認識他教案推薦6篇

在制定教案的同時，我們也要考慮到實際的教學情況，寫每一篇教案我們都需要考慮到學生的接受能力，下面是本站小編為您分享的認識他教案推薦6篇，感謝您的參閲。

認識他教案篇1

一、目標：

1、幼兒認識基數和序數的區別

2、學習辨別10以內的序數。

二、準備：

1.5盤貼絨蘋果圖片，每盤有1～5個蘋果，每個盤子塗上不同的顏色；10個貼絨動物，10級貼絨

台階（側面逐級變高的形狀，以便於貼小動物），貼絨板。

2.幼兒每兩人5張數量為1～5的香蕉或其他水果的果盤圖片。1～10的數字卡片每組一套。

三、過程

1.認識10以內序數

(1)教師出示貼絨台階和小動物的圖片，請幼兒數一數有幾級台階，幾個小動物。接着把小動物逐個放上不同的台階，請幾名幼兒從下面開始數，説説10只小動物分別在第幾級台階。

（2）教師取下小動物，請10名幼兒上來每人拿一個放在不同的台階上，分別説一説自己擺放的是什麼動物，從下面開始數，擺在第幾台階，其他幼兒評判説得對不對。

2.區分基數和序數

（1）教師出示貼絨果盤圖片（不按盤內蘋果的數量多少的順序，可以5以內任何一個數做開頭），請幾名幼兒數一數有幾個盤子，再説一説從左到右（或説從紅盤子開始數）每個盤子的順序。幼兒數對以後，教師再請幾名幼兒數一數，每盤有幾個，引導幼兒發現盤子裏有幾個水果和盤子在第幾個是不一樣的。教師提問，有幾個和第幾個一樣不一樣，怎麼不一樣，引導幼兒進行討論。然後教師小結：有幾個和第幾個不一樣，一個是説有幾件東西，一個是説排在第幾。

(2)教師請幼兒兩人一組，輪流用手裏的圖片任意排隊，互相説各個果盤的次序，並數一數各個盤中水果的有幾個，進一步明確有幾個和第幾個的區別。

3.做練習教師指導幼兒做練習。

4.翻數字、跳格子

教師把幼兒分成10人一組，玩跳格子的遊戲。教師先在地上畫幾組10個連續的大格子，從1到10標上數字。各組幼兒按順序在數字卡片中抽一張數字卡片，説出自己抽到的是什麼數，然後按卡片上的數，一次一格，單腳或雙腳跳到相應的格子裏，直到組裏所有的幼兒都跳進格子裏。

認識他教案篇2

教學內容：九年義務教育六年制國小數學第十一冊第106-109頁。

教學目的：1.使學生了解圓是一種曲線圖形。

2.使學生理解和掌握圓的各部分名稱及圓的特徵。

3.會用圓規畫園。

4.培養學生的觀察比較、分析推理，抽象概括等能力。

教學重點：圓的各部分名稱及圓的特徵。

教學難點：圓的特徵。

教具準備：多媒體課件一套、圓規等。

學具準備：圓形紙片、圓規、直尺等。

教學過程：

一、設疑揭題，明確目標

1．複習。

同學們，我們已經學過一些平面圖形，你能從這輛自行車平面示意圖中找出我們已學過的平面圖形嗎？

(課件顯示由平面圖形構成的自行車示意圖，根據學生的回答，同步閃亮 )

2.設疑。

你們知道自行車架為什麼要做成三角形？

(根據學生回答：三角形具有穩定性，課件閃亮自行車三角形的框架部分。)

而自行車的輪胎為什麼要做成圓形的呢？

（課件閃動自行車的輪胎後圓跳出，師在黑板上貼上圓形紙片，然後學生試回答）

3.揭題。

大家現在知道的只是其中的一些表面原因，其實這裏面具有一定的科學知識，你們想知道嗎？學完了這節課，我們就會知道的。（板書課題）

4.量標。

同學們，看到課題你想知道些什麼呢？

（根據生答，師概括板書：圖形、名稱、特徵、畫圓）

[評析：（1）上課伊始，以"自行車的輪胎為什麼要做成圓的"為疑，只能引起學生用浮淺的知識來回答，怎樣用科學的道理來解釋呢？學生急於想知道，這樣可激發學生探索知識的興趣與熱情。（2）量標教學，是高年級學生自主學習的必要環節，讓學生根據課題提出自己所需學習的內容，充分發揮其自我探索的能力。]

二、自主探究，合作交流

（一）直觀比較、瞭解概念。（圓）

圓跟我們已學過的平面圖形有什麼不一樣呢?

（課件出示，先閃動圍成三角形和四邊形的線段，再將圍成圓的曲線用紅線走了一圈。根據學生的回答，師板書:圓是曲線圖形）

你能舉出日常生活中哪些物體上有圓嗎?（生舉例）

（二）操作引路，感知概念（名稱、特徵）

1.折圓。

請同學們拿出你們課前準備好的圓形紙片，象老師這樣對摺。打開，再換個方向對摺、再打開，反覆折幾次，你可以發現什麼?（有許多痕交於中間一點）

2.量摺痕。

再請同學們用直尺量一量剛才折的每一條痕的長度，你又發現了什麼?（摺痕長度相等）

3.量點到圓上距離。

最後請同學們再用直尺量一量，中間這個點到圓任意一點的距離，你還可以發現什麼?（距離也都相等）

[評析:通過學生的折和量，來發現感知圓裏的知識，幫助學生形成表象，為學生探索圓各部分的名稱，猜想圓的特徵，起了很好的鋪墊作用。同時在動手操作活動中，讓學生參與了學習過程，使學生在知識的形成過程中發揮主體作用。]

（三）自學交流，理解名稱。

1．自學課本，初知名稱。

同學們通過剛才動手發現圓裏的知識還真不少，數學家們把這些知識都規定為不同的名稱，你們想知道嗎?請同學們自學課本的第4-9小節。

2．交流消化，理解名稱。

（1）圓裏各部分的名稱有哪些?

（根據學生的回答師板書:圓心、直徑、半徑）

(2)什麼叫圓心?圓心就是我們剛才折圓時所發現的什麼?

(3)數學家又是如何規定圓的直徑的呢?

(隨生答,媒體同步動畫直徑的過程,先後出示直徑d及直徑概念)

那麼,直徑就是我們剛才折圓時的什麼?(摺痕)

(4)什麼叫半徑?圓上任意一點是什麼意思?(隨生答,課件閃爍圓周上的許多點再動畫出半徑。)

半徑就是我們在量圓時所發現的什麼?

(5)(課件顯示出圓的圓心、直徑、半徑的整體圖及概念,學生齊讀概念一遍)

3.練習。下面哪些是圓的半徑或直徑?為什麼?

[評析:在學生經過操作,對圓的知識有了一定的感性認識的基礎上,讓學生自學課文,再通過互相交流,多媒體的演示,使學生逐步建立了完整的正確的概念。]

(四)猜想驗證,概括特徵。

1.分組討論,進行猜想。

同學們,你能根據我們剛才折圓、量圓時所發現的,以及我們已學習的什麼叫直徑、半徑來想一想、猜一猜,圓可能會有哪些特徵呢?(學生分小組討論)

2.交流討論,提出猜想。

請各小組把討論情況在全班交流一下。

(根據交流情況,師板書猜想內容)

3.各自驗證,全班交流。

同學們真愛動腦筋,猜想了圓有這麼多的特徵。但是你們的猜想都對嗎?你自己能不能想一個辦法來驗證一下,試試看。

(全班學生各自想法驗證:有的折圓,有的量摺痕,有的在圓中畫直徑、半徑,有的量直徑、半徑,有的列表記錄量的數據,有的嘴裏在不停地嘮叨着概念……)

請同學們把你驗證的方法和得出的結果告訴大家。

4.媒體演示,加深理解。

(多媒體將學生驗證的圓的特徵運用了旋轉、重合等聲像並茂的手段,進行了動態演示)

5.學生概括,總結特徵。

誰能把圓的特徵用自己的語言來歸納概括一下。

(隨生答,師板書:所有直徑都相等,所有半徑都相等,d=2，t=d/2)

這就是我們驗證出來的圓的特徵,同學們同意嗎?

(異口同聲:同意。一生提反對意見:這些特徵必須在同一個圓裏才能成立。)

哎呀,你真聰明,把大家容易疏忽的問題給提出來了,真了不起。(師邊説邊板書:在同一個圓裏)

6.對照驗證,完善猜想。那麼,你們的猜想有問題嗎?(生:有,必須強調在同一個圓裏)其實,你們剛才的猜想與驗證,都是在自己手中同一個圓裏進行折圓,量圓的,那麼你們猜想對所説的圓裏,就是指自己手中的同一個圓裏。(師在猜想內容的"圓裏"前補上"同一個")

這樣,你們的猜想內容與驗證結果意思就怎麼樣?

(隨生答,師在"猜想"與"驗證"之間連線同時板書:正確)

7.練習,填空。

[評析:運用"猜想驗證"的方法,引導學生藉助操作過程與已學過的半徑、直徑對圓可能有哪些特徵,進行了合理的猜想；通過小組討論交流、相互補充,提高了學生分析推理能力；然後讓學生自己想辦法驗證,使學生的求異思維得到發展；再通過多媒體的演示,最後讓學生自己歸納概括出圓的特徵,便是水到渠成了。]

(五)自我實踐,學會畫圓。

1.自學畫法,實踐畫圓。

(學生結合課本108頁圓的畫法,邊看邊學會用圓規畫圓)

2.學生自己介紹畫圓步驟。

(隨生介紹,師分步板書:定距、定點、旋轉)

怎樣定距?(學生邊介紹邊演示)這個圓規兩腳之間的距離就是什麼?(生:圓的半徑)

在畫圓時,你發現固定的一點與旋轉一週各是圓的什麼?

3.(師揭下貼在黑板上的圓形紙片,在貼紙片的地方示範畫圓,小結畫圓步驟)

[評析；畫圓是這節課的非重點內容,則通過學生自我實踐便可掌握。教學時間分配強略得當。]

三、自練反饋,鞏固新知

1.填空。

(1)圓是平面上的一種( )。

(2)左圖圓內固定的一點o是這個圓的( )；線段ob是這個圓的( ),用字母( )表示；線段ac叫做圓的( ),用字母( )表示。

(3)在同一個圓裏,直徑與半徑的比是( )。

(4)把一個圓規的兩腳張開4釐米,畫一個圓,它的直徑是( )。

2.判斷。

(1)兩端都在圓上的線段叫做直徑。( )

(2)圓裏有無數條半徑,無數條直徑。( )

(3)所有的半徑都相等,所有的直徑都相等。( )

(4)半徑決定着圓的大小,圓心決定着圓的位置。（ ）

(5)畫直徑5釐米的圓,圓規兩腳間的距離是2.5釐米。( )

(6)直徑6釐米的圓比半徑4釐米的圓大。( )

3.操作。

學會量沒有圓心的圓的直徑。(課本練習二十五第1題)

四、運用新知,質疑釋疑

1.現在,大家一定能運用這節課所學的知識,解釋一下"為什麼車輪都要做成圓形,車軸應裝在哪裏?"

(多媒體放完車輪分別是正方形、橢圓形、圓形的行進動畫後,給學生直觀給予提示,學生各抒己見,直對中心。)

2.學了"圓的認識"這節課，你還想知道些什麼？

(生甲:圓也有周長和麪積嗎？生乙:怎樣在操場上畫一個很大的圓？……)

圓的周長和麪積以後會學到的。誰見過怎樣在操場上畫一個很大的圓？(學生互相釋疑)

五、總結全課，儲存新知

這節課你自己運用了哪些學習方法，學到了哪些知識？

六、學生作業，深化新知

1.課堂作業:練習二十五第3.4題。

2.課後實踐:量自行車輪胎外直徑。

[總評:本課是在該校"自主探究式"數學課堂教學模式的框架下設計的。按"設疑揭題，明確目標一一自主探究，合作交流--自練反饋，鞏固新知--運用新知，質疑釋疑一一總結全課，儲存新知"的程序實施操作的。教學過程中，充分放手讓學生參與知識的形成過程，讓他們自己去發現、去猜想、去驗證、去討論、去合作……從而實行自主探究"，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，努力使學生成為真正的學習主人。]

認識他教案篇3

活動名稱：認識日曆

活動目標

1．初步感知年、月、日之間的關係；

2．瞭解一年有12個月，有大月（31天），也有小月（30天），一年有365天。

3．瞭解日曆的用途，能正確的查找日期。

活動重點：知道一年有12個月、365天，一個月有31、30、28天。

活動難點：大小月分別是哪幾個月，最小月是哪個月。 活動過程

一、播放課件，明確探究任務。

??師播放課件，幼兒認讀數字12、31、30、28、365。教讀365。

??提問：我們的數寶寶怎麼都不見了？他們都到哪兒去了？（房子）數寶寶為什麼要到房子去呢？他們和房子又有什麼關係呢？聽完故事你就明白了。

二、通過操作，幫助幼兒認識月份和星期

??認識月份

1．聽一聽

很久很久以前有一個媽媽，媽媽的名字叫年。她生了365個孩子，給他們取名叫日。一天年媽媽為孩子們蓋了12座房子，這12座房子有一個共同的名字叫月。等房子蓋好了，這個年媽媽就讓孩子們住在房子裏。

2．和幼兒一起回憶故事並提問理解一年有12個月，一個月有（31、30、28或29）天。

3．找一找

⑴看看這些房子有什麼不一樣的地方？（有的大，有的小）

⑵大房子有幾座？（7座）小房子有幾座？（4 座）最小的房子有幾座？（1座）

⑶根據幼兒回答，師把大房子放第一排，把小房子放第二排，最小的房子放第三排。

⑷每個房子裏住的孩子一樣多嗎？先來看看大房子裏住多少個日娃娃？（31個孩子）；小房子裏住多少個日娃娃？（30個孩子），最小的房子裏住多少個日娃娃？（29個孩子）。

??認識星期。

⑴看看每一個小房子裏的數字有什麼不同？講講紅色數字、黑色數字分別代表什麼？

⑶從星期日開始數，看看每一個星期有幾天？

⑷除此之外，還有哪些日子也是用紅色標識？

⑸教師小結。

三、趣味遊戲：看誰找得快。（教幼兒查看年曆的方法，查找日期）

??找生日，總結查找方法。（先找月份再找日期） 教師請幼兒找一找自己的生日是哪一天，並説説是怎樣察找的。

??找節日，並説出是星期幾。

四、智力搶答，鞏固練習。

五、教師介紹日曆的用途。

提問：我們認識了日曆，那日曆是做什麼用的？（鼓勵幼兒自由發言，大膽説出自己的想法）。

教師小結：日曆是記錄或查看時間（日期）的工具，人們的學習、生活都離不開它。

六、展示日曆。

??出示課件，請小朋友來看看各種各樣的日曆。

??老師小結：今天我們認識了日曆，日曆可以做成各種各樣，如掛在牆上的日曆叫掛曆，放在桌子上的日曆叫枱曆，還有日曆本，電子日曆，有的手錶、手機上也有日曆等等。

七、點評活動，活動結束。

活動反思

這對於我們班孩子來説是一個還沒有接觸過的新知識，一年有12個月這一點大部分孩子都知道，可認識幾月幾日他們還沒有學過。為了使幼兒學起來更容易，活動一開始我就開門見山讓幼兒認識了今年的日曆，我發現大部分孩子不認識，只有小部分孩子能説上來。於是我用講一個關於年的故事來吸引孩子的注意，果然孩子們聽到有故事，興趣馬上就來了。

活動的第二個環節是通過故事的形式，利用故事便於幼兒理解的特點，使幼兒喜歡、理解日曆。果然，這種方式大大的激發了幼兒參與活動的積極性，幼兒很容易就理解一年有365天，分別住在12個月裏，其中有的月是29天、30天、和31天。通過讓幼兒到前面來找年媽媽的孩子，幼兒參與的積極性得到了大大的提高，我發現孩子們掌握的較好，效果也不錯。

從整個活動來看，我覺得用故事的形式把枯燥、複雜的

內容變生動、簡單的方法真的很不錯，值得在今後的活動中借鑑。

雖然現在的日曆樣式多，我在本次教學中沒有時間去説，但孩子們只要認識了典型的日曆，掌握了日曆要先看年份，再看月份、日期、星期這一方法，相信孩子們碰到別的樣式的日曆，也能慢慢看懂。

認識他教案篇4

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書數學第一冊第91～92頁

一、教材簡析：

本單元主要是使學生結合自己的生活實際學會看整時和半時，初步認識鐘面上的時針和分針，本節課是本單元的第一課時，主要是認識鐘面上的整時數，先讓學生認識時針和分針，再認識鐘錶（包括電子錶）表面上的整時數．

二、教學目標：

知識技能目標：

１.結合生活經驗，認識鐘面，認識時針和分針，學會看整時。

２.培養學生初步的觀察、分析、推理的能力。

過程性目標：

１.通過撥錶針、觀察等實踐活動，讓學生體驗數學與日常生活的密切聯繫，體會到學習數學的樂趣，提高學習數學的樂趣，建立學好數學的信念。

２.通過操作、觀察、分析、推理等活動，培養學生主動參與探究的精神。

３.能用所學知識，合理安排自己的時間，做時間的主人。

情感目標：使學生初步建立時間觀念，教育學生要從小養成珍惜和遵守時間的好習慣。

教學重點：正確讀寫鐘錶上的整時。

教學難點：正確迅速説出或撥出鐘面上的時間。

教具、學具：多媒體.課件、鐘錶、

教學過程：

一、引入

猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。

生異口同聲地説：“鬧鐘”。

師：鬧鐘有什麼作用呢？

生１：可以叫我們起牀。

生２：可以告訴我什麼時候幹什麼。

生３：可以告訴我們時間。

師：這節課，我們就一起來學習有關時間的知識。

板書：認識鐘錶

[評析：抓住學生年齡特徵，用學生喜聞樂見的謎語引出鐘錶，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。]

二、 動手操作、交流、探究新知。

１.認識鐘面。

請小朋友拿出自己的小鬧鐘仔細觀察，看看鐘面上都有些什麼，然後小組交流交流。

生：自由觀察活動。（師：.課件出示４時）

師：誰願意給大家介紹一下你的鐘面上都有些什麼？

生１：我的鐘面上有三根針，又粗又短的是時針，較粗較細的是分針，那個又長又細的是秒針（師根據學生的回答逐一出示時針、分針及名稱。）。

師：這個小朋友知道的可真多，他已經認識秒針了，真了不起，在以後的學習中我們會更一步地認識秒針。鐘面上還有什麼？

生２：鐘面上有１２個數。

師：小朋友們觀察地真仔細，下面，我們再來觀察一下，看看鐘面上的時針、分針是怎麼走的？（邊説邊拿實物鍾演示）

生：我知道了，鐘面上的時針、分針是順着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的。

師：你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎？體驗時針、分針是怎麼走的。

生：動手撥小鬧鐘。

[評析：這裏讓學生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。]

２.認識整時。

請同學看這個鐘面，誰知道現在表示的時刻是幾時？（出示２時的鐘面）

生：２時。

師：你是怎麼知道的？

生１：媽媽教過我。

生２：分針指着１２，時針指着２，就是２時。

生３：我是這麼想的，分針指着１２，時針指着２，這時的時刻就是２時。

師：咱們同學真了不起。那這個時刻又是幾時呢？（手指大屏幕的４時）

生：４時。

師：你又是怎麼知道的？同桌互相説一説。

生：同桌互相説。

師：請同學看大屏幕，這時的時刻你能馬上説出是幾時嗎？

生：８時。

師：這個時刻我們一般該幹什麼呢？

生：我們在上課。

生：有時候，晚上的８時，我們在睡覺。

師：時間是寶貴的，我們要珍惜時間，好好學習。

認識他教案篇5

教學目的：

1.通過複習角的初步認識，使學生進一步認識角，並能正確畫角。

2.結合生活情境，使學生認識直角，會用三角板判斷直角。

3.在認識角的過程中，讓學生體會數學與生活的緊密聯繫，增強學習數學的興趣，發展數學思維。

教學過程：

一、創設情境，複習導入。

現在是哪一個季節?(秋季)秋天是收穫的季節，小松鼠想到山上摘松果吃，可剛出門，就遇到了一羣小客人，它們都説自己是角，這下可把小松鼠難住了，它想請教大家，角是什麼樣的?誰願意幫助它?

(生：角的兩邊是直直的;角是尖尖的)

師：小松鼠還是不明白，誰能畫一個給它看看?(生上黑板畫)你是怎麼畫的?

(生：過一點向不同的方向畫2條直線)

誰能把角各部分的名稱也告訴它?生説，師在生剛畫的角上標出。

小松鼠還想知道直角是怎麼畫的?(生畫)你是怎麼畫的?(過一點先畫一條直線，它和三角板的直角邊對齊，再過這個點沿三角板的另一條直角邊畫一個線，最後要畫上直角符號)

?設計意圖：蘇霍姆林斯基曾説過：如果教師不想方法使學生達到情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。興趣是最好的老師，它是學生主動學習、積極思維，勇於探索的強大內驅力。在課堂上只有為學生營造一種寬鬆與充滿活力的氛圍，學生才能變得鮮活起來，才能學的輕鬆愉快。課堂伊始從向小松鼠介紹角而進入複習，使枯燥無味的數學知識變得有趣味性。】

二、回顧整理，建構網絡

通過大家的介紹小松鼠知道了(師板書：)角(直角)的組成、畫法，它們都屬於角的初步知識(板書課題)

角的初步認識

學生討論:角與直角是一回事嗎?

生歸納得出:直角一定是角，但角不一定是直角.

?設計意圖：讓學生對複習的數學知識進行回顧、整理、梳理成知識網絡，並初步內化為良好的認識知識結構，學會複習的方法】

三、重點複習，強化提高

1.有了大家的介紹，小松鼠高高興興地接待了客人，你想去看看它的表現嗎?出示(1)(2)

(1)下面的圖形，哪些是直角?那些不是角?

(2)下面哪幾個圖形是直角?

師：這是小松鼠的答案，你有不同的意見嗎?為什麼?(生略)

怎麼判斷一個角是不是直角?(生略)

你對小松鼠的表現滿意嗎?你有什麼話想對它説?

?設計意圖：通過“你對小松鼠的答案有不同意見嗎?”的提問，使學生擔當了一個傾聽者和一個思考者的角色，學生學習的積極性被帶動起來，接着提問：“你對小松鼠的表現滿意嗎?有什麼話想對它説?”引起學生思考、反思，教育小松鼠的同時也對學生進行了良好學習習慣的培養】

聽了大家的話，小松鼠心服口服，它想邀請大家一起去摘松果，你們願意嗎?好，那我們出發吧!

出示(3)(4)一條大河擋住了去路，做對了就讓過去，既然大家都是朋友，誰願意上?

(3)下面的圖形各有幾個角?

(4)下面的圖形中各有幾個直角?

(生邊説邊標出)

大家表現很好，我們繼續出發。

3.剛到樹下，一條大蛇出現了，怕嗎?咱們用手勢對付它，可以嗎?

(一隻手打“√”，“×”用兩隻手)出示(5)：

(5)小法官。

①長方形和正方形都有4個直角。( )

②角的邊畫的越長，角就越大。( )

③三角板上的直角和黑板上的直角同樣大。( )

4.在大家的幫助下，小松鼠終於摘到了松果，可是一隻老虎擋在了路上，我們有信心戰勝它嗎?出示(6)：

(6)下面的圖形中各有幾個角?

(生邊説邊標出)

有了大家的幫助，小松鼠終於品嚐到了美味的松果，幫助別人你快樂嗎?(幫助別人就是幫助自己)

請大家接受最後的考驗吧.

四、自主簡評，完善提高。

(可用測試紙呈現)考一考

1.下面的圖形，哪個是角?請在角的後面打“√”

2.畫一個直角

3.下面的圖形中有( )角，( )個直角?

4.一張長方形紙剪去一個角，還剩( )角.

自我評價園：

(師批改，或集體訂正)

這節課你有什麼收穫?你表現的怎麼樣?

?評析：通過學生自我檢評、自我鑑定，自我反思，進一步完善所學知識的認知結構。】

認識他教案篇6

教學目標：

1．使學生認識時間單位秒，知道1分＝60秒。

2．使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。

教具、學具準備：主題圖課件（或掛圖）、各種鐘錶，鐘面模型，口算卡片。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：（課件出示主題圖，其中的鐘面時刻為11：59）這是春節聯歡晚會現場。看牆上的大鐘，你能告訴大家，現在是幾時幾分嗎？新年鐘聲就要敲響了，讓我們一起來倒計時。

師生一起倒計時：15，14，13，…，1。

師：像這樣計量很短的時間，我們就要用到比分更小的單位──秒。（板書：秒）説一説，在哪些地方還用到時間單位秒？

學生可能會舉例：火箭發射、跑步比賽等。

二、自主探索，學習1分＝60秒

1．探索計量“秒”的工具。

師：像“秒”這樣小的單位又該怎樣計量呢？這裏有一個鐘錶店（課件出示），你認為哪些鐘錶是可以計量“秒”？把你的想法與小組裏的同學説一説。

組織小組討論，學生廣泛發表意見。可能會有以下的發現：

（1）電子錶（或鍾）。

（2）有秒針的鐘表。

（3）秒錶。

2．學習1分＝60秒。

師：電子鐘錶、秒錶以及有秒針的鐘表都可以計量用“秒”做單位的時間。現在請大家撥一撥你手上的鐘面，你有什麼發現？（如果學生有困難，教師就提示：分針走1格，秒針走多少？秒針走1圈，分針走多少？）

學生活動，教師巡視。

在反饋彙報的基礎上，教師總結秒針和分針的運行關係，即秒針走1圈是60秒，分針正好走1小格，由此得出1分＝60秒。

3．完成練習十五第1題，要求學生填寫合適的時間單位。

三、體驗1分鐘有多長。

1．建立1分鐘的觀念。

師：1分鐘到底有多長呢？我們來仔細地看一看。

教師接通鐘面的電源，讓學生靜靜地觀看鐘面上的秒針走一圈。

師：1分鐘我們能做些什麼呢？現在給你們1分鐘時間，要求第1、2、3大組同學從做口算、畫畫、寫一段話中任意選一件做，第4組的同學想幹什麼就幹什麼。

教師強調：儘管1分鐘很短，但好好利用它可以做許多事情。

2．聯繫實際，完成練習十四第10題。

師：你跑50米需要多少時間？請在小組裏説一説，小組長把每個同學的成績記錄下來。比一比，誰跑得最快？

3．初步瞭解鐘錶歷史。

師：如果沒有這些鐘錶，我們又有什麼辦法知道時間在1分、1秒地過去呢？

在學生充分發表意見的基礎上，教師播放課件，出示一些古代計時的工具。

師：有興趣的同學再去找一些資料，下次開一個新聞發佈會。

四、課堂小結

小結後，要求學生完成練習十四第6題。