又…又教案5篇

制定好優質的教案之後，才能依據個人實際找到合適的教學模式，教案寫的好，在接下來的教學工作中起着相當大的作用，下面是本站小編為您分享的又…又教案5篇，感謝您的參閲。

又…又教案篇1

活動目標：

1、學唱歌曲，感受和表現下春雨的情景，知道春天是種子發芽的季節。

2、學會看節奏譜。

3、在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。

4、感知樂曲的旋律、節奏、力度的變化，學唱歌曲。

5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

活動準備：

磁帶、節奏譜。

活動過程：

一、出示節奏譜，引起幼兒的興趣。

師：小朋友，你們知道上面的這些xx表示什麼意思?你會拍嗎?

介紹節奏，請幼兒嘗試拍。

二、學唱歌曲。

師：這些節奏還會唱歌呢?我們一起來聽聽看!

你聽到了什麼?春雨發出什麼樣的聲音?(沙沙沙)

師：那我們一起跟着節奏譜來説説吧!種子在幹什麼?(在説話)

它怎麼説?(哎喲喲，雨水真甜，哎喲喲，我要發芽)

師：你們説得可真好，那你們會唱嗎?我們來試試看好嗎?

師：真不錯，春雨又開始在下了，這回它又是怎麼説的呢?(哎喲喲，我要出土，哎喲喲，我要長大)

師：那我們也試着把它唱出來吧!

三、創編動作。

師：真棒，那現在我們邊聽錄音機，邊自己想動作，看誰做的最美?

你給春雨配上什麼動作?我們一起來學學。……

又…又教案篇2

教學目標

1．初步瞭解寓言這種文學形式 ，瞭解寓意。

2．瞭解相關的文學文化常識，學習一些常用文言實詞及虛詞。

3．能借助註釋及工具書讀懂課文大意 。

4．掌握文言文學習的一般方法。

教學重點：

1．掌握文言文學習的一般方法。

2．瞭解 課文中寓言所藴含的道理，能説出自己的理解

教學難點：

感受古代文學的魅力．激發學習瞭解古代文化的興趣。

教學方法：

在熟讀的基礎上，由學生以小組的形式合作學習，讀懂課文大意，學習文中常用的文言實詞和虛詞；創設情境，共同探討寓言所藴含的道理

教學目標：學習《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。

一、檢查預習

1．查閲課外資料，掌握文學常識

提示：①準備以前學過的一兩則寓言並能口述出來

②查找作者及寓言出處的相關資料

2．給下列加點的字注音並解釋

度其足（ ）吾忘持度（ ）遂不得履（ ）（ ）

契其舟（ ）

二、 導入新課

1．我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽。（如：掩耳 盜鈴、拔苗助長等）

2．寓言：是一種文學體裁，在短小的故事裏寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象徵、誇張、擬人等手法。同學們，今天開始我們一起學習另外兩則寓言：《鄭 人買履》和《刻舟求劍》，相信大家一定能明白更多的道理。

3．介 紹作家、作品：

韓非：戰國後期哲學家，法家學派的代表人物，出身韓國貴族 。曾與李斯一起受學於荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬餘言。書傳至秦國，秦王大為賞識，於是發兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦後，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，後被李斯毒死於獄中。

?鄭人買履》出自《韓非子外儲説左上》。《韓非子》是戰國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

方法指導：文言文，學習文言文要先把語句讀通順，再借助註釋理解句子意思，然後講寓言故事，明 白其中的道理，最後達到熟讀成誦。

三、範讀正音

1．老師範讀（注意字音、朗讀節奏、重音、語調）。學生找出應注意的字音和字型。

度其足 （ duó ） 吾望持度（ dù ） 履 （ lǚ ） 遂 （ suì ） 寧（ nìng ）

2．學生散讀（兩遍，體會朗讀節奏，瞭解大意）。

鄭人/有欲買履者。（主謂之見停頓）

而/置之其坐。（關聯詞前後的停頓）

何不/試之以足？

3．老師再讀（糾正字音和朗讀節奏、重音、語調。）

4．學生齊讀（要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。邊讀邊注意事物的發生和發展）

四、合作翻譯

方法指導：文言文學習，在筆記本上抄寫原文，抄一行空三行，字間距稍微大一點，學習時，便於整理記錄。整理時間已用不同顏色的筆。

示例：

鄭 人 有 欲 買 履 者

欲（且）：想要，打算 。

履（lǚ）鞋子

鄭國有個想買鞋子的人，

1．圈劃重點的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無、其、以）

a、 獨立學習，看課文註釋查工具書。

b、 合作學習，四人小組疏通文字

c、 老師巡迴釋疑。

d、 小組彙報

e、 教師講解重點、難點（師生討論）

（1） 操、持、取的意 義

（2） 先自度其足，而置之其坐

（3） 寧信度、無自信也

2．重點語句

（1）鄭人有欲買履者， “定語後置”句，現在順序應為：有欲買履（ 的）鄭人。

（2）寧信度，無自信也。 倒裝 句，實際上為：“寧信度，無信自也。”

3．反饋交流

（1）找出句中通假字，並加以解釋

① 置之其坐 （ ）

② 反歸取之 （ ）

（2）請指出“之”在下列詞語中的意思

① 置之市（ ）

②而忘操之（ ）

③何不 試之以足（ ）

（3）翻譯句子

①何不試之以足

②先自度其足，而置之其坐

③寧信度、無自信也

4．複述故事，準確翻譯，做到字字落實。

5．學生整理翻譯，師巡迴檢查學生的整理方式。展示整理得好的筆記。

五、質疑交流

1． 構建畫面

事情的起因：欲買履，度其足

事情的經過：至之市——已得履

忘持度——反歸取之

事情的結果：市罷，遂不得履

2．結合《鄭人買履》中能反映那個買鞋的鄭人思想性格的語句，説一説你認為買鞋者是一個什麼樣的形象，寓言是怎樣刻畫這一形象的？

示例：《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板，固執的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之後，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態，當別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非。作者主要通過語言描寫來刻畫人物形象的。

3．理解文章寓意

（1）學生説一説自己的理解

示例：從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在於告誡人們做人做事應從實際出發，不應固守習慣、墨守成規。

從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應隨機應變，靈活機動地處理各種變化的問題。

（2）明確寓意：説明做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會成功的。諷刺那些做事不注意從實際出發，教條主義的人。

六、自主小結

通過這則寓言的學習，我知道了做人做事應從實際出發，不應固守習慣、墨守成規，而應隨機應變，靈活機動地處理各種變化的問題。同時我也瞭解了學習文言文的方法。

七、反饋練習

展開合理想象，擴寫《鄭人買履》的故事

八、佈置作業

1．在筆記上整理本文中出現的通假字、古今異義字和特殊句式。

2．背誦這一則寓言。準備《古漢語常用字字典》

板書設計：

鄭人買履

?韓非子》

事情的起因：欲買履，度其足

事情的經過：至之市——已得履

忘持度——反歸取之

事情的結果：市罷，遂不得履

又…又教案篇3

活動目標：

1、理解繞口令的內容，喜歡聽並願意朗誦繞口令。

2、聽清和正確發出易混淆的音：樹，鼠，舞，步，鼓。

3、體會快速讀繞口令的樂趣。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、引導幼兒在繞口令中學習，感悟生活。

活動準備：

小黑板。3只松鼠的頭飾。3棵松樹圖片。3只松鼠的圖片。

活動過程：

1、出示黑板，並一一出示圖片，引導幼兒仔細觀察並講述內容。

提問：這是在什麼地方？圖片上有誰？它們在做什麼？

2、教師結合圖片慢速朗讀繞口令，引導幼兒仔細聽，初步理解繞口令內容。

提問：

（1）、繞口令的名稱是什麼？

（2）、山上有幾棵樹？樹上有幾隻小松鼠？

（3）、松鼠們在幹什麼？請你們來學一學。

3、教師再次慢速朗讀繞口令，引導幼兒仔細聆聽並準確跟讀，讀準易混淆的字音。

提問：你在念繞口令時有什麼感覺？你發現這個繞口令中有哪些容易混淆的.字音？引導幼兒讀準樹，鼠，舞，步，鼓等字音。

4、引導幼兒學習朗讀繞口令，體會快速讀着口令的樂趣。

（1）教師用較快的速度完成朗讀繞口令，引導幼兒的學習興趣。

（2）結合黑板上的圖片，教師完整地朗讀繞口令，引導幼兒邊聽邊看。

（3）教師帶領幼兒一起朗誦繞口令，直到幼兒比較熟練的跟讀和朗誦。

（4）加入節奏練習，引導幼兒一邊拍手一邊朗讀繞口令，幫助幼兒掌握着口令的節奏。

（5）嘗試快速朗讀繞口令。

5、玩角色扮演遊戲，再次激發幼兒興趣。

（1）教師帶動幼兒，邊做動作邊朗誦繞口令。

（2）教師請幼兒上台扮演松鼠。

6、教師和幼兒共同複習繞口令。

7、自然結束，請幼兒到角色區進行區域遊戲。

活動延伸：

把材料投放到角色區，讓幼兒在區域活動中練習繞口令。

活動反思：

繞口令對於孩子們來説，接觸的非常少，但它特有的快節奏的朗誦，使幼兒非常的感興趣。

又…又教案篇4

一、指導思想

為了認真貫徹與落實“全國億萬學生陽光體育運動”的有關精神，關注學生成長，增強學生體質，規範學生行為，實現快樂成長，健康發展的辦學理念和養成良好習慣，形成優良傳統的辦學目標，在我校廣泛、深入、持久地開展學生“與繩共舞、健康幸福”的陽光體育運動，將跳繩項目發展為我校的特色體育活動。

二、活動目的

通過開展跳繩這一特色體育活動，保證每一個孩子能夠每天得到體育鍛煉，培養學生的個性愛好，全面提高學生的身體素質，使學生樹立“健康第一、我運動、我快樂”的思想意識，幫助學生養成良好的鍛鍊習慣，讓師生體驗和享受運動過程的快樂，為學生快樂成長、健康發展奠定基礎，營造“快樂校園、健康人生”的校園精神。

三、確定目標。

1、全體學生跳繩目標:（班主任和體育老師負責）

第1周——第2周：雙腳並腳跳

第3周——第4周：單腳跳

第5周——第6周：後搖繩

第7周——第9周：雙腳快速交換跳

第10周——第12周：雙搖跳或挽花跳，及鞏固以上的跳繩的方法

第13周——第15周：一人帶一人跳

第16周——第18周：“8”字接力跳大繩（10人一組）

2、學校組織各班跳繩比賽

比賽項目從平日跳繩訓練項目中選擇，

比賽時間和方案另下通知。

3、學校跳繩興趣小組目標（體育組負責）

20xx年5月——6月：選出優秀學生成立跳繩興趣小組，訓練花樣跳繩，編排跳繩節目，形成學校特色體育項目。

四、活動場地安排

（1）全校集體跳繩活動場地安排：

教學樓前：自東向西依次是1.1,1.2,1.3,1.4。

操 場：自南向北依次是2.1,2.2,2.3,2.4,3.1,3.2,

3.3,3.4,4.1,4.2,5.1,5.2。

每班四路縱隊，面朝東站立。（具體以作標記為準）

（2）課間自由跳繩活動場地安排： 學校操場

五、活動時間

（1）課間操時間全校集體跳繩。（實行時間另通知）

（2）課間學生可到操場自由跳繩練習。

（3）體育課和體育活動課，由任課老師指導組織學生進行跳繩練習。

六、特別強調：

1、班主任、體育老師要對學生進行跳繩的思想教育工作，強調跳繩的好處，正確引導學生參與到跳繩活動中去。

2、全體教師加強自身跳繩練習，與學生一起跳，全校師生共同享受跳繩的快樂。

3、組織學生多看跳繩視頻，方便學生更好的學習跳繩技術。

4、學生每天上下學帶跳繩，教育學生在學校和在家都要加強跳繩練習。

5、班主任、體育老師強調學生跳繩安全問題，確保不出任何安全事故。

6、班主任、體育教師教育學生在校跳繩必須在操場，堅決不準在走廊或教室裏跳，保證不跳繩時要將跳繩挽起來不脱落。

7、教育學生不能用跳繩打鬧，或做危險的遊戲、動作。

8、班主任讓每個學生把跳繩記上自己的班級、姓名。（比如：用膠帶貼上）

9、體育課必須帶跳繩，每節體育課必須有跳繩練習。

附件1： 跳繩基本技術動作要領

一、跳短繩

1、握繩方法：握有把（柄）的繩，手自然握住；握無把的聲，要把跳繩兩端繞在手心和手背上，用拇指與食指第一、二關節握住跳繩。

2、量繩方法：跳繩的長短可用雙腳開立（不應大於肩）或一腳踏在跳繩中間部位，兩手握繩的兩端，兩臂屈肘與體側成直角，然後拉直跳繩即可。

3、搖繩方法：①正搖繩：兩手握繩，兩臂自然屈曲，將繩臵於體後，兩手腕、手臂協調一致用力，將繩向上、向前掄起，當繩掄至頭以上位臵時，兩手臂不停頓繼續向下、向後掄繩，使繩繞身體周而復始地掄動。開始時，以兩肩為軸，雙臂雙手腕同時用力，手臂掄繩動作比較大。技術熟練後，手臂掄繩動作可逐漸減小幅度，以兩肘為軸，用兩前臂和手腕配合搖繩。十分熟練後，可僅以兩手腕的動作來搖繩。②反搖繩：動作與正搖繩動作相同，只是方向相反。

4、停繩方法：當跳繩由後、向前搖轉時，一腳向前伸，腳跟着地，腳尖抬起，使跳繩中段停在腳掌下。

（一）正搖跳短繩：

（1）連續並腳跳。兩手握繩的兩端，兩臂自然屈曲，將繩臵於體後，兩手腕、手臂協調一致用力，將繩向上、向前掄起，當繩掄至頭以上位臵時，兩手臂不停頓繼續向下、向後掄繩，當繩即將落地前的一瞬間雙腳隨即跳起，繩從兩腳下掄轉過去，兩手臂不停頓繼續向後、向上、向前掄繩，繩接近地面的瞬間雙腳繼續跳起，連續做數次。

備註：加墊跳（1次）：兩手握繩的兩端，兩臂自然屈曲，將繩臵於體後，兩手腕、手臂協調一致用力，將繩向上、向前掄起，當繩掄至頭以上位臵時，兩腳原地跳躍一次，兩手臂不停頓繼續向下、向後掄繩，當繩即將落地前的一瞬間雙腳隨即再跳一次，繩從兩腳下掄轉過去，連續做數次。

（2）連續單腳交換跨繩跳。兩手握繩的兩端，向前搖1次繩，兩腳分前後依次跨繩；連續單腳交換跳短繩。當繩擺至前下方時，一腳前擺越繩，繩擊地時擺動腿落地、踏跳，另一腿後舉。當繩擺至前方時，後退再前擺、踏跳，如此交替進行。

（二）反搖跳短繩。跳躍動作同正搖跳短繩，搖繩方向相反。

（三）編花跳

（1）向前搖繩編花跳

向前搖繩編花跳有兩種跳法。第一種把跳繩搖到前上方時，兩臂迅速體前交叉，同時經下向後快速抖腕，兩立刻起跳，這種固定兩臂在體前交叉搖繩跳的動作方法，也稱“死”編花跳；另一種跳法是兩臂在體前稍分開，搖跳一次，再搖時兩臂在體前交叉搖繩跳，叫“活”編花跳。

（2）向後搖繩編花跳

向後搖繩編花跳也有兩種跳法。動作與向前搖繩編花跳基本相同，只是兩臂交叉的時機（兩腳跳過繩後，兩臂有下向上在體前交叉）和搖繩方向不同。

（四）正搖雙搖跳

兩手持繩端，繩從背後向前搖動，當兩腳並腳高跳起時，雙手快速抖動搖繩，使繩子在腳下通過兩次落地。

二、雙人跳短繩

（1）一人帶一人跳。被帶人與搖繩人面對或同向站立。搖繩人兩手各握繩的一端，將繩防於體後。搖繩人發出：“預備—跳”後，向前搖繩，兩人同時並腳跳起，繩從兩人腳下依次搖過，連續條數次。

（2）雙人同搖一繩向前跳。兩人並肩站立，各用外側手握繩的一端，將繩防於體後，其中一人喊：“預備跳—-跳”後，兩人立即同時向前搖繩，同時並腳跳起，連續跳數次。

（3）雙人同搖一繩向後跳。兩人並肩站立，各用外側手握繩的一端，將繩防於體前，其中一人喊：“預備跳—-跳”後，兩人立即同時向後搖繩，同時兩腳跳起，連續並腳或兩腳交換跳數次。

（4）二人搖繩一人並腳跳。跳繩人左（右）手握繩，將繩放於體後，搖繩人面向跳繩人左（右）站立，手握繩。其中一人喊：“預備—跳”後，兩人同時搖繩，當繩搖至跳繩人腳下時立即跳起，繼續進行，連續跳數次。

（5）一正一反跳。兩人並肩、方向相反站立，各用外側手握繩端，將繩放在一側，其中一人喊：“預備—跳！”後，兩人立即同時搖繩，同時一人向前而另一人自然向後並腳或兩腳交換跳，連續跳數次。

三、跳長繩

握繩方法：2人可單手或雙手握繩各握跳繩一端，如繩長可在拇指與其他四指間適當繞幾圈。

搖繩方法：兩位搖繩人面對面而立，兩人的身高接近為易。兩人向同一方向搖繩，動作要協調一致。

（1） 原地並腳和單腳交換跳長繩

站在跳繩的中間，由靜止的側立姿勢開始。當繩搖過頭頂接觸地面的一瞬間，原地並腳向上起跳，繩從腳下穿過後輕巧落地；連續數次。單腳交換跳要求靠近繩一側腿向側跨跳，另一腿上提依次越過，輕巧落地。

（2）正面、斜面（側面）跑入跳長繩

面對或側對繩圈來的方向，把跳繩打地聲音當作“跑”的啟動信號，一打地就跑入。當搖轉的繩子着地瞬間及時跳起。連續跳1—3次（可並腳跳、單腳交換跳或並腳加墊跳），從反面跑出。

a.側面進入，魚貫“8”字形跑過。學生站成一路縱隊，站在一搖繩人的一側。兩搖繩人向同側方向正搖繩，當搖轉的繩子着地瞬間排頭先跑入，跳起一次後從反面跑出，繞過一側的搖繩人，站在繩的同側另一端。全隊依此輪流跳完，再從另一端開始。

b.兩側跑入交叉“8”字跳繩。將學生分成甲、乙兩組，各站成一路縱隊，分別站在繩子同側兩端。兩搖繩人向同側方向正搖繩。甲隊第一人跳繩人在搖轉的繩子着地瞬間立即跑入，跳起一次後從反面跑出，繞過異側搖繩人，站在乙隊排尾；乙隊第一人在甲隊第一人跑出後，立即跑入，跳起一次後從反面跑出，繞過異側搖繩人，站在甲隊排尾。依次輪流跑完。上繩之前往前站，繩子打地往裏鑽，跑到中間往上竄，路線跑直別拐彎。

四、跳雙繩

（1）短繩套長繩，單搖跳。長短繩交叉，短繩套長繩，2人搖長繩，跳繩人在長繩下搖短繩，短繩隨長繩同時搖轉，一搖一跳長短繩。

（2）短繩不套長繩，單搖跳。長短繩不交叉，2人搖長繩，跳繩人在長繩下搖短繩，一搖一跳長短繩。可以跳“死繩”，或跳“活繩（短跳繩人持繩跑入後再搖繩跳）。

（3）一人跳兩條長繩。2人面對面站立，手持兩條平行的長繩，分別握繩兩端，跳繩同學站在先搖起繩的一側。當先起的繩子搖過跳繩同學的頭頂時，另一條繩子搖起，先起的繩子在打地的一瞬間用單腳交換跳或並腳跳的方式跳躍。跳過之後，立刻跳躍後起的繩子。連續數次。這種跳法屬於跳”死”繩。跳“活”繩：跳繩同學側對或正對來繩。當繩搖至一繩在上，一繩在下時，跳繩人從正面或斜面跑至繩的着地點附近，用單腳交換跳或並腳跳的方式跳躍。

又…又教案篇5

教學目標：

1、通過認識熟悉的事物認識生字，認識生字椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖。

2、認識象聲詞，瞭解他們的作用，並能根據句子的意思選擇恰當的詞語。

3、瞭解關於天天氣的成語，並感受天氣的變化莫測。

4、瞭解擬人句的特點，並能試着説一説擬人句。

重點難點：

瞭解擬人句的特點，並能試着説一説擬人句。

教學過程：

一、識字加油站。

1、請孩子們藉助拼音讀一讀、認一認。

2、讀一讀：自由讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。

3、按一定的標準將這些詞語分類。

4、師：你們覺得我們國家的漢字有趣嗎？

1、複習用部首查字法查字典步驟。

第一步：確定所要查的字的部首，數出這個部首有幾畫。

第二步：在“部首目錄”裏找出這個部首所在的頁碼。

第三步：按照頁碼，在“檢字表”中找到所查字的部首。再數數除去部首還剩幾畫，就

到相應的位置找到所要查的字和在正文中的頁碼。

第四步：

1、按照頁碼，在正文中查到所要查的字。觀察它的拼音和意思及組詞等。

2、按照剛才的方法，學生自行動手查：虧、申、丹、州、乃。如果有不會查的，可以請教老師或同學。

3、同桌交流。

4、全班交流。

5、總結方法。

6、學習擬人句。

（1）自由讀句子。

①“我要把自己藏起來。”霧把自己藏了起來。

②風拿了我的毛巾跟手帕，擦過了汗，都扔到地上了。又拿了妹妹的圓帽子，當作鐵環

滾走了。

（2）你感覺這些句子有趣嗎？有趣在哪些地方？

（3）感受句子的特點：把霧和風當作人來描寫，賦予它人的動作或思想感情，這就叫擬

人。運用擬人，不僅可以使描寫的事物生動形象，而且能鮮明地表現作者對所描寫的事物的

感情。

（4）我也來寫寫擬人句。

（5）請同學彙報交流。

三、教師總結並佈置作業。