老師我感謝您,是您教會了學生愛是什麼,老師您陪伴我身邊,為學生指引方向。那麼關於相關的教學設計該怎麼寫呢,下面是本站小編為大家整理的《靜夜思》 教學設計範文三篇,供大家參考。
《靜夜思》教學設計
【教學目標】
1、認識本課10個生字,會寫目、耳、頭、米4個字,認識兩個偏旁、。
2、朗誦古詩,背誦古詩。通過看圖和誦讀,瞭解古詩的意思,體會詩人的思鄉之情。
3、把自己看到的夜空説給同學聽,培養觀察與説話的能力。
【教學重、難點】
朗讀、背誦古詩和認字。
【教學準備】
掛圖、小黑板、頭飾、佈置學生觀察晴朗的夜空。
【課時安排】
1課時。
【教學準備】
一、導入激趣
1、交流觀察晴朗夜空的內容和感受:
同學們觀察了晴朗的夜空,現在請你們在四人小組説一説,讓大家也感受一下美妙的夜空。
⑴小組交流。
⑵推選代表或自薦上台説一説。
⑶出示課文插圖我會説。(播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音:在一個晴朗的夜空,我來到小溪邊的草地上,觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中,有許多星星一閃一山亮晶晶的,還看見彎彎的月亮一會兒躲進雲裏,一會兒又跳出來。真美!)
2、引入新課:靜夜思(板書)
二、初讀古詩
1、看課文聽錄音或教師範讀。
2、讀課文,要求讀準字音:
⑴自讀課文,讓學生找出後鼻音的字,多讀幾遍。
⑵指名讀,評議。
三、識記生字
1、學生在文中找出生字,作上記號,讀一讀。
2、認讀生字:
⑴出示an、ang,指學生認讀,注意後鼻韻母的讀音。
⑵認讀生字。(自讀,小組開火車讀,看哪組讀得準)
⑷遊戲運西瓜。(把西瓜圖貼在黑板上,它們的背面都有一個生字)
西瓜豐收了,讓我們幫忙把西瓜搬上車,不過每個西瓜後面都有一個生字,要想辦法記住它,可以用組詞、説一句話、找相近的字進行比較等辦法。
四、精讀古詩
1、自讀古詩,小組討論、交流自己的感受。
2、全班交流。
3、朗讀、背誦古詩、體會詩人的情感:
⑴指名學生朗讀,評議。標出朗讀節奏及重點詞。
⑵配樂朗讀。
⑷師生共同朗讀:
教師引讀每句的前兩個字,學生補充,齊背誦。
過渡:我們知道這首詩是李白寫的,現在誰想辦李白做一回詩人,背背這首詩?也可以做動作。
指名學生上台背誦,其他學生評議。
全班齊背。(配樂)
五、指導寫字
1、觀察田字格里的字:
⑴觀察目、耳在田字格中的位置,注意這兩個字的寬度。
⑵指學生説一説再書空。
⑷學生書寫後展示、評議。
2、學生觀察頭、來兩個字在田字格中的位置:
⑴教師範寫,注意最後兩筆,寫時要注意。
⑵書空、書寫、展示、學生評議。
六、擴展活動
學生交流各自會背的詩。
七、作業設計
1、朗讀課文、背誦課文。
2、寫出帶有下面偏旁的字各兩個:
()()
()()
3、寫出詩句,選擇加粗字的意思:
⑴( ),疑是地上霜。
疑:①好象();②不信( )
⑵舉頭望明月,( )。
舉:①向上抬();②全()。
【板書設計】
6、靜夜思
窗前明月光,
疑是地上霜。
舉頭望明月,
低頭思故鄉。
《靜夜思》教學設計
教學目標:
1.認識“思、牀、前、明、舉、低、故、鄉”8個生字,會寫“頭、鄉、是”3個字。
2.朗讀古詩、背誦古詩。並在朗讀過程中體會古詩的意思。
3.激發學生熱愛家鄉、熱愛親人的感情。
教學重點:識字、寫字,朗讀和背誦古詩。
教學準備:
1.課件,生字卡片,錄音機,磁帶。
2.學生自制生字卡片。
教學時數:一課時
教學過程:
一、組織教學:
二、看圖説話,引入課題:
1.出示課件,問:圖上都畫了些什麼?看到這晴朗美妙的夜空,你想到了什麼?
2.出示課題,齊讀課題:提示“思”讀平舌音,“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地説出這兩個字的意思嗎?
三、初步感知:
課件展示讀課文,學生邊看圖邊欣賞。想一想詩人在深秋的月夜裏看到了什麼?想到了什麼?
四、初讀古詩,考查識字情況,進行識字:
1.像剛才聽到的那樣輕聲朗讀課文。把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
2.組內交流,把不認識的字想辦法認識。
3.教師抽查學生識字情況(問學生認識的字是怎麼認識的?遇到不認識的字怎麼辦?)
4.誰來當小老師,教大家把字讀準確?
5.拿出自制的生字卡片同桌相互認一認,看誰認得多?
6.教師説生字,學生出示相應卡片。
7.去掉拼音,齊讀生字。
8.教師抽讀生字,隨機連詞。
9.遊戲:找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。(播放《找朋友》歌曲)
10.將字卡貼在黑板上,問學生黑板上的字你都記住了哪些?你是怎麼記住的?
五、熟讀古詩
1.自由練讀。(可以大聲讀,小聲讀,同桌讀,小組讀,你讀我聽,二人齊讀……)注意讀準字音。
2.抽生讀;
3.分男女讀;
4.齊讀古詩。
六、感悟、理解古詩:
1.自由輕聲朗課文,想想你讀懂了什麼?你有哪些感受?
(小組討論彙報)
2.想一想,你還有哪些不懂的地方?
3.説説你什麼時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
4.你有過想念親人的感受嗎?具體説説你當時的感受是怎樣的?
5.帶着想念親人的感受再讀一讀古詩。
七、指導有感情地朗讀古詩:
1.教師畫出詩的節拍,強調古詩朗讀速度要稍慢,要抑揚頓挫。
2.播放音樂教師邊敍述情景邊範讀。
3.學生自由讀。
4.抽生讀(評議)。
5.指名齊讀古詩,注意讀出感情,大家評。(整體讀得怎麼樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠,應該怎樣讀?)
6.男女生賽讀(評議)
7.分組賽讀(評議)
8.同桌賽讀,互相評議。
八、指導學生背誦古詩:
1.教師引背、指名背、齊背。
2.表演背:假如你就是李白,請你邊做動作邊背這首詩。
3.活動:唱健康歌。
九、寫字:
1.出示田字格中的字:“頭、是、鄉”,小組展開討論:這三個字怎樣寫?在寫的時候應該注意什麼?每一筆都寫在什麼位置?
2.學生邊彙報,教師邊範寫,並強調書寫要領(“頭、鄉”是獨體字,“是”上下結構的字,“頭”字要注意兩點的位置,“鄉”注意兩撇折的排列,最後一筆不宜過短,要與整個字相稱。“是”字下面的“疋”不要少一橫。)
3.課件展示。“頭、是、鄉”三個字的書寫過程。
4.學生寫。書空、描紅、仿寫。(注意書寫姿勢)
5.哪個字最滿意,找出來和同座交流,指出你滿意在哪裏。並用大屏幕展示書寫好的。
十、課外延伸
古詩朗誦會。比比誰會背的古詩多,評出“小詩人”。
《靜夜思》教學設計
教學理念:
本課是一首古詩的教學,對於古詩學生非常喜歡誦讀,很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩,根據課前對學生情況的瞭解,本課這首《靜夜思》,所有的孩子都已經能夠背誦。所以我把本課的着眼點放在讓學生認讀、記憶古詩中的生字和對古詩的感受上,並且讓學生接受古詩文化的薰陶,喜歡古詩,瞭解詩人,熱愛我們的傳統文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦,昇華到有意識的對古詩的喜愛。
教學目標:
1.認識10個生字,會寫生字“頭”、“鄉”、“光”、“故”,認識新偏旁“攵”。
2.初步感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人的思鄉之情,誦讀時能做到正確、有感情。
3.激發學生對閲讀中華傳統文化的熱愛,積極主動地誦讀古詩文。
教學重難點:
1、會認10個生字,寫好4個字。有感情的誦讀古詩。
2、理解詩句的意思,體會意境。
教具:錄音機,《思鄉曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。
教學過程:
一、音樂引入,感受情境美
(一)學生聽音樂,體會樂曲中描述的意境。
師:圖中的人在幹什麼, 他在想些什麼?
(課件出示學生興趣盎然,發言踴躍。學生自由表達自己的想法,教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內容。)
師:這是一首《思鄉曲》,思鄉的感情可以用音樂來表達,也可以用語言來表達。
[〖設計意圖:音樂、背景,首先在課前營造一種古香古色的韻味,引領學生們進入古詩境地,從而給整堂課罩上古詩的氛圍,並讓學生從圖畫濃郁的意境,從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。]
(二)板書課題,簡介李白,引入新課。
1.課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題,認識“靜”“夜”“思”三個生字,指導後鼻音及整體認讀、平舌音的發音,從而讀準字音。
2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景:小朋友,這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?由學生暢所欲言,交流彙報自己課外蒐集查到的資料。
教師小結:李白是我國唐代著名的詩人,古時候很多詩人都有自己的封號,李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的詩想像豐富,風格豪放,正因為他的詩寫得多,寫得妙,簡直就像一位作詩的神仙,所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在説詩人(“李白”。)這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉,離開了親人後,對家鄉、對親人的思念。
3.觀察圖畫,結合圖意,採用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學們知道這首詩嗎?放音樂,讓學生背一背
〖設計意圖:新課程倡導教師應創造性地理解和使用教材,積極開發課程資源,教材處理要有開放的意識,為學生留出選擇和拓展的空間,以滿足不同學生的發展需要。讓學生課內交流對詩歌作者李白的認識,調動學生已知經驗,關注學生已知世界,注重孩子的個性體驗,可以滿足部分學生的表現慾望,也豐富了學生的視野,同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。
二、初讀感知,學習生字。
1、自主識字,分層學習
(1)自己讀詩,隨文識字。
師:這首詩生字比較多,同學們初讀時,遇到困難:如有的字不會讀,怎麼辦?
生:可以藉助拼音,可以問老師,可以問同學。
師:真好,這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來,比一比看哪些同學最能幹,不用老師教就能讀準字音,讀通全詩。
師:讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了,誰願意給大家讀一讀古詩。(點生朗讀,及時鼓勵)
師:剛才那個同學真勇敢,敢第一個來讀,其實我們還有很多的小“戰士”也想來讀讀,現在我們大家就一起來朗讀,每個小朋友都來勇敢地表現一下。
(2)檢查識字效果:
師:大部分同學都能隨詩讀準生字的音了,生字娃娃們有些不服氣了,它們跑出課文,到投影儀中排好隊要考考大家呢,小朋友們敢向它們挑戰嗎?
(課件投影生字靜 夜 牀 光 舉 頭 望 低 故 鄉)
師:現在我們先請小朋友們在下面熱身,自由認讀生字,把它們牢牢記在心裏。
(這個環節要讓學生説説整體認讀音節是哪個字,三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”,故鄉是哪?我們的故鄉是哪?)
師:熱身完畢了吧,請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。
師:同學們,現在該到你們展現的時候了哦!請你們齊讀生字,注意發準字音。
〖設計意圖:讓學生讀準生字的字音,並隨時複習鞏固漢語拼音,如三拼、整體認讀音節。通過相互檢查的方法讓同位兩個小夥伴合作學習,互相糾正。
師:讀的真不錯,現在老師要加大難度了,你們給這些生字娃娃找個朋友吧,這樣大家才會記得更牢啊!
師:現在生字寶寶們和他的朋友已經排好隊了,我們來與他們打聲招呼吧,誰願意當小老師教教大家讀這些詞語。
師:哦,老師看到好多小朋友都想當小老師,那我們來分組吧,一個小老師教一排,讀完後我們評一評哪個小老師教的最好,我們獎勵他一個“智慧星”。
師:小老師們真棒,你們要為有這麼出色的小老師驕傲。同學們學的也真是認真,小眼睛睜的大大的,腰板挺的直直的,嗓門也放的大大的,小老師們也為有你們這些可愛的學生而高興呢!
(3)遊戲鞏固。
師:小老師們這麼努力教大家了,相信好多小朋友已經學會了,那現在我們來開火車。火車,火車,哪裏開?
生:火車,火車這裏開!
師:好,我們就從這個外圈作為火車行駛的軌道吧!“火車修理員”們注意了,你們可不能閒下來,要隨時發現情況,支援前線啊!
師:經過努力,火車順利到站了。現在要開始大波浪的翻江倒海了,小朋友們,做好準備了嗎?這趟任務裏,可不允許任何一個小朋友分心掉隊哦,否則就要“翻船”了哦!所以大家一定要團結一致,齊心協力!
師:真棒!在大家的齊心努力下,火車順利到站了,大波浪也確實氣魄壓人。看來大家都已經認識這些生字寶寶了,那現在老師來增加些難度,看誰還能認出它。
(4)出示去掉拼音的生字及詞
師:同學們,看到了嗎?有什麼不一樣。
生:沒有了拼音。
師:對了,生字寶寶們真淘氣,把“帽子”甩掉了,那現在還有誰來挑戰呢?
師:恩,挑戰者真多,看來老師可低估你們了。那你們自己派一個能代表吧!
師:果然是不負眾望,讀音標準響亮!真了不起!
師:現在生字寶寶們還是不服氣,又有新招了,他們不按原來順序排隊了,同學們還能認識他們嗎?
(5)遊戲鞏固:課件出示生字轉盤,學生們快速搶讀
[這個環節的設計,意在充分遵循學生的身心發展規律和語文學習規律來選擇教學策略,真正體現以學定教,關注每一個學生的個體差異,針對部分學生對詩歌已耳熟能詳,教學中,教師應充分相信學生,放手讓孩子自己識字,互幫互學。同時採用多種教學手段,讓生字多次復現,加以鞏固。在廣泛的生生互動,師生互動中,孩子們體驗到了學習的快樂。]
2、認清字形。
(1)交流方法
師:這麼多的生字中,你記得最牢的字是哪個呢?你用什麼好辦法記住的?把你的識字方法教給大家吧!
生:我記住了“靜”字,它是由“青”和“爭”組成,“青”是綠色是樹林的意思,“爭”是爭吵,“靜”是沒有聲音,連起來就是樹林裏在爭看誰最青,沒有爭吵的聲音。
生:我記住了“思”字,上面是“田”,下面是“心”。動腦筋種好田,讓禾苗長出好多麥穗。
生:我記住了“牀”字,廣西有根木頭。
生:我是這樣記住“牀”字的,這個木頭很寬,可以給人睡覺。
生:我記住了“明”字,一個日是白天,一個月是夜裏,兩個在一起就是很清楚,很明白。
生:我記住了“是”字,上面是日字,下面是正字,只是下面的豎橫變成撇和捺。
……
師:同學們真聰明,想出了那麼多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多,我們可以編字謎,兒歌,故事,還可以拆分熟字組合,可以做動作,只要大家仔細觀察,認真動腦筋,一定會認識更多的字。
(2)猜謎語強化鞏固
師:同學們剛想了很多辦法,那現在老師來考考大家,看誰腦筋動的快!聽老師敍述,猜猜是什麼字。
謎語一:此木雖寬,供人卧躺。
生:牀。(給最先説出答案的學生獎勵“智慧星”)
謎語二:他是何方人氏,老愛腳踢石子。
生:低。(給最先説出答案的學生獎勵“智慧星”)
謎語三:大字左上有兩點,像人把頭點又點。
生:頭。(給最先説出答案的學生獎勵“智慧星”)
……
師:快把你們的方法告訴身邊的同學們吧,互相幫助,你們的收穫會更大,方法會更多,記憶也會更牢!
〖設計意圖:讓學生們在一起,交流識字的辦法,可以加深學生對生字的記憶,也為其它學生提供了一種識字的方法與途徑,通過各種形式的遊戲“開火車”“快速搶讀”“猜謎語”,反覆的出現生字,讓學生在快樂積極的態度中完成生字的認記。更重要的是用這樣的方式讓學生學會了如何與人團結合作,增強了班級的凝聚力。
三、朗讀古詩
1、體會詩意
⑴ 指名讀古詩
⑵ “這首詩講的是什麼意思呢?”小組討論交流,不懂的地方互相問一問
⑶ 指名説説
⑷ 提出不懂的地方
相機理解“霜”:在哪兒見過霜。(天冷的時候,玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶,那就是霜。課件出示三幅放大的花草結霜的近景圖,讓學生更深刻的理解了“霜”的意思。)
師:一輪明月當空照,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上結了一層霜,李白抬起頭來,望向皎潔的圓月,想起了自己獨自一人,離家在外,於是低下頭來思念故鄉,思念着故鄉的親人。
〖設計意圖:通過對詩意的大致理解,把學生引入到詩的意境中,詩人的情緒裏,喚出學生朗誦這首詩的情感狀態。
2、入境朗誦
⑴ 學生自由練讀
⑵ 指名讀,大家評議,教師針對指導
導情:想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽,十分想念他們,卻無法相見,你的心情怎樣?
⑶ 師範讀
⑷ 配樂讀
同學們,現在你就是思念故鄉的詩人李白,在的寂靜的夜晚,獨自一人,對着月亮,帶着你的心情,你的表情,和動作來吟誦這首靜夜思吧。
⑸ 學生練讀
⑹ 指名朗誦
⑺ 全體起立,望月誦讀“靜夜思”
〖設計意圖:通過音樂的烘托、藉助圖畫的感染,讓一種思鄉情涓涓流入學生的心間,全情投入朗誦。讓學生薰到李白的情懷,讀出古詩的韻味。
3、拓展延伸:假如你是大作家李白,我想問問你當時在思念故鄉的什麼人?你想對他説什麼呢?
〖設計意圖:這一環節,培養了學生積極動腦思考。想象能力,鍛鍊了學生的口頭表達能力,不但增強了學生的興趣,更重要的是提高了學生的交際能力和創新能力,思念家鄉的情感態度得到了昇華。
四、指導書寫
師:看來大家都是認字小能手了,我們已經會認12個生字了,現在,我們要學會寫生字。比比看,誰把今天學的生字寫得最漂亮。
課件出示:“頭是鄉故”
師:來,齊讀一遍。
師:要寫好字,要按一定的筆順規則來書寫,你知道有哪些筆順規則嗎?
生:先橫後豎,先撇後捺
生:從左到右,從上到下
生:先中間後兩邊
生:先裏面後封口。
師:同學們真棒,還記得我們學過的筆順規則。現在我們一起來回憶,再來讀讀。(課件出示筆順規則)
師:我們先來看“頭”字,請同學們看老師寫字,注意每個字的筆順和在田字格的佔格位置。
師:寫好了,同學們拿出小手來,我們一起再來書空一次。
師:寫字還要掌握一些必要的竅門,注意正確的書寫姿勢,身坐直,紙放正,拿穩筆,眼離書本一尺遠,手離筆尖一寸遠,胸離桌子一拳遠。好,老師看到同學們都做好準備了,現在請你們描紅練習吧!
〖設計意圖:複習鞏固書寫規則,反覆提醒學生良好的書寫習慣。
五、練習點評及展示