《中彩那天》教案5篇

寫好教案可以靈活調整教學活動和教學資源，通過教案，教師可以有意識地選擇多樣化的教學方法和策略，以滿足不同學生的學習需求，本站小編今天就為您帶來了《中彩那天》教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

《中彩那天》教案篇1

《中彩那天》第二課時教案

教學目標：

1.學習課文，理解一些含義深刻的句子。

2.學習在閲讀中提出問題(質疑)，並討論解決問題的讀書方法。

教學過程：

一、初讀課文，感知內容。

1.默讀課文。

思考：(1)讀了這篇文章你有什麼感受?

(2)課文內容是圍繞哪句話來寫的?

2.在班上談讀文後的體會。

(父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……)

(課文是圍繞着第一自然段最後一句話寫的。)

3.請同學們圍繞課文第一自然段最後一句話(中心句)提問。

(為什麼説只要誠實、有信用、就等於有了一大筆財富?)

(誰做到了誠實、守信?在什麼情況下做到了誠實、守信?他是怎樣做的?)

二、細讀課文，理解重點(或理解詞句)

1.默讀課文，把不理解的詞、句做上記號。

2.針對文章中的重點詞句提問，最後歸納如下：

(1)為什麼中獎後，父親開着車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悦?

(2)母親安慰我説：“不要煩惱，你父親正面臨着一個道德難題。”父親面臨的道德難題，指的是什麼?

(3)可以看出，那個字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。“説明了什麼?

(4)為什麼我激動地説：”可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!“

(5)為什麼庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興?

(6)為什麼中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?

3.小組學習

針對上述問題學習討論，如除上述問題外，還有不懂的地方，也可提出來，組員共同學習、交流。每題可選代表在班上交流。

4.班上彙報、交流。

(1)為什麼中獎後，父親開着車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悦?

(因為家裏生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。他買的兩張彩票裏有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，並作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙願，而且能使家裏的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，後半生將會受到良心上的遺責，精神上的折磨。如果把車給庫伯先生，自己今後的生活依舊貧困，美好的願望很有可能成為泡影，但”我“的精神世界是輕鬆的、愉悦的、富有的。到底選擇哪條路呢?此時的”父親“心裏複雜矛盾極了。)

(2)母親安慰我説：”不要煩惱，你父親正面臨着一個道德難題。“父親面臨的道德難題，指的是什麼?

(是昧着良心把本應屬於同事的獎品車留給自己?還是講誠信，把”夢寐以求“的奔馳車讓同事開走?這是一個”道德難題“。要活得誠實、有信用，就得把車交給已經忘了在彩票存根上做記號的同事，如果自己把車留下，就是虛為的表現，就有愧於同事和自己的良心。)

(3)”可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。“説明了什麼?

(説明父親非常想把得到的獎品——奔馳汽車據為己有，好實現自己多年來的願望，扭轉家庭貧困的處境。)

(4)為什麼我激動地説：”可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!“

(這句話的意思是：庫伯家有錢，他不會在乎這輛車的。而我們家窮，這輛車對我們家來説是多麼重要呀!即使爸爸留學生下這輛車也是有理由的，也是理所應當的。)

(5)為什麼庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興?

(在得與失面前，父親經過複雜的思想鬥爭，終於做老實人、辦老實事、誠實、守信的思想佔了上峯。當父親看着奔馳汽車被開起時，心裏如釋重負，因此顯得特別高興。)

(6)為什麼中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?

(父親打電話請同事來取車，正説明了父親誠實，守信用，這種品質是難能可貴的，是用多少金錢都買不到的，所以説那是我家最富有的時刻。)

三、綜合閲讀，總結全文：

1.朗讀全文，思考：

(1)通過課文的學習，你對媽媽説的：”一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富。“這句話有什麼體會?

(2)本文的結構安排有什麼特點?

(3)我們是採用什麼方法進行學習的?

2.班內交流。

(1)交流體會。

(誠實、有信用，這是做人最起碼的道德品質，但往往在大是大非面前，在公與私，利與弊，名譽與金錢面前很難做到。然而，”活得誠實、有信用“就是説的、做的跟內心想的要一致，克服再大的困難，再大的痛苦也要兑現對別人的承諾。這樣做了以後，別人就會相信你，信賴你，願與你交朋友，願與你一起共事。與此同時，你不但無愧於心，而且心中充滿了快樂與幸福，而這種精神上的富有、充實，就是一大筆用金錢換不來的財富。)

(2)本文的結構安排上有什麼特點?

(本文使用的是總分總結構。)

(3)我們是採用什麼方法進行學習的?

(①從整體到部分，再回到整體;②提出問題，小組合作學習，解決問題。)

從4個角度提出問題：

a.針對課題提問;

b.針對課文的中心句提問;

c.抓信課文的重點句提問;

d.針對文章的寫作特點提問。

《中彩那天》教學反思

?中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開。文章要教育學生做一個誠實守信的人。我教學的是第二課時，重點學習課文的3——10自然段，瞭解父親所面臨的道德難題，體會父親在還車與留車之間的矛盾，感悟父親在還車之舉中表現出的高尚品質。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。

一、設置懸念，激發矛盾，為探索文本內涵鋪墊

課的一開始，我便創設了一個情境：假如你夢寐以求的事成了現實，你的心情會怎樣?學生理所當然地會覺得高興、快樂。此時我再以圖片的形式出示文中的“我”，同學們同樣看到了“我”的欣喜若狂，手舞足蹈。然後我再引導學生充分地讀，讀後我又似是隨意地提了一個問題：你那麼興奮，心裏都在想些什麼呢?一石激起千層浪，同學們面帶笑容紛紛暢談此時內心的想法。至此，學生喜悦、興奮的情緒已經完全被激發了出來。“那麼父親是不是同樣滿心歡喜呢?”我又立刻出示了父親的圖片。從圖片中同學們都看到了父親神情的嚴肅，“我”的興奮，父親的嚴肅，這是十分強烈的反差和對比。在這種強烈的對比之下，也自然地激發起了學生的疑問。課的導入水到渠成。

在接下來解讀父親所面臨的道德難題時，我主要引導學生從留車理由和還車理由兩個方面入手，自然引出矛盾並不斷激化矛盾衝突，使學生置身於這種矛盾衝突中，切實體會父親的為難，在矛盾中感悟父親的高尚品質。因為矛盾故事才顯得跌宕起伏;因為矛盾才顯得父親品質高尚;因為矛盾，學生才學得更加投入。

二、發揮想象，拓展延伸，深化文本解讀

閲讀本篇文章，我們不難感受到父親在中獎時的為難，這在父親嚴肅的神情、細微的動作中都可以解讀到。那麼父親曾經都有過怎樣矛盾的想法呢?這在文章中隻字未提。而要切實感受父親的為難我們就必須走進父親的內心。這就給了學生一個想像的空間。因此我在課堂中安排了這樣的一個小練筆：假如你就是這位父親，你在擦掉這個“k”字時，心裏都在想些什麼呢?有了之前留車與還車的矛盾，此刻學生再寫時，應該説都能再現父親當時心中的為難，再次激化這種矛盾衝突。而在課接近尾聲時，我又安排了一個拓展想像：假如有一天庫伯知道了事情的原委，他會怎麼想，怎麼做?目的在於從另一個側面襯托出父親的誠實，延伸文本。課的最後我讓學生談談學了課文後的收穫，使學生對道德問題有更深的認識和理解，從而達到教育學生的目的。植根於文本，拓展於生活。

三、不足及反思

縱觀整堂課，其實還有不少地方值得商榷和改進。整堂課下來，學生到底收穫了什麼?這是我一直思考的。如果説是懂得了做人的道理，那顯然是大而空的。語文有其明顯的學科特點，我們的語文課除了要彰顯文本的人文性，更不能忽略其工具性的特點，而在執教本課時，就語文其工具的特點我並沒有發揮好。其實本文在佈局謀篇上也是值得學生學習的。另外課堂上我覺得文章的矛盾衝突可以再突顯些，真正帶學生走進文本，讓學生以自己實際的體驗，站在父親的角度去親歷矛盾的過程，這樣課堂就會更精彩!

《中彩那天》教案篇2

一、課時目標：

1、學習課文，理解父親矛盾的心理，體會父親誠實、正直的品質。

2、培養學生自己發現問題、解決問題的能力。

二、教具： 多媒體

三、板書設計：

誠實

父親戰勝道德難題

正直

四、教學過程：

(一)抓關鍵詞，直入突破口：

1、釋：夢寐以求

2、説説課文中“夢寐以求”所在句子的意思。

3、生造句，並説説自己“夢寐以求”的願望實現後的心情。

過渡：同學們，當我們夢寐以求的願望實現後，我們會極度興奮，那麼當父親夢寐以求的願望實現後，他是否和你們一樣呢？

(二)學習課文重點，理解父親矛盾心理，體會父親高尚的品質。

1、出示自習題1：

第一天父親 我 (1)聽課文錄音2—5節，劃出父親夢寐以求的願望實現後父親與我的表現。

(2)生交流。

(3)通過課本劇的演示去幫助學生理解父親和我的表現。

(4)生質疑。

過渡：(教師歸納一下學生的疑問)

聽錄音第6小節，聽聽母親是怎麼説的。

2、提出課文中心問題：

(1)“道德難題”是什麼意思？

(2)齊讀6—12節，父親碰到的“道德難題”是什麼？

(3)師介紹奔馳汽車，然後提出辯論：父親該不該把車還給庫伯？

(4)透過母親和我的對話，去理解父親矛盾的心理，體會這一道德難題難在何處。

a 分角色朗讀。

b 討論。

c 交流。

d 教師通過多媒體小結。

過渡：但是，父親經過激烈的思想鬥爭，他終於戰勝了自我，中彩當天就給庫伯打了電話。

3、出示自習題1的後半題：

第一天第二天父親 我 (1)指名讀14—15節，其他同學劃出父親還掉車後父親和我的表現。

(2)生交流。

(3)體會父親的品質。

(4)學生自己解決課始提出的兩大疑問：

a 父親中彩了，為什麼神情嚴肅，而且絲毫看不出中彩帶給他的喜悦？

b 為什麼我向父親祝賀時，父親卻咆哮着要我滾開？

(三)創造性地延續課文的內容：

1、設計：當庫伯知道了這事的前因後果後，如果他打電話給父親，他們會説些什麼呢？

2、生自由找夥伴交流。

3、生進行電話內容演示。

(四)以課文的開頭和結尾總結全文。

《中彩那天》教案篇3

【教學目標】

１、認識６個生字，會寫１４個生字，正確理解“拮据、夢寐以求”等詞語。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、在理解故事內容的同時，懂得老實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。

【教學重難點】

理解“父親”面臨的道德難題，體會文中“母親”説的話的含義。

【教學準備】

課件等。

【教學過程】

一、創設氛圍，談話導入

１、朋友見面，大家都帶來了禮物，老師也給大家帶來了見面禮，俺把它板書在黑板上（板書“財富”）你心目中的財富是什麼？（讓同學暢所欲言）

２、有道是“君子愛財，取之有道”。獲取財富方式有哪些呢？（教師根據同學的回答，相機板書“中彩”及課題“中彩那天”）注意“中”字的讀音。

二、初步感知，整體掌握

１、中彩那天究竟發生了什麼事，請大家自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師巡視，瞭解學情，並相機個別指導。

２、課文講了一件什麼事，哪些地方給你留下了深刻的印象？同學彙報，教師相機對同學的學習情況做出評價，鼓勵同學讀懂課文，掌握全文的線索。

３、讀了課文，你對課文的哪些地方有疑問呢？請把自身的問題寫在教材的相應位置。教師巡視時注意梳理同學的疑問：

預設一：同學提出了理解詞語的問題，教師可引導同學簡略地結合文意理解。如“拮据是生活很困難，困難到一家僅靠父親一人工作來維持六人的生活；“夢寐以求”就是什麼時候都想要，文中的意思是父親十分想擁有一輛轎車，連做夢都想。

預設二：同學提出了對中心句“一個人只要活得老實，有信用，就等於有了一大筆財富”的理解問題，教師只給予強調並指導同學讀好這個句子，並讓同學自由談談對句子的理解即可。老師暫不下結論，目的是隨文再作深入理解。

假如同學還提了別的問題暫且留置，隨後面的學習來交叉解決。

設計意圖：要同學“文通事曉”。“文通”即掃清字詞障礙，能初步讀通文章。“事曉”即通過初步讀文，同學能知曉文章的梗概，瞭解事件的背景，掌握全文的大致線索。從認識事物的過程來講，這是一個整體入手，初步感知的階段。

三、細讀課文，用心感受

１、同學細讀課文：

課文的哪些段落是寫中彩那天發生的事？（３～８自然段）

２、誰能找出中彩時“俺”心情最激動的句子讀一讀。指導同學有感情地朗讀，體會“俺”的興奮和激動。

３、和一般中彩局面比較，“俺”在這個激動人心的場所發現了什麼特別的地方？引導同學自主閲讀課文第七、八段後自身提問，自身試着回答，再交流、討論。要注意引導同學發現父親的道德難題。

課件出示。

⑴指導讀好長句子。

⑵讀這兩句話你明白了什麼呢？邊讀邊想，那淡淡的Ｋ字，到底淡到什麼程度？能不能讀出來？

⑶在Ｋ字擦與不擦之間，他是怎麼想的呢？把課文前前後後聯繫起來讀，這是個很好的讀書習慣。

４、師小結：

看來，這輛小汽車的“留”和“還”都有理由，這就是爸爸的道德難題。

設計意圖：引導同學通過對這一重點句子的理解，明白父親的道德難題難在何處；同時鼓勵同學聯繫上下文邊讀邊想，自身提出問題，自身解決問題，能更有效地激發同學的自主精神，同時培養良好的讀書習慣。

四、激情爭辯，突破難點

師：在父親的腦海裏，彷彿有兩個人在爭辯，一個説把汽車留給自身吧，一個説把汽車還給庫伯。請問：你是贊成哪一個觀點呢？

１、根據同學的觀點，分成正、反兩方：

正方觀點：還。

反方觀點：留。

正、反兩方各自合作學習，在文中找支持自身觀點的語句──從書中找出依據才有説服力，準備爭辯。

２、激情爭辯，聯繫上下文，評議並論述自身的觀點。

３、老師點撥，解決難點：

父親知道，這輛車他想留，能留下來，但卻不該留啊，他是怎麼戰勝自身的呢？

引導同學再次回扣重點句，朗讀母親説的那句話：

一個人只要活得老實，有信用，就等於有了一大筆財富。

４、討論：

父親失去的是什麼？得到的又是什麼？

老師小結：領走的是中獎的車子，但得到的是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢所買不來的。一個人只要活得老實，有信用，就等於有了一大筆財富。

設計意圖：爭辯不是主要目的，主要目的是引導同學讀書，把書讀懂了便有自身的觀點，爭辯才有力。同時，這是同學“理”的模糊之點，通過深入讀書考慮再爭辯，可以使同學越來越明“父親選擇老實”的道理是多麼正確。這個環節，也是同學在“文通事曉”的基礎上實現“事熟理透”的階段。同學通過多讀，實現“事熟”；通過爭辯，達到“理透”。

五、統一認識，情感昇華

１、自讀第九段，得到汽車時父親神情嚴肅，一點都高興不起來，汽車被庫伯領走後，他卻顯得高興，為什麼？

課件出示重點句“一個人只要活得老實，有信用，就等於有了一大筆財富”，讓同學以讀代答。注意引導讀出自身的個性化理解。

２、同學試着背誦這個重點句子。

３、談談你對財富新的認識。

４、教師總結：

這話出自“俺”的母親之口。儘管家裏經濟拮据，但她人窮志不窮，追求精神上更可貴的東西。在她眼裏，一個人要老實、守信用，不貪圖本不屬於自身的東西。她也經常這樣教育家裏人，讓他們懂得人生最重要的是老實，講信用，這是比物質財富更加珍貴的財富。

六、回扣全文，拓展延伸

１、請想象一下，當庫伯派人把汽車開走後，“俺”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什麼對話呢？讓同學試着説一説。

２、自學下列短文，用上面學到的方法自主提問，自主解疑：

早晨，天下着雨，一家早餐店門前有許多人排隊買早點，俺也在隊伍中。

好不容易輪到俺了。俺收起雨傘，放在櫃枱邊，然後迅速地買了早點，找到一個角落坐下。等匆匆填飽了肚子，俺便抓起雨傘向單位趕去。

忽然，背後有人喊，似乎是喊俺。“叔叔，叔叔，等一下……”俺扭轉頭，確實是一個小姑娘在喊俺。

“俺可是給了早點錢的啊！”俺以為她是店主的小朋友，便趕緊對她申明。

“您誤會了，叔叔。”她説，“你的傘拿錯了。”

俺連忙看自身手中的傘──藍色的，沒錯啊……她卻不論俺説，把傘硬是塞到了俺的手裏：“您的傘是新的，俺的傘用了很久了，快壞了。”

俺們交換了傘後，相互繼續趕路。雨更大了，可是俺的眼前卻全是晴天。

３、分組交流，全班彙報，教師總結，結束全課。

《中彩那天》教案篇4

【課文簡説】

故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當商店擴音器高聲宣佈父親倖運地成為獲獎者，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當時正在上學的“我”來説是多麼高興。然而，當父親開着獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發現父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悦”。“我”自然會感到“悶悶不樂”。回到家裏，慈祥的母親揭示了其中的奧祕──“父親正面臨着一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細説出了事情的經過。最後在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。

這一動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，它讓我們懂得，誠信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴。

【教學片段】

在執教《中彩那天》一課時，我要求學生：“同學們，發現問題有時比解決問題更重要，請大家好好去讀讀課文，然後給大家提一個問題，比比看誰的問題最能引起大家思考，誰的問題最有價值？”。

每個同學都爭先恐後地提出自己認為最棒的問題，現摘錄幾個，如下：

1．孩子問：中彩應該是高興的，為什麼獲得了夢寐以求的汽車，父親卻神情嚴肅，還把我趕下車，甚至咆哮着要我滾開？

2．孩子問：為什麼説“父親打電話給庫伯的時候，是我那貧困的家最富有的時刻”？

3．孩子問：“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富。”這一大筆財富指什麼呢？

4．孩子問：父親中了夢寐以求的時，為什麼全家卻心事重重？

5．孩子問：“既然已經獲得了夢寐以求的汽車，為什麼還要還掉？”

6．孩子問：“兩張都是父親買的，庫伯先生並不知道中彩，汽車為什麼還要還掉？”

7．孩子問：庫伯先生派人去，為什麼沒給他們家錢？甚至連句感謝的話都沒有？

8．孩子問：“我是在街上碰到父親，他開的是車，我是走的。為什麼是我先到家，而父親遲到家？”

……

?教學感】上面的這些問題有些對課文的理解有幫助，有些則是對教材的質疑，我以為這是很不錯的。孔子曾説：“疑是思之始學之端於不疑處有疑方是進矣。”問題是思考的結果，也是思考的開端。沒有質疑的思維是膚淺的、被動的思維。質疑可以激發學生的思維活動，促使學生不斷髮現問題，努力去解決問題。在教學中，我們要多多培養學生問題質疑的能力。

《中彩那天》教案篇5

教學目標：

1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。

2、幫助學生學會本課生字新詞。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點：讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

教學難點：理解母親説的兩句話。

課前準備：

1、學生自己瞭解第二次世界大戰前資本主義社會人們生活的現狀。

2、收集有關讚美誠實、信用等方面的名言或諺語。

第一課時

一、揭題解疑，導入新課：

二、初讀課文，整體感知。

1、學生略讀。自由讀課文，讀通語句。

2、鼓勵好同學複述課文的主要內容，教師相機出示關鍵詞。

（教師範讀：思考課文講了一件什幺事情？）

3、請成績一般的同學根據提示覆述主要內容。對錶達完整的同學提出表揚，發放進步星。

4、請學困生根據提示覆述其中的一部分內容。只要敢於起來説，就應該表揚，發放進步星。

5、識字教學：學生自主識字後出示幻燈片，請學生將課後的15個生字歸類，當堂學習掌握。

跟“手”有關的字：

跟“心”有關的字：

最容易記的字：

最難寫的字：

自己練習組詞寫兩遍，然後聽寫，改錯。

第二課時

教學過程：

一、讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其它同學提問。

學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什幺？

教師追問：沒有道德的人會怎樣做？

學生問：為什幺“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？

教師追問：汽車難道不是財富嗎？

教師幫助學生舉例：“父親”為什幺中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地説明理由和根據。

1、有感情朗讀4—10自然段，體會“我”“喜悦——迷惑不解——高興”的感情變化。

2、發揮想象，回答問題。

①庫伯把汽車開走後，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。

②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣？

③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？

3、將自己所説的內容寫一寫。

教後小結：

學生質疑，如何釋疑？方法很多：過去傳統的做法都是：教師釋疑或學生釋疑，其實，師生合作釋疑也不失為一種好方法。採用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發揮教師的調控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬鬆的對話環境，使學生充分地參與到學習的活動中來，真正成為學習的主人。

教學反思

?中彩那天》這篇文章要求學生在理解故事內容的同時，懂得誠實，將信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際説説體會。這一點對於三年級的學生僅從文本上理解，還是容易的。但要教育孩子們做一個講誠信的人，我想並不應該僅僅滿足於此，於是在閲讀過程中創設問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，再通過蒐集與處理相信息、表達與交流等活動，經歷探索過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法。在學習課文中，圍繞解決一個個難題，進行探究解決：例如，道德難題是一個什麼難題？學生基本都説：“獲獎汽車是父親自己留着呢，還是給庫伯？”）就此，我讓他們展開討論，這樣課文中有關“我”家經濟狀況與媽媽對我們的告誡全引出來了。如有同學説，我同意留下，畢竟庫伯已經忘記了這件事。而且庫伯是有錢人，我們家要窮；又有同學説，再窮也不應該留下，媽媽是怎樣教育我們的呢，你忘了？中獎的那張彩票是給庫伯買的，怎麼能佔為己有？誠實、信用是一筆看不見的人生巨大財富……。學生進行了充分爭論，才能有共鳴，才能有收穫。

此文學完後，我總覺得有些不是知味，因為課堂上，有些同學不能參與討論，請他們説説自己的意見，他們就站着不開口，對説話的練習措。積極性不高。