少年閏土教學設計四篇

《少年閏土》節選自魯迅1921年寫的短篇小説《故鄉》。這篇文章塑造了一個在魯迅眼中“聰明、機智勇敢、見多識廣”的少年閏土形象。以下是本站小編整理的少年閏土教學設計四篇，供您閲讀，參考。希望對您有所幫助！

少年閏土教學設計1

一、複習導入

（一）時隔幾十年，魯迅回到故鄉，母親和他 提起閏土時，他的腦海裏出現了一幅神異的畫 面。（師生試背第一自然段。）

二、重點段質疑

來自農村的閏土給我們留下了深刻的印讀一讀課文，找找我結識了閏土這個朋友以後， 發出了怎樣的感歎?把相關的句子劃出來。

啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事，都 是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些 事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子 裏高牆上的四角的天空。（展示課件第六屏） 理解。

2.預設：（在學生交流的基礎上）

（1）“他們”指誰?

（2）理解：無窮無盡。

1.自由讀一讀這個句子，説説你有哪裏不

抓注重點段，能更進一步

（二）這就是——《少年閏土》，齊讀課題。

象，當然也讓文中的我驚歎不已。請同學們快速引發學生探究的興趣。

（3）理解“院子裏高牆上的四角的天空。” 為什麼説我和我的朋友只看見院子裏四角的天 空?

（4）閏土告訴我哪些稀奇的事? 三、抓住言行 深入瞭解

“我”説了哪幾件稀奇的事?小組合作，用小標題概括。

（二）交流：看瓜刺猹（找到相應的自然段）1.自由讀讀這部分，你覺得什麼地方最有趣?

2.學生彙報。

3.找出描寫少年閏土勇敢刺猹的動作的詞語，打上△符號。

（1）出示句子：你便捏了胡叉，輕輕地走

（一）請大家仔細讀讀課文，找一找閏土和

去……（展示課件第七屏）

（2）請生讀句子，指名演示動作。

以讀代講，擴大自主學習

（3）你覺得閏土是一個什麼樣的少年? 的選擇餘地，學生學得積極、4，想象閏土當時講述時是什麼樣的神態?主動。在學習過程中，鼓勵學什麼樣的語氣?（洋洋得意、眉飛色舞、手舞足生説出獨立的見解和感受，促

使學生從多種角度理解課文的

蹈、津津有味）

內涵。

5.聽了閏土的講述，我又是什麼樣的心情呢?（好奇、佩服）

6.分角色朗讀第八至十三節。

7.引讀：聽着閏土眉飛色舞地講述，我的腦海裏彷彿出現了—“深藍的天空中……”

8.就因為閏土有這麼多的稀奇事，所以“我”不禁感歎。回讀“啊！閏土的心裏……四角的天空”。

如果你是少年魯迅，你會用什麼樣的感情讀好這句話?（重點指導“啊”的讀法）

（1）如果是“高興”，該怎麼讀?

（2）如果是“佩服”，該怎麼讀?

（3）如果是“羨慕”，該怎麼讀?

（4）如果是“驚奇”，該怎麼讀?

（5）如果是“自歎不如”，該怎麼讀?

（三）繼續交流：雪地捕鳥：

1.指名讀閏土説的話，另外同學勾畫出表示動作的詞。

2.結合這些表示動作的詞，你覺得閏土是一個什麼樣的孩子?

3.你們想看閏土是怎麼捕鳥的嗎? （展示課件）

4.齊讀。

5.是啊！捕鳥這麼有趣，難怪“我”要感歎：回讀：“啊！閏土的心裏……四角的天空” 。 （四）進一步交流：撿貝殼、看跳魚兒 1.讀句子，從中你體會到什麼?

2.海邊有如許五色的貝殼和奇怪的魚兒，這不能不讓我感歎：回讀：“啊！閏土的心裏……四角的天空” 。

四、昇華中心

（一）閏土只給“我”講述了這四件事嗎?你覺得閏土還會跟我説什麼稀奇事呢?根據課文內容填空：

引導學生在反覆地讀中， 閏土在（ ）時，他們都和我一樣只形成對閏土形象的深刻認識。

結合文中關鍵語句地教學，引看見院子裏高牆上的四角的天空，不知道導學生理解含義深刻的句子，

（ ）。（展示課件第八屏） 體會句子所表達的思想感情。 （二）教師小結：是啊，他見多識廣、知識豐富，因為他在海灘上奔跑，在瓜田裏勞動。而魯迅呢?他只看到--院子裏高牆下四角的天空。

（三）指導學生再讀“啊！閏土的心裏……四角的天空” 。

五、課堂小結，延伸拓展

少年閏土聰明、健康、活潑、可愛，給我們留下了深刻的印象。他知道那麼多有趣又稀奇的事，真是讓我們羨慕不已！

好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年後魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小説《故鄉》。（展示課件第九屏）

六、作業佈置

（一）有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

（二）課文中閏土那淳樸可愛的形象，一定會給你留下深刻的印象。試着學習課文抓住人物特點的寫法，寫寫你身邊一個小夥伴的外貌吧。

少年閏土教學設計2

一、導入新課，激發興趣

設計説明

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿， 不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有 本領、見識廣。大家想不想認識他，瞭解他呢? 他就是魯迅小説《故鄉》中的主人公——閏土。 （板書：少年閏土）

二、初讀課文，整體感知 句子。

（二）出示詞語（展示課件第三屏） “蝟”和“謂”字的意思。

（三）集體交流對以下詞語的理解： 其間──其中 無端──無緣無故 素──向來 如許──如此 希奇──稀奇

（四）再讀課文，想想課文主要講什麼? 三、引入形象，初識閏土

（一）過渡：閏土是我兒時的夥伴，與他分別三十年了，但“我”時常想起他，常常惦着他。每當這時，“我”的腦海裏就會浮現這樣一幅神奇的畫面：

魯迅文章中的有些詞語較為深奧，理解後有助於進一步理解課文。

（一）自由讀課文，注意讀準字音，讀通教師相機指導讀準字音，根據部首區別

（二）請學生讀第一自然段，另外的學生 邊聽邊思考：這是怎樣的一幅畫面?

（三）段中用了哪個詞將景、人、物有機 地聯繫起來，構成一幅生動的畫面?（抓“其 間”一詞）

（四）課件播放閏土看瓜刺猹的畫面，結 合觀察圖畫朗讀第一自然段。（展示課件第四 屏）

（五）嘗試背誦這一段。 四、抓住外貌，喜愛閏土

讓學生入情入境，感受畫面之美，文字之美並積累內化語言。

（一）過渡：這一年，“我”家輪到了大祭 祀的值年，需要一個人來看管祭器，閏土因此 來到“我”家，我們於是相識了。

（二）默讀第四自然段，用“____”畫出 描寫閏土外貌的詞句，想想從這些描寫中可以 看出閏土是一個怎樣的孩子?

出示一組句子： 帽……用圈子將他套住了。

他正在廚房裏，圓圓的臉，頭戴一頂氈 他正在廚房裏，紫色的圓臉，頭戴一頂小 氈帽……用圈子將他套住了。（展示課件第五 屏）

1.學生讀句子。

2.比一比，兩句話有什麼不同? 可愛。

引導學生抓住人物外貌了

3.自由讀，指導朗讀，讀出閏土的健康、解人物的性格特點

（三）結合對閏土外貌描寫的學習，讓學生 説一説描寫人物外貌要注意什麼。（抓住人物的 特點）

五、小結

這節課，我們與閏土初次見面，對這位朋友 有了一定的瞭解，下一節課，我們再與他好好交 流。

六、作業

背誦第一自然段。

少年閏土教學設計3

設計思路：

本組訓練重點是：注意把握文章的主要內容，想想名家是怎樣敍述故事、刻畫人物的。本課是落實本組訓練重點的第一篇課文。本課是“我”對三十年前和閏土之間的一段生活的回憶，刻畫了一個知識豐富、聰明能幹、活潑可愛的海邊農村少年的形象，反映了兩人之間兒時真誠的友誼，表達了“我”對閏土的喜愛、佩服和懷念的情感。本課在設計上體現以下幾點:

1.在教學過程中，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

2.主要採用自主的學習方式， 在重點詞句的研讀中放手給學生自行探究，幫助學生學會學習。

3.注意引導學生體會作者是怎樣刻畫人物的。

教學目標：

1.指導學生讀懂課文，瞭解課文所寫事情，認識少年閏土的特點，感知作者敍述故事和刻畫人物的方法。

2.引導學生結合課文內容，理解重點句段的深刻含義，能有感情地朗讀課文，並背誦第一自然段。

3.幫助學生認識“閏、胯、匾、蝟、汛”，會寫“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、蝟、謂、汛”，理解“一柄、胯下、刺蝟、所謂、潮汛、一望無際、無窮無盡”等詞語。

4.引導學生從讀學寫，運用本文抓住人物特點的寫法，描述自己身邊的一個小夥伴的外貌。

重難點分析：

教學重點：

讀懂課文內容，認識少年閏土的特點，感知作者敍述故事和刻畫人物的方法。

教學難點：

理解重點句段的深刻含義。

少年閏土教學設計4

一、説教材

《少年閏土》是人教版國小語文六年級上冊第五單元第一篇課文。本文節選自魯迅小説《故鄉》，通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能幹的農家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。

根據以上對教材地位和作用的分析，結合新課程改革理念的指導，制定了以下三維教學目標：

1、 知識與技能目標

學會本課7個生字，2個多音字；能夠正確讀寫和理解詞語的意思；在此基礎上能有感情的朗讀課文。

2、 過程與方法目標

通過多種閲讀形式結合圖片、視頻等資料呈現，學生能夠生動的把握文章內容。

3、 情感態度與價值觀目標

感受少年閏土的機智勇敢、聰明能幹、活潑可愛與見多識廣，培養學生對勞動人民的熱愛之情。

教學重點、難點

基於以上對教材的地位作用及目標的分析，結合學生本身的特點，確定本課的重點、難點如下：首先學生能夠熟悉並正確運用重點的字、詞，把握句子的含義；

二、説學情

教師的教是為了學生更好的學，在教學中，瞭解教材固然重要，但是學生是學習的主體，只有瞭解學生身心發展的特點，才能在教學活動中有的放矢、因材施教。

六年及上冊的學生已基本適應高年級閲讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閲讀能力，對人物描寫已有初步的瞭解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，寫文章的年代也與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，這些都是我在教學過程中必須考慮到的因素。

三、説教法

基於以上對教材和學情的分析，結合六年級學生自身的特點，採用以自主探究法和討論法為主輔之以講授法的教學方法，自主探究法和討論法能夠充分調動學生學習的積極性，尊重他們在學習過程中的主體地位，並且能夠培養其思維能力和創新精神。

四、説學法

根據六年級學生自身的特點，結合新課改理念的指導，本課採用自主探究法和小組討論法，以培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

五、説教學過程

基於以上分析，我將教學過程分為以下五個部分，依次為：導入、新授、鞏固、小結、作業。

（一） 導入

教學伊始，我設計了一個填空：（ ）的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講，我只設計了一個貫穿全文的問題，“閏土是個什麼樣的孩子，誰願意和老師一塊來學習呢?”以此來導入我們今天講課的主題《少年閏土》。

（二）新授

這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力，分三個環節進行。

首先：初讀，感知內容。學生通篇閲讀文章，遇到生字詞可利用手邊的工具書查詢，也可以問周邊的同學，學生快速瀏覽課文，畫出段落，在這部份中，由於魯迅的語言文白相間，學生在字詞方面可能會出現問題，學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，我會通過課件練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決。

其次：細讀，理解文意。學生在通讀全文的基礎上，進一步的學習內容，在劃分段落的基礎上，總結每個段落的大意，通過學生的自主探究並全班交流分享意見，縷清文章的發展脈絡，全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了記憶中看瓜刺猹的閏土，接着寫與閏土相識、相處的過程。

再次：精讀，體會情感。此環節以小組討論的形式展開，通過幾個問題由淺入深的引導學生進行思考，“作者記憶中的少年閏土是什麼形象，在與閏土短暫的相處的過程中主要講了幾件事，這些事是如何反應少年閏土的特徵的”通過學生的小組討論再輔以我的講述，不僅能提高學生學習的積極性和主動性，增強他們解決問題的能力，而且能幫助他們系統的獲得知識。

（三）鞏固

新授部分結束後，我請同學們自己有感情的朗讀課文，並找幾位同學在班內做示範性朗讀，進一步體會文章中所描述的少年閏土的機智勇敢。

（四）小結

課堂鞏固練習之後，我會讓學生根據板書的內容，結合課後的練習題，總結自己學到的知識，並請一位同學講述自己總結的成果，若有遺漏的知識點，我再做補充。

（五）作業

在課程結束後，給同學們佈置一個任務，寫一篇300字的小作文，主題為童年趣事，下次在課堂上與大家一起分享。

六、説板書設計

根據六年級學生的年齡特點，結合本課的內容，結合同學們討論的結果，邊分析課文邊直觀形象的板書，幫助學習更好的學習。