四年級上冊園地三教案7篇

保證了教案的質量之後，我們的教學效率就會得到明顯提升，制定教案是為了讓我們在教學道路上有更大的進步，以下是本站小編精心為您推薦的四年級上冊園地三教案7篇，供大家參考。

四年級上冊園地三教案篇1

教學目標

1、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

2、積累對聯。

3、通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

教學重難點

1、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

2、積累對聯。

3、通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

教學過程

一、我的發現

１、生讀對話，反覆讀，思考：

這段對話告訴我們什麼？

２、生反饋。

（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）

３、師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現畫面。

４、總結。

二、日積月累

１、生自由讀，思考：

這些句子有什麼特點嗎？

２、生反覆讀，背自己最喜歡的。

３、生上台表演。

４、師生齊讀，再背。

三、趣味語文

１、好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。

⑴ 生試着讀，看應該怎麼讀。

⑵ 生讀後，思考：

這樣讀有什麼意思？哪種讀法更有道理。

⑶ 師生小結。

⑷ 再讀。

２、練習：

⑴ 生自由讀：

分析每種讀法的意思。

⑵ 師生再讀。

⑶ 生收集其它這樣的例子。

?學法指導】架設課外知識與教材聯繫的橋樑，創設情境，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注重從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度來全面提高學生的語文綜合素養。

四年級上冊園地三教案篇2

教學目標：

1、理解本課“盤踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、盪漾、領悟、與山川共存，與日月同輝、風雨同舟”等詞語的意思，並讀讀記記。

2、有感情地朗讀課文，瞭解這位老人創造了什麼奇蹟，這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的?

3、理解含義深刻的句子，特別感悟“青山是不會老的”深刻含義。

教學重點難點：

從重點句段中，領受老人以老弱之軀在這窮山惡溝裏創造奇蹟的不易，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅、品格之高。

教學準備：教學ppt

課前學生預習：

1、按課文前面的“連接語”預習課文，思考問題。

2、查找資料，蒐集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”、“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態治理工程”。

課時安排：

2課時

第一課時：學習課文

一、 教學引入，初讀課文

1、教師導語：同學們，我們剛剛學習了15課《這片土地是神聖的》，美國的印第安人對他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們。今天我們要學習的16課《青山不老》，要去看一看我們中國晉西北的一位老人對自己的故土——家鄉的大山的熱愛。

2、初讀課文，讀準字音，讀通課文，説説課文主要寫了誰，什麼地方，什麼事?

(1)分組讀詞語：△肆虐、盤踞、險惡、

△綠洲、治理、勁挺、盪漾、領悟、如臂如股、宏偉、

△風雨同舟、三番五次、 歸宿、與山川共存 、與日月同輝

説説老師為什麼如此分類出示本課詞語?

(2)説説課文主要內容。

二、 再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了?用找句子，並用“ ”打出重點詞語。

(1)65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。

(2)他可敬的老伴，與他風雨同舟一生;一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。

(3)他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

(4)老人拄着枴杖，慢慢邁進他那個綠風盪漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去後就再也出不來了。

(4)老人拄着枴杖，慢慢邁進他那個綠風盪漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去後就再也出不來了。

三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創造了什麼奇蹟。用“【 】”找句子，並用“△”打出重點詞語。

(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝裏，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃着粼粼的波光。

( 2)15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。去年冬天，他用林業收入資助每户村民買了一台電視機。

(3)楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山窪山腰。看不見它們的根，山洪湧下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依着一層層的樹形成一層層的梯。

你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什麼?你能用課文中的話來説嗎?

四、這一奇蹟究竟是在什麼樣的情況下創造出來的?

1、“我知道這條山溝所處的大環境”根據第二自然段，想象老人在這樣大環境中種樹造林的艱難情景。

先感受老人在家鄉的大山上植樹造林的大背景

(1)晉西北在我國的什麼地方?這裏的環境有什麼特點?交流資料、圖片。

(2)課文哪個自然段對這裏惡劣的自然條件作了生動的描寫?

(3)學生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這裏自然條件極為惡劣的重點句子，並有“△”打出句子內的重點詞語，旁註自己的感受。

交流：a、這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是乾旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

b、“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”

(4)、出示句子：“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一杆旱煙袋的瘦小老頭，竟創造了這塊綠洲。”我句話有哪幾個明顯對比的地方?(如此險惡的地方——瘦小老頭)

(如此險惡的地方——創造綠洲)

(瘦小老頭——創造綠洲)

再根據第二自然段，想象老人在這樣大環境中種樹造林的艱難情景，説一説。

2、“我還知道這個院子裏的小環境”根據第三自然段，想象：説説老人在這樣小環境中植樹了一天疲憊不堪回到這個院子裏時的事情。

五、尋找老人創造奇蹟的力量源泉

是什麼力量驅使着、支撐着老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點句子，用“△”打出重點詞語，旁註自己的感受。

1、“老人説:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。

2、“作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

(1) 對這句話，你有什麼問題要提出來?

預設：△“與山川共存、與日月同輝”是什麼意思?

△“另一種東西”指什麼?

△“他就這樣來實現自己的價值”老家是怎樣實現自己的價值的?

插入“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態治理工程”情況的資料。

(2)從這位普通老人身上我領悟到什麼? 青山是不會老的

第二課時：領悟寫作風格，進行小練筆

一、寫作特色領悟

1、與《詹天佑》一課作比較，領悟本課的敍述風格

你如果是作者，從這位普通的老人身上領悟到：青山是不會老的。想象：作者此時此刻走在歸去的山路上，看着這滿山的綠樹，想起“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態治理工程”，你心潮騰湧，你有一種衝動，很想也給這位老人在這青山之際留下像詹天佑一樣的銅像。

説起詹天佑，我們我們不由得想到，作者的這篇文章如果變換一下寫作風格，比如學習《詹天佑》作者的敍述風格，再寫為銅像寫一篇文章呢? 你還得蒐集哪些材料呢?而這些材料你目前的手頭上有嗎?你現在手頭上只有什麼材料?於是你放棄了學習《詹天佑》一課作者敍述風格，改用自己的風格。什麼風格?(借景抒情，夾敍夾議，環境描寫與人物描寫融為一體)

附兩課對比提綱

詹天佑

概括介紹

按事情發展順序具體描述 受命於危難之際(造京張鐵路的背景)

勘測線路、開鑿隧道、設計人字開線路

鐵路提前竣工 詹天佑的塑像

青山不老

綠樹濃濃的山林景觀

晉西北山溝險惡的大環境

院子裏艱苦的小環境

幹部介紹、老家陪同參觀

作者的心靈感觸

總結本課的敍述風格：借景抒情 夾敍夾議 環境描寫與人物描寫融為一體

2、鞏固小練筆： 你如果有機會來到這座青山，看到老人創造的綠洲，又看到作者塑的老人的銅像，站在銅像前，你會從心底裏對這位可敬的老人説什麼?

題目：青山是不會老的

以“是啊，敬愛的老人，青山是不會老的。”為開頭，以“望着這片生機勃勃的綠，我可以想像望着這片生機勃勃的綠，我可以想像望着這片生機勃勃的綠，我可以想像”把自己站在銅像前默默地對老人説的寫下來。

板書設計：

青山不老

老弱的身軀

險惡的大環境 創造綠洲，創造奇蹟

艱苦的小環境 另一種東西 與山川共存，與日月同輝

敍述風格：借景抒情 夾敍夾議 環境描寫與人物描寫融為一體

四年級上冊園地三教案篇3

一、教學目標

1．能一邊讀課文一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者的生動描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。

2．積累對聯知識。

3．圍繞自己瀏覽過或瞭解的一處自然景觀，寫一篇習作。 【過程與方法】 通過試做，師生交流總結來完成學習任務。 【情感態度與價值觀】 培養口頭表達的能力，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、教學重點

1．培養學生觀察能力和交際能力。

2．通過趣味語文教學，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

三、教學難點

1．教學“我的發現”，培養學生邊讀邊想象畫面的習慣。

四、教學時間

3課時 第一課時

一、課時目標 指導完成口語交際的內容。

二、導學過程

(一)激情導入 我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原、聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊羣、碧綠無垠的草原是那樣令人神往；而近在身邊的沙灘、海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀忘返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善於觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你們發現的美景展示給大家吧！

(二)交流步驟

1．啟發談話。教師啟發學生回顧平時的生活活動，喚起對某一景物的回憶。例如，在放學路上，在公園裏，在家裏的庭院裏，你有沒有發現奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都觀察過嗎？哪些景物給你留下深刻印象？外出旅遊時，看到過什麼奇特的景象？通過師生無拘無束的對話，為口語交際創設寬鬆的環境，鼓勵學生把自己瞭解的自然奇觀介紹給同學。

2．學生個人準備。 根據教師提出的要求，學生靜心回憶，有哪些景物讓人感到驚奇，並思考怎樣和同學交流。説清楚事物的特點，給大家帶來驚喜的感覺。

3．小組內交流。組織小組成員輪流介紹，互相啟發，相互提問，互相評價，推薦説得好的同學到班上交流。

4．指名試説，教師點評。根據各小組推薦，先讓學生上台試説，然後教師根據發言情況作出點評。如，景物的特點説清楚了沒有，説的內容是否給大家新奇的感覺，還有哪些內容需要補充得更具體。

5．全班交流。要求聽的學生能提出問題，或對説的內容作補充；説的學生能解答學生提出的問題，形成生生互動的良好氛圍。老師根據同學們的彙報交流，進行總結，並適時給予鼓勵表揚。

(三)延伸拓展

1．希望同學們把今天交流的情況講給父母聽。

2．辦一期自然奇觀手抄報展。

(四)課堂小結 世界上並不缺少美，而是缺少善於發現美的眼睛，讓我們去欣賞那一幅幅瑰麗壯美的圖畫，感受大自然的奇妙吧。

四年級上冊園地三教案篇4

複習目標：熟練掌握第七單元的字詞，能找準反義詞，瞭解課文的內容，知道從文中得到的啟發。

複習過程：

一、 複習認讀的字

1、 學生自由朗讀生字表（一）中第七單元的生字，注意容易讀錯的讀音。

2、 交流重點的讀音：注意翹舌音：持（ ） 恥（ ）逝（ ）

平舌音：素（ ） 前鼻音：憤（ ） 樸（ ）

3、 交流多音字，並組詞

量（ ）（ ） 盛（ ）（ ） 稱（ ）（ ） 撒（ ）（ ）

二、 複習要求寫字詞

1、 讀讀詞語表，記憶字形，注意難寫的字

2、 提出容易寫錯的字：注意：“矛盾” “謙虛” “鞋” “懂”

重點區分：搶 坦 般 階 惱 樸 陶

掄 擔 船 價 腦 僕 淘

3、相信詞語的意思，找找反義詞

進攻 傲慢 醜陋 懦弱 愚蠢 大方 冷漠 認真

三、 複習課文

（一） 複習《矛和盾的集合》

1、 説説矛和盾分別有哪些優點和缺點？

2、 利用矛和盾的優點發明瞭什麼?

3、 從文中得到什麼啟發？

4、 例舉課外的例子説明最後一句話

（二） 複習《科里亞的木匣》

1、 讀讀科利亞挖木匣的句子，找出動作的詞，從中覺得科利亞怎麼樣?

2、 讀讀科利亞挖木匣的句子

1找出兩次挖有什麼不同？

2從文中你又覺得科利亞有什麼特點？

3、 從這個故事中得到什麼啟發？告訴我們什麼？

（三） 複習《陶罐和鐵罐》

1朗讀複習1-9小節

2找出描寫鐵罐與陶罐神態的詞

3從中覺得它們有怎樣不同的性格特點？

2、《陶罐與鐵罐》的故事告訴我們什麼？

四年級上冊園地三教案篇5

教學目標：

1、學會本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民羣眾平等的好品質。

3、能夠通過多種方式查找資料，加深對課文內容的理解。

4、激發學生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學會與人友好相處，受到高尚情操的薰陶。

教學重點：

重點理解課題。

教學難點：

以感情朗讀為主，着重讀好對話，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質。

教學設想：

本課教學始終貫穿以學生的讀為本，在讀中感悟，體驗情感，通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進行人物對話訓練，深入體會彭總不搞特殊化，與人民羣眾平等的高尚品質。注重學生語文能力、創新能力、探究能力的培養，針對本節課教學內容的特點，採用“自主、合作”的學習方式，調動學生的主動性、積極性，放手讓他們自己去閲讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學習活動中，培養朗讀、創新、想象能力。重視學生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學習活動，在重點、難點上給學生一些必要點撥，當好引導者。

教學時間：

一課時

課前準備：

學生預習課文，查找有關彭德懷同志的資料;教師準備課件。

教學過程：

(一)出示課題，引導提問。

1、板書課題，齊讀。同學們，讀了課題，你想知道什麼?

?培養學生的質疑能力，激發學習的興趣。〕

2、歸納學生提出的問題，確定學習目標

可能1：這“規矩”指什麼?為什麼這個“規矩”不能有?

可能2：這句話是誰説的?為什麼要以它為課題?

(二)初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯的地方多讀幾遍。

?培養學生獨立學習，發現問題的能力。〕

2、交流在閲讀過程中易錯的地方，教師重點指導“辯”的書寫。

?教師可根據學生的回答分類，即容易讀錯和容易寫錯的字詞。引導學生觀察字形，用自己喜歡的方法學習。發揮主體作用，培養獨立學習的能力。〕

3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什麼事?

?引導學生帶着問題閲讀，檢查學生對字詞的掌握及課文的朗讀情況，評議時鼓勵發表自己的見解。〕

(三)精讀課文，情感體會。

1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個規矩”指的是什麼規矩?你認為彭總是個怎樣的人?是從哪裏體會到的?劃出相關的語句。

?充分發揮學生的主體作用，深入理解文章的內容。〕

2、小組討論交流。

?在學習中合作，在學習中傾聽，培養學生合作學習的意識，鼓勵發表自己的見解，引導其思考、比較。〕

3、指生交流本組的理解，抓住關鍵的詞語、句子談自己的體會，相機指導感情朗讀。〔將自主學習與合作學習相結合，引導學生從具體句子、自己的生活實際談理解體會，鼓勵多渠道感悟內容，體會人物高尚品質。〕

(課件出示課文內容，重點指導：描寫彭總動作、語言、神態的句子)

(1)傍晚，彭總穿着便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。

(2)彭總進門走了幾步就停了下來，問警衞人員：“你們搞的什麼鬼?”

(3)“休息?休息為什麼叫我們進來?”彭總衝着所有的工作人員説，“你們説，是不是你們把羣眾趕跑了?”

(4)“為什麼要這樣做?這麼大一個公園，我們來了，別人就不能來?這個規矩不能有!”

(5)彭總反身走出了公園。

4、在預習的過程中，通過查找資料，你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些瞭解?

?培養學生蒐集、查閲、整理資料的能力和習慣。〕

5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。

?使學生進一步瞭解彭德懷，加深對彭德懷同志以身作則，與人民羣眾平等的好品質的體會。〕

6、朗讀課文。

?通過分角色讀，師生對讀，男女生對讀，小組合作讀等形式，使學生在反覆誦讀中產生共鳴，體會彭德懷同志的高尚品格。〕

(四)課堂小結，深化感情。

彭德懷同志這種與人民羣眾平等的好品質非常值得我們學習，但這只是咱們國家領導人的一件很普通的小事，還有許許多多發生在偉人身上的感人故事，希望同學們課後通過閲讀、上網、詢問等多種渠道進行了解。

?擴大學生的閲讀面，教給查閲資料的途徑，激發學生探究的興趣。〕

(五)作業設置

以下的兩個題目，根據自己的不同情況可以進行選擇

1、學習了本課，你有什麼感觸?寫一寫。

2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長、老師、同學交流交流。

板書設計：

這個規矩不能有!

興致勃勃 遊園 (動作)

發怒 “怎麼看不到有人?” 語??

衝着 是不是把有人趕跑了

返身走了 ……這個規矩不能有!

(以身作則，不搞特殊化)

三年級上冊語文園地四教案

★ 新版一年級語文下冊教案《語文園地四》

★ 新版二年級語文下冊教案《語文園地四》

★ 新版一年級語文上冊教案《語文園地四》

★ 語文園地四説課稿

★ 三年級下冊語文園地六教案

★ 三年級下冊語文園地八教案

★ 三年級下冊《課堂作業本》參考答案——語文園地四

★ 《語文園地四》教學設計

★ 語文園地四教學反思

★ 語文園地一 教案

文檔為doc格式

四年級上冊園地三教案篇6

【我的發現】

１、放手讓學生觀察發現，交流討論。

２、先讓學生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發現字的特點。

３、讀學習夥伴的話，讓學生説泡、飽等６個字的特點。

４、認一認生字條中的生字，再説説是怎樣記住這些字的。

５、教師還可舉出幾個聲旁是“包”的子，讓學生試着認一認（苞、胞、炮等）

【日積月累】

１、讀讀記記：

⑴ 自由讀。

⑵ 師生相互數數字對詞語的遊戲。

⑶ 師生相互數數字對詞語的遊戲。

⑷ 生生相互數數字對詞語的遊戲。

⑸ 説説對詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。

⑹ 你記住了哪些詞。

２、我會填：

⑴ 自由朗讀，感受語氣。

⑵ 填寫標點符號。

⑶ 指導朗讀，加深對這三種句式特點的認識。

３、我會寫：

⑴ 學生自由看圖，然後讓學生自由説説，你看到了什麼？

⑵ 指名説，引導學生仔細聽。

⑶ 學生評價。

⑷ 在此基礎上，再給機會讓學生有條理地把幾句話連起來説，比一比，看誰説得有條理。

⑸ 把自己説的幾句話寫下來。

４、我會讀：

⑴ 老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎麼回事呢？自己讀一讀這則故事，遇到難讀的.地方多讀幾遍。

⑵ 把這個故事讀給你同桌聽聽，比比看，誰讀得更有意思。

⑶ 小組合作分角色讀一讀，議一議：你認為老爺爺應該聽誰的?為什麼？

⑷ 你還有更好的辦法嗎？（如一人騎一會兒）

⑸ 如果遇到這種事，你會怎樣做？

⑹ 這個故事真有趣，我們來演一演好嗎？聽了人們的議論，爺孫倆後來會怎麼做呢？把你編的故事也演一演。

【展示台】

（課前精心佈置“展示台”）

１、識字交流站：

“學生字，有辦法，課內學，課外集，互相交流進步大。”小朋友們，歡迎來到識字交流站。

⑴ 把識字卡分別擺在每個小組的桌子中間，每人都教一教其他同學自己的卡片怎麼讀。

⑵ 找到自己的好朋友互相學習生字。

⑶ 自己練習讀生字，每組推薦一位參加班級的竟賽。

⑷ 評選出“識字大王”。

２、故事會：

⑴ 最近，我們學習了《坐井觀天》《風娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個道理：做事要多動腦筋。你還知道哪些關於動腦筋的故事呢？講給大家聽一聽。

⑵ 分組準備，可以一個人講，也可以幾個人商量編一個故事，還可以加上一點動作邊講邊演。

⑶ 在小組裏講一講，再講給大家聽。

⑷ 評一評，誰的故事講得最好？好在哪裏？

⑸ 誰的故事不夠好，哪些地方可以改一改？

⑹ 頒獎，評出故事大王以及優秀評論家。

四年級上冊園地三教案篇7

教學目標

知識與技能：有感情地朗讀歌詞。理解歌詞內容，體會當年日本侵略者給中國人民造成的苦難和抗日軍民高昂的鬥志。

過程與方法：通過觀看錄像瞭解時代背景，以讀為本，讀出理解，讀出情感，讀出個性，讀中體驗，讀中悟情。邊讀邊畫邊想，再把自己的感受，對文章的感情讀出來。

情感、態度與價值觀：感受當時東北人民無家可歸、流亡關內的痛苦，教育學生不忘國恥，振興中華。培養學生的愛國主義情感，讓學生從小具有愛好和平，遠離戰爭的美好願望。

教學重難點

瞭解歌詞中事件的時代背景。以誦讀歌詞為重點，在誦讀中體會日本侵略者給中國人民造成的苦難和抗日軍民高昂的鬥志，激發愛國主義情感。

教學過程

一、創設情境，瞭解歷史

播放“九一八”事件視頻，請同學們先看短片，認真觀看後結合自己查找的資料談觀後感受。

東北三省很快淪陷。成千上萬的東北人民流亡關外，無家可歸……當時的愛國音樂家張寒暉，被這些景象深深觸動，便寫出了這首滿懷思鄉之情、國難之痛的歌曲《松花江上》這節課我們就來學習這首歌的歌詞。（板書課題。）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀歌詞，要求讀得正確、流利。

2、檢查自讀情況：認讀生字

3、再讀歌詞，讀後談談自己的感受。

三、再讀課文，理解歌詞

1、指名讀1—6行，用一個詞語來形容我的家鄉。

師介紹：東北是個好地方。那裏有大興安嶺、小興安嶺、長白山等自然林區，還有撫順煤礦、大慶油田等自然資源，肥沃的黑土地是我國糧食的主要產區。是勤勞而善良的東北人民祖祖輩輩的艱苦奮鬥，才創造了美麗的東北。

再讀這幾行，説説你體會到了什麼？（對家鄉的熱愛，對親人的思念）。抓住“同胞”體會；“同胞”本義是什麼？這裏指什麼？引導學生體會千千萬萬流亡在外的人民對自己家鄉父老、對所有中國人民命運的擔憂。）

過渡：生活在這快黑土地上的東北人民應該是幸福的，但是，他們卻無法和親人在一起安居樂業，因為——

2、1931年9月18日，這是個黑色的日子。是每個東北人，每個中國人都難以忘懷的日子。讀7—14行。

（1）抓住“拋棄”體會（拋棄本意是什麼？東北人民真的不想要這些寶藏了嗎？是不能要，因為他們自身難保啊！這“拋棄”兩字透着多少無奈！多少辛酸！）

（2）成千上萬的東北人民背井離鄉，來到遙遠的中原地區，開始了漫長的——

板書；流浪！流浪！流浪！從這三個“流浪”中，你彷彿看到了什麼？結合文中插圖説説。

訓練想象：一位白髮蒼蒼的老人，——————————

一個7歲左右的小孩，———————————————

一位中年男子攜着妻兒，—————————————

小結：他們有家不能回，有仇不能報，只能眼睜睜地看着日本軍在他們的土地上橫行霸道，眼睜睜地看着他們的家變成一片廢墟……

再讀這幾行。指導三個流浪的讀法：第一、二個逐漸加重語氣，讀出流浪的苦，第三個慢而輕，讀出無奈和蒼涼。

過度：這流浪的日子何時才能結束？何時才能結束？一年又一年，他們就這樣遙望着北方的天空，等待着，等待着，……

3、讀最後幾行。這是對遠方親人的呼喚，這是對國民黨政府的控訴。它激勵國人拿起武器，勇敢走上戰場，為中華民族的解放，不怕流血犧牲。

四、欣賞歌曲，加深體會

請聽歌曲《松花江上》聽後説説你的體會。

師總結：1931年美麗富饒的東北三省被日軍侵佔，我國東北三千多萬同胞慘遭塗炭，陷於水深火熱之中，這僅僅是個開始。1937年抗戰全面爆發，8年抗戰，東北淪陷了整整14年。但我們中華民族是個不屈的民族，是打不垮的民族。在中國共產黨的號召下，掀起了保衞母親河，保衞全中國的抗日。要學的下一首歌曲《保衞黃河》就為我們描繪了一幅生動的抗日救亡畫面。