老師教誨着我們這些幼小的祖國花朵，老師是堅強的農人，默默無聞，勤勞播種。那麼關於相關的教學設計該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《靜夜思》 教學設計範文三篇，供大家參考。
《靜夜思》教學設計
（一）談話引入、出示課題。
同學們，上一年級的時候，我們曾學過三首古詩，你們還記得嗎？能背給老師和同學聽聽嗎？（請三位同學背）今天我們要學習一首新的古詩，題目是《靜夜思》（板書課題），作者是唐朝著名詩人李白。
（二）初讀課文，掃清障礙。
1．藉助拼音自讀課文，要讀準字音。
2．認讀生字卡片，掃清字音障礙。
3．再讀課文，質疑。
（三）講讀古詩，理解詩中的詞語和全詩的意思。
1．理解課題的意思。
（1）引導學生説説“靜”、“夜”、“思”三個字的字意。
再看圖選字意。
靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。
（2）看掛圖説説“靜夜思”就是詩人在什麼時間怎麼樣？（在靜靜的夜晚引起對家鄉的思念。）
2．理解第一行詩句。
説説明月是什麼意思？（明亮、皎潔的月亮。）板書：明月光
説説這一句的意思。（牀前地面上一片銀白色的月光。）
3．理解第二行詩句。
（1）“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個字不理解？重點解釋“疑、霜”二個字。疑本義是懷疑的意思，在這裏是好比、好似的意思。霜，引導學生查字典。（在氣温降到攝氏零度以下時，靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結成的白色冰晶。）
（2）誰説説這行詩的意思？（好似地上結了霜）板書：地上霜
（3）把一、二行詩句的意思，合起來説一説。
4．理解第三行詩句：
看圖，詩人在幹什麼？（抬頭看天空中的月亮）。詩句中哪個字是抬的意思？（舉）。板書：舉頭望
説一説這行詩的意思。（抬頭看天空中的明月。）抬頭望（
）的明月。把這句話的意思説具體。應是：抬頭望着高掛在天空中的明月。
5．理解第四行詩句。看圖，看詩人的表情，説説他在想什麼。（他思念起家鄉來）讀第四行詩。板書：（思故鄉）指名説説思故鄉的意思、誰能説説這行詩句的意思？（詩人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉來。）
6．指名讀全詩，並説説這首詩的主要意思。
7．小結：這首詩前兩句寫“靜夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表現客居他鄉的孤獨生活。（板書：客居他鄉、深感孤獨）後兩句寫“思”，詩人見景生情，由望月而想到月下的故鄉，從舉頭到低頭，觸動了思鄉的情懷，陷入深沉的思緒中。（板書：思念故鄉；想念親人）
8．指導朗讀，在畫“／”的地方稍加停頓。
《靜夜思》教學設計
教學目標：
一、知識目標
（一）會讀本課10個生字。
（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思；並能用自己的話説説詩意；
二、情感目標
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
三、能力目標
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
教學重難點：
理解詩句的意思，體會意境。
教具：
錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學過程：
一、音樂引入，感受情境美。
（一）生聽音樂《思鄉曲》，體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在幹什麼？或者想什麼？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉）
2、學生初步感知詩的.意境美。
（樂曲停，學生表達自己的想法。）
（二）簡介《思鄉曲》，引入課題。
1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》，思鄉的情感可以用音樂來表現，也可以用語言來表達。
2、引入課題，齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學習全詩，體悟詩境美。
（一）初讀課文。
1、讀通、讀順全詩；
2、檢查勾生字情況；
3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“牀”、“霜”、“思”等字。
4、解題：
（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創設情境）
（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義
（3）串詞義。用自己的話説説題目的意思。
5、小結學習題目的方法：
（1）讀；
（2）説（詞義——句意）
（二）讀中理解，體悟詩意美。
1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、説詞義、句意，並用“。”勾出不懂的詞。
2、生提出不懂的詞，師用“。”點出。
[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉]
3、學習第一行
（1）讀整行詩。
（2）“明月光”是指怎樣的月光？
（3）説第一行詩意。
多媒體創設情景：（明亮的月光照在詩人牀前）
4、學習第二行
（1）讀整行詩。
（2）根據學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；
“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，並解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）
（3）説説這兩行詩的意思。用上“什麼好像是什麼”的句式。（明亮的月光照在詩人的牀前，好象是鋪在地上的白白的霜）
（4）朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什麼樣的感覺？（冷清）
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣範讀
生試着用冷清的語氣讀。
5、學習第三行
（1）讀整行詩。
（2）看多媒體理解“舉頭”（做動作）
（3）想想詩人在幹什麼？
（詩人抬頭望着天上的明亮的月亮）
（4）朗讀、引導。
師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，説説話，聊聊天，還會在月光下看風景，遊玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那麼長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什麼時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。
問：詩人看着掛在天空中的明月，會想到什麼呢？
（會想到家鄉，想到親人）反覆誦讀。
6、學習第四行
（1）讀整行詩。
（2）説説詩句的意思。
（3）將三、四行連起來説説詩意
（4）指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉”。
7、生用自己的話説説全詩的意思。
三、反覆吟誦，表現詩意美。
1、以《思鄉曲》為背景，體會全詩詩意，並朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦，劃節奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染薰陶美。
（一）聽《思鄉曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
（二）以《思鄉曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示範唱詩，師生和唱詩兩遍。
《靜夜思》教學設計一、介紹作者
1、教師出示中秋賞月圖
問：圖中表示的是什麼時候？人們在做什麼？你在做什麼？當時的心情是怎樣的？
2、屏幕演示：李白像
師：同學們，你們知道這是誰嗎？李白是我國唐代著名的詩人。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們就稱他為“詩仙”。
二、從圖畫意境進入古詩，導入課題
１、在這時候，李白又在幹什麼？（學生們大膽猜測）
2、故事導入：在遠古的唐朝，同樣是這樣一箇中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，月光明亮地照着蒼茫大地。人們從四面八方回到自己的家鄉與親人團聚。月兒圓了，人團聚了，多美好啊！可是偉大的詩人李白卻無法回家與親人分享這人間最温暖的時刻。他隻身一人離家在外，看到這樣圓圓的月亮，他想起了自己的故鄉，想起了親人。深深的思念中的他只能以寫詩來排走心中的寂寞。今天我們將一起學習這首留傳千古的詩——《靜夜思》。
３、課件演示揭題：《靜夜思》教師板書課題。
三、初讀古詩，解決生字詞
1鼻臚學們自由地讀讀古詩，遇到不認識的字和難認的字，就找拼音朋友幫幫忙。
2再次讀詩，把詩句讀通順，讀連貫。
1）出示全詩，生字在詩句中出現。指名讀。（相機點撥：“靜”、“疑”、“霜、“故”“鄉”組詞語，做動作理解“舉”、“望”。）
2）生字從詩句中跳了出來，去掉音節讀。
3）齊讀古詩，把字音讀正確，句子讀流暢。（出示詩句與詞語）
3幣導學生理解“故鄉”：同學們，能大聲地告訴老師你的家鄉在哪裏？能用一句話介紹你的家鄉嗎？（引導學生用“家鄉”説話，激發學生對自己家鄉的熱愛。）
4説説你是怎樣記住“故鄉”兩個字的
四、朗讀全詩，理解感悟
1師：同學們都愛自己的家鄉，那大詩人李白孤身一人，在外漂泊已久，他想自己的家鄉嗎？自由地多讀讀古詩，思考老師的問題。
2鄙答：詩人想念自己的家鄉。師：你是從哪句詩感受到的？怎麼知道的？（引導學生抓住“思”體會作者的思鄉情。出示“舉頭望明月，低頭思故鄉”這句詩的動畫。
李白在詩中寫了兩個動作是什麼？他舉頭做什麼，低頭做什麼？誰來做一做這兩個動作。
看課件，認真觀察詩人是怎麼舉頭、低頭的。給你什麼感覺？（沉重，傷心，難過）
李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們説這句詩到底該怎麼讀？
師用沉重的語氣範讀並畫出節奏。哪些字該讀重些呢？（舉，思）
生試着用沉重的語氣讀，注意節奏。
3苯岷喜逋跡説説如果你是作者，站在窗前，望着皎潔的月光，會想到什麼，心情又會怎樣。生答：當詩人望着圓圓的月亮時，不由得想到了自己的親人，感到十分的孤獨。
4貝着這樣的心情，在音樂聲中再次朗讀古詩，渲染氣氛。
5蹦敲矗作者究竟看到了什麼，他會如此悲傷？讀讀第一句，説説你讀懂了什麼。生自由發言。（重點理解“霜”，可出示秋天霜降的圖片幫助學生理解。再結合插圖，讓學生知道月光照到地上就好像地上鋪了一層霜。）你能讀好這一句詩嗎？
6、朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什麼樣的感覺？（冷清）
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣範讀。
生試着用冷清的語氣讀，注意節奏。
五、創設情景，吟誦古詩
1、簡介背景：當時李白25歲離開家鄉，東遊淮揚，不到一年，用去銀兩三十餘萬，錢也用光了，又得了一場大病。中秋的夜晚，別人都回到故鄉，與父母、妻兒、朋友團聚。只有他獨自一人躺在客店裏，遲遲不能入睡，霜一樣冷的月光鋪滿了房間，沒有一個人給他添一件衣服，沒有一個人給他生個火盆，沒有一個人來照顧他，更沒有一個人陪他説説話。他多孤獨啊！他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了，他舉起和低下的不僅僅是頭，而是遊子心中那重重的濃濃的鄉愁啊！
2、同學們互相説説：看着明亮的月光，如果你是李白你會想起故鄉的什麼？
3、思念親人——孤獨地讀詩
想到了親人：會想到哪些親人呢？（父母、孩子、妻子等）你想對他們説什麼呢？
孤獨地讀詩，把對親人的思念之情從讀詩中表達出
過渡：李白的這首詩寫得多好啊！直到現在，每當月圓之時，想家之際，許多遠在異國他鄉的人們都會含着眼淚吟頌它。讓我們把這重重的濃濃的鄉愁帶到詩中來吧！
學生們讀詩
六、指導書寫“故鄉”
1、觀察佔格
2、小組交流
3、描紅書寫
4、展示
七、作業
1、把《靜夜思》這首詩讀給家長聽。
2、書寫生字
板書設計：靜夜思
——李白·唐朝
望明月
思故鄉
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