過年的教案5篇

教案是教師為了調動學生積極性事前撰寫的教學文書，教案是教師為順利而有效地開展教學活動，以下是本站小編精心為您推薦的過年的教案5篇，供大家參考。

過年的教案篇1

設計説明

?語文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。因此，本課的教案設計中，我重點創設了豐富多彩的教學情境，引導學生自主識字，合作學習。通過反覆朗讀、在讀中想象、講解字理等形式提高識字教學效率;通過“聯繫生活實際”“欣賞圖片説話”等形式，為學生搭建理解詞語和運用詞語的平台，鍛鍊並提高學生的口語表達能力，將“學”與“用”有機結合。

課前準備

1.製作課件：“貝”字的字理演變圖，大海退潮視頻，生字卡、詞語卡;蒐集有關漢字的故事。(教師)

2.嘗試朗讀課文，圈畫生字並認讀。查找資料，收集漢字小故事。(學生)

課時安排，2課時。

教學目標

1.學會本課的生字、新詞。

2.能正確流利的朗讀課文

3.瞭解“貝”的故事，激發學生對漢字的熱愛之情和探索漢字祕密的熱情

重點：識字，寫字，正確流利有感情的朗讀課文

難點:瞭解故事，激發學生對漢字的熱愛之情和探索漢字祕密的熱情

教學過程

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1.導入：你去過海邊嗎、你在那裏看到過什麼、

2.多媒體出示大海退潮時的情景，並定格到貝殼圖片。

3.你喜歡它們嗎、説説你見過的貝殼都是什麼樣的，它帶給你哪些快樂。

4.揭題：這一個個色彩斑斕的貝殼不但漂亮，還有一個個美麗的故事。這節課我們就一起走進“貝”的故事。教師板書：“貝”的故事。學生齊讀課題。

設計意圖：美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載着孩子們一個個瑰麗的夢。新課伊始，引導學生交流在海邊的所見所感，直接拉近了學生與文本的距離，而多媒體演示更使沒有去過海邊的孩子在瞭解海趣的同時充滿遐想，在潛移默化中集中了學生的注意力，為新課學習做好有效鋪墊。

二、整體感知，初步識字

1.學生自由讀課文，邊讀邊想：課文有幾個自然段、課文講了什麼內容、

2.用喜歡的符號標出本課生字，用自己掌握的方法自學字詞。

要求：

(1)拼讀生字，讀準字音。

(2)在詞語中畫出生字，讀好整個詞語。

(3)想想能用什麼好方法記住這些生字。

3.小組合作互相讀詞，互相糾正讀音。在小組中交流自己記住生字的好方法。

4.教師巡視指導，提醒學生注意讀準生字的讀音。

平舌音：隨、損、財

翹舌音：珍、飾、賺

多音字：漂

5.出示詞語，學生自主認讀。

甲骨文、貝類、漂亮、珍貴、飾品、隨身攜帶、容易、錢幣、錢財、賺錢、賠錢、購買、貧困

6.反饋自學情況。

(1)先請四名同學合作讀，再請一名同學領着大家讀。

(2)把大屏幕上的生字的拼音去掉，再連詞讀。先自己小聲練讀，再開火車讀。

(3)把大屏幕上的生字變成紅色，指名連詞讀、單個讀。

(4)只剩下生字，指生讀並組詞。

7.交流自己識記生字的好方法，教師相機指導。

如根據字謎來識記“品”：一家人三口，家有二層樓。老大住樓上，老二老三擠下頭。

根據字形來識記“類”：大米。

根據規律分析記住“財、賺、賠、購、貧”都有貝字旁。

8.把這些生字送回到課文中，正確、通順地朗讀課文。

設計意圖：識字教學是低年級教學的重點。本環節設計充分發揮學生學習的自主性，教師只是在學生需要的時候進行點撥指導，幫助學生由讀文、讀詞、識字，再讀文，層層夯實。

三、觀察字形，指導書寫

1.出示要求會寫的生字：貝、殼、甲、骨、錢、幣、與、財、關

(1)學生朗讀生字並組詞。

(2)引導觀察“我會寫”中的9個字，發現規律。

(3)明確本節課重點指導的五個字：貝、甲、與、幣、關

2.同桌相互交流：在書寫這些生字的時候應該注意什麼、

3.重點指導書寫。

貝、甲：

(1)第二筆都是橫折，不要寫成橫折鈎。

(2)“貝”字下部的撇要寫得舒展，最後一筆是點;“甲”字最後一筆是懸針豎，要寫得挺拔有力。

(3)教師範寫，學生臨摹感悟。

(4)同桌間交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。

與：

(1)書寫時，豎折折鈎略向左傾斜，鈎要短小有力，整個筆畫一筆寫成。

(2)教師範寫，學生臨摹感悟。

(3)同桌間交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。

幣、關：

(1)同桌間觀察字的書寫特點，嘗試書寫。

(2)交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。

4.通過實物投影，讓學生評價展示的寫字作業，説説自己的建議。

設計意圖：“識寫結合”是識字寫字的有效途徑。本環節的教學注重教師“導”的作用，即引導學生分析字形，掌握書寫的要點，又注重學生同桌間的學習交流，“扶”和“放”有機結合。

四、課堂小結，佈置作業

1.學生談收穫。

2.佈置作業：

(1)書寫生字。

(2)朗讀課文。

(3)蒐集漢字的故事

第二課時

一、複習導入，夯實基礎

課件出示本課生字。

1.比一比誰眼明手快：迅速在課文中找出本課生字。

2.男女生開展“詞語接龍”認讀比賽，讀課後練習中的詞語。

3.導入：漢字是我們漢民族的文字，我們的祖先在造字的時候賦予了每一個漢字獨特的意義，你發現漢字裏的祕密了嗎、讓我們到課文中去找一找吧!

設計意圖：根據艾賓浩斯的遺忘曲線，學生生字識記得快，忘記得也快。這就需要教師有目的地幫助學生強化鞏固生字，夯實語文基礎知識。此環節的設計不僅鞏固生字詞語，還為學習新課做了鋪墊。

二、朗讀感悟，隨文識字

(一)默讀課文，想一想：每個自然段主要講了什麼內容、想好了先和小組同學説一説。

(二)引導朗讀，感悟第1自然段。

1.指生朗讀第1自然段，其他同學邊聽邊想：這個自然段共有幾句話、分別講了什麼內容、

2.學生彙報交流，教師相機指導。

(1)在學生朗讀並彙報第一句的內容後，指導學生抓住“水裏、貝殼”進行朗讀指導。

(2)在學生朗讀並彙報第二句的主要內容後，教師相機指導理解詞語“甲骨文”並識記生字。

①出示詞語“甲骨文、貝類”，學生開火車領讀詞語。

②出示圖片並講解：

甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，甲骨文是最早的漢字。

③教師邊畫簡筆畫邊講解“甲”的演變。

甲骨文，像縱橫交叉的握柄。甲骨文的“甲”字是：(“十”的變形，握柄)+ (囗，抵禦矛槍的硬牌，表示可持握的護牌)。造字本義：古代士兵作戰時手持的用來保護身體的硬牌，裝有握柄，可以抵禦矛槍進攻;士兵一手持甲牌抵禦防守，一手持戈戟展開進攻。

④教師邊畫簡筆畫邊講解“骨”的演變。

甲骨文“骨”的字形“ ”上部“ ”像人體均勻排列的肋骨;下部像肉“ ”，表示“骨”與“筋肉”相連。造字本義：與肌肉、筋脈組織所相連的保護性支架。

⑤觀察課文中的插圖，瞭解“貝”的變化，指生朗讀第1自然段的第二句話。你知道“貝”字的由來了嗎、

(“貝”字就是根據貝殼的形狀演變而來的。)

(3)指導學生有感情地朗讀第1自然段。

(三)引導朗讀，感悟第2自然段。

1.指生朗讀第2自然段，其他同學邊聽邊想：這段共有幾句話、分別講了什麼內容、

2.學生彙報交流，教師相機指導。

(1)在學生朗讀並彙報第一句話的內容後出示詞語“漂亮、珍貴、飾品”。

①指生開火車朗讀詞語。

②出示各種各樣的漂亮貝殼圖片。

③欣賞後指導學生用“漂亮”説句話。

④指導學生區別“漂”與“飄”，識記“漂”字。

⑤出示各種貝殼製成的飾品，相機指導學生理解“飾品”的意思。相機識記生字“飾”。

⑥指導學生有感情地朗讀第一句話。

(2)在學生朗讀並彙報第二句話的內容後出示詞語“隨身攜帶、容易、損壞、錢幣”。

①指生認讀詞語。

②指導學生看看自己身上都帶了什麼，理解詞語“隨身攜帶”，相機識記生字“隨”。

③教師分別拿一張紙幣和一個貝殼，讓學生造句，要用上“容易、損壞、錢幣”等詞語。

④相機識記生字“易、損、幣”。

⑤指導學生有感情地朗讀第二句話。

(3)在學生朗讀並彙報第三句話的內容後出示漢字“賺、賠、購、貧”。

①指生朗讀漢字並組詞。

②導學：這幾個漢字有什麼共同特點、

③你還知道哪些帶貝字旁的字、

④出示課後習題“看圖，猜猜加點字的偏旁與什麼有關”。

⑤指導學生有感情地朗讀第三句話。

(4)指生分句朗讀第2自然段。

設計意圖：本環節設計將識字與學文有機結合，重點指導學生用結合圖片、聯繫生活實際等方法來理解詞語“甲骨文、隨身攜帶、飾品”;結合對甲骨文詞義的理解，藉助漢字演變識記生字“甲、骨、貝”等，體現了學習方法和識字方法的多樣化。

三、鞏固練習，指導書寫

1.出示書後詞語，學生開火車領讀。

2.出示要求會寫的生字：貝、殼、甲、骨、錢、幣、與、財、關

(1)學生朗讀生字並組詞。

(2)明確本節課重點指導的四個字：殼、骨、錢、財

3.重點指導。

錢、財：

(1)這兩個字都是左右結構的字。兩個字中的“撇”都要寫得短小舒展，“點”的運筆要由輕到重。

(2)教師範寫，學生臨摹感悟。

(3)同桌間交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。

殼：

(1)上面是“士”不是“土”，最後一筆橫折彎鈎要寫得圓潤有力。

(2)教師範寫，學生臨摹感悟。

(3)同桌間交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。

骨：

(1)同桌間觀察這個字的書寫特點，嘗試書寫。

(2)交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。

4.通過實物投影，讓學生評價展示的寫字作業，説説自己的建議。

設計意圖：寫字指導是低年級的重要環節。教師的範寫，及時展評反饋，表揚優點，指出不足，這都是對學生寫字的引導。

五、佈置作業，拓展延伸

1.總結全文。

漢字是美妙的，有趣的，靈動的。希望同學們課後蒐集有關漢字的故事，領略中國漢字的美妙神奇。

2.佈置作業。

(1)蒐集有關漢字的故事。

(2)把“貝”的故事講給你身邊的人聽。

設計意圖：學語文是為了用語文。將課堂學習的收穫與喜歡的人分享既是幸福也是對所學的積澱，而課外蒐集漢字故事更是激發學生學習漢字的興趣。

過年的教案篇2

教學目標：

1.認識15個生字，會寫9個生字。

2.練習正確、有感情的朗讀課文，能簡單概括地敍述課文內容。

3.瞭解“年的故事”的內容。體會我國古代勞動人民的智慧和勇敢。

學習重、難點：

1.多種方法認會生字，正確書寫生字。

2.瞭解我國過年的一些風俗習慣及“過年”的由來的民間説法，從而認識到我國古代勞動人民的智慧和勇敢。

學前準備：

生字卡片，蒐集關於年的知識。

學習過程：

第一課時

一、直接導入。

師：同學們，你們知道嗎，關於過年啊，還有一個傳説的故事呢，這節課就讓我們一起走進“年的故事”吧。板書課題。

二、朗讀課文，圈畫生字。

1.大聲地朗讀課文，想一想，讀完課文你都知道了什麼?

(學生彙報)

2.師：同學們讀的真認真，總結的也非常好。下面同學們拿出筆，一邊讀課文，一邊按自然段圈畫本課的生字和新詞，不認識的字藉助生字表中的讀音多讀幾遍。

(教師巡視，心中有數，重點觀察學困生的自學生字情況。)

3.指名按自然段讀課文。(及時評價並糾正錯誤處。)

4.小黑板出示要認識的生字：

師：這麼多的生字寶寶都跳到黑板上來了，你們還認識它們嗎?

三、多種方式集中識字。

1.師：同學們認真看黑板，你又發現了什麼?生字太多了。學生自由讀幾遍。

2.師：我來指字，你來認。指名讀生字，打亂順序。(讀稍難點的字。)

3.從第一個字讀到最後一個字。

4.開火車讀生字。

5.師：這節課要認識的生字可真多呀!同學們記得這麼快，這麼好，一定有什麼好的識字方法，説出來聽聽。

(學生彙報。)

6.師：同學們的識字方法真多呀!快點把你最拿手的識字方法告訴給你的同桌!

師：有了這麼好的識字方法，記字真快!

我們來做兩個小遊戲。

7.你們能快速的讀出這些生字嗎?試一試吧!

師指生字，學生快速讀生字(①搶讀生字。②男女生比賽讀生字。)

師：閉上眼睛想一遍生字。這些生字你們都認識了嗎?

8.師：同學們生字認得非常好，相信會把生字寫得更好。

四、書寫生字。

1.觀察。

2.指導書寫。

3.展示書寫。

五、迴文讀。

師：生字我們都認會了，還會組詞，而且還能用部分詞語説話了，同學們真的很了不起。下面就讓我們帶着感情再來讀一讀課文。

(指名按自然段讀課文。)

師：今天，同學們的表現非常好，老師獎勵每個學生一顆智慧星。

第二課時

一、複習鞏固。

1.出示生字卡片：指名認讀並做擴詞訓練，及時糾正錯誤。

2.出示詞語小黑板：指名認讀，能用自己喜歡的詞語説話。

二、朗讀課文，體會我國年的一些風俗習慣和我國古代勞動人民的智慧和勇敢。

1.指名按自然段讀課文。

2.自由讀課文，畫出自己喜歡的段或句子。(指名讀相關的句子或段落並簡單的説説為什麼喜歡。)

3.熟讀課文，同桌之間練習複述課文內容。

4.指名複述課文內容。相互評價。

三、指導書寫生字。

四、學生暢談自己對年的瞭解即自己知道了過年是怎麼回事?

(師生共同交流。)

五、拓展延伸。

1.回家後把故事講給父母聽。

2.繼續蒐集關於年的資料，辦一期關於年的手抄報。

過年的教案篇3

教材分析：

?索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時有感而發寫的一篇散文，通過介紹索橋及講述索橋的故事，抒發了作者對“更美、更好”的東西的讚美之情，表達了自己對“想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。可以説本文以索橋為線索，以故事為內容，以人物的精神為主題。

學情分析：

經過幾年的語文學習，學生已經能在老師的引導下進行自主閲讀，並且初步具備了理解感悟文本的能力。通過第二單元第一課《長城贊》的學習，學生對悠久燦爛的中華文化有了進一步的體悟，本課旨在前一課的基礎上充分調動學生的積極性，鼓勵合作交流，倡導個性化閲讀，使學生在與文本交流的過程中，心靈得到薰陶、感染、淨化。

教學目標：

1、引導學生充分讀課文，瞭解主要內容，理清條理，寫出課文提綱。

2、蒐集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進一步瞭解文章中講述的有關索橋的故事。

3、引導學生自讀感悟，交流討論，理解重點語句和課文的思想感情。

4、體會課文結尾的含義。

5、讓學生感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到薰陶、感染、淨化。

教學重點：

在故事中使心靈得到薰陶、感染、淨化。

教學難點：

1、體會都江堰工程與索橋故事之間的內在聯繫。

2、體會課文結尾的含義，感悟什麼東西“比故事更美、更好”。

教學過程：

第一課時

一、 課前預習。

索橋對於大部分學生來説是陌生的。他們不知道索橋在什麼地方，不知道索橋什麼樣子，不知道索橋的重要作用，更不瞭解索橋的故事。為此，在課前應讓學生蒐集相關資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因為資料的內容比較多，可以組織學生以小組合作的形式進行蒐集整理歸類，既可以調動學生學習的積極性，又能提高他們的合作學習能力。

二、 激情導課。

1、“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳於百姓間的一句話。清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百餘人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐卧不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，於是決心克服重重困難也要修建橋樑。這座橋就是位於都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞着索橋有着許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，瞭解它的故事，體會其中藴含的道理。

2、板書課題，齊讀課題。

三、初讀課文。

1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音。如果遇到不明白的地方做上標記。

2、檢查字詞掌握情況。

縫隙 雪冤 竹索

都江堰 安瀾橋(注意“堰”“ 瀾”的寫法)

3、提出不明白的問題

例如：索橋什麼樣子?為什麼要修建索橋修建的索橋?怎麼修建的?索橋到底有哪些故事?課文中的“石頭”説了些什麼?什麼東西“比故事更美、更好”?寫索橋為什麼還要寫都江堰工程?……

(鼓勵學生髮現問題，提出問題，激發學生的自主探究的願望，老師可以將課文中的要點與學生提出的一些問題結合起來，預設或生成某些問題。)

四、賞析感悟。

(一)瞭解索橋

1、索橋到底什麼樣子呢?有什麼特點呢?小聲讀課文第一自然段，找出描寫索橋建造特點的語句讀一讀，把其中你感受深的語句畫下來。

2、在小組裏交流找出的句子和詞語，結合蒐集到的資料，説説索橋的建造特點。

3、全班交流：運用書中的語言信息並結合相關資料介紹“索橋”。

4、“索橋”雖然是那樣的簡陋，可走在上面別有一番情趣。請同學們觀察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時的感受。(可直接運用書上的語言，也可以結合自己的體會)

(二)瞭解索橋的故事

1、剛才我們通過讀重點語句並結合蒐集到的資料瞭解了索橋的建造特點，那索橋究竟發生了哪些動人的故事呢?

2、(出示句子)“索橋的故事自然不止這麼一點兒，都江堰也還有許多動人的故事。”千百年來，是誰在向走過都江堰和索橋的人們訴説着它們的故事?請同學們快速瀏覽課文，找出有關的語句。(根據學生的回答出示語句)

(1)“‘‘魚嘴‘‘依舊擺在那裏，看一百遍也看不出什麼變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心。”

(2)“我不能説這個故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對夫婦的心。”

3、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣的心呢?請同學們再來讀讀課文，邊讀邊做批註，結合自己蒐集到的資料在小組裏交流交流，建造都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有一顆什麼樣的心?

4、全班交流

給學生留下充分閲讀文本內容的時間和空間，通過小組的合作學習給他們提供展示自我的平台，在交流中圍繞着重點語句進行賞析、揣摩、誦讀，從而在全班的交流中逐漸感悟到：幾千年前建築都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數人、想跟多數人的心貼近、為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心。”(出示倒數第二段中的語句，齊讀)

5、瞭解了都江堰和索橋的故事，同學們知道作者在寫索橋故事的同時，為什麼還要寫都江堰工程了嗎?(學生交流補充)

6、老師小結

幾千年前建築都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇於克服困難，為他人着想，為多數人而犧牲自己的心。所以説都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，後者是人物精神的深化。

7、著名作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇於克服困難，為他人着想，為多數人而犧牲自己的心”。(簡單介紹勇士丹柯的故事)

8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語句。(可簡要交流背誦的原因)

(三)課外延伸，深化主題

1、(出示句子)“索橋的故事自然不止這麼一點兒，都江堰也還有許多動人的故事。”你還了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎?(學生可以將自己蒐集到的有關資料與同學們分享，在交流中進一步感受到古代勞動人民的智慧與才幹。)

2、出示都江堰河索橋的相關錄相圖片和課文的最後一句話“然而故事是講不完的，誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西”，什麼東西“比故事更美、更好”?

(多媒體課件的運用，就能夠幫助學生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗，從而領悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”，使每一個人的心靈在故事中得到薰陶、感染、淨化。這種情境的創設激發了學生的創造性，表達慾望，難點也在其中得到解決。)

五、總結全文

作者在遊都江堰和安瀾索橋時，被幾千年前的人觸動和感染，從而領悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”。

第二課時

一、 回顧全文

1、有感情地朗讀課文，在小組內交流感受最深的地方。

2、 修建都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦以及勇士丹柯都具有顆什麼樣的心?(出示倒數第二段中的語句，引導學生背誦)

二、列提綱

學習完了課文，想想課文是按什麼順序寫的，試着給課文列一個提綱。

(讓學生通過閲讀進一步把握文章的脈絡，列出提綱，對文章整體結構安排有進一步的認識。在小組和全班進行交流)

三、作業佈置

你的家鄉還有哪些古蹟?這些古蹟背後發生了哪些故事?以小組合作的形式進行考察並蒐集相關資料，在全班交流。

過年的教案篇4

【教學理念】

學生是學習的主人，課堂是師生平等對話的過程。語文教學應激發學生學習興趣和積極性，重在語言的積累、感悟和運用中培養和發展學生自主學習的意識和習慣，提升學生語文能力和素養，促進學生的可持續發展。我們應努力創設情景和氛圍，讓學生在自己主動積極的思維和情感活動中產生自己獨特的感受、體驗和理解，提倡探究性閲讀、創造性閲讀。

【學習目標】

１、認識郊、列等１４個生字和１個新偏旁建之，倡導自主識字，提升獨立識字的能力。

２、會寫書、發等６個字，學習養成規範、認真書寫的習慣。

３、讀懂課文，瞭解課文介紹的幾種火車和它們的特點。

４、正確流利地朗讀課文，感受科技的迅猛發展，感受祖國的偉大，為自己是中國人而自豪。

【學習重點】

識字、寫字，瞭解課文中介紹的有關火車的知識。

【學習難點】

生字的識記，漢字的規範書寫。積極地質疑探究。

【課前準備】

課件、生字卡片、投影。

【課時安排】

２課時。

第一課時

?學習目標

１、讀通課文，初步感知課文。

２、認識郊、列等１４個生字和１個新偏旁建之，能自主識字，提升自己獨立識字的能力。

３、會規範、認真地書寫名等６個字。

?學習重點

識字寫字，能力的提升，良好書寫習慣地養成。

?學習難點

生字的識記，漢字地規範書寫。

?課前準備

生字卡片、投影、課件。

?教學過程設計

一、看圖説話，導入：

１、今天我們教室來了幾位新朋友，如果你認識他們就有禮貌地和他們大哥招呼吧！

課件出示形態各異的火車。學生看圖有禮貌地打招呼。

２、他們要給我們講述一個有關他們的故事。

板書出示課題：３３ 火車的故事

你能讀讀故事的題目嗎？學生認讀課題。

（設計意圖：創設情景，利用形態各異的火車激發孩子學習的興趣，同時引導孩子學會有禮貌地和別人打招呼，發展孩子的口語交際能力。）

過年的教案篇5

活動目的：

在歡慶元旦到來之際，同學之間互送新年賀詞，互贈新年禮物，以歌舞、遊戲等活潑輕鬆的形式來感謝老師，感謝父母，並感受新年的.快樂，用積極向上的態度迎接新年的到來。

活動準備：

1、佈置教室

2、 歌、舞、朗誦、小品等節目活動過程：

一、開場白

甲：親愛的老師，

乙：親愛的同學們，

合：大家好!

甲：光陰似箭，

乙：日月如梭，

合：轉眼間，就到了20__年的最後兩天!

甲：在這辭舊迎新的時刻，

乙：我們感到無比快樂!

合：請聽歌曲《快樂的節日》。

二、 金色童年篇

甲：我們是快樂的天使，

乙：我們是幸福的一代，

甲：爸爸、媽媽用愛哺育我們成長，

乙：老師用愛教育我們成長!

甲：兩年多來，在老師的辛勤培育下，

乙：我們學會了寫字、唱歌、畫畫等本領

合：下面請聽朗誦《請不要》

三、熱愛科學篇

甲：開學以來，我們301班的全體同學，團結友愛，互相幫助，刻苦學習，勇於創新。

乙：大家比學習，比進步，一起快樂地學習生活。

合：下面請欣賞小品《我的作業本》。

四、 熱愛勞動篇

甲：我們在一天天長大

乙：我們在一天天進步，

甲：今天，我們努力學習，

乙：明天，我們將是祖國的棟樑!

甲：建設祖國和家鄉，我們也要出份力，

乙：鎮小創文明，鎮小創品牌，

甲：是我們的使命!是我們的心願!

乙：讓我們從自己做起，貢獻一份力量!

合：下面請聽《勞動最光榮》

遊戲：《誰洗的手帕最乾淨》

五、 結束篇

甲：20__年，新的一年又到來了!

乙：美好的春天，就要到來了!

合：願我們偉大的祖國在新的一年裏更加繁榮，昌盛!

甲：請聽，《國旗、國旗，我愛你!》

乙：最後，讓我們在《新年好》的樂曲中互贈新年禮物，把美好的祝願送給同學。

祝老師新年快樂，工作順利!

祝同學們學習進步，天天快樂!

合：歡天喜地迎新年主題隊會到此結束!