《釣魚的啟示》教學設計最新範文

混沌之中，才有了指路的方向，您給了我們一個正確的樣子，我們有成為的榜樣。那麼關於相關的教學設計該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《釣魚的啟示》教學設計範文三篇，供大家參考。

《釣魚的啟示》教學設計

第一課時

一、談話導入，揭示課題

１、導語：

上堂課我們一起討論了“今天，我們該怎樣生活”這樣一個話題，下面，我們就來看看美國的一位著名的建築師詹姆斯？蘭費蒂斯講述的故事，故事原來的題目叫做《做得對做得好──天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什麼事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》。

（板書課題。）

二、檢查預習，通讀課文

１、檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。

２、重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。

３、通讀全文，思考課文大意。

三、揭題質疑，梳理課文

讀課題你有什麼疑問？

教師歸納：“啟示”是什麼意思？課文中作者受到了什麼啟示？為什麼釣魚會使我從中受到啟示？這節課我們就圍繞大家提出的問題閲讀課文，解決疑問。

教師組織學生彙報交流自己讀課文後的理解。

四、小結

第二課時

一、情景導入，細讀感悟

１、在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示、這是為什麼呢？自由讀第３自然段，你讀懂了什麼？

⑴ “我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱着、”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”

真誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚! 我從來沒有見過這麼大的鱸魚、我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。”

⑵ 分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。

⑶ 齊讀第３自然段。

２、多誘惑人的魚呀! 我和父親是多麼興奮、得意呀! 可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖裏去、請默讀第４自然段，同桌説一説，這是為什麼？

３、讀５～８自然段，思考：

１１歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖裏去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各自説出自己的理由、聯繫上下文，與周圍的同學合作、討論。

小組彙報，你從中體會到了什麼？

找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程：

四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，儘管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的，但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不捨地把魚放回到湖中。

對比讀第３、９段，對比感受我釣到魚時的喜悦以及放魚時的不捨心情。

４、轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建築設計師了、我對父親當年的舉動有了新的理解：

⑴ 出示：

“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚、但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

⑵ 默讀感悟：

這裏與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什麼呢？結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!

⑶ 齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

二、拓展延伸，積累運用

正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示、我相信，這個故事也一定給大家帶來了啟示、讀了父親告誡“我”的話，你是怎麼想的？請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親説一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

教學資源

只有善於向生活學習的人才會有所收穫。因此，教師要在本組課文教學的過程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現給學生，引發學生的好奇，讓學生真正地體會到生活的意趣。所以，本組課文只是給學生採擷了生活的幾片葉子讓學生欣賞，這些還不足以概括生活的林林總總。所以，教師應該努力開發關於本組的教學資源。現建議如下：

一、編撰生活美文的輔助讀本

教師可以發動學生每人找一篇描寫生活感悟的美文，然後經過篩選，選出二十篇左右的生活美文，把這些生活美文編撰成一冊子讓學生閲讀、收藏。

當然，當學生在進行本組口語交際後，教師也可以把學生的生活小感悟也編撰在生活美文裏面，讓學生一起分享。

二、開展傳遞格言小揹簍活動

教師可以在黑板報上開設一個格言小揹簍，每天由一個同學介紹一條自己收穫的生活小格言，由這位同學帶領大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小揹簍的活動。在這個活動中，學生肯定能夠收穫很多生活的道理。最後，教師可以把大家曾經記誦的格言打印發給大家留做紀念。

上面兩點是我就教師如何引導學生開發關於本組教材教學資源的建議，其實，我們能夠實踐得還很多。這裏就不一一贅述了。

《釣魚的啟示》教學設計

設計理念：

《釣魚的啟示》是一篇敍事説理的文章，故事很簡單，但啟示的內容語言精闢，含義深刻學生不容易理解。要讓抽象的概念形象化、具體化，就必須由啟示回到故事情節，以故事的形象理解事理的抽象。另外這篇文章語言表達風格比較凝練，有許多空白點值得挖掘，可以讓學生進行“補白”以進入人物的內心世界，基於這樣的考慮我本節課的設計理念是：讓學生在紮紮實實的語言訓練中經歷一次人生的啟迪。

教學目標：

1.通過品讀語言文字，讀懂“啟示”的內容。

2.通過抓重點詞句、切己體察、想象説話等方法揣摩人物的內心世界。

3.從“釣魚的啟示”中得到自己的啟示。訓練學生思考與表達的能力。

教學重難點：

聯繫課文內容理解“啟示”的內涵。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1.入室即靜，入座即學。一看就是遵守紀律的好學生。冒昧的問一下，老師不在的時候你們有沒有違反過紀律。（有或沒有）老師欣賞你們的坦誠和勇敢，但更提倡大家向那些老師不在時也能自覺遵守紀律的同學學習。用兩個字概括，就是——自律。

2.今天向大家介紹一位新朋友。他叫詹姆斯 勒菲斯特，是美國著名的建築設計師。他以嚴格自律的作風，贏得了所有人的尊重和信任。他曾在一篇文章中寫道，自己美好的品德源自於小時候一次釣魚的經歷。今天我們就一起來學習這篇文章。齊讀課題兩遍（板書：釣魚的啟示）

二、初讀課文，檢查預習

1.拿到一篇課文，我們首先要把它讀通.讀順。先請同學們自己出聲讀一讀課文。

2.抽幾個詞考考大家。（課件出示：漣漪 魚鰓 翕動 誘惑）

3.把這些詞放到句子中你能讀好嗎？

課件出示：

① 晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。

② 魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。

③ 我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

4.運用查字典、圖文對照、結合具體語境等方法理解“漣漪、翕動、誘惑”的意思。

5.再讀句子，注意讀出韻味。

6.再回到題目。《釣魚的啟示》這篇文章的主要內容其實從題目就能探知，説説主要寫了什麼？那幾個自然段寫釣魚？那幾個自然段寫啟示？我們先來看釣魚。

三、品讀課文，理解“啟示”

（一）製造衝突，體會“實踐難”

* 這是一條怎樣的魚

1.我究竟釣到了一條怎樣的魚？你是從哪裏看出來的？

2.這麼大的魚是怎麼釣到的？從中你讀懂了什麼？

3.釣到這麼大的魚，如果你是詹姆斯你有什麼想法。

4.指導朗讀：帶着你的體會再來讀讀這段話。

* 品味“你得把它放回水裏去。”

1.真是既驚喜又激動又得意。我們都在為詹姆斯高興，為他點贊。可是父親卻説：“孩子，你得把魚放回水裏去。”為什麼呢？（離釣鱸魚的時間還有兩小時。）

2.這裏有個小資料，誰來給大家讀一下。

3.美國政府規定的禁漁期是多長時間？（3個月）這短短的兩個小時有那麼重要嗎？

4.這裏有一個細節描寫，“父親盯着鱸魚看了好一會兒”他在想什麼？

5.一邊是禁漁期的規則，一邊是沉浸在喜悦中的兒子，父親陷入了兩難的選擇。最終父親選擇了什麼？（引讀：他把目光轉向我——）

* 品味“急切”

1.兒子願意把魚放了嗎？是非易辯，實踐難。兒子又該何去何從呢？我們來看看父子兩的這段對話。（板書：是非易辯，實踐難。）

課件出示：

“爸爸，為什麼！”我急切地問道。

“你還會釣到別的魚的。”父親平靜的説。

“可是不會釣到這麼大的魚了。”我大聲爭辯着哭出了聲。

2.大家推薦兩個朗讀最好的同學，和老師一起分角色朗讀這段對話。

3.指導朗讀：抓住“急切、大聲爭辯、哭出了聲”這些提示語。

小結：急文中人之所急，入情入境，這就是讀書的境界。今後大家在讀人物對話的時候一定要利用好提示語，同樣我們在寫對話的時候也要用好的提示語。

* 品味“乞求”

1.剛才我們從兒子急切的`呼喊中感受到了他的不情願，你還能從哪裏感受？（乞求的目光）

2.眼前是心靈的窗户，“我”會乞求什麼？聯繫上下文用第一人稱想象説話。

小結：這一聲聲，一句句都是難捨之情。作者在文中並沒有直接寫自己不情願，但我們卻處處都能感受到他的不情願。我們是通過什麼來揣摩人物心理的呢？（抓動作.神態.語言，揣摩人物的心理，觸摸人物的心靈，透過文字看到文字背後的含義，這是學習語文的金鑰匙。）

（二）補充練筆，體會“嚴格的教育”

1.面對兒子乞求的目光，父親雖然沒有再説話，但我們相信此時此刻他一定有千言萬語想對兒子説。結合課文和當時的情景充分想象，把父親心裏的話寫下來。（配樂）

課件出示：

小練筆：的確，孩子，月光下，沒有一個垂釣者，也沒有一條船，當然，除了我之外沒有一個人會知道這件事，可是—————？

2.分享交流學生作品。

* 品讀“放魚”

引讀：雖然月光下，沒有一個垂釣者，也沒有一條船，但在父親嚴格的教育下……

生讀：我慢慢地把魚鈎從大鱸魚的嘴脣上取下來，依依不捨地把它放回到湖裏。

引讀：雖然我可能再也釣不到這麼大的魚了，但在父親嚴格的教育下……

生讀：我慢慢地把魚鈎從大鱸魚的嘴脣上取下來，依依不捨地把它放回到湖裏。

四、理解啟示，拓展延伸。

1.引讀啟示部分。

課件出示：

但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

2.這段話的含義很深刻。劃線的部分我們已經理解了。這個帶引號的“魚”指的是什麼。請同學們聯繫生活實際結合自己的經歷談一談。

3.“我”能經受住誘惑嗎？是什麼給了我道德實踐的勇氣和力量？

4.學了課文你有什麼收穫或啟示？一個詞.一句話，只要由文本而來，由心底而生皆可。

小結：父親對兒子的要求其實也是我們中華民族一直追求的，個人修養的最高境界“君子慎獨，不欺暗室”意思就是：一個君子，就是自己一個人的時候，也要謹慎自己的言行。最後老師把這句話送給大家，希望大家都能做一個自覺自律的人！

板書設計：

釣魚的啟示

自律

是非易辨 實踐難

嚴格教育 記心間

教學目標：

1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、抉擇、實踐”等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。

3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

教學重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學難點：聯繫上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、導語： 同學們，你們釣過魚嗎？從釣魚中會得到什麼啟示？（板書課題：釣魚的啟示）

二、初讀課文，理清脈絡。

1、過渡語：那麼，釣魚能得到什麼啟發呢？

2、請自由朗讀課文，讀完後想想課文寫了一件什麼事？先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？分別是哪幾小節？

3、檢查自學情況。

（1 ）出示幻燈片1（識讀生字）

鱸魚 魚腮 魚餌 魚鈎

捕撈 濺起 操縱 翕動

告誡 實踐 抉擇 誘惑

小心翼翼 筋疲力盡 不容爭辯 依依不捨

a、讀一讀。

b、隨機識字，解詞。

讀音： 翕 字形：指導翼的書寫 理解：不容爭辯 翕動（動作演示）

（2）誰能告訴大家，課文寫了一件什麼事？

（（1）課文寫了我和父親在一個月光如水的夜晚和父親去釣魚，釣到了一條很大的鱸魚，但是父親讓我把魚放了，我很難受，最後寫了我得到的啟示。

（3）：那麼課文先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫了什麼嗎？哪幾小節分別寫了這些內容呢。（課文先寫了我和父親去釣魚，再寫了父親讓我放魚，最後寫我得到的啟示。一至三節寫釣魚，四至九節寫放魚，十至十一節寫啟示）請你們拿起筆在書本上作上記號，劃上兩豎。（師板書：釣魚 放魚 啟示）

三、品讀詞句，以讀促情：

（一）、品讀“釣魚”部分：

1、過渡語：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什麼樣的魚呢？請大家自由朗讀寫釣魚部分1至3節，劃出有關句子，體會我釣到這條魚的特點。

2、交流描寫寫魚的句子。提問：

（1）這是一條什麼樣的魚呢？（大）你是怎麼知道的？

（啊，好大的魚！我從來沒有見過這麼大的鱸魚。）屏幕出示幻燈片2—1：

啊，好大的魚！我從來沒有見過這麼大的鱸魚。

師：我發現這個感歎號放的位置好像不對呀！（這是在突出魚的大）師：能用你的朗讀告訴我，這條魚大得很嗎？（生讀——個別讀——生齊讀）

（2）這是一條大魚，僅僅是大嗎？它還是一條怎麼樣的魚？（漂亮）説説理由。屏幕出示幻燈片2—2：

我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。

師：你從這句話中的哪些地方體會到這是一條漂亮的魚（抓住翕動這個詞體會到它的美麗，在銀色的月光下魚腮一張一合得動，可愛極了）能用你的朗讀告訴我，這條魚漂亮極了嗎？（生讀——師範讀——生齊讀）

（3）釣到這樣一條又大又漂亮的鱸魚，我和父親的心情會怎麼樣？（得意、高興、喜悦、喜出望外、欣喜）板書：得意，用高興的心情讀二兩句。你們想看看這條又大又美麗的鱸魚嗎？出示幻燈片2—3（鱸魚圖）

（4）我釣到這條魚容易嗎？（不容易）怎麼不容易？請找出文中的句子來説説理由。（抓主第二自然段寫釣魚過程的句子和好長時間去體會釣到這條魚多麼不容易）

二、品讀“放魚”部分：（15分鐘）

過渡語：，為釣到這條鱸魚，我是等了很久，而且頗費了一番功夫呀，的確不易。更何況釣到這樣又大又漂亮的魚時，可是父親卻要把它放走，這是為什麼？

1、請默讀第2節和第4節找出文中的句子來回答。

（1）：為什麼父親一定要我放掉呢？（。那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚。父親划着了一根火柴，看了看手錶，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時）

（2）：什麼是鱸魚開放日？為什麼在這之前就不能捕撈呢？老師查到了一些資料，在這裏介紹給大家。屏幕出示幻燈片3：

鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多釐米），側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息於近海，也進入淡水，早春在鹹淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。）

（自由讀資料）讀了這段資料你明白了什麼？

2、小結：是的，我們這個世界上有多少物種都是因為人類沒有節制地捕殺而絕種的呀。人類再也不能無節制地捕殺它們了。

3、父子倆釣到的鱸魚是在距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，因此，是放是留，父子倆將面臨一個道德難題，大家默讀課文的4－9自然段，分別用不同的符號劃出描寫父子倆對這件事不同態度的句子，從中你體會到什麼？

（1）研讀描寫父親態度的句子。出示幻燈片4—1：

“孩子，你得把它放回湖裏去。”

a、這裏的得可以換成哪些詞？（一定、必須）換上去讀一讀。。b。得寫出了爸爸對待這條鱸魚是什麼態度？（堅決地把它放走）c。你還從課文的中的哪些詞句讀出了父親對待鱸魚的態度是那麼堅決？出示幻燈片4—2

從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量餘地的。

d、將這兩個詞作為提示語放在父親説的那句話中再讀一讀。 出示幻燈片5

父親 説：“孩子，你得把它放回湖裏去。”

（2）當面臨着這個難題，父親當時的心情如何，難道他就不在乎這條又大又漂亮的鱸魚嗎？從哪兒可以看出來。（父親盯着鱸魚看了好一會兒）人們都説眼睛是心靈的窗户，透過“盯”這個眼神你能否看穿父親當時的內心掙扎着一個什麼想法？（是放還是留）為什麼盯了好一會兒”？（父親雖有猶豫，有矛盾，但最終作出的選擇卻是理智的，堅決的）是呀，所以他那一句“孩子，你得把它放回湖裏去。”是經過再三考慮的，雖有猶豫，有矛盾，但最終還是做出了正確、理智的選擇，讓我們再來讀讀這句經過深思熟慮而又語重心長的話語。（齊讀“孩子，你得把它放回湖裏去。”）

4、過渡：面對父親的決定，我又有何感想，持什麼態度，大家再輕聲朗讀課文的4－9自然段，找出有關我心情變化的句子。

（1）交流反饋，屏幕出示幻燈片6—1

（1）“爸爸！為什麼？”我急切地問道。

（2）“可是不會釣到這麼大的魚了。”我大聲爭辯着，哭出了聲。

（3）我再次把乞求的目光投向了父親。

（4）我慢慢地把魚鈎從大鱸魚的嘴脣上取下來，依依不捨地把他放回湖裏。

（2）：完成課後第二道思考題的填空。（允許有不同填法）

屏幕出示幻燈片7：

根據課文內容，用適當的詞語概括“我“的心情變化。

得意——（ 急切 ）——（傷心） ——（乞求 ）——（ 依依不捨 ）

（3）導讀激情：當父親説：“孩子，你得把它放回湖裏去，”時，我急切地問——生讀第（1）句；當父親不容爭辯説：“孩子，你必須把它放回湖裏去，”時，我傷心説——生讀第（2）句；當父親沒有商量餘地説：“孩子，你非把它放回湖裏去不可，”時，我乞求着——生讀第（3）句；可是父親無動於衷，仍然要放走時，我只好無可奈何，依依不捨放走——生讀第（4）句。

5、引導辯論。師引：父親放魚有他的理由，我不願放也有我的想法。如果我是兒子，我肯定會想方設法説服父親同意把魚留下，如果我是爸爸，我肯定會語重心長地教育孩子把魚放掉。請同桌合作，分別想象他們之間展開的一次爭論。交流反饋。

三、課堂小結，留下懸念。

師：儘管沒有外人知曉，父親還是做出了放掉的選擇。父親的選擇就是我最後的選擇，那條我辛辛苦苦才釣到的漂亮的大鱸魚最終還是被放掉了。11歲的我極不情願、卻又無可奈何。當然也就不能真正理解父親的良苦用心。三十四年後呢，他是否明白了父親的苦心呢？這些內容我們下一節課繼續學習。

板書設計

13、釣魚的啟示

我 父親

釣魚 得意

放魚 依依不捨 不容爭辯

啟示