歷史七上教學反思7篇

經過教學反思可以提升我們的教學科研意識，作為一名教師，大家絕對要習慣性地進行教學反思，下面是本站小編為您分享的歷史七上教學反思7篇，感謝您的參閲。

歷史七上教學反思篇1

新課改在全國如火如荼地開展起來，引起了巨大反響，成績顯著。我市國中在新課程實驗中已積累了大量的寶貴經驗，高中新課程改革也即將在全省推行。説實話，在高中課改方面，我們都沒有實踐經驗，但在對國中課改的不斷研究、總結以及對其他省市高中課改的學習借鑑中，本人深深感受到了新課程改革相對與傳統教學的巨大優勢，但在新課程的實踐中，本人也發現了一些問題，尤其是在由傳統歷史教學向新課程轉變過程中，如何處理好傳統歷史教學與新課改的關係上尤為突出。本人就此發表一些個人觀點。

一、教學理念：由傳統理念轉變為新理念，是實踐新課改的前提

新課程畢竟起步不久，許多老師對新課程瞭解的並不多，即便是在課改區，一些老師也只是被動地參與。我想，我們老師如果還是以傳統的教學觀念來參與新課改，將是很危險的。長期以來，在傳統的教學模式下，我們習慣於從教師的角度去觀察教學的實際問題，把教師看作是教學這個舞台上的主角。評課也大多從教師的“教”這方面出發，應該説，“教”的如何確實是我們教師基本功的重要體現，但時代的發展需要我們換一種角度來看問題，具體地説，就是要從教師教得如何這一角度，轉變為學生學得如何的角度上來，這就要求教育工作者根據社會長遠發展的需要，以全面提高學生的基本素質為宗旨，着眼於培養學生的學習態度、思維能力、創新意識和實踐能力。學校教育的目標，是要使學生通過學習活動，不僅學會了知識、更重要的是要學會學習，學會求知，學會做人，學會生活，學會生存、學會發展、學會交往、學會審美等。在當前大力提倡新課改的大背景下，我們的教師在思考自己的工作時，我覺得應該完成以下理念的轉變：第一，我們的教育教學絕不能把學生分成三六九等，有選擇地重點培養一部分學生，而要面向全體學生，使所有學生都能得到發展；第二，我們的教育教學絕不能僅僅着眼於學生歷史知識的培養，而要着眼於知識、能力、思想、道德、情意、態度、價值觀等，促進學生全面而和諧的發展；第三，我們的教育教學絕不能施行“標準化”教育，讓所有的學生按同一標準達到同一目標，而要尊重學生個性發展的特點，要以培養學生的實踐能力、創新精神為核心；第四，我們的教育教學絕不能不僅僅是為了考試、升學以及就業，而要着眼於學生的終身發展。教育是不能急功近利的，否則，我們將要付出沉重的代價。

歷史學科是一門人文學科，它對培養學生的人文素養有着其他學科不可替代的優勢。如果我們教師能在教學理念上由過去的以知識為核心轉變為以人為核心，那麼，我們的新課改實施起來就會順利的多。

二、課堂教學：借鑑傳統，開拓創新，是實踐新課改的保障

我們教師樹立了全新的教學理念後，應該有創新思維來組織我們的教學活動，畢竟教育的主體是學生，即使教師的理念再新，如果無法將其運用到我們的教學活動中，無法真正使我們的學生受益，那麼新課改就會猶如紙上談兵，名存實亡。

筆者在聽取了我市一些新課程觀摩課和在山東工作的一些朋友的反饋情況來看，有三類情況應引起我們的高度重視：

第一類，表面熱熱鬧鬧，實則空洞無物。新課改的精髓，是讓學生儘可能多地參與，在參與中思考，在思考中獨立，在獨立中創新。但是，學生的參與性決不能簡單化、膚淺化甚至庸俗化。比如老師的講解雖然是傳統教學中最常用的教學方法，但在引導學生掌握教學內容方面仍然有着其不可否認的優勢，即便是在發達國家，它也一直被廣泛應用。但在我們一些課改區，似乎只有老師講的越少甚至不講，才越能體現新課程的新理念。有的學校甚至還硬性規定每一堂課只能講十五分鐘甚至更少。還有的完全將一切放給學生，不切實際地強調自主學習，甚至出現了任何內容的教學都讓學生唱主角、教師做陪襯的局面。課堂要有一定的表演，但得適度。有人主張，要讓學生在遊戲中學習，但是，犧牲了基礎知識的學習必然是膚淺的。對“新課標”下的教學改革進行各種各樣的探索與嘗試，是無可厚非的，然而一旦做過了頭，總讓人擔心又會從一個極端走向了另一個極端，將本來提倡百花齊放、張揚個性的“新課改”引到甚至是逼到了另外一條死衚衕——從一種僵死的模式引入到另一種僵死的模式。這裏需要申明的是，本人絕非新課改的頑固派，如果學生的表演恰到好處，又能真正讓學生學到東西，我是舉雙手贊成的，比如我市公開課中出現的學生以戰地記者採訪方式表現二戰歷史和一些戲劇表演就很成功。

第二類，你來我“做課”，你走我“上課”。山東的一位朋友告訴我，在他們區裏，區教研員是經常到學校聽課的，而教研員對課的指導一貫強調“少講，甚至不講，把時間留給學生”。因此，只要有教研員聽課，老師們一節課一般只講十幾分鍾，其餘時間放給學生去發揮。但是，“如果沒有人聽課，我們還是按老辦法來上課，否則的話，一堂課總是表演來表演去，花招不少，學生根本學不到東西怎麼辦？”其實，在我們身邊，有人聽課，就拼命“排練”，平時則又我行我素的老師並不在少數。向這種遊走於傳統教學與創新教學之間的做法，很無奈，也很悲哀。

歷史七上教學反思篇2

教後記由於本課直接從第五次反圍剿失利講起，而對紅軍前四次反圍剿的情況一點未作交代。所以教師必須進行補充，讓學生更好地理解前四次勝利，第五次失敗的原因。本課的重點是紅軍長征的經過和遵義會議，難點是深刻理解遵義會議的意義和長征的意義。所以要講清紅軍長征的路線圖，理清課文內容；理解紅軍為什麼要進行長征的原因；還要講清遵義會議的背景，理解其重要意義，所有這些，都需要教師通過靈活的教學方法引導學生理解。通過本次課的課堂教學，經過反思，總結如下：

1．通過學生自主探究，豐富了本節課的內容，學生對於紅軍長征的原因、經過和歷史影響有了比較全面的認識，同時也聯繫了現實，學生進行了思考，為有效掌握本課打下了基礎。

2．給學生比較大的思考和交流空間，能基本體現自主、合作、探究學習的特點和要求，並且收到了較好效果。

3．教師適時導學、導疑，引導學生自主學習和探究，取得了較好的教學效果。圍繞教學目標，使用恰當的文字、圖片、音頻和視頻資料，多途徑刺激學生思維，同時也不會造成視覺和聽覺疲勞。

4．關注到情感教育，在培養學生情態價值觀方面做了一定的嘗試，通過思考什麼是長征精神，學生充分認識到了長征精神的實質，在此基礎上由學生談感受，使學生的認識得到了昇華，也基本掌握主要知識點。

5．運用互聯網搜索技術，通過穿插音頻、視頻、圖片等多種手段，較好地再現了歷史情境，活躍了課堂氣氛，激發了學生參與學習的積極性，實現了互聯網搜索技術與歷史教學的結合，師生共同重走長征路，課堂效果良好。

歷史七上教學反思篇3

我任教九年級年級兩個班歷史，本次期中檢測成績不理想。從檢測的狀況來看，在選取題上得分相對較好，説明學生的基礎知識掌握較好；但是在後面的綜合題部分失分較多，明學生的理解分析潛力較差主要原因是學生的綜合題訓練不夠。

反思前階段的教學，主要存在以下問題。

一是備課不充分。雖然自我已任教九年級歷史有幾年，有了必須的基礎，但是每節課前還都就應進行認真備課，個性是背的科目，去年教的有些資料此刻已經忘了，自我在這方面做得很不好，每節課只是去上課，有的沒有認真備課，課堂上講了一些過多的資料，低效重複性的東西比較多，造成整體課堂質量的低下。

二是教學抓得不緊。對時光抓得不緊，包括雙休日，沒用在教學上。沒有深入瞭解學生狀況，到此刻連一半的學生姓名都叫不上來。對學生學習狀況瞭解也不夠，針對性的.輔導也沒實施。對學生日常學習狀況雖然進行了必須的過問，但是沒有認真研究制訂具體的有效的措施，或者只是提出了一些要求，但是缺乏進一步的落實措施，使這些要求流於形式。對各種習題集沒有進行深入綜合歸納，基本沒有推給學生高質量的精品練習題目。

為在今後工作中加強教學管理，提高教學質量，將主要採取以下措施。

一是要改善課堂教學。規範辦學秩序以來，課時數量得到了規範，課堂上的時光很有限，平日又不允許副科佈置作業，並且主科老師教學抓得很緊，平日學生課餘時光很少，有時連作業也寫不完，根本沒時光來學習其他科。因此要提高教學質量就務必將精力集中在課堂上。為此就要認真備課，提高課堂效率，既要將該講的講到，又要讓學生有時光掌握。

二是要抓好部分學生的課外輔導。透過檢測發現，有的學生偏科現象嚴重，歷史科分數很低，而且這種現象不在少數，班級達十餘人。對此，今後計劃透過加強思想教育要求、利用中午進行個別輔導等方法來促進他們提高。

三是要加強對各類題目的分析。要對各類習題集的題目進行分析挑選，選出優秀題目推給學生，讓學生用少時光學生多知識，提高學習效率。

四是要加強對學生問題的有效解決。對教學中的各種問題及時發現，採取有針對性的措施及時解決，並且大力抓好落實。

五是要採取更有效的管理辦法，主要是發揮好小組長的作用。

六是要做好教學計劃，個性是複習計劃，並認真實施。在複習期間，要紮紮實實地進行備課和複習，爭取使複習得到高效率高質量地進行。

總之，在今後的工作中，我將努力抓緊每一天的時光，用心研究和加強教學工作，爭取在以後的考試中取得好成績。

歷史七上教學反思篇4

課程改革給國中歷史教師帶來生機和動力，大部分國中歷史教師積極地投入到教學改革之中，潛心研究課標、教材、教學理念，使國中歷史教學發生很大變化。但通過實際調研，發現國中歷史教學還存在許多問題。主要有以下幾點：

問題一：照本宣科

學科知識薄弱，相關知識貧乏，在教學中以本為本，僵硬無味。

問題二：無章無法

課堂教學各環節的組織、方法的運用，讓聽者感覺雜亂無章，收穫甚微。

問題三：無綱無椐

不看新課標，無依據地講授新教材。

問題四：依依不捨

對傳統的“填鴨式”不離不棄，教師承包了課堂90%以上的時間。對舊教材情有獨衷。

問題五：懵懵懂懂

對新理念的認識有偏差。對任何課型都千篇一律地使用同種方式，或一堂課，把教師新掌握的新教法、學法全搬上課堂，走馬觀花，學生的知、能、情三維目標的達標率卻很低。 究其上述原因，我認為主要有以下幾點：

一、受考試製度影響

從學校的角度看，中學教師的配備，都為會考服務。歷史學科多年不參加會考。歷史教師中精英多被充實到語、數、英、理、化隊伍中，相反把教師隊伍薄弱羣體移到歷史教學中，歷史教師隊伍參差不齊。

從教師的角度看，不參加會考的科目無壓力，另外多年教歷史的教師，書本那點知識已爛熟於心，新教材“只是換湯不換藥”，教學方式我行我素，有人聽課臨時作秀，這部分羣體從思想底層，放鬆對自己的嚴格要求，因而教師的素質和教學技巧“老生常談”。

二、受對新課程不重視程度的影響

從教育部開始實施新課程之時，我們在教研中就宣傳、滲透新的教學理念。20xx年秋，我市開始使用新教材，我們開展了新教材培訓、研討課、片活動、定期深入到校調研指導等活動，目的是提高教師對新的理念，新教材的認識和理解，解決教師教學活動中的困惑。經過一段時期調研我發現，新的教學理念並沒引起有的學校領導和教師的重視。表現是：一、教師手中沒課標，教師僅憑對教材理解備課，沒有依據。二、大多教師手中只有一本教材、一本教參，沒有任何可學習、借鑑的學習資料。

三、受教師自我因素的影響

1、拒絕接受新的教學理念

許多教師長年的教學習慣已成定勢，要把新的理念融入到自己的教學思想中，拋棄以往的教學方式，採用新的教學方式，是一個很難接受的過程，所以，許多教師毅然採用老方式授課。

2、對新理念理解有偏差

新一輪教學改革的核心是“一切為了學生”所以有的教師認為只要把課堂還給學生，只要學生動起來了就是一堂好課，在課堂教學表現的是：不論什麼課都採用自主、合作、探究。教師沒有思考，新課程教師的地位作用是什麼？課堂教學中過程和結果的關係是什麼？一堂課知識、能力、情感態度價值觀三維一體化了嗎？

3、缺乏主動學習、合作的精神

教師綜合素質的提高，對新教學觀的理解程度，除了受一些客觀因素影響外，主要因素是教師自身。大部分教師喜歡單打獨鬥，對身邊大量可借鑑、可利用的學習資源視而不見。如：我在調研中發現，同一所學校，同一學科，有的教師綜合能力很好，對新教材，新理念的運用駕輕就熟，而有的教師相差甚矣，問其常向別人學習、請教、討論嗎？其只是一笑了之。

4、缺乏研究、反思的精神

大部分教師在教學工作中僅憑感覺，自己教學依據什麼理論？自己教學是否適合學生需要與發展？自己教學與別人的差距有多少？等等問題，可能想都沒想過，更不用提研究、反思。 對於國中歷史教學當前存在的問題，我認為應採取的對策是：

一、穩定隊伍

各學校要穩定教師隊伍，要克服師資參差不齊的困難，讓歷史教師有一個持續、穩定的學科定位，並能讓每一位教師都能從七年級帶到九年級，才能使教師義無反顧投入到本學科的學習當中，才能使每位教師學科知識體系化。學校努力給歷史教師創造自我學習的條件，適當訂閲一些雜誌、報刊，學校給教師創造集體備課，學科評優等活動。

二、提高認識

學校、教師要加強對歷史學科的認識，避其參不參與會考不談，歷史學科連接過去、現實與未來，它的發展是人類社會發展軌跡在人們意識形態和知識系統中的反映，故它是一門具有“價值理性”的綜合性知識學科。可見，在學生人格養成方面歷史學科處於不可替代的重要地位，歷史教育承擔不可推卸的責任。真正學好歷史，對學生道德提升，人格發展起積極的作用，同時可促進其它學科的完善和學生綜合素質的提高。

三、加強學習

每位歷史教師要重新審視自己與社會，我們所處的時代知識與理念不斷更新，科技突飛猛進，我們不進則退，甚至被淘汰，更何況教師的職業要求我們終身學習，不斷進取，適應社會發展與需求。如今，課程改革緊鑼密鼓地在我們工作中進行，它要求我們轉變觀念、轉變角色，成為學生學習的促進者，學生學習能力的培養者，是學生人生的領路人。 歷史的重任，逼迫我們要學會以下幾點：

1、學會學習

學習人類一切先進的科學知識；學習他人的經驗；學習國內外教育教學理論，用理論指導實踐，儘快從古老的教學理念的窠臼裏拔出來。

2、學會研究

在教學過程中要以研究者的心態置身於教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。

3、學會合作與交流

英國作家蕭伯納對思想交流有一個獨到的比喻：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，那麼你和我仍然各有一個蘋果。但是倘若你有一種思想，我有另一種思想，我們彼此交流這種思想，那麼，我們每人將各有兩種以上的思想，因而，教師在日長工作中要和同事們多合作交流，知識共享，讓別人靈感引發自己的靈感；和學生多合作交流，教學相長；和領導、家長交流、合作，你的工作將得到更多支持。

4、學會反思

教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”我們要學會在教學前、教學中、教學後三個階段的反思，使教學成為一種自覺的實踐；使教學質量高效地進行；使教學經驗理論化。同時，教學反思會促成我們自我反思的意識和自我監控的能力。

5、學會創新

創新是我們民族的靈魂，教師要敢於從自己的思維定勢中走出來，從別人的經驗中走出來，大膽嘗試，從一切為了學生髮展為宗旨，走出一條自我發展的新路，成為一名有特色的學生喜愛的歷史教師。

以上是我對國中歷史教學中存在的主要問題的幾點淺顯看法，希望能引起各位同仁的共鳴。

歷史七上教學反思篇5

中學歷史新課程標準明確指出，在中學階段，歷史課教學的目的就是要讓學生獲取歷史知識、認知歷史、培養人文情感價值。然而，由於歷史課學生識記內容太多的原因，很多教師在實際教學中總感覺學生力不從心，致使教學效果不佳。這裏，筆者結合親身教學實踐，談一些教學反思，以求教於大方。

反思之一，應注重人文主義精神。中華民族五千年曆史，記載了眾多有血有肉的歷史人物。一般人們心目中的歷史知識更多地來源於歷史人物故事的傳説傳講，是以正史為依據通過戲曲、歷史小説、評書、影視網絡等獲取的。這些生動鮮明的歷史人物形象，讚揚了人文主義精神，突出了人在歷史發展中的主體主導作用，也就是突出了人是駕馭歷史社會發展的主體，而不是物。是人創造了繁榮的經濟文化，沒有人類就沒有今天社會的文明。但是現在的中學歷史教材、教學對這些內容的體現還是有很多不足之處，似乎是人屈從於政治經濟，人的主體主導作用沒有鮮明生動地體現在歷史教材教學之中，只感覺是枯燥無味的政治經濟內容，沒有生命力、人情味。

反思之二，應加強道德教育。中學歷史教學終極目的。是為國家培養有道德的合格人才做好準備。道德是一個國家，一個民族的靈魂和精神家園。大而言之，道德是一個民族國家對人類貢獻了多少物質文明和精神文明，是引領一個民族前進的標杆和榜樣，是一個國家永葆青春活力的精神。如果缺失了道德，一個民族就會逐漸地衰落和滅亡，也會危及人類社會的發展。小而言之，一個人沒有道德，沒有仁愛之心、同情之心、行為低下，就會墮落犯罪自我毀滅。因此，歷史教學更應加強德育教育。

反思之三，應遵從學生認知規律。人的認知能力是由低級向高級，由簡單到複雜，由感性認識上升到理性認識，從書本知識到實踐，再由實踐到理性的過程，同時認知水平程度也取決人的智力水平、生理年齡、社會環境的影響。中學生對歷史的認知能力也遵循這些規律。中學生正處於身體發育成長階段，身體，智力沒有充分成熟，認知能力更多側重於感性認識。因此，在實際教學中教師要因材施教，根據中學生的認知水平和能力，創新教學模式，改進教學方法，將原本枯燥的歷史知識通過學生喜聞樂見的形式，培養學生用發展的眼光、全面的眼光，從經濟的角度、全球整合的角度來理解和分析歷史事件，才能減少或避免學生學習的盲目性。

總而言之，作為一名歷史課教師，一定要遵循教育教學規律，不斷激發學生學習興趣，為社會培養鍵全人格的人奠定基礎。

歷史七上教學反思篇6

?洋務運動》是八年級上冊歷史第二單元的第一課，洋務運動是中國近代化探索邁出的第一步，所以在中國近代史中佔有極為重要的歷史地位。

現在，我主要想分析一下自己在本節課中的不足之處，以便以後的教學改進。

首先，在本課的知識方面，雖然我把具體的知識點都設計到了，但卻忽略了知識之間的聯繫性。另外，雖然具體的知識點都有了，但是卻缺乏一根能把他們聯繫起來的主線。如果這個做不好的話，即使學生在課堂上把知識都記住了，但出了課堂，或者時間一長，由於線索不夠明確，學生的印象不深，也會很容易的忘掉，這一方面還是需要我特別加強的地方。

第二，就是在重點的突破上。在以前的講課中，我都非常注重重點的突出。洋務運動的內容是本課的重點，而重點不僅僅是説給學生，或者把知識點明確的呈獻給學生，而重點在“突破”兩個字上。讓學生明白才是我們的根本目的，所以在以後教法的設計上，應該特別的下工夫，這樣才能在每節課的重點中有所突破。

第三，是在課堂的管理上。這也是我這一年來一直努力的方向。在這一節課中，我就做得不是很充分，這是我今後要特別注意並不斷改進的地方。另外，在以上問題的基礎上，我還注意到另外一個需要引起我們注意的地方，那就是教師語言的選擇上，如果一個老師的語言做不到精煉且生動有趣，那就讓我們儘量做到簡潔有效吧，有效的提問，有效的語言引導都對整節課起到至關重要的作用，當然這些是應該是在充分的備課基礎上才能完成的。

第四，需要自己儘量去完成的就是資料的補充和引導，比如説圖片、小故事及相關材料等。為了方便教學，也為了學生的理解，教師完全可以通過學案的設計和簡要的講解來儘量補充。再者，就是教師的精講方面。比如説重點的突出和難點的突破上，這就需要我們下很大的功夫。在洋務運動這一課中，我本來想讓自己儘量做到少講，可因此卻發現了更大的問題，那就是學生的水平畢竟有限，他們只是能找到一些簡單的知識點然後去記住它，卻做不到理解。而想要完成“理解”這個任務，還需要我們老師去教，去精講，重點在這些學生不理解的地方下工夫，或者是在整節課的總結上用力，我想，課堂會收到事半功倍的效果的。這也是我講完這節課後的一點思考吧！通過講《洋務運動》這節課，我覺得自己今後的任務還是非常重的。

課堂教學不是一朝一夕的事情，也是急不來的。在學校的關心及本教研組的幫助下，我有信心，一定要進一步提高自己的授課水平及專業素質。不斷的反思是我們每個老師都必須做到的，在反思中不斷成長也是我的一個重要目標，我相信我能做得到！

歷史七上教學反思篇7

?三國鼎立》一課的教學內容多，範圍廣，如果面面俱到，重點就不會突出。所以，我對教學內容有所取捨，“諸葛亮治蜀”這個問題放到了下一節課；我確定的教學重點是充滿矛盾、歷史上有爭議的曹操這個歷史人物，難點是如何正確評價曹操。本課涉及了官渡之戰、赤壁之戰，這兩次戰役都與曹操有關，都是中國歷史上以少勝多的著名戰例；同時也是教會學生分析戰爭勝負因素的極好例子。學生對有關戰爭題材的內容，特別是戰例比較感興趣，所以我在教學中把重點放在分析戰爭成敗的因素上，從而使學生能夠正確評價曹操這個歷史人物。

要引導學生對戰爭勝負因素的分析，重要的前提是學生要讀懂課文，掌握更多的材料。引入新課之後，我要求學生閲讀第一個問題“官渡之戰”的內容，並提出從背景、時間、地點、交戰雙方、經過、結果等方面去把握官渡之戰，將此內容進行了板書。並特別要求學生把課本小字的內容也認真閲讀。在七·三班上課時，我直接要學生講一講戰爭的背景，也就是在什麼情況下發生的戰爭？從學生對問題的回答情況來看，學生對戰爭背景的理解還比較有難度；學生在回答這個問題時，不夠簡潔或不得要領。看到這樣的狀況，我在七·二班的教學中，改變了處理這個問題的方法，學生在看書以後，我設計瞭如下幾個問題：

（1）東漢末年，黃河流域的軍閥主要有哪兩個？誰的勢力更為強大？為什麼？

（2）曹操為發展自己的勢力在政治和經濟上採取了什麼樣的措施？

（3）官渡之戰是誰發動的？目的是什麼？當學生弄清楚這三個問題後，就解決了官渡之戰的背景問題。也在一定程度上解決了曹操戰勝袁紹的因素。

然後讓學生思考為什麼會有如此意想不到的結果？學生進行充分討論，學生代表積極發言。學生們説到了這些原因：袁紹驕傲輕敵，不採納謀士的建議，導致謀士棄他而去；曹操“挾天子以令諸侯”政治上佔有優勢；招募流民墾荒，組織兵士耕田，經濟實力增強；重視人才，善於用人，採納謀士策略，制定了正確的戰略戰術。學生髮言後，我及時進行總結，指出：決定戰爭勝負的因素主要有：雙方實力的對比；指揮者的素質；民心的向背；戰略戰術；戰爭的性質等等。在分析這些原因時，可將雙方進行對比。戰爭勝負不是僅取決於人多糧多，軍事的裝備和軍事的技術，更重要的是綜合實力的對比，包括政治、經濟、人心、謀略等。這樣，學生便能夠深刻了解、認識曹操了。

有了這個鋪墊，同學們在學習第二個問題“赤壁之戰”中就顯得輕鬆自如，比較容易，課堂氣氛更活躍了。我們只用了較少的時間，教學效率也大大提高了。學生在分析兩次戰爭中曹操的一成一敗、一得一失中充分認識和了解了曹操，為正確評價曹操奠定基礎；同時，也突破了本課的難點。

在新一輪課程改革中，衡量一節課是否成功的標準，我覺得不再是教給學生多少歷史知識，而是能否激發起學生學習歷史的熱情，學生能否掌握學習歷史的方法。因為興趣和能力，要比知識本身重要的多，這就是我們常説的“授人以魚，不如授人以漁。”我認為，教會學生閲讀課文和分析問題的方法，提高學生閲讀課文和分析問題的能力是學習歷史的關鍵一步。

新教材提供給我很多新的教學理念，新的教學理念需要我在教學實踐中轉化為具體的教學行為，教學行為的轉變是基於作為歷史教師的我如何理解當今的歷史教學。我深知自己做的還遠遠不夠，我會繼續努力，不斷充實和提高自己。