“真心”是破解思政課“進頭腦”難題的根本法寶！

用黨的最新理論武裝大學生頭腦、提高他們對於中國特色社會主義的理論、道路、制度及文化的認同和自信，是思想政治理論課全面落實立德樹人根本任務、提高思想政治理論課實效性的具體要求。而“三進”工作是多年來思政課建設與教育教學改革的重點要求，也是難點工作，這其中最難的應當就是“進頭腦”的問題。從全國思政工作會議——全國教育大會——思政課教師座談會，通過學習習近平總書記的講話精神，深深地感受到當前思想政治理論課建設的最難的問題是如何破解“進頭腦”的難題。

提出思政課“進教材、進課堂、進學生頭腦”大約應該是1997年前後。黨的十五大將鄧小平理論作為黨的指導思想，中央要求必須用馬克思主義中國化最新的理論成果的教育學生、武裝學生的頭腦。要達到和實現這一目標，就必須使鄧小平理論“進教材、進課堂、進頭腦”。此後，教育部就“三個代表重要思想”及科學發展觀的“三進”工作都做了專項佈置。“三進”工作中，進教材、進課堂往往是可以通過“行政手段”有效地落實，而“進頭腦”的工作卻是一項高難度的課題。這種“難” 從一般規律上來看，主要是：

1. 首先遭遇的是學生頭腦中既有的“偏見”所牴觸

按照建構主義的學習理論，學習者對於外界輸入的“教育信息”是否接受，是與頭腦中已有的只是和經驗狀態有關。如果新內容與既有的知識經驗相牴觸的話，即使灌輸也很難使新知識進入頭腦。要使思想政治理論課承載的內容進學生頭腦，學生進入大學之間，在其頭腦中有關“思想政治理論課”的認知或多或少的形成，絕對不會是一張白版，這裏麪包括在中學、甚至再往前追溯所形成的基本認知， 可能會有這樣一些關鍵詞：説教、空洞、無用！當然，也不排除大學的思政教育與中學的思政教育的對接和匹配不夠。

2. 影響大學生成長及“三觀”形成的因素是綜合的

學生不是生活在真空當中，其思想觀念的形成與發展是要受到各種因素的綜合影響，甚至相當程度上是負面的影響遠遠大於思政課本身帶給學生的正面影響。（ 家庭因素、社會因素、網絡因素等等，甚至在高校中其他課程不僅未能與思政課同相同行，甚至唱反調；而這些因素對於學生而言所佔據的時間和空間遠遠大於思想政治教育整體所佔的時間和空間）。加之長期以來，高校思想政治教育整體的弱化，既不能積極迴應各種錯誤思想、思潮的挑戰，也不能夠有效的解決、解釋學生的思想困惑，所以很難打動學生。

1.  全國思想政治工作會提出了“為誰培養人”的問題

2016年12月7-8日，全國高校思想政治工作會議上習近平總書記發表重要講話，核心問題是：突出了教育的“培養什麼樣的人、如何培養人以及為誰培養人” 的問題；堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人和全員育人的要求；要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長髮展需求和期待；其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

2.  全國教育大會提出把“立德樹人”貫穿教育全過程

2018年9月10日，全國教育大會上習近平總書記發表重要講話，核心問題是：對教育地位、目標、教育工作、評價體制等做了新的判斷、概括之外，特別強調了培養人的問題是教育的首要問題。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域。學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利於實現這個目標的做法都要堅決改過來。明確提出了新時代學生所需的基本素質和精神狀態的要求“要在堅定理想信念上下功夫”、“在厚植愛國主義情懷上下功夫”、“要在加強品德修養上下功夫”、“要在增長知識見識上下功夫”；“要在培養奮鬥精神上下功夫”、“要在增強綜合素質上下功夫”。

3.  全國思政課教師座談會提出“六要”“八統一的要求

2019年3月18日，全國思政課教師座談會上習近平總書記發表重要講話，核心問題是：強調思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮鬥之中。思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大，提出了思政課教師“六個要”的要求和講好思政課必須堅持的“八個統一”。

這一系列重要講話最終的落腳點就是要把“立德樹人”這一育人的根本原則貫穿在教育的始終、把立德樹人作為衡量學校一切工作成效的根本標準，真正為中國特色社會主義培養德智體美勞全面發展的合格建設者和接班人。這就更加要求用“習近平新時代中國特色社會主義思想”武裝學生頭腦，思想政治理論課在新思想的“三進”工作中、尤其是“進頭腦”作用不可替代、任務必須做到。我們在學習講話精神時，包括面向學生的思政課，如何做到使“新思想”入腦入心，必須具有問題意識。

思想政治理論課作為對大學生進行馬克思主義理論和黨的最新理論成果宣傳、教育的主渠道，能夠做到使大學生對於教育的內容入腦入心，是檢驗思想政治理論課成效的根本標準。

人們往往會認為，建設好思想政治理論課、提高思想政治理論課實效性的根本保障在於“政策”。個人認為，政策固然的最根本的保障，但不是做好進頭腦的唯一條件。過去，思想政治理論課面臨的極其困難的條件下，全國的思政同行們以“責任”“情懷”，為新思想的“三進”做出了重要的貢獻。馬克思主義理論教育、思想政治教育事業的發展，不在於看在順境中有多少人追隨（ 現在一些人成了搶手貨）；而是要看在逆境中有多少在堅守。順境之下難保不會出現機會主義者。

今天，黨中央高度重視思想政治理論課建設，在大環境、大政策既定的情況下，為我們提供了建好思政課、講好思政課、學好思政課提供了前提和條件。然而，究竟是不是能夠做到有效解決思想政治理論課“針對性不強、親和力不夠、學生獲得感不高”、真正能夠做到“入腦入心” ，並非僅有好的政策環境就自然而然地、水到渠成的解決了“進頭腦”的問題了。

2. 有效解決思想政治理論課實效性涉及的三個要素：教師、學生與學校

這裏，暫且不談外部環境的影響與變化，只是談一談有效解決思想政治理論課實效性涉及的三個要素——教師、學生和學校。這也是當下“進頭腦”工作的瓶頸所在。

思想政治理論課能夠按照要求做到進教材、進課堂，但是在打通“進頭腦”“最後一公里”上措施乏陳。是否“進頭腦”的評判或者觀測點往往是隱性的、長期的。本人認為多年來（從過去到現在）一直沒有能夠很好的解決“進頭腦”的問題的主要癥結在於思想政治理論課建設中有幾個問題的解決“不到位”現象的存在。這裏絲毫沒有輕視或否定這麼多年各個方面對於思想政治理論課建設的努力和付出，僅僅是針對“進頭腦”的具體問題上存在的一些現象，正是這種現象的存在，是制約“進頭腦”實效的根本原因。主要表現在：

第一，我們並沒有從根本上解決教師“真心教”的問題。習近平總書記指出，辦好思想政治理論課關鍵在教師，在於發揮思政課教師的積極性、主動性和創造性”。積極性、主動性指的是教師的態度，創造性則涉及到教師的能力與水平。我個人認為“真心教”的問題沒有從根本上解決，最突出的表現在於一些思政課教師的工作主要以完成教學任務為目的。

這裏面有太多的原因了，根本原因在於考核的指揮棒問題。一是破“五唯”沒有從根本上有效解決，一些教師在教學上做虛功、種公家田、使虛勁；二是如果不“五唯”究竟用什麼標準來考核？這就造成了一些思政課教師對於自身承擔的育人的責任認識不明、對於所講的內容自己都不相信，如何才能做到引導學生的價值觀、人生觀和世界觀、如何能夠從根本上解決學生“進頭腦”的問題？認認真真規劃自己、稀裏糊塗培養學生的現象照樣存在。

第二，我們並沒有從根本上解決學生“真心學”的問題。思想政治理論課最根本的實效在於學生是否真正有獲得感，這種獲得感主要包括他在思想認識方面的困惑是否得到了可信的答案或者認識問題的方法、思政課教師的課程是不是真正感染了他、打動了他；我個人認為，思政課建設有效性不在於課堂如何熱鬧、手段如何的新穎，也不完全取決於內容的“高大上”，更不是簡單的憑藉學生的到課率、抬頭率和掌聲來評價。這裏絕沒有否定全國思政人的努力。但是我們目前的思想政治理論課如果從“進頭腦”的視角來評價的話，我們還沒有解決學生“真心學”的問題，最主要的表現在於：學生是以取得學分和好的分數為目的的學習。我們還沒有從根本上解決學生“功利性選擇”的問題；還沒有真正能夠解決學生“思想困惑”的有效辦法；還沒有把“有意義的事兒變成學生有興趣的事兒”的好方法；還沒有真正做到使學生“要我學”到“我要學”的轉變。

第三，我們並沒有從根本上解決學校“真心建”的問題。目前有些學校重視、關注思政課主要解決了政治站位的問題（當然這是大前提），但是，如何僅僅圍繞着辦學方向、育人目的，在教育理論、教育目的、評價指標等方面是否真正做到了根本性轉變呢？最突出的表現在於以完成文件規定的要求為目的。如果真正實現了這種轉變，該學校的思想政治理論課教育教學、人才培養的綜合質量和素質那一定是一個質的飛躍。全國思政課教師座談會之後，高校在此問題上特別是在政策環境上有了質的變化，但是從全國高校來看，對於思政課建設的重視程度很不平衡，存在着地域之間的不平衡、學校類型之間的不平衡。有些高校黨委及學校的政治站位高，把立德樹人真正作為學校育人的根本任務及目標，實現了教育理念的根本轉變，貫徹中央的文件不打折扣；但是，也有部分學校仍然還停留在過去的認識水平，貫徹政策打折扣，甚至有敷衍上級的現象存在。

上述問題存在的癥結或者説要破解“進頭腦”難的問題，無論是教或學，還是建，都需要首先解決“被動式”還是“主動式”的問題。“被動式”的表現在於所有的要求和環節都做了、且又忙又累，但是“真”問題並沒有解決；“主動式”的表現在於是真正的圍繞着“立德樹人”的育人理念和目標、是形式與內容的真正統一，才能夠真正做到總書記在座談會上

1. 真正發揮思政課教師的積極性、主動性、創造性，促使教師“真心教”

習近平總書記強調，講好思政課的關鍵在於教師，提出了思想政治理論課教師必須具備“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的素質，為我們建好思政課教師隊伍提出了明確的要求。

第一，做一名合格的思政課教師首先要做到政治要強和情懷深。這主要體現在“立場要穩”、“三觀要正”、“意識要清”和“信念堅定”上；體現在對於思想政治教育始終保持的一種熱愛、堅守和擔當的情懷。習近平總書記提出“讓有信仰的人講信仰”而不是讓有知識的人講信仰，這裏面本身就包含着立場問題。思想政治理論課教師應當自覺地運用馬克思主義的基本原理和立場、觀點、方法來設計教學內容、面對學生講清育人和做人的道理，自覺做到從政治上看問題，在大是大非面前保持政治意識清醒；要懂得“未正人先正己”、“身教勝於言教”的道理。

第二，思政課教師要不斷地加強學習，努力提升自身的素質與能力。思政課教師要按照理論性與實踐性相統一的原則，在加強理論學習方面，一要“快”，跟進學習黨中央最新決策部署和習近平總書記重要講話精神，及時運用到思政課教學中；二要“深”，更加深入地理解掌握重要講話、重要文件和重要文章的背景、內涵、邏輯體系，把理論講清楚、講明白；三要“活”，做到活學活用、觸類旁通，以學生易於接受的方式做好思想引領和價值引導。在突出實踐鍛鍊方面，一要“廣”，堅持理論性和實踐性相統一，廣泛參加社會實踐，把思政課堂同社會課堂結合起來；二要“比”，通過與國家發展歷史的縱向比較和與國外發展狀況的橫向比較，提煉出生動的教學素材；三講“理”，要善於從感性認識轉向理性認知，把實踐上升為理論，進而指導課程建設。只有思政課教師教師在理論上獲取講深講透的能力，在實踐中獲得思政課需要解決的真問題，真正做到有真信仰、付真感情、下真功夫、解真問題，才能保證思想政治理論課有“進頭腦”的基礎。

2. 努力使思想政治理論課真正打動學生、引導學生，促使學生“真心學”

深刻領會總書記關於“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮鬥之中”的講話精神，明確對學生而言，要求其樹立理想、信念與正確的三觀和自我意識到解決三觀問題有着本質的區別。因此，促使學生“真心學”最主要的要做到有效的引導。應該做到：教學中要做到“以理服人和以情動人”；通過完善實踐教學體系增強其的感知與感悟；用榜樣的力量激勵和引導（用自己的紅色歷史教育自己的學生）。因此，思政課要積極在方法創新上，要用真情實感、真心投入去感染學生，以高度的責任感和使命感，做到言行一致、為人師表；要善於藉助互聯網講好思政課，發揮出線上和線下教學的優勢，雙空間育人；注重發揮學生的主體性，啟發引導學生探索、研討，避免灌輸式教學。

3.各個學校必須提高認識下硬茬、動真格、解決“真心建”的問題

思想政治理論課能夠真正按照黨和國家高標準要求建設，在很大程度上取決於各個學校對待思政課建設的態度問題。各個學校對待思政課建設絕不能僅僅停留在完成落實文件任務的層面，必須從“辦什麼性質的學校”和“為誰培養人”的高度，來認識新時代加強思想政治理論課建設的重要性與必要性，破除對思政育人的認識誤區、實現育人觀念的轉變，動真格的真心解決思政課建設中的難題，真正把“立德樹人”落到實處而不是停留在表面；不僅要把中央的政策貫徹落實好，而且要創造性地探索加強思政課建設的新途徑；從體制機制上真正做到“協同育人”，真正關心教師發展，愛護教師先於嚴格要求，真正調動思政課教師的積極性、主動性和創造性；從關心學生成長、為學生真心學好人生成長的“關鍵課程”創造條件；不斷改善和改進學校思政課建設的環境，提高思政課程與課程思政育人協同效應等措施，在學校、教師和學生的共同努力下，思政課存在的“針對性不強、親和力不高、學生獲得感不足、教育教學實效性差”等問題一定會得到有效的解決，從而在根本上破解“進頭腦”的難題。