀。

薩沙的態度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書：做)

c我們能不能從薩沙所説的、做的來推想他是怎麼想的呢?引導學生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。

d薩沙所想的、做的、説的都證明了他不是最弱小的，所以他説——“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”

抓“該……不是……吧”指導讀好這個句子。

(3)假如你是媽媽的話你會怎麼説?

師小結：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們説，這是不是個值得欣賞的句子?當然欣賞也得有方法，抓住關鍵的詞語聯繫前文細細欣賞，你的收穫會更大。

2、體會薩沙家人的美好品質，表達內心感受。

(1)看圖，聽風雨聲，説説圖上情景。

(2)(插圖上疊映人物)請認真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、託利亞他們的表情動作各是怎樣，再讀讀想想書上有關語句，你是否感受到了些什麼?

讓學生分別説説爸爸媽媽是怎麼想的怎麼做的，理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應有的人道主義精神。

猜想假如媽媽把雨衣披在了託利亞身上，她會怎麼做?

(3)此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽説些什麼，或是想對自己説些什麼?

(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所説的做的，也是我們的心聲，一起自信地説：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。

三、小練筆

同學們，學習了這篇課文後，你們想對薩沙説些什麼?你還想到了什麼?寫一寫。

名師教案篇3

?老王》

一、教材分析

統編教材七年下第三單元第10課《老王》選自《楊絳散文集》，這是一篇回憶性散文，記敍了作者與老王交往的幾個生活片段，展現了特殊背景下，老王與作者一家珍貴的友情，凸顯了孤苦寒微的老王純樸、善良、仁義的品行，表達了作者對人性之美的謳歌，對不幸者的悲憫關懷，對自身的反省，以及對命運的感慨。

本單元的教學要求是主要是培養學生對文章重點的定位能力和文章內涵意藴的理解能力，《老王》的語言質樸平實，明白如話卻又細微處見深意，需要教師引領學生咬文嚼字，從近乎白描的語言中體會作者的深情。

第三單元的寫作內容是“抓住細節”。《老王》一文多處運用了細節描寫，如送雞蛋和香油時的細節描寫，真實令人難忘，這些都可成為了學生寫作指導的範例。

二、學情分析

本文沒有晦澀的詞語，沒有異彩紛呈的修辭句式，直白的敍事，簡單的抒情，這是七年級學生初讀的感受。“為什麼臨死了要去送香油和雞蛋”成為了孩子們最難以理解的問題。對於物質的匱乏、生活的艱辛、人情的冷漠是生活在幸福時代的孩子們很難理解的，老王善良的可貴、作者愧怍的原因是學生體察不到的。這就需要教師引導學生咬文嚼字、品讀細節，藉助背景資料，在看似淺顯的語言文字下探尋人物行為的合理性，感悟人物身上的人性光輝，提升對文學語言的感受力，增強對作品意藴的思考和領悟能力，啟發學生更加積極的看待身邊的普通人，發現平凡生活中的閃光點。

三、教學目標

1.通過文本細讀，體會作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美。

2.結合時代背景，解讀老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內涵。

四、教學重點：通過文本細讀，體會作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美。

五、教學難點：結合時代背景，解讀老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內涵。

六、教學過程：

活動一：導入新課

?三字經》的第一句是“人之初，性本善”，可見，善良是為人之本。與人為善，樂善好施，是中華民族的傳統美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關注一個普通的善良人——老王。

活動一：初步課文，認識老王

1.用4分鐘時間默讀課文，請你用一個詞語概括老王的生活境遇。並説説這樣概括的理由。

?答案預設】學生根據文中的“老王只有一輛賴以活命的三輪車”“他住在一個破破落落的小院，幾間塌敗的小屋”，概括為“貧苦”;“一隻眼睛瞎了，另外一隻也有病”概括為“殘疾”;“有個哥哥，死了，有兩個侄兒，沒出息”，概括為“孤單”;被人恥笑為老光棍，生病去世無人過問，概括為“卑賤”等。

?設計意圖】整體感知課文內容，提取概括主要信息。

活動二：細讀課文，再識老王

1.文章有這樣一句話“他靠着活命的只是一輛破舊的三輪車”，什麼是活命，與生活有什麼不同?

投影顯示資料：蹬三輪的都組織起來”，是指北京解放後，即1956年起全國倡導的“公私合營”，要求把各個行業的人都組織起來，反對私營，反對單幹。後來因為要徹底地反對所謂“階級壓迫”，不準“騎在勞動人民頭上作威作福”，三輪就被取締了。那是中國的一段荒唐的歷史。

要求：快速瀏覽課文第2段，請你將文章中的這段文字轉換成“老王”的傾訴，講給坐在車上的楊絳聽。

提示：注意人稱的轉換，注意人物的語氣。

?設計意圖】訓練學生轉換人稱，深入人物角色，體會老王的生命的狀態。

2.請你反覆誦讀下面兩個句子，比較在表意上有什麼不同?

原文：有個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒出息”，此外就沒什麼親人。

改文：有個死了的哥哥，有兩個‘沒出息’的侄兒，此外就沒什麼親人。

?教師點撥】因為有了“，”，我們在朗讀時就需要在“，”處來一個停頓，有了停頓，就有了思維的空間，就有了情感的跌宕起伏!在短短的十四字中，楊絳讓我們的情感跌宕起伏，為老王喜悦、為老王哀傷。此外，將“死了”與“沒出息”放在最後，更加突出了強調了老王孤苦無依的悲涼處境。

?設計意圖】通過誦讀、比較，體會老王的孤苦無依的處境，感受在簡單平實的語言下所藴含的作者的思想感情。

3.文章中還有多處這樣表現老王生存狀態的語句，請你找一找，説一説，議一議。

?答案預設】學生會找到如下句子：

老王只有一隻眼，另一隻是“田螺眼”，瞎的。乘客不願坐他的車，怕他看不清，撞了什麼。

有人説，這老光棍大約年輕時不老實，害了什麼惡病，瞎掉了一隻眼……

後來我在坐着老王的車和他閒聊的時候，問起那裏是不是他的家。他説，住那兒多年了。

他靠着活命的只是一輛破舊的三輪車

他只有一隻眼

他只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪

開始幾個月他還能扶病到我家來，以後只好託他同院的老李來代他傳話了。

他只説：我不吃。

?教師提示】一個“只”字將老王走投無路、孤苦無依的生活境遇揭示出來。

?設計意圖】咬文嚼字，細細品味文章的語言，感受老王的不幸。

活動三：合作探究，領悟老王

1.第5段中，“車費減半”“他送的冰比前任送的大一倍”“冰價相等”，這種顯而易見的“虧本買賣”難道僅僅因為老王最“老實”?

2.作者在寫自己與老王的交往中，將老王臨終前送雞蛋和香油的場面寫得十分詳細，老王在行將就木臨終之前為什麼還要艱難的來給“我”送雞蛋和香油呢?

要求:以小組為單位完成任務，要緊密結合文本來分析。

教師提示背景資料：計劃經濟時代，由於物資匱乏，視頻、衣服等需要按照政府發放的各種證票限量供應。

?教師點撥】在那個荒唐的動亂年代，學術被認作“反動學術”，被造反派打翻在地，踩在腳下，但是任何邪風對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦倆，他認準他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他本着做人的道德良心，是極其純樸的好人。

名師教案篇4

?雲雀的心願》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“討厭”“亂砍濫伐”“氾濫成災”“貧瘠”等詞語的意思。

3、認識森林的重要作用，培養環保意識。

教學重點：認識森林的重要作用。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課

板書：雲雀的心願。同學們，今天，我們要學習的課文是——齊讀課題。

質疑：初次讀到這個題目的時候，你有什麼疑問?

二、 檢查預習

1、出示詞語，指名讀，齊讀。

用上這些詞語説一説那個夏天發生的故事。

2、通過讀書，你們知道雲雀的心願是什麼呢?

課件出示：最後兩段話

板書：沙漠變綠洲

再讀這段話，為什麼會產生這樣的心願呢?板書：森林重要

三、精讀感悟

過渡：森林究竟有多重要呢?這節課，讓我們再次走進課文，跟着小云雀和他的媽媽一起去看看吧!

(一)沙漠

1、指名讀2—4自然段，相機評價。

2、方法指導：讀文章要邊讀邊想象，把文字讀成畫面，讀人物的語言，要揣摩人物説話的情感。學生練習。

3、展示

4、小結：想象着讀，體會着讀，就能把課文讀好。

(二)大河

1、請大家一邊讀，一邊想象畫面，並體會人物的情感，自己聯繫5——10自然段。

2、展示

3、採訪：小云雀，你為什麼挨近了媽媽?

雲雀媽媽，你為什麼歎一口氣?

4、森林的蓄水作用雲雀媽媽是怎麼介紹的?瞭解總分總的介紹方法。

(三)森林

1、我們到小云雀的家，你又知道了森林有什麼作用?默讀11——13自然段。

2、交流。板書：調節温度

3、再來看雲雀媽媽的介紹，比較10、13自然段，這兩段話有什麼共同點?

(四)總結拓展

亂砍濫伐，森林變沙漠，黃沙漫天飛舞，洪水氾濫成災;有了森林，冬暖夏涼。森林的作用何止這些?誰還知道森林有什麼作用?

老師也蒐集了相關資料，誰來讀一讀?此時此刻，你最想説什麼?

補充資料再讀最後兩個自然段。

四、遷移訓練

1、冬去春來，小云雀邀請小夥伴到沙漠上去種樹，假如你就是文中的小云雀，請你根據課文內容邀請你的小夥伴，可以選用下列詞句，也可以選用課文中的話語。

2、師生共同邀請。

總結：聽了小云雀的話，今後該怎麼做，讓我們用行動來回答。

名師教案篇5

?啊，船長，我的船長喲!》

教學目標：

1.初步瞭解外國詩歌特點，繼續提高對現代詩歌的鑑賞能力。

2.瞭解《啊，船長，我的船長》的思想內容、掌握其寫作特點

教學重、難點：

1.《啊，船長，我的船長》的思路與結構是怎樣的?

2.《啊，船長，我的船長!》表現了對林肯總統的崇敬和哀悼。歌頌林肯的功績，實質是讚美、肯定什麼精神?

教學課時：1課時

教學過程：

(一)導入新課

1.作者簡介

惠特曼(1819～1892)，19世紀美國傑出的民主主義詩人、出生在紐約附近長島的一個貧苦農民家庭。迫於生活很早就出外謀生，當過雜役、木匠、排字工人、新聞工作者和編輯等，他只受過幾年初等教育，後來靠自學閲讀了大量世界文學名著，但哺育他成長為時代歌手的，主要還是美國沸騰的社會生活。他的主要作品有《為了你，民主》、《大路之歌》、《今天的軍營靜悄悄》、《起義之歌》、《啊，

法國之星》和散文《民主展望》等。這些詩歌都編在《草葉集》中，這部優秀詩集成為美國近代文學史上一座光輝的里程碑，是美國民族文學的典範。

作者在創作過程中，在藝術上進行大膽革新;打破長期以來詩歌因襲的格律，首創後來稱為“自由體”的新詩形式，即以短句作為韻律的基礎，大量採用重疊句、平行句和誇張的形象語言，並吸收了一部分勞動人民的語彙和少量外來語，大大提高了詩歌的表現力

2.寫作背景

1783年，美國脱離英國的統治獨立後，國內存在着僱擁勞動制和黑人奴隸制。

1860年11月，以反對奴隸制而著名的林肯當選為美國總統。南方几個州宣佈脱離聯邦政府而獨立，1861年4月，又首先出兵叛亂，引發了內戰。林肯總統上任不到半年，就領導聯邦政府軍，在廣大人民的支持下，經過了四年的奮戰，擊敗了南方叛軍，維護了美國的統一，廢除了黑人奴隸制。南北戰爭是美國曆史上第二次資產階級民主革命。這次革命的成功促進了美國資本主義的發展。林肯總統為美國曆史寫下了光輝的一頁，功勛卓著。在全國歡慶大勝利的時刻，對民主懷有刻骨仇恨的南方奴隸主派間諜暗殺了林肯總統。在林肯總統死後，惠特曼寫下了《啊，船長，我的船長》這首詩，以表達對林肯的痛悼與懷念之情。

(二).文本分析

1.思想內容

全詩三節，逐層深入地表達了詩人對林肯總統的熱愛和深切的悼念之情。

(1)航程結束，大船凱旋，船長卻倒下了。噩耗伴隨着勝利的巨大歡樂而來，人們為船長的死而悲慟、痛惜。

詩人把美國比作“大船”，林肯比作“船長”，把林肯率領聯邦政府軍戰敗南方叛軍的過程比作是“度過了一切風險”的“艱苦航程”。這裏詩人用象徵的手法把美國比做大船，把林肯比做駕駛美國這個大船的船長，把南北戰爭比做艱苦的航程，通過大船的勝利返航表現林肯的功績，形象地讚頌林肯，表達對他的愛。

這一節描繪了大船的形象：穩定、威嚴而英武;突出了航程之艱苦，勝利的來之不易。藉此來肯定船長林肯的偉大功績。

在這一節裏，在抒情方式上，詩人直稱林肯為“我的船長”“我們的船長”，表達了一個士兵，一個水手，抒發對自己的統帥親切愛戴之情。

(2).人民羣眾為大船凱旋而熱情歡呼，鐘聲軍號齊鳴，旗幟飄揚，鮮花飛舞，但船長倒下了，人們是多麼悲痛!

這一節描寫的歡慶勝利的場面極為壯觀，通過側面描述人民羣眾對林肯的愛戴、敬仰之情，來讚頌林肯。

在抒情方式上，這一節裏，詩人稱林肯為“親愛的父親”，把他當作最親近的人，這比上節只稱林肯為船長感情更近一層。對林肯直接稱為“你”，這第二人稱與“父親”的稱呼相配合，直接與林肯對話，感情熱切而真摯。

(3).航船下錨，大功告成，而船長永遠倒下了。

這一節詩人從歷史的角度肯定了林肯的成績，並表達了自己萬分悲痛之情。詩人終於從想象(夢境)中回到現實中來，明確地知道“船長”真的是死了。在這一節裏，詩人把林肯改稱為“他”，表明詩人清醒的絕望、極度的悲痛。

這首詩作者主要運用象徵的手法來描述林肯這個人物的形象，讚美林肯的業績，表達對林肯的敬仰與愛慕之情。

2.《啊，船長，我的船長》的寫作特點是什麼?

分析：1.反覆詠歎。詩中以“他已渾身冰涼，停止了呼吸”為主句反覆詠歎，其中又有人稱上的差別，這樣的手法使本詩在表現上既保持悲愴感情抒發的一致性和沉重性，又體現了這種情感的發展過程。

2.象徵。詩人在這首詩中採用整體象徵手法，把美國比作一隻大船，把林肯總統比作這隻船上的船長，當這隻大船凱旋時，船長卻犧牲了。詩人形象而又鮮明地表現了對林肯的敬仰愛戴和對林肯之死的無限悲痛。

3.《啊，船長，我的船長》的思路與結構是怎樣的?

分析：本詩中，詩人抒發的感情是由淺入深、層層漸進的，表現在以下幾點：

(1).對林肯卓越的功勛的讚頌。

詩人把林肯比喻成船長，把美國比喻成一隻大船。在第1段中，這隻大船在船長的指引下，“艱苦航程已經終結”，“渡過了一切風險”，“顯得威嚴而英武”，突出大船的凱旋，藉以表現林肯的功業;在第2段中，“旗幟正為你飄揚，軍號正為你發出顫音”，“為你，送來了這些花束和花環”，“他們為你歡呼，他們的熱情的臉轉朝着你”，表現了廣大人民對林肯的愛戴、擁護和敬仰;在第3段中，“這隻船安安穩穩下了錨”，“大功已經告成”，從歷史意義的角度，對林肯的功勛作出極高的評價。詩人在詩中一步步地深入表現林肯的功勛，使人倍感詩人對林肯的推崇之情。

(2).詩人對林肯的個人感情。

在第1段中，詩人將林肯稱為“我的船長”、“我們的船長”，這時他流露的是戰士對統帥、水手對船長的敬仰之情。在第2、3段中，詩人的感情進一步深入，他深情真摯地稱林肯為“親愛的父親”、“我的父親”，表現詩人深厚的父子般的感情。這樣的深入變化使詩人的感情更加濃郁深重，在第1段中只是為失去領航人而悲傷，在第2、3段中則是為失去慈父般的親人而慘痛，稱謂的變化體現了詩人感情上的深入。

(3).詩人對林肯的悼念之情。

在第1段中，詩人對於林肯之死，只是客觀地敍述道：“甲板上躺着我們的船長，倒下來了，冷了，死了”，林肯之死的突然，使詩人在震驚中感情麻木而沒有感到過度的悲傷，只是當作一件客觀事件來接受，來陳述;在第2段中詩人從震驚中驚醒，悲傷湧上他的心頭，但是他在感情上不能接受這樣的現實，他不肯相信船長已經死去，他呼喚“親愛的父親”，他用“手臂把”船長的“頭支起”，他寧肯相信這是“在一場夢裏”，他對船長仍用“你”來稱謂，表示船長和他一樣，仍是在人世間活生生的人，只是暫時“倒下來”而已;在第3段中，詩人不得不接受這慘痛的現實，他不得不承認船長已經感覺不到自己的手臂，船長“他已經沒有知覺，也沒有脈息”，自己支起船長的頭呼喚也無濟於事，於是他只好放下船長，“踏着悲哀的步子”在“甲板上走來走去”，詩人忍受“他倒下了，冷了，死了”給自己帶來的悲痛。詩人用第三人稱“他”稱謂船長，表示詩人已經承認船長和自己已是冥世人間永隔了。

在第2段中詩人還覺得像“夢”，還有一絲希冀，而現在卻只有絕望了。整首詩詩人對船長由無人稱到第二人稱再到第三人稱稱謂的變化，呈現了詩人悲痛心情的發展過程。

(4)總結：本詩中，詩人的感情抒發旋律是起伏波動的，每一段的感情主旋律都是由歡樂的激昂轉到悼念的悲痛。第1、2段的前部分都是歡快的語調，船已經回來了，“爭取的勝利已經獲得”，港口裏“熙熙攘攘的人羣”在“歡呼”，但是在這兩段的下半部，卻都一下子跌入沉痛悲傷的氣氛之中;第3段除去前幾行敍述船長的語句，也基本上和第1、2段一樣，從“大功已經告成”的歡樂中又跌入到“悲哀”之中。整首詩這種情感上的強烈反差，更使人體會到詩人心中那種悲愴欲絕的感受。

4.《啊，船長，我的船長!》表現了對林肯總統的崇敬和哀悼。歌頌林肯的功績，實質是讚美、肯定什麼精神?

這首詩表達了對建立自由美國而獻出生命的領袖林肯的無比崇敬和悲悼之情，詩中的林肯是自由、平等、民主的象徵，實際上就是讚美了為追求人民的自由平等而不惜一切的奉獻精神。

5.《啊，船長，我的船長!》共三節，在思想感情方面不斷上升、加深，請留意體會。“倒下來了，冷了、死了”這句詩多次間隔反覆，起了什麼作用?

反覆詠歎，詩人抒發的感情是由淺入深、層層漸進。詩中以“倒下了，冷了，死了”為主句反覆詠歎，其中又有人稱上的差別，這樣的手法使本詩在表現上既保持悲愴感情抒發的一致性和沉重性，又體現了這種情感的發展過程。

6.為什麼説《啊，船長，我的船長!》這首詩的象徵手法用得很巧妙?

詩人用航船戰勝驚濤駭浪到達港口庇佑林肯領導的南北戰爭的勝利結束，一領航的船長象徵林肯總統的偉大作用，這樣構思有利於形象地表現任務的偉大崇高，在“航船”到達“港口”，船長卻倒下了，具體可感地增添並表現了詩的悲壯情感

名師教案篇6

?火燒雲》

教學目標

1、認識本課的確良16個生字，學會其中的確良13個生字，能正確讀寫下列詞語。“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、”等。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4、學習摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學重點難點：

理解火燒雲顏色和形狀的變化，學習作者細緻觀察事物，運用豐富想象描繪景物變化的方法。

教學準備：鼓勵學生觀察朝霞、晚霞或雲彩的顏色和形狀的變化，並根據雲彩的形狀給它們起個好聽的名字。自讀課文，每人畫一副火燒雲的畫。

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

一、聯繫課前談觀察感受，導入新課。

二、初讀課文，整體感知課文內容

學生選取自己喜歡的方式，自由朗讀課文，把課文讀通順。

1、第一遍讀，要求讀準字音，把課文讀正確。

(1)通過多種形式檢查學生是否能把生字的字音讀準確。

(2)引導學生採用自己喜歡的方式記憶生字，並把自己的記字方法和同學們交流。

(3)指導學生正確書寫生字。學生自己讀生字，觀察每個字的字形結構提出自己認為比較難寫的生字。教師針對學生提出的難寫的字做重點指導。練寫生字。

2、第二遍讀，要求邊讀邊畫出自己不懂的詞語和句子，想辦法通過查字典、聯繫上下文或聯繫生活實際等方法解決。

3、第三遍讀，要求邊讀邊思考：課文哪些地方寫霞光?哪些地方寫火燒雲?是從哪幾個方面寫火燒雲的?

三、學習寫“霞光”的部分(第一自然段)

1、學生自讀第一自然段，對不明白的或認為寫得特別美的地方多讀幾遍，然後和同學交流：自己讀懂了什麼或自己認為哪些句子寫得特別美，還有哪些不明白的地方。

2、師生讀議解疑，重點引導學生通過讀書或多媒體的展示明確霞光和火燒雲的關係。

3、指導朗讀。

4、指導學生背誦課文第一自然段。

第二課時

一、複習導入，背誦第一自然段

二、學生組成學習小組學習課文第二至第六自然段

1、自讀課文，找出第二至第六自然段中自己認為寫得美的句子再讀一讀。

2、和小組同學交流這些句子美有哪裏。

3、全班交流：自己認為哪些句子寫得美為什麼?小組同學或其他同學可以互相補充。

(1)教師根據學生的彙報，引導他們有讀中想象火燒雲的形狀多樣、變化極快的影象，體會句子的意思。如：“這些地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色”。這一句，主要引導學生抓住“極多”、“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”等詞語，體會火燒雲顏色多、變化快的特點。“忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，後邊似乎還跟着好幾條小狗。跑着跑着，小狗不知哪裏去了，大狗不見了。”這一句引導學生想象火燒雲變成小狗的樣子，體會火燒雲變化的有趣和作者豐富的想象力……

(2)抓住學生認為寫得美的句子或段落指導朗讀，讓學生邊想邊讀，把火燒雲顏色多、變化快而又十分有趣的樣子通過朗讀表現出來。

(3)學生拿出自己課前畫的火燒雲的畫，仿照課文第三至第六自然段中畫火燒雲顏色和形狀的變化，先自己練習説，再找同學或朋友互相交流。

(4)拓展練習。學生結合自己課前觀察到的雲彩變化和顏色的變化，想象火燒雲還會變成什麼顏色和形狀?然後根據“出現—樣子—變化—消失”這樣的順序，展開豐富的想象，用其他的動物、植物或建築物等來形容火燒雲的形狀。要求先和同桌或好朋友交流討論，再在全班交流。

三、學習最後一自段

重點體會火燒雲來得快、去得也快的特點。

四、背誦課文，積累語??

1、練習背誦課文。老師可以適當指導一些背誦方法，但不要強求學生一定要用這樣的方法，應鼓勵學生採用更適合自己的背誦方法。

2、摘抄課文中寫得美的句子，讀一讀，也可以和同學交流。

3、互相交流課前收集到的有關描寫雲霞的好詞佳句。

名師教案篇7

?鄧稼先》

?教學目標】

1.使學生能夠通過理解文章關鍵語句的含義，進而深入體會人物形象。

2.使學生通過教師恰如其分的引導能夠深刻體會人物高尚的道德情操。

?教學重點】教師通過指導學生關注文中重點語段，能夠通過理解文章關鍵語詞的含義，品析句間關係及段間關係，從而使學生能夠深入體會人物形象。

?教學難點】教師通過對背景資料的充分梳理和恰當引用，以及引導學生對人物形象的充分挖掘，使學生能夠深刻體會人物高尚的道德情操。

?教學過程】

第一環節：師生共同探討鄧稼先有“巨大貢獻”，為何“鮮為人知”?

教師指導學生通過對第三、四、五這三個部分的細讀，體會鄧稼先儘管歷盡複雜惡劣的人文環境和異常艱苦的自然環境，但依然保持着德高望重、嚴謹沉穩、忠誠堅韌的精神品質。

首先是對鄧稼先的人物形象概括;其次是鄧稼先所經歷的客觀條件概括。

學生對於第二部分的探討可以得到初步的理解，有着“巨大貢獻”的鄧稼先性格沉穩內斂，沒有張揚豐功偉績的內心需求;他長期紮根於艱苦的科研環境中，也沒有被宣傳的客觀條件。進而，教師指導學生思考下一環節探討問題：既然鄧稼先沒有張揚功績的內心需求，也沒有被宣傳功績的客觀條件，那麼他做出“巨大貢獻”的動力是什麼呢?

第二環節：師生共同探討鄧稼先做出“巨大貢獻”的動力是什麼?

教師可以先給出幾種假設，比如“名譽”?“權力”?教師請學生結合文章內容，就這兩個做出貢獻的動力要素進行深入分析。

教師指導學生通過對第三、四、五這三個部分的精讀，體會鄧稼先做出“巨大貢獻”的真正動力，進而感受其復興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業的堅定信仰。

在這裏教師可以給學生補充“萬里長征”“萬里長城”和“喇嘛教僧侶向西朝拜的旅程”這“兩個半萬里”來結合文章內容，引導學生共同體會理想和信仰的巨大力量，正是復興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業的堅定信仰，才支持着鄧稼先作為一名具有卓越才能的科學家能夠幾十年如一日堅守在科研一線，為國家和民族做出巨大貢獻卻甘願默默無聞。

第三環節：總結與昇華

教師與學生共同閲讀文章最後一個部分，作者楊振寧找到了與鄧稼先的共通之處，同時也找到了鄧稼先永恆的價值。而在作者心中，究竟什麼才是真正永恆的且有價值的呢?回顧全文，教師做總結昇華：只有始終抱有熱愛民族、抵抗侵略、結束戰爭、保衞和平、守護人民的堅定理想信念，才是個體生命發揮自己卓越的才能創造出穿越時空，抵達永恆的價值的途徑。