湘老師教案7篇

在平時的教學活動中，教案凸顯着非常關鍵的作用，工作多年，相信大家一定都知道教案的重要性，下面是本站小編為您分享的湘老師教案7篇，感謝您的參閲。

湘老師教案篇1

第一課時

(一)導入：説説自己喜愛的一位老師，引入課文情境。

(二)默讀、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時間、地點、人物，對詳寫的事件要畫出起因、過程和結果;思考幾件事之間的聯繫。

(三)討論、點撥：作者第一句話就扣題“我的老師”，那為什麼不用蔡芸芝先生作主語呢?(為了突出“難忘”)(板書“難忘”)

圍繞“難忘”寫的幾件事能不能用小標題或簡短的話概括出來?能不能將七件事歸類，哪幾件事是記敍的重點?

(1—4、6寫師愛生，5、7寫生愛師，其中有互愛，6、7是重點)這裏重點讓學生理解課文如何圍繞中心選材。

(四)朗讀全文，再説説自己喜愛的一位老師。(培養學生口頭表達能力，併為佈置的作文提綱作準備)

(五)佈置作業：列作文提綱，寫自己喜愛的一位老師。

第二課時

(一)教師範讀課文，學生邊聽邊畫，找出最能表達作者情感的詞句。[注意繼續培養學生圈點批註的學習習慣]。

(二)細讀分析，理清情感線索，辨析、推敲課文的語言，深入體會文章的思想感情。尤其是重點段落、詞語如何理解，表現了蔡老師哪些品質，表達了“我”什麼樣的感情。[參見“教法建議”與“教材分析-寫作特點”]

(三)朗讀課文，進一步體會文章的思想感情。

(四)總結全文，本文以“難忘”為重點，以師生的感情——“愛”為線索貫串始終，記敍了七件事，五略兩詳，依靠那些質樸而飽含真情的語言，表達了蔡老師對學生、對“我”的熱愛和“我”、“我們”對蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。

(五)作業：讀課文，寫作文。(要求：着重寫人物某一方面的品質，並以此為中心選擇材料;要善於從小處、細處去勾勒人物;注意記敍文的六要素。)

手段

體會課文中表達的真情實感，最好的方法是朗讀，用心去體會，用聲音來表達。有感情地朗讀，是突破這一難點的最佳方法。

設計思想

本文憶寫兒時關於蔡老師的七件事，對應地描寫蔡老師和兒時作者自身，敍事和寫人當中都深融感情，表現出蔡老師的温柔善教和熱愛學生，抒發了作者熱愛、思念蔡老師的情懷，表現了師生間的深摯感情，頗為生動，具有感染力量，並在行文當中自然地表明、寫出了六個要素。文章從字面上看並不難懂，但作者流露於筆端的感情不易把握。

教學中要抓住關鍵詞、句的分析，以幫助學生理解作者的思想感情。可以引導學生從分析回憶筆法、敍述事件、描寫人物的表現力量當中，體會蔡老師的温柔善教和熱愛學生，體會作者對蔡老師的熱愛和思念，體會師生間的深摯感情，理解六個要素在文中的作用。應把理解六個要素統一於分析文章的過程當中。

湘老師教案篇2

活動目標：

1、引導幼兒大膽的探索輪胎的多種玩法，積極創新意識。

2、通過遊戲練習走、跑、跳等基本技能，提高幼兒靈敏性與平橫感。

3、體驗自主遊戲的快樂與他人友好合作的意識。

4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共遊戲的快樂，樂意與同伴一起遊戲。

5、通過活動幼兒學會遊戲，感受遊戲的樂趣。

活動準備：

輪胎若干個、平衡木、障礙物、繩子、小紅花、音樂等。

活動重點：

能探索出輪胎的玩法。

活動過程：

一、熱身活動準備：每個人找到一個輪胎，做熱身運動。

二、探索輪胎的玩法。

1、教師引導幼兒説説輪胎有幾種玩法，請幼兒上來示範，引導幼兒相互學習，及時糾正幼兒的動作。

2、指導幼兒在和輪胎玩遊戲時要注意自我保護。

三、闖關遊戲

教師引導幼兒説出輪胎的玩法，把幼兒分成小組。

玩法一：(開汽車)滾輪胎。單手或雙手滾輪胎，並能繞過障礙物。

玩法二：(過獨木橋)板凳上滾輪胎。幼兒人手一個輪胎，分成兩組。一個接着一個在板凳上滾輪胎。

玩法三：(小兔跳)跳輪胎。輪胎一個挨着一個平放在地上，幼兒從一個輪胎的中心跳到另一個輪胎的中心。

玩法四：過河(走輪胎)。

1、輪胎一個挨着一個平放在地上，幼兒踩着輪胎兩端走。

2、輪胎一個挨着一個平放在地上，兩個幼兒抱在一起踩着輪胎走。

四、(小小搬運工)運輪胎。將輪胎山運走(兩個人合作用繩子運輪胎)，運完小山森林尋寶成功拿到獎品(小紅花)。

五、放鬆活動，談話結束。

師：小朋友和輪胎做完遊戲是不是很累啊?我們找一個輪胎坐下來休息一下。

師：今天小朋友想出了很多玩輪胎的方法，其實我們園裏有許多的輪胎，只要小朋友動動腦筋還可以有更多有趣的玩法。滾動我們的輪胎我們回家吧!

活動反思：

本節課主要引導孩子能探索出輪胎的玩法，在這一活動中孩子的活動興趣比較高，而且還能探索出許多新的玩法。由於缺少經驗所以在上課時忽略了一些細節的問題，在踩輪胎合作抱着走時由於遊戲規則講得不夠詳細導致孩子不能很好的進行遊戲。通過這次的體育活動讓我學到了如何去設計一節情景式的體育課。在今後的體育課中我將繼續運用情景式來設計體育活動，讓孩子更好的參加活動。

湘老師教案篇3

一、活動目標：

1、瞭解表達和泄情緒的方式方法，使自己和他人更加愉快。

2、樂意與同伴交流交朋友的方式，體驗與朋友一起遊戲的快樂。

3、關注身邊的事物，想想説説身邊各種個樣的好朋友。

4、培養幼兒養成良好生活習慣的意識。

5、知道五官的各部分名稱，瞭解五官的位置。

二、活動重難點：

重點：瞭解表達和泄情緒的方式方法，使自己和他人更加愉快。

難點：能正確的選擇發泄方式。

三、活動準備：

情緒表情圖片、幼兒操做材料。

四、活動過程：

1、引入激趣：以圖引趣。

（1）師出示表情卡片，並附有表情的念兒歌《表情歌》。

引導語：小朋友們，你們是不是有高興，傷心，生氣，難過的各種各樣的心情呀？（鼓勵幼兒踴躍回答）

（2）引導幼兒認真觀察操作材料《你會怎麼做？》

請幼兒説一説：圖中小朋友臉上的表情是什麼樣的？他們用了哪些方式表達高興，生氣還有害羞的心情呢？

（3）啟發幼兒結合生活中的事情，互相交流自己也曾遇到的高興，生氣，難過，害羞的事。

（4）引導幼兒結合生活中自身體驗：高興、生氣、難過、傷心時，應當用什麼方式來表達？

（5）請幼兒仔細觀察找出《你會怎麼做？》中自己最喜歡的表達高興、生氣、害羞、傷心的方式。

（6）快快樂樂交朋友（用電腦屏幕再現幼兒在幼兒園裏運用各種方法交朋友的畫面，幫助幼兒快樂的回憶並講述各種交朋友的方法。教師用短小的兒歌幫助幼兒總結，豐富他們的語言表達。）

1、前幾天你們到大一班交朋友去了，你交到新朋友了嗎？

（7）你交到了幾個好朋友？你是怎麼交到朋友的？

（8）幼兒分享交流與中一班朋友及幼兒園裏其他人交朋友的方法，教師適時出示照片。

照片1：兩個小朋友在交換玩具。

照片2：某某領着中一班的朋友去遊戲區搭積木。

（9）教師用兒歌《交朋友》小結。

某某呀交朋友，送給朋友一粒糖，朋友樂得咪咪笑，找到一個好朋友；某某呀交朋友，他給朋友唱首歌，朋友樂得笑咪咪，找到一個好朋友；某某呀交朋友，送給朋友小名片，朋友樂得笑咪咪，找到一個好朋友；某某呀交朋友，邀請朋友一起玩，朋友樂得笑咪咪，找到一個好朋友；三、到處都有好朋友（通過觀看錄象和閲讀大圖書，引導幼兒關注身邊其他的好朋友，鼓勵幼兒大膽的想想，説説。）

（1）播放錄象片段，還有誰是我沒的好朋友？

（2）閲讀大圖書《到處都有好朋友》（爸爸，媽媽是我們的好朋友，老師是我的好朋友，愛打瞌睡的小貓是我的好朋友，天上的小鳥是我的好朋友。還有誰是我的好朋友，春天的小草，夏天的花朵，秋天的落葉，冬天的雪花，都是我的好朋友。）

（3）提問：還有誰是你的好朋友？

（4）音樂遊戲找朋友在音樂的伴奏下，幼兒再次體驗和朋友一起遊戲的快樂，教師鼓勵幼兒大膽地用各種肢體動作表達對朋友的喜愛。

五、活動延伸：

1、學念兒歌《表情歌》，和演唱歌曲《心情歌》及《找朋友》遊戲，並引導幼兒用真確的方法表達自己的情緒。

2、請家長在家留心觀察、捕捉幼兒的情緒變化，引導幼兒嘗試用各種方法排泄不良的情緒，讓自己快樂。

教學反思：

我從這幾方面來總結和反思本次活動

1、教具的製作和使用：本次教學活動中，我本着簡單易操作的教育理念，整個活動過程使用的教具只有小狐狸布偶一個、記錄表、鉛筆若干。教具雖簡單，但卻收到了較好的效果，孩子們都被我的表演所吸引，緊緊跟隨老師的思路。

2、教育對象的選擇：活動的主題是“我會交朋友”，為了拓寬孩子的交友範圍，我選擇了大5、大6、大7、大8的孩子一起參與活動，一開始我還擔憂孩子們會不會去與其他班的幼兒交往，後來發現我的擔憂是多餘的，孩子們對於與其他班的孩子進行交往非常雀躍，這讓我深悟：教學要敢於嘗試。

3、遊戲的選擇：選擇“套圈”遊戲，目的是進一步熟悉好朋友的信息，遊戲中有這樣一段歌詞是：“先套xxx，再套xxx，後套xxx呀”正好可以鞏固剛剛交的新朋友的姓名，同時遊戲有一個角色的分配，這又讓幼兒學會了協商和合作，並且體驗了與朋友一起玩遊戲的樂趣，從而激發孩子主動交朋友的情感。

整個活動過程，孩子們都表現得輕鬆愉快、積極主動，特別是在交友和遊戲這兩個環節，課堂氣氛很活躍，有的孩子還主動去找客人老師做朋友，做到大膽詢問、主動邀請、合作協商，不因對方是老師而拘謹。

本次活動由一位幼兒的一句問話：“老師，什麼是愛好？”讓我看到了活動的不足之處，“愛好”對於大班孩子來説還是太書面化了，沒有從孩子的角度看問題，雖然我也有稍作解釋，但還不夠詳細具體，以後在教學會考慮問題還要再全面些，教學中學會換位思考，爭取在教育教學工作中更上一個台階。

湘老師教案篇4

教學目標：

1、領會記敍的要素。

2、學習本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現人物的寫法。

3、詞義的辨析與詞語所藴含的情意的品味。

4、體會作者在文中藴含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

教學要點：

1、領會記敍的要素

2、理解本文用哪幾件事表現蔡芸芝先生，各表現了她怎樣的性格特點或作者怎樣的感情。?

3、詞義辨析

教學課時：

2課時

教學難點：

準確的概括五件事。

第一課時

教學要點：

記事線索，記敍順序，材料安排

一、導入課文，簡介作者

用“教師是太陽底下最光輝的事業”引入 。魏巍，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民國小、高小，勉強讀了簡易鄉村師範。抗日戰爭爆發後，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放後，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》及長篇小説《東方》等。《我的老師》一文是作者於1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文，後收入散文集《春天漫筆》。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者國小時的教師蔡芸芝先生。

二、正字音：補充：

1．查工具書，辨析下列各組字的音、形、義。

即 (jì ①就、立刻；②就是；③當時、當地；④靠近；⑤假如)

既 (jí①已經；②既然；③盡、完；④跟“且”、“又”、“也”等詞連用，表並列)

孤 ( gū ①單獨；②幼年喪父或父母雙亡的人；③古帝王的自稱)

弧 (hú①古代指木弓；②圓周的任何一段)

卷 (juàn①大多當名詞用：畫卷、試卷、案卷等；juǎn 大多當動詞用：卷行李、捲入浪潮)

券 (quàn①票據或作憑證的紙片；②su n拱券，指門宙、橋樑等建築物上築成弧形的部分)

蜜 (mì ①蜂蜜；②甜美)

密 (mì ①距離近、空隙小；②細緻、精緻；③關係近、感情深，④不公平、不能泄露的)

褪色 tuì 磕頭 kē 卜問 bǔ 糾紛jiū 心清如水——純潔無雜念。

三、回憶與總結

關於記敍的要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

四、快速閲讀全文，聽錄音並思考：

（一）(1)本文共記敍了幾位人物?其中主要人物是誰?

本文記敍了我的老師蔡芸芝、我的母親和我國小時的幾位同學。主要人物是蔡芸芝老師。

（二）蔡芸芝先生是怎麼樣一個人？文中用了哪些事來表現蔡芸芝先生？分別用簡短的話概括並找出每件事的要素？討論填寫下表：

事件 ？人物？ 時間？ 地點？起因？ 經過？ 結果？ 表現的內容？

1老師假裝發怒

(老師、我 / 有一次 / 教室 /她的教鞭··· /大夥笑了 /表現温柔、慈愛 )

2老師教我們跳舞

（老師、我們 /課外 / 表現善於豐富課外生活，和對我的喜愛 ）

3老師帶我們觀察蜜蜂

（假日裏 /她女友家 /認識了蜂王··· /表現善於豐富課外知識，是朋友）

4老師教我們讀詩

（還記得，還能背 。表現老師善於教學，培養我的文學興趣。）

5我們看老師寫字，依戀老師

（寫字的時候 /都急於模仿 /表現老師受學生喜歡 ）

6老師排除小糾紛

（老師、我、我的那些小“反對派”們 /我讀初小時/學校/我的父親當兵，不知死活，我和母親很牽掛他/我的“反對派們”嘲笑我/老師援助了我，排除了糾紛 /表現老師的公正慈愛，對我的理解、同情與鼓勵）

7夢裏尋師

（我、母親、老師 /一個夏季的夜晚 /我家當屋 /老師放假離開了我們，我思念老師 /夜裏我起身找老師 /母親把我拉住了，勸説了一會，我才睡熟了 。/表現我對老師的依戀、熱愛 ）

注：

a、引導、鼓勵學生用自己的話概括。

b、讓學生明確記敍要素的交代與否要視中心的需要。

四、總結討論 ：蔡老師教什麼學科?從文中哪些地方可以找到證明? 蔡老師是怎樣一個人？我對她的感情是怎樣的？本文線索？

——蔡老師是教語文(當時稱國文) 的。文中有幾處可以説明：①“愛用歌唱的音調教我們讀詩”；②“讓我們觀察蜜蜂”；③“她對我的接近文學和愛好文學，是有着多麼有益的影響”；④“我用石板一迎”(注：“石板”，是舊時私塾和50年代國小生練習毛筆字、聽寫生字詞用的學習用品。有的地方稱之為“粉板”。

——蔡老師：温柔、慈愛、熱情、公正、平易近人、酷愛學生的好老師。

——我的感情：喜愛、難忘、依戀、思念

——線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。

五、具體分析

1、第一段在全文中有什麼作用？

——總起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。

2、第二段説“她是一個温柔和美麗的人”，温柔是針對什麼説的，美麗又是針對什麼而言的？

——寫出老師的心靈美和外貌美。

3、第三段那些詞語體現了老師是假裝打我？

——僅僅，好像，落，輕輕，敲，笑 。“僅僅”一詞是表示範圍的，説明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態；“一迎”這一動作寫出“我”的本能與調皮，生動地表明瞭師生之間的親近、親熱關係；：老師愛我們，我們愛老師，因而並不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師並非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大夥“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大夥會意的笑了，老師也發出了會意的、温柔的笑聲，兩個“笑”字表明瞭十分親密、融洽的師生關係。

4、“狡猾”的意思是什麼？它的感情色彩是怎樣的？用在這裏的意思是什麼？

——貶義褒用，寫出了我機靈與調皮。

5、她教我們讀詩對我們有什麼影響？“接近文學”與“愛好文學”兩個詞語位置是否可以互換，為什麼？

——影響深遠，從我到現在仍能背詩可見。接近是愛好的前提，只有接近了，瞭解了，才能喜愛。

6、在看老師寫字這一件事中，“不由得圍了上”、“默默地看”、“連握筆的姿勢都急於模仿”等語句表現了我們對老師的怎樣的感情？

——深切的喜愛、崇拜之情。

六、佈置作業

第二課時

教學要點：

1、體會記敍的詳略

2、詞義的辨析與詞語所藴含的情意的品味

教學過程：

一、複述第六、七件事．要求：説清人物、時間、地點，事情的起因、經過和結果。

二、討論第六、七件事

1、第十段開頭説，“我不知道還值不值得提它”，到底是值還是不值？根據是什麼？為什麼前頭説是“小事”，後面又講“佔據”過我的心靈?

——值得。在老師而言是平常小事，但在我心中卻影響深刻。我對老師的感情也加深了。 “佔據”是強行佔有的意思，對一件小事“卻佔據過我的心靈”該怎樣理解?分析：所謂“小事”，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來不過是小事，可是從作者當時所處的境地來看，卻是一件不同尋常的遭遇：父親背井離鄉，生死不明；母親抑鬱憂傷，時刻牽掛；那些不大懂事的同學還時常對“我”幸災樂禍，使“我”更感到孤獨悲傷，辛痠痛苦。在這最困難的時候，蔡老師常常理解“我”的心情，重視同學之間的糾紛，細緻地處理了問題，批評了那些小“反對派”們，還寫了一封信勸慰“我”，“説我是‘心清如水’的學生”。“勸”，勸説；“慰”，安慰。又勸説又安慰，蔡老師如此同情、關懷和愛護一個處於困境的學生，使“我”那弱小的心靈充滿對她的.感激和愛，所以把這看作為“佔據心靈”的事。“佔據”是軍用術語，用在一般場合就特別形象有力。

、朗讀寫最後一件事的文段

1、放假前“我默默地站在她的身旁”表現了我對老師的什麼感情？還有哪處描寫同樣表現出這種感情？

——深切的依戀之情。我覺得暑假漫長的反常心理。

2、“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，為什麼？

——迷迷糊糊是指説話口齒含糊不清，“模模糊糊”是指視線朦，看不清楚。不能調。

3、最後一段表現了作者怎樣的感情？

——呼應開頭，表達深切惋惜、依戀、懷念之情。

四、總結討論

1、文章一共寫了七件事，哪些事寫得詳細，為什麼詳寫？

——其材料安排由略到詳(前五件事略，後兩件事詳)，記敍節奏由快到慢，情感也越來越濃、越來越深，後2件事是我感情的深化。

2課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?

——這七件小事的次序安排，作者是經過精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情，師生感情一步步加深，。既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。可見，這種次序安排是不可以隨便調換的。

2、這些事是從哪些方面去選擇的？

——圍繞“老師愛孩子，孩子更愛老師”這一中心，從課內到課外，從平時到假期，從學校到家庭，從各個方面選取典型具體的材料來表現人物，突出“最難忘”。全文緊扣“我”而選材，蔡老師固然是“我們”的老師，課文中的每一個事例也都寫到她對“我們”的教育以及“我們”對她的熱愛，但每件事都只是從“我們”起筆，簡單帶過，而又都落筆在“我”身上，詳細地寫蔡老師對“我”的教育和“我”對老師的熱愛與懷念，其落腳點正如題目所寫，是“我的老師”的“我”。

3有人認為，本文着重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，着重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

——二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師温柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

4、討論課後練習三、四

五、難點、重點分析

1．課文中有哪幾處傳神的細節描寫?具體説説這些描寫是如何傳神的。

——①老師佯怒時；②老師寫字時；③夢裏尋師時。以①為例，四句話寫四個細節：“我……一迎”，寫出了兒童特有的狡猾；教鞭“輕輕”敲在石板“邊上”，刻畫出老師的温柔慈愛；“大夥笑了，她也笑了”兩句，寫出了師生之間感情的融洽，這也是“我”敢於“一迎”的原因。這些細節，惟妙惟肖地展現了“假怒”的全過程。

2．課文中有哪幾處真切動人的心理描寫?試討論分析。

——課文中真切動人的心理描寫有：①老師佯怒後；②“我”被小“反對派們”咒罵父親死了後；③放假前看老師收拾行李時；④回憶夢裏尋師時。以①為例，“我用兒童的狡猾的眼光察覺……”“狡猾”的語境義是調皮、機靈，它真切地表現出；個天真淘氣的孩子對老師的理解和愛戴。

3.蔡老師哪些愛好在潛移默化地影響着學生?

——蔡老師愛詩，並且愛用歌唱的音調教學生們讀詩，給學生，尤其給作者以有益的影響 。作者後來走上文學道路，而且一開始就從事詩歌創作，不能不説是由於兒時受到蔡老師有益的文學薰陶。蔡老師教育學生就好像是春天的細雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，上面所講的幾件看似瑣碎的小事，卻無一不是以自己的行為給學生以有益的影響。有的是教育學生對他人的尊重，有的是啟發學生對自然的熱愛，有的是激起學生對文藝的興趣。寫到這兒，作者禁不住這樣表述自己的感情：“像這樣的教師，我們怎麼會不喜歡她，怎麼會不願意和她親近呢?”這兒用了反詰語氣來強調學生對教師的熱愛與崇敬。

4、《我的老師》為什麼能產生強烈的感染力?

——劉踞在《文心雕龍·情采》中説：“情者文之經。”這種“情”就是真情實感。真情實感絕不是靠火爆的詞句、多情的綺語，它必須深植於事實的土壤中。作者魏巍談到《我的老師》的寫作感受時説：“在動筆之前，我確實回到我的童年，或者説沉入到我的童年，對那時的兒童世界作了一番邀遊。這樣，童年時遇到的幾個老師，便浮現在我的眼前，尤其是的那位蔡老師，又重新激動着我的感情。可以説，那篇文章是真情實感。”作者以“她愛我們”，“我是多麼思念我的蔡老師啊”為感情線索，穿起一顆顆孩子記憶中的珍寶：蔡老師“温柔”的性格；“美麗”的心靈；課內課外對學生的愛護和培育；對“我”生活的關懷和影響，以及作者對老師的深深思念。這些雖然都是兒童生活的瑣事，但因為處處透露出作者的真情實感，那些事情無不染上濃重的抒情色調，使我們觸及蔡老師跳動的脈博，窺及她慈母般的心地。僅有的一次，“從來不打罵我們”的蔡老師舉起了教鞭，但就在教鞭將要落下的時候, 輕輕敲在“我”舉起的石板邊上，從兒童敏感的覺察中，“我知道她並沒有存心打的意思”。這欲行又止的一瞬，透視出蔡老師的熱忱與厚愛，她是假裝生氣。“大夥笑了”，“她也笑了”。令人氣惱的事情反而引起雙方會意的笑，師生的感情又是何等的融洽。以心發現心，以愛換取愛，蔡老師贏得了孩子們的愛戴。“每逢放假的時候，我們就不願意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。”一個副詞“默默地”，兩個動詞“站”、“看”，靜態的描寫勝過千匯言萬語，縷縷情思盡在不言之中。至於在漫長的暑假裏，由於思念老師之切，睡夢中迷迷糊糊地往屋外走，去找蔡老師，直到母親“喊”、“拉”、“勸”才又熟睡，可見對蔡老師的情感之深。正是這真情實感，使文章具有強烈的感染力。

7．本文的寫作特點是什麼?

——(1)合理的選材。

本文以人物為中心，以深情為線索組織事例，寓情於事，以事傳情。開篇第一句揭示全文之旨，點明瞭作者的情——“使我最難忘”，敍寫的人——蔡芸芝先生。緊接着圍繞“老師愛孩子，孩子更愛老師”這一中心，從課內到課外，從平時到假期，從學校到家庭，從各個方面選取典型具體的材料來表現人物，突出“最難忘”。其材料安排由略到詳(前五件事略，後兩件事詳)，記敍節奏由快到慢，情感也越來越濃、越來越深。其次，全文緊扣“我”而選材，蔡老師固然是“我們”的老師，課文中的每一個事例也都寫到她對“我們”的教育以及“我們”對她的熱愛，但每件事都只是從“我們”起筆，簡單帶過，而又都落筆在“我”身上，詳細地寫蔡老師對“我”的教育和“我”對老師的熱愛與懷念，其落腳點正如題目所寫，是“我的老師”的“我”。此外，由於是兒時的回憶，作者以兒童的口吻記敍全文，用了類似”現在回想起來”等十三處回憶性語言提示回憶童年，彷彿又“對那時的兒童世界作了一番邀遊”。從那時孩子的眼睛寫老師，緊緊抓住了兒童特點進行選材。在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構成全文。如“扮女跳舞”、“排解糾紛”等等。

(2)質樸的語言。

本文沒有華麗的辭藻和成段的抒情議論，只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動人的敍述之中，將老師的美德寓於素淡平實的描寫之中，惟其無華，更見情意的真摯；惟其質樸，更顯出親切感人。另外，作者還以兒童的目光觀察事物，以兒童的心理評判事物，用兒童的語言敍述事物，雖顯稚嫩，但真實可信。比如“排解糾紛”一事，蔡老師在“我”心靈痛苦時寫了一封信安慰“我”，當作者寫到這裏的時候，有一段抒情性的議論，“在一個孩子的眼睛裏，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的入網。”這裏用“慈愛”、“公平”是可以的，用“偉大”則顯得大詞小用，而這卻是具有兒童特點的生動的語言，表達了孩子們真摯的感情，這比用成年人的心理去評價過去老師的寫法更加親切，更能順暢地表達作者的感情，產生激動人心的藝術力量。因為兒童還不能準確地評價人和事物，如果不這樣説，反倒有“成人腔”之嫌了。

(3)傳神、細膩的描寫。

作者運用傳神的細節描寫，將最動人的一瞬清晰地展現在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細膩深刻。如假期惜別時的場面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動人場面，這是孩子表達依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態的描寫，濃濃的情意勝過幹言萬語。還有“夢中尋師”的動作，更表明了學生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心願。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達的，正像作者説的：“一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”

六、作業佈置

1、列提綱，思考是否還可以從其它方面補充一些事件，如何安排詳寫與略寫，重擬一個題綱，為修改本單元作文做好準備。

2課外練筆：寫你最……的一位老師。

板書設計：

我的老師

魏巍

線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。

順序：

按師生間 1 從不打罵我們（温柔慈愛） 老 學 回憶——難忘）

感情逐步 2教我們跳舞（豐富課外生活） 師 生 喜歡——笑

加深順序 3讓我們觀察蜜蜂（豐富課外知識） 愛 愛 愛戴——公平偉大

4教我們讀詩（善於教學） 學 老 依戀——默默地、站、圍

5我們看老師寫字（依戀老師） 生 師 思念——尋師、可惜

6排除小糾紛（公平慈愛）

7夢裏尋師（依戀摯愛）

寫作特點

（1）詳略得當、疏密相間的結構。

(2)自然樸素的語言，深沉豐富的感情。

(3)神態及心理的逼真描寫。

(4)圍繞中心，精心選材。

湘老師教案篇5

以先進的教學思想為指導，切實體現新課程教學理念的要求，促進教師加強學習，鑽研教材，規範教師備課環節，優化課堂教學設計，提高課堂教學質量，提升我校教學常規管理水平。二、組織領導機構

組長：蘇永剛

副組長：李海燕 楊愛俠 劉海龍 吳延軍 李玲莉

三、參賽對象：學校全體科任教師。四、活動時間：11月1日至月10日。五、參評教案要求

(一)合格教案要求：

1、教案課時數充足(書寫教案要標註課時數);

2、教案各環節齊全(課題、目標、重難點、教具、前置設計、教學過程、作業佈置與板書設計等不得缺項);

3、教學過程科學有效，容量適中;

4、字跡工整，書寫規範。(二)優秀教案評選要求：(在合格教案基礎上，優秀教案應具備如下要求：)

六、工作安排

1、組織教師學習學校制定的“合格教案、優秀教案評價標準”。2、以教研組為單位，組織全體教師參照“合格教案”及“優秀教案”評價標準書寫教案。3、在期中、期末兩次教案檢查中，各教研組對本期以來教師書寫教案進行初評。初評分一、二、三等三個等級(一等佔25%，二等佔35%，三等佔40%)，選送評為一等的教師的教案(1-2位教師的)到教導室集中參評。4、教導室組織專門人員對各教研組選送的教案進行評比。評出1—5位教師的教案為優秀教案。5、將獲學校教案評比優秀的教案集中向全校師生展示，供全校教師參觀學習。七、獎勵辦法

每期對榮獲優秀教案的教師分別獎金50元，並在期末教師綜合考核中獎勵濃縮分0.5分。xx年10月

湘老師教案篇6

活動目標：

1、瞭解班級老師一天所做的事情及其意義。

2、能夠通過討論、交流表達自己的發現和感受。

3、感受老師對小朋友的關愛，產生熱愛老師的情感。

活動準備：老師工作的圖片、歌曲《老師，再見了》

活動過程：

一、談話“你的理想是什麼”引入

師：長大了有什麼理想？想當什麼？小結：大家都有自己的理想，有自己的願望，有的人想當醫生，有的人想當警察，還有的人想和我一樣，成為一名教師。

二、瞭解教師工作的特點，感受老師工作的辛苦。

1、猜猜我的好老師。

師：你們班有幾位教師？喜歡班上的老師嗎？我來説老師的特點，你們猜猜是誰？小結：小朋友很厲害，一下就猜出是哪位老師，班上老師的本領真大，你們很幸運，有這麼優秀的老師陪你們度過幼兒園的生活。

2、瞭解老師的工作特點。

（1）師：班上的老師辛苦嘛？

師：老師每天都是怎麼工作的.？

（2）幼兒自由講述，教師出示相應的圖片。

如：掃把、黑板、洗褲子、睡覺、鍋、教研照片，……

（3）幼兒根據教師出示的圖片講述教師的工作內容。

3、小結：班上的老師都很辛苦，每天要給小朋友做很多事情，打掃衞生，讓班級環境更加明亮，帶小朋友上課做遊戲，讓大家學到更多的知識，洗小朋友尿濕的褲子，拉屎的褲子，中午不能休息照顧小朋友午睡，一直到大家都回家了。老師還要備課準備明天小朋友活動的教具，學習，充實自己的大腦。

三、引導幼兒用不同的方式對老師表達熱愛之情

師：老師這麼辛苦，這麼愛小朋友，我們應該怎樣對老師呢？

（鼓勵幼兒對老師説一句悄悄話，特別是膽小的幼兒，抱抱他，親親他，幫助他勇敢表達。）

師：再過一個多月，我們就要畢業離開幼兒園了，離開和你們朝夕相處三年的老師，如果讓你對老師説一句話，你會説什麼？怎麼説。

四、播放歌曲“老師再見了”的同時，教師梳理小結。

湘老師教案篇7

一、導入

1、你認為學習一篇課文，首先要做什麼？（讀書，把書讀好）

2、學生自由認認真真地讀課文。

二、瞭解居里夫人和老婦人

1、解題：題目中的“這”指＿＿＿，“我”指＿＿＿。

2、誰來介紹一下居里夫人。

（世界著名的女科學家，波蘭人，在德國工作，發現了鐳元素，製造用的，兩次獲諾貝爾獎等）

3、誰來介紹一下老婦人。

（白髮蒼蒼，坐在輪椅上）

三、學習第2、3自然段

1、文中還有什麼東西很重要？（板書：鮮花）

有多少鮮花？板書：一大束。

比較：一大束與一束、一朵

2、形成板書：把一大束鮮花獻給。

3、練習：

人們把一大束鮮花獻給居里夫人，是因為＿＿＿＿＿＿＿。

讀第２自然段，哪些地方看出人們對居里夫人的尊敬？

討論、朗讀指導與練習。

4、練習：

居里夫人又把一大束鮮花獻給老婦人，是因為＿＿＿＿＿＿。

讀第３自然段，哪些地方看出居里夫人對老婦人的尊敬？

討論、朗讀。

5、有感情朗讀第２、３自然段。

三、學習第４自然段

１、這一自然段有幾句話？

２、學習第１句“這位老婦人是誰？”

（１）這是什麼句？

（２）應該怎麼讀？朗讀練習。

（３）誰在問？

（４）人們為什麼這樣問？

板書：人們想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、居里夫人怎麼説？深情什麼意思？

有感情地朗讀居里夫人的話。

４、學習第３句

（１）重點詞是哪一個？“肅然起敬”是什麼意思? 哪些地方説明“肅然起敬”？

（２）誰對誰肅然起敬？（人們對老婦人和居里夫人）

（３）練習：

全場的人對老婦人肅然起敬，是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

全場的人對居里夫人肅然起敬，是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

５、有感情朗讀第４自然段。

四、深化中心

１、你覺得居里夫人是怎樣的人，她哪一點最值得我們學習？（成名後仍不忘國小老師）

２、你能這樣做嗎？

３、練習：

（１）今天，你是我國小的老師。

（２）明天，你＿＿是我的老師。

（３）10年後，你＿＿是我的老師。

（4）不管何時何地，你＿＿是我的老師。

五、課堂作業

完成作業本第4、5、6、7題。

板書：

這是我國小的老師

老婦人 尊敬 居里夫人

鮮花

人們

人們把一大束鮮花獻給居里夫人，

是因為_____________________________。

居里夫人又把一大束鮮花獻給老婦人，

是因為_____________________________。

全場的人對老婦人肅然起敬，

是因為_____________________________。

全場的人對居里夫人肅然起敬，

是因為_____________________________。

今天，你是我的老師。

明天，你_______是我的老師。

10年後，你_______是我的老師。

不管何時何地，你_______是我的老師。