《夸父逐日》教案6篇

通過教案，教師可以根據學生的學習需求，調整教學方式和教學策略，教案能夠幫助教師更好地進行教學反饋和評價，及時發現學生的問題和需求，以下是本站小編精心為您推薦的《夸父逐日》教案6篇，供大家參考。

《夸父逐日》教案篇1

教學目標：

1、背誦全文，積累文言詞彙；

2、擴寫神話，體會夸父的形象；

3、瞭解神話的特點，探究本文的主題。

教學重點：

積累文言詞彙，體會夸父形象。

教學難點：

探究本文主題。

教學方法：

誦讀法、聯想想象法

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入

大家有沒有聽過夸父追日的故事？給大家講講你聽過的故事。

生自由發言。

今天，我們一起學習夸父逐日這篇神話，看看課文和你所知道的故事有什麼不同。

二、文學常識

1、你覺得神話有什麼特點？

歸納：

（1）遠古時期人類對世界起源、自然現象及社會生活的原始理解。

（2）通過超自然的形象和想象的形式來表現。

2、《山海經》簡介

?山海經》，內容主要為民間傳説中的地理知識，保存了不少遠古的神話傳説，有《精衞填海》、《盤古開天闢地》等

三、朗讀釋義

1、朗讀，要求：讀準字音、讀通句讀。

對讀錯字、斷句進行點評。

2、字詞釋義

逐走走：跑（幾欲先走）

入日

欲：想要（孤豈欲卿治經為博士邪）

於：到（1）説明動作的時間、處所、範圍、原因等，一般解釋為在、到、從、向等，比如於舅家見之

（2）一般放在形容詞後面，解釋為比、勝過，比如賢於材人遠矣。

河：特定表示黃河古今異義

北：向北（代到句子中體會）名詞用作狀語，説明方向

大澤：大湖

道：在路上名詞用作狀語，説明處??

棄：丟棄

3、朗讀，帶着字詞意思朗讀，嘗試理解文章內容。

4、前後座合作嘗試翻譯。

5、再讀理解，全面感知。

四、探究、擴寫神話

1、文章意思我們剛剛理解了，但是這篇神話內容相當簡短，你還想知道哪些內容文中沒有提到呢？

夸父是個什麼樣的人？

夸父為什麼逐日？

夸父為什麼能喝這麼多水？

為什麼手杖要化為桃林？

2、你想知道哪些內容，但是文中沒提到，自己儘管發揮創造性想象擴寫神話故事，選擇一處情節，寫一個片斷，一組一個片段。

3、學生自由讀一讀。這一個小組有什麼不一樣的想法，其他小組有沒有補充？

(1)夸父與日逐走，入日；

夸父為什麼逐日？（追求光明、權威、探索自然奧祕，也是古代人名追求自然，探索自然征服自然地強烈願望）（板書）

夸父是個什麼形象？（其他小組可以補充）（高大（具體））

(2)渴，欲得飲，飲於河、渭；

為什麼能喝那麼多水？（生想象）

(3)河、渭不足，北飲大澤。

渴時奔跑的狀態、渴的狀態。

(4)未至，道渴而死。

倒下時天地的狀態。（為什麼？身體高大等）

(5)棄其杖，化為鄧林。

他的手杖化作桃林有什麼作用？（使夸父形象更為豐富，造福後人、捨己為人）（板書）

4、古人想通過神話告訴我們什麼道理？

也就是夸父逐日的原因。

追求光明、權威、探索自然奧祕，也是古代人名追求自然，探索自然征服自然地強烈願望。

五、回顧複習

六、指導背誦

1、背誦技巧

2、自由背

3、集體背

七、檢查學習目標。

《夸父逐日》教案篇2

教學目標

1．積累文言詞彙，能正確理解、翻譯課文。

2．熟讀課文，培養語感，背誦《夸父逐日》。

3．培養探究精神，能多角度理解課文。

教學重難點

積累文言詞彙，熟讀課文，背誦《夸父逐日》，多角度理解兩篇文章的內涵。

教學準備

1．多媒體.課件、設備。沒條件的地區可準備《夸父逐日》動畫片、錄像帶，錄像機。

2．準備好《古漢語常用字字典》。

設計思路

文言文學習重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那麼如何激起學生的學習興趣呢?關鍵要發揮學生的主觀能動性。誦讀方面，可以採取教師範讀的方式，激起學生的讀書興趣；積累文言知識方面，則可以指導學生運用《古漢語常用字字典》進行討論式自主學習。教師進行必要的指導，不必字字落實，只要讓學生掌握一些關鍵字、句式，重要的是要培養學生的語感。學生在熟讀成誦的基礎上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學可以採取討論的方式，鼓勵學生多角度地理解文章的內涵。鑑於此，教學方法採用：

1．誦讀法。可以先聽錄音或由教師範讀課文，然後學生自由朗讀，再指名學生讀，齊讀。總之學生可以採取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當堂背誦。

2·討論法。一個是理解課文內容的討論，可以四人為一組，運用工具書，互相幫助，進行討論，然後提出問題，全班在教師的點撥下共同解決疑難；另一個就是關於夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。這樣可以使學生養成多角度看問題的習慣。

教學過程

夸父逐日

一、創設情境，導入新課

先請學生講一些古代神話故事，然後播放動畫片《夸父逐日》。最後請學生用一個成語概括這個動畫片。

師：大家都知道這個動畫片的名字是《夸父逐日》，動畫片很有趣。今天，我們就來拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會給你帶來不同的感受。

(興趣是最好的老師，神話故事無疑是學生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事，激發主動學習的興趣。動畫片也是學生所鍾愛的，播放動畫片，有助於學生理解課文，為下面的學習作好鋪墊。總之，這一環節旨在抓住學生的興趣，激發學生學習的樂趣。)

二、熟讀成誦，培養語感

1．聽錄音，或由教師範讀。

2．學生自由放聲朗讀。

3．學生當眾朗讀，師生一起評點。可以從字音、語氣、語調等幾個方面進行評價。

4．背誦競賽。

(文言文學習重在誦讀，重在語感的培養。本文比較簡短，容易熟讀成誦。所以學生完全可以在一定的時間內把全文背誦出來，為下面的學習作好鋪墊。)

三、自主學習，掌握內容

1．四人一組，運用工具書進行討論式自主學習。若有問題，記下來，全班解決。

2．自主發問，互相幫助，學生能解決的就讓學生自己回答，對於普遍性的問題，教師進行重點講解。

3．出示需重點講解的詞句。

逐走：競跑，賽跑。 欲得飲：想要。

飲於河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。

4．指名學生進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。

(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學生自己運用工具書疏通課文。這能培養學生的自學能力，也能激發他們自主學習和合作學習的興趣。)

四、探究人物，品味文章

四人小組討論以下兩個問題：

1．你怎麼看待夸父這一人物?

(對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此

也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)

2．你如何理解這則神話的主題?

(第一個問題討論明確了，這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢於探索自然、走進自然的勇氣和美好願望。關鍵是要用神話的特點來引導學生。)

五、佈置作業

1．背誦課文，並能默寫。

2．把課文翻譯成現代文。

兩小兒辯日

一、複習前文，導入新課

師：在前幾篇課文的學習中，我們從斯科特、劉連滿、“挑戰者號”宇航員身上感受到了人類探索自然、認識自然的可貴精神，其實，這種精神，自古以來就有了。今天，我們來學習一篇文言短文，一起體會我國古代人民探索自然的精神。

(聯繫前文的知識，導入新課的學習，體現知識的連續性，也使學生明白：知識不是孤立的，而是應該融會貫通的。)

二、熟讀成誦，培養語感

1．聽錄音，或由教師範讀。

2．學生自由朗讀，直至流利。

3．學生自告奮勇朗讀，師生互評。

4．全班齊讀，力爭背誦。

(學習文言文一定要注重朗讀，如此簡短的文章，完全可以在一定時間內當堂背誦下來。“書讀百遍，其義自見。”會背以後對文章的理解自然水到渠成。)

三、自主學習，掌握內容

1．四人一組，運用工具書進行討論式自主學習。若有問題，記下來，全班解決。

2．自主發問，互相幫助，學生能解決的就讓學生自己回答，對於普遍性的問題，教師進行重點講解。

3．出示需重點講解的詞句。

孔子東遊 問其故

我以日始出時去人近 及日中則如盤盂

日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯

孔子不能決也 孰為汝多知乎

4．指名進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。

(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學生自己運用工具書疏通課文。這能培養學生的自學能力，也能激發他們自主學習和合作學習的興趣。)

四、演讀課文，瞭解內容

三位學生，一人演孔子，另兩人演小兒。孔子的話可由學生自由發揮，符合文義即可。

(興趣是最好的老師。七年級的學生都有極強的表現慾望，可以給他們一個舞台，讓他們盡情地發揮才情。這樣也有助於學生更好地理解課文。)

五、探究課文，理解內涵

1．全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什麼?

(學生對此是很感興趣的，可以讓他們積極發表看法，不必強求他們的回答有多少科學依據，能自圓其説即可，關鍵要保護學生大膽發表自己見解的積極性。)

2．全班討論：從兩小兒的辯鬥中，你有哪些啟發?

(這一問是為了培養學生的開放性思維，鼓勵學生多角度看問題。教師可以從多個方面引導學生，積極肯定學生的見解，激活學生的思維，尤其是多元化思維。)

3．你認為學生該不該笑孑l子?“孔子不能決也”一句説明了什麼?

(笑與不笑，只要能説出理由即可，不必苛求，關鍵要保護學生深入考慮問題的積極性。但是要讓學生明白知識是無窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養學生良好的學習態度。)

六、課堂小結

?夸父逐日》使我們認識了一位神話英雄，《兩小兒辯日》讓我們領略了一場有趣的爭論，這兩個故事都反映了我國古代人民可貴的探索精神，我們應該發揚這種精神，去探索大自然，創造一種和諧的人與自然的關係。

七、佈置作業

1．熟讀課文。

2．翻譯課文。

資料鏈接

?山海經》，18篇，其中14篇是戰國時作品，《海內經》則為西漢作品。其中保存了不少遠古的神話傳説。

?列子》，相傳為戰國時鄭國人列禦寇所撰。內容多為民間故事、寓言和神話傳説。

《夸父逐日》教案篇3

一、教學目標：

1.瞭解課文內容，體會神話傳説的神奇。

2.交流從故事中得到的收穫。

3.培養獨立閲讀能力。

二、教學重難點：

教學目標2.3

三、教學過程：

1.談話引入：

同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳説嗎?你們都聽過那些故事?如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閲讀一篇我國最早的神話之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的嚮往，以及征服大自然的雄心壯志。

2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學過，學這種課文有什麼要求?(這是略讀課文，要求採用各種方式學習，讀懂故事大意……)現在我們繼續用這方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什麼疑問

3.讀課文，自學生字詞，抓住主要內容。

①查字典、詞典、細讀課文。

②圍繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個部分?(分三部分)

一⑴：寫夸父為什麼要追趕太陽(勾出夸父心中所想的詞句)

二(2—4)：寫夸父追趕太陽，最後長眠在“虞淵”的壯舉。(從夸父追趕的過程中，體現出什麼精神?)

三(5)寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。(大山和桃林表示什麼?)

4.有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進，去完成夸父未竟地事業，使夸父的精神世代相傳。

5.感受神話的想象和神奇。

課文通過豐富又誇張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：

“一眨眼就跑了兩千裏”形容夸父跑的速度快。

“霎時間兩條大河都給他喝乾了”，形容口渴，為了解渴。

6.佈置作業：指導課後小練筆。

《夸父逐日》教案篇4

教學目標

1．會認會寫“渭、鄧”兩個字。

2．藉助註釋和工具書，讀懂課文內容。

3．體會夸父胸懷大志、英勇頑強的。

4．體會古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈願望和頑強的意志。

5．體會神話故事的特點。

6．激發學生閲讀文言文的興趣，培養閲讀文言文的能力。

7．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點

結合註釋，或查閲工具書理解一些文言字詞的意思，進而讀懂課文內容。

教學難點

理解這個故事所揭示的意義。

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

第一課時教學目標

1．會認會寫“渭、鄧”兩個字，讀通課文。

2．藉助註釋和工具書，理解課文內容，説出文中句子的意思。

第一課時教學準備

1．生字新詞卡片。

2．查閲工具書，理解文中的詞句。

第一課時教學過程

一、談話導入，揭示課題

1．：大禹身先士卒，無私奉獻，治服洪水為人類造福為世人敬仰；大衞聰明機智，英勇無畏，打敗巨人拯救以色列人民令我們欽佩。這些生動的故事與傳説，豐富了我們的想象力，啟迪了找們的智慧。今天，我們將走進神話世界，去認識一位神奇的人物，他的也值得我們讚揚與學習。

2．板書課題：夸父逐日，齊讀。

3．藉助註釋，理解課題。

夸父：是神話傳説中善於奔跑的巨人。

逐：追趕、賽跑。

夸父逐日：夸父追趕太陽。

4．認識文體。瞭解特點。

⑴學生根據預習，説説這課文的內容與以往學習的其他課文有何不同之處。

①簡短，只有三行三句話。

②字句簡練，但包含着具體而豐富的意思。

③需要藉助註釋來理解課文內容。

⑵教師：是的，這是一古文，也叫文言文，內容雖然簡短，但卻講述着一個動人的神話故事。這節課，我們就來藉助註釋和工具書，讀懂課文內容。

二、指導朗讀，培養語感

1．教師範讀。

2．學生自由朗讀。

3．指名朗讀，老師指導。

三、自學反饋，理解內容

1．提示自學方法。

①認真讀課文，讀準字音，讀通句子，注意標點符號的停頓。集體評議，糾錯正音。（多請幾個學生來讀）

②學習文中的生字新詞，根據註釋理解意思。

③藉助註釋和工具書，説説文中每句話的意思。

④找出文中不理解的地方，在學習小組內交流，解疑。

⑤試着用自己的話講述全文的意思，瞭解夸父逐日的故事。

2．正確、流利地齊讀課文。

3．出示文中生字，認讀理解。

渭：即渭河，發源於甘肅，經陝西流人黃河的一條大河。

鄧：是一個姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。

4．學生自主學習，嘗試弄懂詞句意思。

5．生生交流自學成果。教師指導學生理解難詞難句的意思。

⑴夸父與日逐走，入日。

①逐走：追趕，賽跑。入日：太陽落山的地方。

②句意：夸父追趕着太陽，一直趕到太陽落山的地方。

⑵渴，欲得飲，飲於河、渭。

①欲：想要。飲：喝。河、渭：黃河與渭水。

②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。

⑶河、渭不足，北飲大澤。

①大澤：大湖。

②句意：黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。

⑷未至，道渴而死。

①未至：沒有直到。道：路途中。

②句意：還沒趕到大湖，半路上渴死了。

⑸棄其杖，化為鄧林。

①棄：遺棄。鄧林：桃林。

②句意：他遺棄的手杖，化成了桃林。。

6．學生將各句的意思連起來，練習講述夸父逐日的意思。

（巨人夸父追趕太陽，一直趕到太陽落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，半路上渴死了。他遺棄的.手杖，化成了桃林。）

四、課堂

1．學生在理解意思的基礎上，齊讀全文。

2．教師：這節課，我們藉助註釋和工具書理解了課文的內容，瞭解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙，竟然只用了

極其簡短的三行文字就為我們講述了一個動人的神話故事。那麼，在這個神話故事中表現了夸父的什麼，寄託着古人怎樣的願望呢？我們下一節課再來研究。

五、作業設計

1．熟讀課文，練習背誦。

2．思考課後的問題。

第二課時

第二課時教學目標

1．質疑拓展，豐富文本內容，完整感知故事情節。

2．體會夸父胸懷大志、英勇頑強的和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈願望和頑強的意志。

3．瞭解著作《山海經》，激發學生課外閲讀的興趣。

第二課時教學重點

體會夸父胸懷大志、英勇頑強的和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈願望和頑強的意志。

第二課時教學準備

查閲資料，認識《山海經》。

第二課時教學過程

一、複習舊知，質疑導入

1．指名背誦課文，集體評議，及時糾正錯誤。

2．全班齊背課文。

3．鞏固對課文內容的理解。

⑴師生合作，教師抽讀文中的字詞或句子，學生説出相應的意思。

⑵指名根據課文內容，講述夸父逐日的故事。

⑶用簡短的語言概括故事的主要內容。

這神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽，最後口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。

4．教師引導學生質疑：讀了課文，瞭解了夸父逐日的故事，你還有什麼疑問想弄明白的嗎？

5．學生自由發言，提出疑問。

⑴夸父為什麼要追趕太陽？

⑵夸父臨死前拋出手杖化成桃林又是為了什麼？

……

6．教師，導人：是的，課文雖然為我們講述了夸父逐日的過程及結果，但仍有許多空白處需要我們去想象，去了解。這樣才能更好地體會夸父的，以及古人所寄託的美好願望。

二、交流拓展，體會

1．學生展開想象，針對提出的疑問，暢所欲言，交流解疑。

2．通過閲讀，説説夸父逐日的原因與棄其杖的目的。

⑴夸父逐日是為了抓住太陽，叫太陽固定在天上，讓大地永遠充滿光明，表現了夸父對光明的熱愛。

⑵夸父棄杖是為了將手技化為桃林，讓追尋光明的後人摘取樹卜的鮮果解渴，使他們百倍，奮勇前行。表現了夸父身雖死而志長存，追求光明的信念永生不息。

3．品析文本，體會夸父逐日的艱辛，感悟其品質。

⑴“入日”：一直追到太陽落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠，體會夸父不辭勞苦，堅持不懈的。

⑵“河、渭不足，北飲大澤”：口渴難忍，飲幹黃河、渭河的水仍無法解渴，足見夸父在追日途中英勇頑強的。

⑶“未至，道渴而死”：夸父為逐日最後焦渴而死，從中體會夸父為探索自然、征服自然的強烈願望和頑強的意志。

⑷“棄其杖，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓勵追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹上的鮮果能為追求光明的人解渴，並給予他們前進的力量，從中再次體會古代先民探索自然、征服自然的強烈願望和頑強的意志。

5．學生練習有感情地朗讀全文。

6．教師：夸父為了讓大地永遠充滿光明，不辭勞苦奮勇追趕太陽，最終渴死途中。這古代神話表現了夸父胸懷大志、英勇頑強的，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈願望和頑強的意志。

7．討論交流：夸父逐日的故事寄託着古人怎樣的願望？

⑴教師引導學生想象：古人在漫長的黑夜沒有燈火照明所可能帶來的不便與危險。

⑵學生大膽想象，自由表達。

⑶教師適時點撥，引導體會。

這古代神話表現了夸父胸懷大志、英勇頑強的，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈願望和頑強的意志。

三、課堂，認識著作

1．教師：為了讓光明永存人間，夸父頑強不息奮勇追日，最終渴死途中。但他身雖死而志長存，以生命鑄成山嶽，以手杖化為桃林，以甘美的鮮果幫助與鼓勵人們在追尋光明的路上奮勇前行。人的一生總要有所追求，如果擁有了夸父逐日的和力量，又有什麼困難不能克服呢？又有什麼目標不能實現呢？

2．認識著作《山海經》。

?山海經》是先秦古籍，主要記述的是古代神話、地理、物產、巫術、宗教、古史、醫藥、民俗、民族等方面的內容。它不單是神話，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。

?山海經》全書共十八卷，其中“山經”五卷，“海經”八卷，“大荒經”四卷，“海內經”一卷，共約31000字，記載了100多邦國，550山，300水道以及邦國的山水地理、風土物產等訊息。其中《山海經》所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄，經長期傳寫編纂，有所誇飾，但仍具有較高的價值。

四、作業設計

1．默寫課文。

2．完成自測題。

《夸父逐日》教案篇5

教學目標：

1、熟練地朗讀課文，初步感知神話的特點。

2、體會夸父不畏困難、意志堅決的品質。

3、學會10個生字，認識12個生字。

教學重點：

熟練朗讀課文體會課文內容

教學難點：

認字、識字

教學關鍵：

朗讀的基礎上理解課文並識記生字

教學課時：

2課時

教學教具：

圖片、相關課件等

教學學具：

教材等

相關知識點：

神話知識的瞭解

教學突破點：

學生在已有經驗的基礎上學習和理解

第一課時

教學流程：

一、導入、激發興趣：

1、出示太陽圖片和課後的一首詩：

説一説(1)太陽有什麼特點?

(2)如果沒有太陽會怎樣?

2、今天我們就來學習神話故事《夸父追日》

二、朗讀課文，瞭解課文內容：

1、師範讀課文，學生畫出生字，注意讀音。

2、自由讀課文，思考夸父為什麼要追趕太陽?

3、學習第一自然段

(1)夸父是什麼樣的人?

(2)夸父為什麼要追趕太陽?

4、學習第二自然段(學生讀)

(1)夸父是怎麼追趕太陽的?

(2)指導朗讀。

5、夸父最後追到太陽了嗎?

三、練習：

四、 小結：

板書設計：

夸父追日

黑暗——光明寒冷——温暖

第二課時

教學流程：

一、導入新課：

上節課我們學習了神話故事《夸父追日》，誰能給大家講一講故事的內容。

二、學習生字：

1、自由讀課文，讀準生字字音。

2、藉助生字表，同桌互相讀，糾正字音。

3、把自己好的識記方法講給同學們聽。

4、出示生字：

誇、追、巨、暗、充、胃、且、尚

(1)指名讀一讀

(2)説説你是怎樣記住這幾個字的?

(3)組詞

5、指導書寫：

誇、巨、胃

三、練習：

1、完成課後練習

(1)比一比，説一説

(2)讀一讀，會寫的寫下來。

2、從文中找出反義詞：

光明——黑暗寒冷——温暖

四、 小結：

板書設計：

夸父逐日

誇、追、巨、暗、充、胃、且、尚、趟

《夸父逐日》教案篇6

教學目標

1．誦讀《夸父逐日》，初步感知文言文，培養孩子的文言語感。

2．通過文白對照，感知文言文與白話文不同的語言特點。

3．學習夸父敢於挑戰自然、追尋光明的。

教學過程

一、誦讀文言故事，導入新課學習。

1．教師誦讀文言文《夸父逐日》，引起孩子的誦讀興趣，初步培養他們的文言語感。

2．學生模仿誦讀。

3．藉助註釋，理解文言大意，感知故事內容。

二、閲讀白話故事，進行文白對照，感知文白語言特點，培養孩子的閲讀興趣。

1．自讀白話文《夸父追日》，感知故事內容，掃除生字。

2．接龍朗讀課文，師指導重點句段的朗讀語氣。

3．在白話文旁標註文言文，進行文白對照，正確理解文言文內容，培養孩子閲讀文言文的興趣。

4．同桌交流對照內容（一人文言，一人白話）。

5．根據屏幕上出示的句段，找出對應的文言部分或白話部分。

三、再讀文章，感受故事背後藴涵的。

1．思考：夸父為什麼要追趕太陽？

2．你認為“光明”指的是什麼？

3．你從夸父的身上學到了什麼？

4．你有沒有自己的“光明”，該怎樣去實現他？

四、延展閲讀

任溶溶先生主編的《神話故事》之《夸父追日》，體會不同的語言風格與魅力，學習不同的語言表達技巧。

五、佈置作業：

寫一《夸父追日》讀後感。