比較3和4教案8篇

教案在書寫的過程中，我們務必要注意邏輯思路清晰，教案的書寫不僅要根據學生的進步，還要根據教學目的，以下是本站小編精心為您推薦的比較3和4教案8篇，供大家參考。

比較3和4教案篇1

活動目標：

1、引導幼兒用一一對應的方法，找出較大的物體，會比較大小。

2、培養幼兒的初步分析、比較能力。

3、培養幼兒邊操作邊講述的習慣。

4、讓幼兒學習簡單的數學題目。

活動準備：

1、課件-數學卡

2、不同大小，相同形狀的圖片，形狀標記、大小標記各若干個。

活動過程：

1、出示數學卡比較

教師：森林中大象和螞蟻是好朋友，大象和螞蟻雖然身材不一樣，但是他們互相幫助，大象的身材大，小螞蟻坐在大象的背上開心的玩。

(1)小朋友看看，小螞蟻的身體和大象的身體比起來有什麼不同?

(小螞蟻的身體小，大象的身體大)

(2)誰來説一説這是什麼水果?(蘋果，草莓)

哪一個水果大呢?大.考吧.幼.師網出處我們用圓圈把它畫出來吧?

(3)小狗和小蜜蜂也來玩了，小蜜蜂和小貓的身體誰更小呢?

我們用小圓點把他畫出來吧。

2、出示數學卡比較

媽媽的衣服和孩子的衣服哪一個更大一些呢?

(1)請幼兒觀察比較圖片中衣服，鞋子的大小。

(幼兒相互説一説)

(2)請幼兒聯想生活中，爸爸、媽媽和自己的衣服鞋子的大小。

(3)請小朋友看這三張圖片，你認識他們嗎?

(小雞，蝴蝶，大象。)

教師：最大的動物，我們用圓圈畫出來，最小的動物，我們用圓點畫出來。

(幼兒説，教師畫)

3、按標記將相同形狀、不同顏色的圖形片分類。

出示這些圖形片：

(1)這是什麼圖形片?該回哪個家?

(幼兒講，老師操作大圖形片，我送你到大標記的家;

小圖形片我送你到小標記的家。)

(2)請幼兒把餘下的圖形片送回家。

(要求幼兒邊操作邊講述操作過程)

4、遊戲活動：《大豐收》

比較3和4教案篇2

活動目標

1、按大小特徵排序並進行相應的匹配。

2、體驗數學集體遊戲的快樂.

3、通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

4、瞭解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關係。

活動準備

皮球大小各1個,圖片,幼兒操作材料人手一份.

活動過程

一、引題(出示大熊和小熊)

師:今天老師請來了兩位客人,你們瞧!他們是誰啊?出示圖片(小熊大熊)兩隻熊哪裏不一樣?你們能猜出誰是大熊誰是小熊啊!為什麼? (大熊要大,小熊要小)師:你們都認識了這兩位客人了,你們怎麼跟他們打招呼啊?(大熊好,小熊好)

二、實物直觀比大小

師:大熊和小熊想來做運動帶來了一個球 (出示大皮球).你們説這個球應該給誰呢?

你們覺得這個球是大球還是小球啊?為什麼?

我再拿來一個球,現在請你來比一比,哪個球大,哪個球小?你們是用什麼辦法比出來的呀?

(小結):原來,我們可以用眼睛看的方法比較出大小,一個東西是不能比大小的,只有找個好朋友跟它一起比,兩件東西一起比才能知道誰大誰小.(目測法)

三、幼兒實物探索師:兩隻熊啊,今天還帶了很多東西我們一起去看看?有什麼呀?請你找出大的東西用手上的貼貼紙貼在它身上.教師和幼兒邊説邊檢驗.

四、按大到小排序

師:你們的小眼睛真靈,現在我要加大難度靠考考你們,咦?又滾來一個球,現在三個球請你説説看哪個最大哪個最小?請個幼兒來從大到小來排排隊,再請個幼兒從小到大排排隊.

五、分辨圖片大小

師:兩隻熊非常開心又來了一隻熊,她來了,現在請小朋友説説哪個熊最大,哪個熊最小?請幼兒從大到小排序. 三隻熊現在要去動物園找朋友做遊戲.看是什麼動物?你能給三隻熊找到相應的好朋友嗎?為什麼?

小結:大熊要找大的動物做朋友,小熊要找小的動物做朋友,剩下來的動物就可以和中間的熊做朋友了.

六、幼兒操作,檢驗

師:動物園裏還有很多其他的動物都已經放在你們的小凳子底下了,你們拿出來看看,請幼兒舉起手中大的動物搖搖,再舉起最小的動物搖搖(幼兒上來粘貼)現在請你們幫他們找朋友吧.

師:你們看,大熊中熊,小熊他們的朋友可真多啊,我們來看看這些動物是不是他們的好朋友?(比對大小,如發現錯誤,請幼兒指出糾正)

七、延伸活動

師:玩累了,我有兩塊正方形的餅乾,你們用眼睛看不出大小的時候,有其他的好辦法知道誰大誰小嗎?

這時候我有個好辦法,我們可以把兩塊餅乾重疊在一起,一邊對齊,看看哪個有多出來邊緣那就哪個比較大。

現在請小朋友到後面每人拿一塊餅乾和不同顏色的好朋友疊在一起比一比看看誰的大,誰的小。

八、舞蹈遊戲:

三隻熊(用身體動作來表示大小)師:今天大家都很開心,我們來學學大熊和小熊的動作來跳舞吧,我們用身體來表示大熊,我們用縮起來動作來表示小熊,好好一起來跳舞吧。

教學反思

本節課我能按我的教學目標完成我的教學任務。我通過大量的實物讓幼兒比較大小一樣大，在第一環節出示盆子讓幼兒比較大、小一樣大時，大多數的孩子能通過觀察比較找出大盆、小盆、一樣大的盆 。在集體操作練習這個環節是突破教學教學重難點的環節，我為孩子們準備了一個綠色的大圓形、一個黃色的小圓形、兩個藍色的一樣大的圓形。在操作過程中我清楚地觀察到每個孩子的發展水平，能力強弱，大部分孩子都能積極參與，但有部分孩子操作目的不明確，這可能我給他們準備的圓形太多，以至導致一些孩子不懂得怎樣拿。在第三環節遊戲中我進行了一些調整，孩子的興致最高，通過活動延伸這一環節鞏固了孩子對大小的認識，但在摸到物體後孩子對物體的描述還欠佳。在日後的語言表達能力方面還得多加強培養。

比較3和4教案篇3

活動設計背景

隨着年齡的增長，大班幼兒越來越喜歡動手操作，進行簡單的對比、分類、估量、判斷等活動，對周圍生活中不同物品的輕重、大小感興趣，喜歡嘗試比較，。針對這個特點，因此，我設計了數學活動：比輕重，讓幼兒用自然估量的方法學習比較物體的輕重，並通過目測、手握等方法判斷物體的輕重，發展感知與判斷能力。

活動目標

1.學會用掂一掂、試一試、比一比等自然估量的方法比較物體的重量。

2.能正確判斷並用通順、完整語言表達物體的輕重。

3.體驗採用多種方式比較物體輕重的樂趣與成功感。

4.通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

5.培養幼兒邊操作邊講述的習慣。

教學重點、難點

1、學會自然估量的方法比較物體的重量。

2、能正確判斷並用通順、完整語言表達物體的輕重。

活動準備

1.小熊、小兔、小鴨子毛絨玩具各一件;蹺蹺板;電腦課件。

2.每人一個學具筐，裝有大小不同的木製積木兩塊，大小相同的玻璃球兩個，棉花球一個，小磁鐵一塊，兩個完全相同的杯子和適量的水。

活動過程

1.情景導入。

利用蹺蹺板和毛絨玩具創設動物樂園的情境，並進行演示。啟發幼兒用目測判斷的方法比較小動物的重量，説出幾個小動物中誰最重、誰最輕、誰不重也不輕。通過目測的方法判斷輕重，生動自然、富有童趣，既成功導人了活動，又激發了幼兒學習的興趣。

2.多種材料的探索。

引導幼兒充分運用學具進行操作，感知不同物品的重量，學習比較物體的輕重。

(1)任意選擇兩件物品，感知並發現有的物品輕，有的物品重。放在手裏掂一掂，説一説有什麼感覺。(有的東西重，有的東西輕。)

(2)比較大小不同的木製積木，瞭解大的積木重、小的積木輕。

(3)比較同樣大小的玻璃球的輕重。

(4)發現同樣大小的棉花球與玻璃球，棉花球輕，玻球重。

(5)比較大棉花球與小磁鐵，幼兒比較後奇怪地感到大棉花球輕，小磁鐵重。

3.生活中的運用。

為幼兒提供兩個完全一樣的水杯，調動幼兒的學習主動性，激發幼兒的創造性思維。

(1)先比較、判斷兩個水杯的重量。

(2)引導幼兒自由探索，體驗通過多種思維方式改變物體輕重。

教師引導幼兒比較生活中兩個一樣的水杯的輕重，將活動引入生活，引導幼兒在生活中學習。在比較時，通過幼兒探索如何將兩個一樣重的杯子變成不一樣重、不一樣重的杯子變成一樣重，調動了幼兒思維的創造性，而對於思維品質的培養是大班數學活動必不可少的重要目標。

通過前面的活動，幼兒對輕重有了感性的認識，為了進一步提升幼兒經驗，挑戰幼兒思維，通過對天平中不同的西瓜與梨，同等重量點燃着的蠟燭，皮球與融化冰塊的比較，為幼兒探索比較創造了良好的條件，使得幼兒在爭辯中，思維進一步激活並得到拓展

教學反思

此次活動來源於幼兒生活，體現了尊重幼兒的發展、讓幼兒成為學習的主動者與活動的主體這一教育思想。活動一開始，教師以遊戲的方式引入活動，選用壓蹺蹺板這一生活場景，使幼兒在輕鬆自然的氛圍中對比較輕重產生了興趣。接着，教師引導幼兒比較日常生活中十分熟悉的物品，通過對不同物品不同形式的比較，進行多角度順向與逆向的提問，激發了幼兒積極思考，發揮了幼兒的創造性。整節活動設計緊湊，環環緊扣，幼兒在動手操作、動腦思考、動口表達的過程中，比較了物體的輕重，體驗了採用多種方式比較物體輕重的樂趣。

小百科：輕重，指重量的大小權，然後知輕重；度，然後知長短。語出《左傳

比較3和4教案篇4

教學內容：

人教版四年級下冊第四單元

教學目標：

1、在具體的問題情境中，經歷探究小數的大小比較方法的過程，根據數的位值原理，掌握小數的大小比較的方法 ，會比較小數的大小，並能把兩個以上的小數按大小進行排序。

2、在獨立自主、合作交流的活動中，培養了學生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。

3、進一步體會數學和生活的聯繫，提高學生的觀察、比較、和類比推理能力。

教學重點：

探究概括並掌握怎樣進行小數的大小比較。

教學難點：

體會小數的大小與小數的位數無關，運用概括出的方法靈活、準確、快速地解決實際問題。

教學用具：

課件，卡片

學情分析：

學生在三年級下冊已經學習了“簡單的小數大小比較”，那時比較一、兩位簡單的小數大小，一般不得脱離現實情景和具體的量來抽象地比較小數大小的，且小數部分僅限於兩位小數。而本節課是在此基礎上深入探究小數的大小比較方法，不僅不受小數位數的限制，而且還要求學生漸漸脱離具體內容採用不同的策略來比較小數的大小。

解決措施 在情景設置上，通過實體的比較，創設兩個身高明顯的人在一起比較的情景，讓學生在比較、判斷、分析中落實教學目標；在探究的方式上，引導學生自主探索、合作交流，在師生互動、學生互動中發現小數大小比較的方法，讓學生在比較中發現，在發現中概述。

教學過程：

一、課堂導入

課件出示：運動會圖片

提問：哪組參賽人數比較多？哪組比較少？

你是怎麼比較的？

回顧整數的大小比較

二、新課

1、教學例5

課件出示情境圖：這是運動會上的跳遠決賽成績單。當然

還有一名選手的成績沒有發過來。

他們的跳遠成績都是（小數），這節課我們就來學習小數的大小比較。

（板書：小數的大小比較）

師：大家以前後桌為一個學習小組，説一説，暫時誰是第一名？你是怎麼比較的？

彙報：生1：發現李明遠跳的最遠。我先比較的整數部分，他的跳遠成績整數部分是3其他兩個都是2.

師：你們大家和他的想法一樣嗎？

（板書：先比較整數部分。）

師：那誰是第二名呢？你是怎麼比較的？

生：王鵬飛第二，我是比較的十分位上的數。

（板書：整數部分相同，就比較十分位。）

師：為什麼要比較十分位呢？

生：小數部分最高位是十分位。

師：另外一名選手的成績出來了：趙立東：2.88米

誰是第三名？你是怎麼比較的？

生：十分位上的數相同，我比較了百分位。

師：還有誰是這麼想的？舉手我看看。

（板書：十分位相同，就比較百分位）

師：現在給這四名選手的成績排一下名次。誰來説一下？

師：老師有個問題：如果百分位也相同呢？

生：那就比較千分位。

師：千分位也相同呢？

生：就比較萬分位。

師：直到比出大小為止。

2、知識梳理：

師：我們梳理一下小數的大小是如何比較的。誰願意説一説？

生：先比較（整數部分)，整數部分大的那個小數就(大)；整數部分(相同)，就比較(十分位），（十分位）大的那個小數就（大）；（十分位）相同，就比較（百分位），（百分位）大的那個小數就(大)；(百分位）相同就比較（千分位）……直到比出(大小)為止。

師：説了這麼多，也就是從（課件）最（ ）為比起。

老師還有個問題：（課件）0.0990.9

0.09990.9

師：誰判斷一下，哪種説法正確？

（課件）1、數位多的小數就大。（ ）

2、數位多的整數就大。（ ）

三、知識鞏固：

課件：（請大家坐正！先不要動，請仔細閲讀：輕輕地把書翻到第42頁，做第7題，誰先做完誰坐好，看誰做的又對又快！輕輕地，開始！）（打開展台）

1、小考一下：（教材42頁：7）

2、解決問題：你想買什麼？你決的到哪去買更便宜一些？（8題）

3、按照他們的體重給他們排排序。

四、思維拓展：

42頁：思考題

五、課堂總結

教學反思

本節課是在學生學習了整數大小比較的基礎上進行教學的，目的是使學生掌握小數大小的比較方法，並通過學生的自主探究，合作交流，培養學生的探究能力。

一、從生活出發，讓學生感受數學與實際的聯繫。教師藉助教材上提供的資源，應用現代教育手段，給學生創設了四名小朋友進行跳遠比賽的動態畫面的活動情境，並讓學生根據跳遠的成績排列名次。由此引出新課，使學生感到小數和我們的生活有密切的聯繫，且在生活中有着廣泛的應用。

二、給學生提供充分發揮的空間。這節內容與前面所學的整數大小的比較有內在聯繫。教師充分利用這些有利的條件，給學生創設自主探索的空間。讓學生根據已有的知識經驗對小數的大小比較進行嘗試，溝通新舊知識之間的聯繫，發揮積極地遷移作用。在探索中，開展小組討論，讓每個學生都有機會發表自己的見解。如：“位數多的小數一定比位數少的小數大”這句話對嗎？鼓勵學生勇於發表自己的見解，並大膽地與同伴進行合作交流，使問題得到解決。同時也提高了學生學習數學的能力。

三、營造和諧的學習氛圍，使學生樂於學習。整節課教師努力使自己成為學生中的一員，以一個組織者、合作者、引導者的身份與學生共同學習，使學生感到親切、輕鬆，能主動地學習。

比較3和4教案篇5

教學目的：能夠感知和區分物體的輕重，會適當運用輕重來描述物體的特點。

教學準備：1、大小不同的沙包，天平。

2、臉盆幾個，同樣大小的木塊幾個，不同重量的小物品幾個。

3、鉛筆和彩筆。

教學過程：

1、分組活動

1)掂沙包。請幼兒任取一個沙包，然後互相掂量、比較、説説誰的沙包重，誰的沙包輕。

2)請幼兒互相抱一抱，説出誰重誰輕。

2、遊戲：“猜輕重”。

1)教師選擇教室內的任何兩件小物品，讓幼兒用目測和用手掂量的方法判斷輕重。

2)教室可用天平確定每次幼兒的判斷是否正確。

3、分組活動，讓幼兒用天平比較教室內一些小物品的輕重。

4、集體談話：還有那些方法可以區分物體的輕重?

5、小實驗：那個木塊上的東西重?

1)讓幼兒往浮在同一個臉盆中的兩個木塊上分別放不同的小物品，並根據木塊的沉浮情況判斷哪個木塊上的東西重，並想想為什麼。2)教師講解利用船體的沉浮判斷物體輕重的簡單方法：船體深，船上的東西越重。還可以給幼兒講“曹衝稱象”的故事。

6、指導幼兒完成書上的練習：請幼兒給輕重不同的物體畫上標記。

7、户外遊戲：蹺蹺板

1)幼兒自由玩蹺蹺板，引導幼兒發現蹺蹺板的原理。

2)請2—3個體重相差比較大的幼兒，讓他們通過蹺蹺板兩兩比較，找出最重的和最輕的，使幼兒明白輕重是相對的。

3)讓幼兒想想怎樣玩蹺蹺板才好玩?

比較3和4教案篇6

一、活動目標：

1.學會比較物體的粗細，並能正確表述比較結果。

2.能從細到粗給物體排序，知道粗細是相對的。

二、活動準備

物質準備：粗細不同的旺仔牛仔罐、吸管、積木、香腸、記號筆、蠟燭等數量若干；課件ppt；幼兒操作材料。

三、活動過程：

1.探索發現粗細。

（1）玩一玩，發現粗細。

師：今天，林老師給你們帶來了一些東西，看看都有些什麼？等會兒請你們去看一看、摸一摸，並和旁邊的小朋友説一説，它們有什麼不一樣？

幼兒自由選擇材料探索，教師巡迴指導。

（2）討論，引導幼兒交流分享。

師：現在，誰願意來告訴我，你在玩的過程中發現了它們有什麼不一樣？你是怎麼發現的？

（3）小結。

師小結：哦，你們都發現了，這些東西有的粗，有的細。要知道是粗還是細除了可以用眼睛看，還可以動手插一插、疊一疊、比一比。你們都很棒！那到底什麼東西粗什麼東西細呢？我們一起來比比看。

2.比較判斷粗細。

（1）比較物體粗細，知道粗細是相對的。

①教師先出示不同粗細的紅色和綠色積木進行比較。

師：我們先來看看這塊紅色的積木，你認為它是粗的還是細的呢？我們請綠色的積木來幫幫忙，和它比一比。

②繼續出示藍色的積木和綠色的積木進行比較，知道粗細的相對性。

師：咦，為什麼剛才和綠色的積木比，是紅色的積木粗，現在和藍色的積木比，紅色的積木就變細了呢？誰知道為什麼？可以和你旁邊的小朋友討論討論。

（2）比較三個物體的粗細，找出最粗和最細。

師：現在，我們把這三塊積木放在一起比一比，你認為哪塊最粗，哪塊最細呢？

（3）小結。

小結：通過比較我們知道了比較粗細的三個祕密。第一，最少要有兩樣東西才能比較粗和細，單獨一樣東西是無法比較的；第二，和不同粗細的物體比，結果是不一樣，粗和細是相對的；第三，三種以上的物體比較粗細，能比出最粗的和最細的。

3.粗細差異排序。

教師出示ppt課件。

（1）引導幼兒認識從細到粗排序標記圖。

師：小朋友們，小眼睛看到這裏來，老師給你們帶來了一張圖片，請你想一想它代表什麼意思？

（2）幼兒自由選擇物體按從細到粗的順序排隊。

幼兒自由操作，教師指導。

師：請你們每個人拿四種材料按照從細到粗的順序給他們排排隊，也可以兩個人一起合作哦。現在請你們輕輕地走到材料邊上去排一排。

個別提問。

師：你能説一説，你是怎麼排的嗎？你先怎麼做？

（3）師幼共同小結從細到粗排隊的方法。

教師邊説邊操作ppt課件。

小結：第一種方法是先找出4個圓柱體當中最細的放在最左邊，然後找出最粗的放在最右邊，再把剩下的兩個進行比較，按順序排好隊。第二種方法是先找出最細的排第一；再找出最細的排第二；依次只用這種方法。

4.分組操作活動。

師：“我為你們準備了四種材料，一起來看看。”

（1）教師介紹操作材料。

材料1：找出每組圖中細的物品，並在底下的方格里打“√”

材料2：找出每組圖中最粗和最細的物體，分別在它們下面的圓圈裏塗上紅色和綠色。

材料3：提供三種粗細不同的吸管，從細到粗排排隊。

材料4：提供橡皮泥讓幼兒搓出三條不同粗細的“麪條”並能從細到粗排序。

（2）幼兒操作，教師巡迴指導。

師：現在請你們搬起小椅子，輕輕地坐到你喜歡的材料邊上，去比一比，排一排。

教師巡視指導，重點指導幼兒進行粗細排序。

重點指導幼兒進行粗細排序。

5.幼兒自由結束活動。

師：比較完粗細的小朋友可以去喝喝水，上上廁所。小朋友們再見！

比較3和4教案篇7

一、 活動內容：

比較輕重

二、 活動目標：

1.感知物體的輕重，能用多種方法比較物體的輕重，正確運用“輕”、“重”表述物體比較結果。

2.初步理解輕重的相對性，並按物體輕重進行正、逆排序。

三、 活動準備：

經驗準備：幼兒在日常生活中已具備對輕重的初步認識。

物質準備：

（1）花片、積塑、石頭、核桃、積木（2）幼兒天平人手一架；

（3）排序板（4）花片、積塑、石頭、核桃、積木圖片人手一套

（5）記錄表幼兒人數一份（6）示範記錄表二份

四、活動過程：

（一）學習比較兩個物體的輕重，能正確運用“輕”、“重”詞彙表述比較的結果。

通過師幼互動遊戲“抱一抱”，引導幼兒通過目測比較兩個物體的輕重。

（1）師:老師和小朋友，誰重？誰輕？為什麼?

（2）學習用“ ”符號表示物體輕重。

師小結：我們用眼睛一看就知道了老師比小朋友重，小朋友比老師輕。

（二）能用多種方法比較物體的輕重。

（1）出示大袋和小袋，引導幼兒通過提一提比較兩個物體的輕重。

師：雷老師給小朋友帶來了兩個袋子，小朋友猜猜，這兩個袋子哪個輕？哪個重？

小結：看來有時候眼睛看到的不一定準確，這時你可以用手掂一掂，再判斷物體的輕重。

（2）出示蘋果和梨，介紹天平，通過工具稱一稱，比較兩個物體輕重。

師：雷老師還給小朋友帶來了蘋果和梨，小朋友猜猜，哪個重，哪個輕？（介紹天平）

小結：比較物體的輕重有很多方法，可以用眼睛看一看，用手提一提，還可以用工具稱一稱。

（3）幼兒操作，嘗試用多種方法比較物體的輕重。

第一組：乒乓球和實心球

第二組：花片和積木

第三組：實心球和綠球

師：（1）請小朋友比一比它們誰重，誰輕?

（2）你是用什麼方法判斷的？

（三）比較和討論三個物體輕重，初步理解輕重的相對性。

師：（請出兩個小朋友）（1）你們知道它們誰重？誰輕？你是怎麼知道的？（幼兒討論）那麼老師和小朋友誰輕，誰重？

（2）為什麼一會兒説這個小朋友重，一會兒説它輕？他到底是重還是輕？

（3）小結：看來這個小朋友是重還是輕要看它和誰比。

（四）進行3個物體重量的正、逆排序練習。

師：請小朋友根據我們三個人重量給它們排排隊，怎樣排呢?

（五）提供材料（石頭、積塑、花片），介紹材料的名稱及操作方法。

（1）幼兒操作，按照排隊的順序，用圖片把它插在排序板上，師巡迴指導。

（2）師講評幼兒操作情況。

（六）自然結束活動。

活動延伸：將5種材料（核桃、積木、石頭、積塑、花片）投放到數學區讓幼兒繼續比較。

活動反思：

今天我執教的內容是省領域中下《比較輕重》。數學教學應當是數學思維活動的教學。因此，在本課的教學中，我以幼兒的實踐體驗為主線，通過體驗生成，方法引入，推理，來展示幼兒比較輕重的思維過程，使幼兒獲得數學思考的方法。由此我設計了：情境中體驗、活動中探索、操作中提升這三個環節來構架起本課的教學過程。

情境中體驗：

老師和幼兒抱一抱比較輕重，一個生活化人情化的真實情境導入讓全班的氣氛頓時活躍了起來，孩子們的話匣子一下子就打開了，“小孩比大人輕，大人比小孩重。”’孩子馬上從自己的知識儲備中找到了問題的關鍵。至此，至此引入課題“今天我們就來玩比輕重的遊戲。’

活動中探索比較物體的輕重的多種方法：

（1）先出示兩個袋子， “雷老師給小朋友帶來了兩個袋子，小朋友猜猜，這兩個袋子哪個輕？哪個重？”你能猜出它們誰輕誰重嗎？此時認知矛盾的設計，會讓孩子感到困惑，單用眼睛看經驗估計這樣的判斷方式已經不夠準確了，必須要想出另外一種解決辦法。這時請孩子將帶着提進來，這時孩子發現有時候眼睛看到的不一定準確，這時你可以用手提一提，大袋子比小袋子輕，小袋子比大袋子重。

（2）再出示大小差不多的蘋果和梨子各一個，“小朋友，老師這裏有一個蘋果和一個梨”你能猜出它們誰輕誰重嗎？這時單用眼睛看估計輕重的判斷方式已經不夠用了，必須要想出另外一種解決辦法。一個孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時，其他的孩子開始了關注開始了模仿，“人類文明不斷向前推進源動力來自模仿與創新”我想我的孩子們已經成功的邁出了第一步！儘管如此，可是問題還是出現了,一部分孩子的説蘋果比較重，一部分説梨比較重，矛盾再一次出現。“小朋友，你們除了用手掂一掂還能想到其他辦法嗎？”天平——這個測量物體質量的計量工具被順理成章的引入了課堂，當我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時，答案昭然若揭。此時的孩子已然體會到，當我們無法用雙手很準確的感受出輕重時，我們可以藉助工具！從而完成預設目標中的通過實踐，讓孩子體驗具體比較輕重的方法。

操作中提升：

我為幼兒提供了三組操作材料，第一組：乒乓球和實心球，第二組：花片和積木，第三組：實心球和綠球，請小朋友比一比它們誰重，誰輕?並説出你是用什麼方法判斷的？讓幼兒嘗試用多種方法比較物體的輕重。

接下來比較和討論這三個物體輕重，初步理解輕重的相對性，並進行3個物體重量的正、逆排序練習，最後延伸活動進行5個物體重量的正、逆排序練習。

在整個活動中我極力引導孩子運用數學語言合乎邏輯地進行討論質疑，激發孩子學習數學的興趣。幼兒正處在好奇又好動的年齡，課中我極力鼓勵他們多動手，多表達，多思考，引導幼兒利用生活和遊戲的實際情景感知和理解事物的輕重特徵，並用相應的詞語描述。我認為本次活動的不足是活動時間較長，下次活動各環節應更緊湊。

比較3和4教案篇8

教學內容

?義務教育課程標準實驗教科書數學》(人教版)四年級下冊第60頁例4

教材分析

本節課所學習的知識“小數的大小比較”是在學生學習了“整數的大小比較”和“小數的意義”的基礎上學習的。“整數的大小比較”的知識是這節課知識建構的正遷移，是學生利用原有知識擴充對數的認識的關鍵環節，所以，在組織學習時，要以回憶“整數的大小比較”為學習的起點。同時“小數的意義”也是學生比較小數的大小的一個判斷來源，要加以重視，特別是聯繫實際，如幾點幾元，幾點幾米等實際數據的比較，更應該聯繫其現實意義展開學習，增加學生對數的認識和培養數感。

教學目標

1.根據數的位值原則，掌握比較小數大小的方法。會比較小數的大小，並能把兩個以上的小數按大小進行排序。

2.通過小數的大小比較，提高初步的觀察、比較和類比推理能力，滲透比較的思想，並初步認識到小數大和小是相對的。

教學重點

掌握比較小數大小的方法。

教學關鍵

整數的大小比較知識的正遷移作用。

教學準備

多媒體課件

教學過程

教學預設

課 堂生成

一、 學習準備

1.小數的意義

多媒體展示：14.50元，54.30米，12.6千克

師：你能分別説説這些小數表示的意義嗎?

學情預設：14.50元表示14元5角;54.3米表示54米30釐米;12.6千克表示12千克600克

2.整數的大小比較

多媒體展示：自行車商店

師：週末的時候，老師帶了500元錢去買自行車。一輛自行車的價格是368元，請問老師帶的錢購買嗎?(夠)説説你的想法。(500>368)

師：對了，500>368所以購買。請同學們回憶一下，整數大小比較的方法。

學情預設：位數不同，位數多的數大;位數相同，從最高位比起，哪一位上的數大這個數就大。

設計意圖：小數的意義和整數的大小比較是學生學習小數的大小比較的知識基礎，在學習準備環節設計這兩項內容的複習，有助於學生回憶舊知識，找準學生的“最近發展區”，為下面的小數的大小比較做好知識上的準備，同時組織學習時，老師應以平和的語態與學生親切的交流，讓學生在情感上做好投入學習的準備。

二、小數的大小比較

1.情境問題提出

多媒體展示：買鋼筆的情境圖

教學預設

課 堂生成

師：老師又買了一些用品，這時，還剩下14.80元，我打算再買一隻鋼筆，發現鋼筆

的價格是13.50元，老師帶的錢夠嗎?

(學生回答，老師板書：14.80○13.50)

師：怎樣比較小數的大小呢?跟整數的大小比較的方法一樣嗎?這節課我們來研究--小數的大小比較(板書課題)

設計意圖：學習準備環節的延續情境，讓學生在不知覺中進入學習的狀態，從身邊的買賣關係中提出問題，顯得自然，且具有現實意義。

2.解決問題

師：根據你的經驗，能説説對於小數應該怎樣比較大小嗎?

學情預設：學生可能會把整數的大小比較的方法搬到小數上，但整數畢竟跟小數有所不同，因此比較的方法也是有細微的差別的。這裏旨在引導學生對小數的大小比較的方法進行猜測。

師：用你們剛才的猜測，試着比較這兩個小數的大小。(14.80>13.50)

師：你還能聯繫實際去比較嗎?(14元8角大於13元5角)

師：誰還能舉出一些小數來。

(學生舉數，教師板書之)

師：請你們任選兩個小數進行比較，不但要比較出誰大誰小，還要跟同桌説説你比較的方法。

設計意圖：先組織學生根據已有知識經驗進行猜測，再通過證明去驗證猜測，最後讓學生自己舉小數進行比較大小，整個環節不僅可以落實學生對兩個小數大小比較的知識建構，還讓學生體驗了從猜想到驗證的學習過程，對其學習方法的形成具有一定的作用，同時讓學生自己舉出小數進行比較，更具開放性，學生情感的體驗也是較好的。

3.多個數的大小比較

多媒體展示：上屆藝術節獨唱比賽得分情況

師：藝術節快到了，在去年的藝術節上，我們學校的同學表現非常棒，我們來看看他們在總決賽中的得分情況。

姓名

小 明

小 紅

小 莉

小 軍

成 績

8.72分

9.20分

9.85分

9.25分

師：你能幫老師給他們排出名次嗎?誰得了第一名?

(學生在練習紙上比較大小，並排序)

學情預設：學生的排序可能會有多種方案，比如依次寫一個名次，再相應的寫出選手的名字;按從小到大(從大到小)寫出選手的名字;給選手標上序號，在把序號進行排序......這裏要充分鼓勵學生原創的符號表示方法，讚賞學生的獨創性符號。

師：説説你的比較方法。

(學生敍述，老師適時在黑板上板書：先比較整數部分，整數部分相同，就比較小數部分)

師：剛才，同學們用自己的方法幫老師排出了他們的名次，有些同學的方法非常巧妙。如果要求從大到小排列，你會排嗎?你會用什麼符號呢?

學情預設：9.85>8.25>9.20>8.72

設計意圖：學生對於從大到小或從小到大已經會採用“>”或“

師：你們已經給小明、小紅、小莉和小軍排出了名次。(小莉第一，小軍第二，小紅

教學預設

課 堂生成

第三，小明第四)

師：想一想，怎樣比較小數的大小?

(學生敍述，老師適時補充，並注意引導語言表述的完整性和準確性)

歸納小結：比較小數的大小，先比較整數部分，整數部分大的數就大;如果整數部分相同就比較小數部分，先比較十分位，再比較百分位，依次比下去，哪位上的數大，那個數就大。

設計意圖：通過小數的大小比較的各個環節的學習活動和思維的引導，讓學生在觀察比較中充分感知並經過獨立思考與小組討論的結合，讓學生把自己的經驗性認識內化為數學知識，建構小數的大小比較的方法。

三、 應用拓展

多媒體展示：逐題出示應用練習

1.基礎性應用

(1)比價下面每組中兩個數的大小。(説説比較的方法)

3元○2.60元6.35米○6.53米4.732○4.790.456○0.45

(2)判斷下面的式子是否正確，錯的改正過來。

40.374.099>4.14.2

2.提高性應用

(1)每組同學各寫一個小數，然後把這些小數按從小到大進行排序，看誰排的最快。

(2)對於剛才的排序，請你思考一下，有更好更快的方法嗎?

學情預設：先把幾個小數的小數點對齊豎排，再根據大小編上序號，最後用“>”或“

四、總結作業

1.總結

師：通過今天的學習，同學們掌握了小數的大小比較的方法，希望你夢能用今天所學的知識去解決我們生活中的一些實際問題。學了小數的大小比較後，你還有什麼疑問嗎?你還想學些小數的什麼知識?

2.作業

課題作業本