羅布泊消逝的仙湖教案6篇

很多人在進行教案的寫作之前都是要將課程瞭解清楚的，作為一名教師，我們在寫教案之前，一定要認真分析自己的教學情況，本站小編今天就為您帶來了羅布泊消逝的仙湖教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

羅布泊消逝的仙湖教案篇1

學習目標：

1.整體把握課文的內容，培養學生的概括能力和語言表達能力。

2.瞭解羅布泊的過去和現在，並歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們該吸取那些教訓。

教學流程

1.讀課文，勾畫文中描寫羅布泊美麗的句子，進行整理，加入自己的想象，寫一段文字：《美麗的羅布泊》。可以是文，可以是詩。

2.讀課文，畫出文中描寫羅布泊現狀的句子，進行整理，並加入自己的想象，寫一段文字：《恐怖的羅布泊》。

（以上兩項，可以分男女來寫，女生寫第一項，男生寫第二項，比一比，誰寫得最好。作為預習來完成。）

3.用樓蘭古國事的故導入課文。

4.展示預習成果，學生點評。

5.談談兩者對照的感受。想一想文章的題目為什麼用“消逝”而不用“消失”？

6.誰之過？（這個環節重點研讀課文12——13段，品讀字詞和句子，分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因。）

7.文章是寫羅布泊，為什麼還寫到了青海湖和月牙泉？你還知道哪些類似的例子？你周圍的，你聽説過的。

8.面對這種現狀，作者的心情怎樣？

9.找出文中表達作者這種“痛苦而沉重”的心情的句子進行品讀。

10.讀課文的最後一段：

救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!（這是什麼句式，應該怎麼讀？）

11.腳本展示：假如你是羅布泊，你想説什麼？假如你是羅布泊已經枯死的胡楊林，你想説什麼？假如你是一位世紀老人，你想説什麼？假如…… 你還可以就是一位中學生，給人類寫一封公開信，呼籲人們行動起來，制止生態惡化。

羅布泊消逝的仙湖教案篇2

教學目的

1.培養學生蒐集資料和篩選信息的能力。

2.感受並理解作者強烈的憂患意識。

3.培養科學理性精神和人文情懷。

教學重點、難點

1.學習對比和引用數據的方法。

2.深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。

教學過程

自主預習

1.給下列加點字注音。

蕭瑟(se4)和煦(xu4)乾涸(he2)吞嘍(shi4)裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)

2.解釋下列詞語。

蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。和煦：温暖。

乾涸：河道、池塘等沒有水了。裸露：沒有東西遮蓋。

戈壁：蒙古人稱沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。

滄海桑田：大海里的一顆穀粒。無限：遼闊無邊。

邊緣：沿邊的部分。

3、導語

探究質疑

快速閲讀全文，思考以下問題。

羅布泊為什麼被稱為“仙湖”?描繪一下這“仙湖”的景色。盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。

本文體現了作者怎樣的思想感情?強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜

合作探究：

1、自由閲讀課文，畫出文中你認為最精彩的句子，點評其好在哪裏。(至少2例)

2、設問：本文主要運用了哪些方法使文章讓人讀後感到真實可信?

作者運用了各種表現手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現在的破敗對比;二是運用擬人手法，以事物自身的訴説引起人內心的震動。

《羅布泊，消逝的仙湖》複習資料

一、重點字詞

1.給下列加點字注音。

張騫qiān蕭瑟s庇b護乾涸h吞噬sh裸luǒ露鷺鷥l sī

2.用恰當的詞語填空。

(1)在遙遠的過去，那裏卻是牛馬成羣、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。

(2)站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這裏已脱盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。

二、重點句子背記知識清單

據《西域水道記》記載，20世紀20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波盪漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。

三、文學(文體)常識背記知識清單

1.《羅布泊，消逝的仙湖》節選自《善待家園——中國地質災害憂思錄》，作者吳剛。

2.常用的説明方法有分類別、下定義、舉例子、列數字、打比方、作比較等。本文主要運用了列數字説明方法。

《羅布泊，消逝的仙湖》教學反思

今天按照學校整體工作的安排，我講了一節公開課，內容是八年級語文第三單元的“羅布泊，消逝的仙湖”，我是這樣導入的：

同學們，今天我們學習的這篇文章題目叫，首先，我們從文章的題目入手，我提出幾個問題大家來思考：

1、“消逝”為什麼不用“消失”?

2、“仙湖”的“仙”在這裏如何理解?

3、大家體會文章題目中流露出了作者怎樣的感情?

同學們，進行討論很清楚的從文章的題目中可以獲得到信息是：一個美麗的湖泊消逝了，表達的是一種惋惜，痛惜，譴責……之情。

接着我分別讓學生在文中找出昨天羅布泊的美麗，今日羅布泊的荒涼，並配以畫面讓學生用解説的形式朗讀，並指導學生在讀的時候，注重自己的情感表達。

讀昨日的羅布泊時，“牛馬成羣，綠樹環繞，河流清澈”讓同學們體會到愉悦、高興、自豪……。

讀今日的羅布泊時“沒有一棵草，一條溪，不見一隻鳥”讓大家體會到那種痛苦和無奈。

很自然的引入了情感教育：我們應該做些什麼，來愛護我們身邊的一切。

以上是本節課的構思，上完這節課我覺得有如下收穫：

1、分析一篇文章從文章的題目入手，方便學生整體感知課文，減輕學生的閲讀壓力。特別是比較長的文章，如果讓學生在讀之前不及時的從文章的題目中捕捉到正確的信息，不利於學生對整篇文章的感知。

2、語文課堂上要重視朗讀的訓練。新課改中體現了教師要精講，對於學生來説，我們需要的是有效的課堂活動，我認為國中階段語文學科來説最有效的課堂活動，就是朗讀訓練，讓學生在讀中體會文中精美的句子，在讀中體會作者的思想情感，在讀中提升自己的閲讀欣賞能力。

不足的地方：

1、我覺得學生回答問題非常踴躍，可是我對如何安排學生髮言做的不好，學生的發言顯的有些亂，重複發言多。

2、文中留給學生拓展的時間少，比如：我們應該如何做，做一個環保人士，讓大家找，我想：對同學們本身就是一種教育，這個時間有點短。

羅布泊消逝的仙湖教案篇3

一、教學目標

1、知識目標：瞭解報告文學的特點，掌握文中的生字詞，明白羅布泊消逝的原因。

2、能力目標：培養學生在文中尋找關鍵語句、概括要點的能力和在網絡中查找、分析、歸納信息的能力。（教學重點）

3、情感目標：喚醒學生的環保憂患意識，培養學生“保護環境，從我做起”的社會責任感。（教學難點）

二、教學時間：

1課時

三、教學方法

充分發揮網絡信息技術資源的優勢，分別運用情景導入法，想像聯想法，分組討論競賽法，對比感受法，朗讀法，換位思考法等。

四、教學過程

第一環節：導入新課

導入語：同學們，大家喜歡欣賞風景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風景圖片，大家在欣賞的時候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。（圖片放映完後）大家知道嗎？其實，這兩級圖片都是羅布泊的景象，只不過一個羅布泊是牛馬成羣、綠樹環繞、河流清澈的生命綠洲，一個是一望無際、了無生氣的茫茫荒漠。那麼，羅布泊為什麼會發生如此巨大的變化呢？我們今天要學習的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會告訴我們這其中的原因。下面請大家翻開課本。

第二環節：課內求知

1、檢查預習效果：請一位同學介紹昨天在網絡中查找到的關於報告文學的知識。（明確：報告文學的特點：新聞性和文學性。）

2、老師範讀課文，學生在預習的基礎上兩次重温課文的內容。

3、在同學們對課文內容已經比較熟悉的基礎上，請一位同學給大家概括一下課文的主要內容。

4、全班同學分男、女兩大組，在文中尋找描述羅布泊過去和現在的情景的語句，並聲情並茂地朗讀出來，看誰找得最準，讀得最好！

5、自由討論後回答：羅布泊為什麼會發生如此巨大的變化？又是什麼使羅布泊發生了這樣的變化？

6、請同學們當一回公安戰士，每四人為一小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍首，並用課文中的材料來概括説明羅布泊為什麼會消失？可以用圖示法，也可以用簡潔的文字概括。

7、請同學們當一回律師，全班同學分兩大組，分別從課文中和網絡中尋找證據來給人類定罪。可以用課文中的材料概括介紹，也可以用網絡中查找到的相關圖片來展示説明，力求用鮮明對比的方式來控訴人類破壞自然環境的罪惡行為。

8、請同學們當一回法官，説説這時候最希望人類有怎樣的反應？提醒人類：應該怎樣做才能避免環境進一步惡化？

第三環節：課內拓展

1、那麼，人類是否覺醒了呢？請大家一起去思考，去尋找，看看人類破壞大自然的步伐是否停止？可以在課文中尋找，也可以在網絡中查找。當有同學從文中找出青海湖和月牙泉這兩個例子後，老師播放背景音樂《月牙泉》，讓同學們繼續在憂傷的旋律中在網絡中尋找地球上還有哪些江、河、湖、海，由於人為的原因而正在萎縮或消失？大家可以自由地討論發言。（明確：有居延海，艾丁湖，艾比湖，烏倫古湖等。）

2、課堂小結：通過對課文的學習和網上相關資源的瀏覽，請同學們聯繫自己身邊的環保現象，提一些看法和建議，或是擬定一些環保標語。寫完後，大家自由地討論與交流。

第四環節：課外延伸

作業：請同學們放學回家後，上網查閲有關資料，然後以地球的口吻寫一篇題為《人類，我想對你説》的作文，併發往網上的相關論壇，然後再把作文發送到老師的郵箱，並把自己的作文在網上的發表情況也告訴老師。同學們互相之間也可以交流討論自己的作文和看法，還可以向老師推薦優秀作文，然後大家一起評選出優秀作文發表在學校的優秀作文空間裏。

羅布泊消逝的仙湖教案篇4

教學目標：

1.瞭解羅布泊消逝的原因，感受並理解作者強烈的憂患意識

2.學習報告文學的文體特徵，進一步理解課文主題。

3.培養學生科學理性精神和人文情懷。

4.聯繫現實，思考關注環境問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。

教學重點：

1.瞭解羅布泊的過去和現在，並歸納變化的原因。

2.瞭解環境遭受破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓。

教學難點：

使學生樹立環保意識和可持續發展的觀念。

教學過程：

一、導入新課：

請學生指出羅布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地圖)羅布泊是西北地區一個曾經非常美麗的仙湖，是一個牛馬成羣、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。可現在那裏變成了充滿神祕色彩的沙漠，我國科學家彭家木、探險家餘純順先後在那裏失蹤、遇難。(出示幻燈片)仙湖為什麼變成令人恐怖的沙漠?今天，我們就走進羅布泊，聽聽她的訴説。(大屏幕上出示課題)

二、簡介作家、作品：

作者吳崗，是我國當代著名的報告文學家。《羅布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被評為20xx年中國最佳報告文學。

三、快讀課文，整體感知：

學生快速閲讀課文，思考：

1、課文所描述的羅布泊過去是什麼樣子，現在又變成什麼樣子?

羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，周邊牛馬成羣、綠林環繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖。現在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。(找學生讀課本相關段落，然後出示幻燈片，同時播放音樂)

2.變化的原因是什麼?

變化的原因：一是20世紀20年代塔里木河曾經人為改道，導致下游乾旱缺水;二是塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟着相應增加。耕地需要水，採礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終於把塔里木河抽乾了。羅布泊斷水，生態環境徹底破壞，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。(出示幻燈片，然後齊讀相關段落)

3.造成這些悲劇發生的深層次原因是什麼?

深層次原因：人們不懂得自然規律，不懂生態平衡，只圖眼前利益,不顧長遠利益,頭腦裏沒有可持續發展的觀念。(出示幻燈片)

4. 從羅布泊消逝的深層次原因中應該吸取的教訓是什麼?

應該吸取的教訓是：開發要克服盲目性,認識自然規律,認識生態平衡,發展經濟同時要加強生態環境建設。(出示幻燈片)

5.同樣的悲劇還有那些?

還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小，有乾涸之勢。

(出示幻燈片)

6.討論全文表達了作者怎樣的感情?

表達了：作者對羅布泊的痛惜之情。

四、探究學習：

從體裁看是一篇報告文學，它兼有新聞和文學兩種特點。新聞要求真實;文學要求形象性、抒情性。(出示幻燈片)下面我們就來探究學習是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因説得明明白白的，為什麼能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。

1.體味真實性。

文章列舉數據、敍述事實真實可信。

如：《漢書 西域傳》記載了……

另據史書記載……

2.感受形象性。

(1)對比手法

集中表現在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產生震撼人心的藝術力量。

(2)擬人手法

如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死後不願倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最後時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激盪，為人類自身盲目破壞生態環境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛裏面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

(3)排比

如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。

3、體會抒情性

a此時此刻，我們停止了説笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛着我們的心，使我們個個心情沉重。(直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。)

b這出悲劇的製造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇製造者的盲目和愚昧)

c救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發出拯救生態環境的強烈呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識)

五、延伸拓展：

1、課文最後提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨乾涸兩個例子，説明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子?

(多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導致土地荒漠化日益嚴重。目前，我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴展，這相當於每年損失一箇中等規模的縣。目前約有359萬平方公頃農田，495萬公頃草地，20xx多公里的鐵路以及許多城鎮、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達540億元。)

2、作為中學生，面對環保問題，我們現在或將來能做些什麼?(學生自由發言)

六、教師小結：

地球是我們人類共有的家園。家是一個温馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什麼?請看看我們的雙手，是創造，還是毀滅?請看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然?讓理性迴歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……(出示幻燈片)

七、佈置作業：

課後蒐集有關環境問題的資料,試寫一封公開信，呼籲人們行動起來，制止生態的惡化。

羅布泊消逝的仙湖教案篇5

一：導入

屏顯“泊”，看到這個字你眼前浮現出怎樣的畫面？停泊或者水泊，都是和水有關。有一個地方叫羅布泊，它有一個美麗的稱號，叫仙湖。可這個仙湖消逝了，不復存在。

看到這個題目，我們腦海中浮現出一個個問號，你有哪些問題要問？

二：仙湖尋蹤

大家的提問，也正是我們想知道的。鬆滋實驗國中網站社會萬象欄目特派我們八八班全體同學深入調查此事。

首先我們羅布泊的過去有個初步的瞭解。

羅布泊：羅布泊在若羌縣境東北部，曾是我國第二大內陸湖，海拔780米。面積約2400~3000平方公里。因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要衝而著稱於世，其水源是塔里木河，或因塔里木河流量減少，周圍沙漠化嚴重，到20世紀還有1000多平方公里，在20世紀中後期迅速退化，直至20世紀70年代末完全乾涸。

説實在話説我搜遍網絡也沒有找到羅布泊過去水波盈盈的圖片，但兩位名人卻實實在在告訴我們羅布泊曾經的輝煌。讀7、8自然段

1、從他們提供的資料中你看到了一個怎樣的羅布泊？

2、文章沒有具體描繪羅布泊的熱鬧與繁華，引用史書和資料有何用意？

3、美麗的羅布泊在20世紀初的時候還有1000多平方公里，鬆滋市1433平方公里，相當於我們整個鬆滋市，這麼大的水域卻消逝了？為什麼是消逝不是消失呢？

三：現場連線

這麼大的水域永遠消失，很是讓我們痛心，實驗國中特派的65名記者已到達了羅布泊現場做實地考察，站在羅布泊裸露的胸膛上，你們看到了一些什麼？，請同學們認真閲讀描寫現在的羅布泊的段落，邊讀邊圈點勾畫，邊概括邊整理。

好，我們現在開始連線前方記者。現場連線

a,不死的胡楊死了，擬人手法，讀出痛惜之情。你讀的很動人作者寫得也很動人，文章動人的原因在哪裏？

b，大地裸露着，分析擬人手法，讀出痛苦無奈。

c,氣温高達70度，不見一隻飛鳥，沒有任何飛禽敢穿越。讀出荒涼之感

師生齊讀24自然段。

四：深度調查

聽完你們的彙報，格外沉痛乃至窒息。短短30年，羅布泊由仙湖變荒漠，由生命綠洲變死亡之海，由天堂變地獄。變化如此之快，如此之大，原因何在？請65位記者進一步做深度調查。

1.四盲。盲目什麼意識？具體數據？盲目四個盲目疊加有什麼作用？

2.羅布泊永遠的消失了，製造這一悲劇的是誰？(人)。這時你們能歸結出羅布泊消逝的原因嗎？

3.直接原因根本原因

小結調查結果：此時我們明白了是人的盲目發展人的急功近利人的目光短淺自以為人的貪婪造成了這一悲劇。

4.一個“又”字説明什麼？二生讀。

五：警鐘長鳴

羅布泊在哭泣，可悲劇還在繼續上演，青海湖月牙泉在慢慢消逝，這兩個地方或許離我們有些遙遠。我們身邊的悲劇也在不斷上演。

在本文中，作者以強烈的呼籲結束課文，相信這呼籲也是所有有責任感有良知心中的呼籲！請看大屏幕，在橫線處填寫恰當內容。

救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！救救

齊讀二遍

結語：社會的快速發展必然會給自然帶來傷害，只是希望人類在在發展的同時能少一些盲目，遵循自然規律，保護生態平衡。人與自然是完美相融，而不是彼此傷害。

羅布泊消逝的仙湖教案篇6

學習目標

1、整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力。

2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。

3、探究生態環境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓，愛護生態環境，樹立良好的環保意識。

重點、難點

①瞭解報告文學的特點。

②理解本文運用對比、擬人、列數據等方法表現詣的寫作方法。

③體會課文的基本理念(生態意識、環保意識、可持續發展意識)。

預習

學習“讀──讀，寫──寫”。

2、關於羅布泊，《辭海》上是這樣説的：

蒙古語稱羅布諾爾，意為“匯入多水之湖”。古稱蒲海、鹽澤、洛普池、澤。在新疆維吾爾自治區塔里木盆地東部、若羌縣東北部。孔雀河從北面注入。呈葫蘆形，面積3 006平方公里，湖面海拔768米。由於河流改道及上游灌溉引水，湖水逐漸枯淺和乾涸。沿岸鹽澤廣佈。

3、閲讀課文，瞭解文章的寫作思路。

要比較具體地把握課文內容，可以做一份內容提要，就下面幾個問題畫出要點。

──今日羅布泊是怎樣一個地方?關鍵詞是：

──過去羅布泊是怎樣一個地方?關鍵詞是：

──羅布泊為什麼消亡?關鍵詞是：

──同樣的悲劇還有哪些?關鍵詞是：

4、本文是一篇報告文學。報告文學兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術加工，講究形象性、抒情性。報告文學不同於調查研究報告，是富有文學性的。

整體感知：

一、羅布泊過去是什麼樣子，現在又變成了什麼樣子?試用簡潔的語言加以概括，並歸納一下變化的原因。(本題要求整體把握課文內容，培養概括、歸納能力。問題的三個方面，提示了整體把握的入手處，啟示我們要整體把握課文內容，先要把課文內容分析為幾個基本的方面，然後分別提要。)

過去：

現在：

變化的原因：

二、文章的字裏行間充滿了強烈的憂患意識，有的是直抒胸臆，有的引用數據，找出幾個這樣的句子，體會一下它們各自的作用。(本題抓住課文表達方式的特點，作了適當提示，讓我們揣摩富有表達效果的句子。)

直抒胸臆的句子(舉例)：

引用數據的句子(舉例)：

三、本文體現了作者怎樣的思想感情?

問題研究

1.造成生態環境破壞的深層原因是什麼?為什麼人們會製造悲劇，自討苦吃?(這個問題要抓住重點片段“問題出在近30多年……渾然一體”，探究深層含義，從中獲得啟發。)

2、課文為什麼具有震撼人心、振聾發聵的力量?(從根本上、從寫作手法、修辭手法、表達方式上探究。)

根本上：

寫作手法：

修辭手法(舉例)：

表達方式(舉例)：

拓展延伸

1、假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴説什麼?(要求具體訴説羅布泊百年滄桑，是描述的訓練，又是口語的訓練，又是想像的訓練。)

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2、課文最後提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨乾涸兩個例子，説明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼籲人們行動起來，制止生態惡化。(本題沿着救救青海湖的思路拓展，讓我們關注生態問題，培養環保意識和社會責任感。生態問題是一個大概念，要打開思路，提出問題，研究對策。)

以上就是語文網小編跟大家分享的羅布泊,消逝的仙湖導學教案的全部內容，導學案中每一個問題，每一個環節，都有教師依據學生學習的實際和教材的實際進行鍼對性的設置。最後，小編祝大家學習愉快!