項鍊教案模板7篇

教案是教師為了掌握課堂節奏預先撰寫的書面表達，在日常教學工作開始前，肯定少不了要制定一份詳細的教案，本站小編今天就為您帶來了項鍊教案模板7篇，相信一定會對你有所幫助。

項鍊教案模板篇1

活動目標：

1、喜歡聽故事，在欣賞與講述中理解故事內容。

2、嘗試用abc、abb和aab的模式進行有規律的排序。

3、懂得並感受分享是一件快樂的事情。

活動準備：

白板課件、幼兒操作材料

活動過程：

一、故事導入，激發幼兒興趣。

1、看看這是誰？小刺蝟怎麼了？他為什麼會哭呢？

2、小結：原來小動物都不喜歡小刺蝟，他沒有朋友，很孤單。

二、理解故事內容，發現小刺蝟等小動物項鍊上的規律，感受故事的有趣。

1、小刺蝟的項鍊

（1）小刺蝟的項鍊真漂亮呀，你覺得漂亮在哪裏？

（2）帶上項鍊的小刺蝟心情是怎麼樣？

2、小動物們的項鍊（abc模式）

（1）小兔第一個串好了，誰能發現小兔子的項鍊裏藏着什麼祕密？

（2）請幼兒幫助小猴完成未穿完的項鍊。

三、小刺蝟和小兔幫助大象穿項鍊。

1、小刺蝟穿的項鍊（abb模式）

小刺蝟打算用紅豆子和黃豆子串一條項鍊送給大象，仔細看一看，它的項鍊有什麼祕密？

2、小兔穿的項鍊（aab模式）

他也想用三個一組每一組都一樣的方法幫助大象串一條項鍊，誰來幫幫他？

四、幼兒操作，教師提出串項鍊要求，並進行巡迴指導。

1、穿項鍊的要求：請你用三個一組每一組都一樣的方法來串項鍊。

2、小朋友幫助大象穿項鍊

五、展示交流幼兒所串的項鍊，體驗朋友之間相互幫助的快樂。

1、漂亮的項鍊

這些項鍊漂亮嗎？誰來説説你串的項鍊，你是用什麼方法穿的？

2、大象的心情

小動物在你們的幫助下都有了屬於自己的項鍊，你有什麼感受？猜猜看，收到這麼多好看的項鍊，大象的心情會怎麼樣？

3、小結：自從小刺蝟有了一條美麗的項鍊後，他就變得勇敢、自信了，他的朋友也越來越多，而且小刺蝟還把這份快樂分享給了他的好朋友們，從此以後他再也不孤單了。

活動延伸

幼兒在數學區練習排序操作卡。

項鍊教案模板篇2

［教學目標］

1、通過對小説情節、人物性格的剖析，讓學生深切體會虛榮心給小説主人公帶來的巨大打擊，記取小説提供的超時空的現實警戒意義。

2、引導學生學習借鑑小説主人公遭打擊而不沉淪，遇逆境而敢於奮起的堅強、負責、勇敢的精神。

3、通過對小説的鑑賞，讓學生領會本文別出心裁的結構藝術。

4、培養學生聯想和想象能力、發散思維能力。

［教學重點］

1、本文巧妙的構思和結局的空白藝術。

2、人物形象的分析與概括。

［教學難點］

引導學生探討本文多元化的主題。

［教學方法］

質疑、啟發、討論相結合。

［教學時數］

2課時

第一課時

［教學目標］

1、熟悉小説的情節。

2、領會本文精妙的構思和佈局。

［教學重點］

體會本文結局意料之外，情理之中的含義，重點探討本文結局的空白藝術，讓學生知道什麼是空白，並在寫作中嘗試這種技法。

［教學步驟及內容］

一．導入新課：

有這樣一個故事：長征路上，冰天雪地之中，一個人又凍又餓，行將死亡。這時，司令生氣地找軍需部長，因為是他的失職，才讓戰士這樣凍餓致死，出人意料的是，原來這個快死的人就是軍需部長。文章到此戛然而止，意味悠長。

這種結局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我們要學的《項鍊》一文結局也是如此。（板書題目）

二．概括文章結構

（課前讓學生聽朗讀，解決生僻字詞，熟悉情節，瞭解作者情況。）

提問：1。文章的最後結局如何？從結局往前看，連續發生了哪些事情？

明確：得請柬借項鍊丟項鍊還項鍊發現真相

附圖：

提問：2。從文章的內容看，瑪蒂爾德為之付出十年艱辛的項鍊竟然是假的，我們不難理解結局的意料之外，可我們還説它是情理之中，這在文中有哪些根據？請同學們找出來並加以分析。

明確：文中有三處暗示項鍊是假的。

瑪蒂爾德借項鍊時，佛萊思節夫人答應得很爽快，甚至沒有一句叮囑的話。

瑪蒂爾德還項鍊時，佛萊思節夫人連盒子都沒有打開來看一下。

珠寶店的老闆説只賣出過盒子。

教師小結：

文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敍更能吸引人。但情節的設置也應合乎事理，不能脱離實際，這樣才是真正的好作品，不然生編硬造，出人意料卻不合乎情理，就成了荒唐，不會有什麼審美價值。文學作品無論長短都須遵循四個字：合情合理。

三．分析、鑑賞結局的空白

本文結局除了有意料之外、情理之中的特點外，還有一個特點：空白。文章的結局是實在的，但同時又是空白的，實在是説指明瞭項鍊是假的；空白則指我們不知道瑪蒂爾德到底想什麼。

提問：1。瑪蒂爾德聽到佛萊思節夫人的驚歎後，會有什麼樣的想法？故事將會怎樣發展？請談一下自己的看法好嗎？

（學生自由交流，然後發表看法。一定不會有統一的意見。）

提問：2。使用空白藝術有什麼好處呢？請同學們談一下自己的看法？

明確：可以給讀者留下豐富的想象空間，意藴深厚，餘味悠長等。

提問：3。你能從你所接觸過的文章，音樂或繪畫等作品中再舉一例嗎？

提示：中國山水畫往往留有大片的空白，但我們不會認為這樣不好，相反透過空白，還可以領悟到其中深遠的意境，那是一個比畫面宏大萬千倍的意境。不僅大而且因人而異，雖虛而實，雖少而多。這就是空白藝術的魅力。

參考例子：

1。要畫一座寺廟，但又不得有建築出現，怎麼辦？一僧一溪一桶足矣，雖不見寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。

2。畫《花襯馬蹄香》，一馬奔跑，數蝶圍其蹄隨舞，雖不見花，但花香已四溢了。

3。《紅樓夢》中，黛玉臨死前喊的那一聲寶玉，你好，給人們留下了無限的想象空間，黛玉臨死前的複雜心情，也成了人們談論不休的話題。

4。雨晴（王駕）

雨前初見花間蕊，雨後全無葉底花。

蜂蝶紛紛過牆去，卻疑春色在鄰家。

由蜂蝶過牆產生無限遐想：鄰家春光到底如何明媚？

5。小小説《德軍剩下來的東西》，讓人對男女主人公相認後的情況作出種種猜想。

6。《琵琶行》中，關於音樂的描寫中，有此時無聲勝有聲的遐想；繪畫中有十里蛙聲出山泉的優美意境。

教師小結：

文章採用了空白的藝術手法。這種手法，是借無形表現有形，賦空白以豐富多彩的形象性，依據欣賞主體的不同，表達豐富的生活內容，虛實結合，有無互補，創造出言外之旨，含蓄空靈的藝術境界。如果作者寫出了結局，就不會有我們現在的爭論，就會縮小讀者思考的空間，作品的餘味也會降低。一千個讀者心中就會有一千個哈姆雷特，每個人都對作品進行了再創造，這不是很好嗎？

值得注意的是：運用空白藝術要因情而設，因境而設，刻意追求未必會達到預期效果，反而可能弄巧成拙。要做好鋪墊，埋好伏筆，空白不等於含混晦澀，令人費解。

四。作業佈置

1。完成課後第四題，寫到作業本上。

2。結合寫作第四單元對小説的寫作要求及示例，仿照《項鍊》的結尾方式，寫一篇小小説，做到週記本上。

附板書：項鍊

一、結局的空白藝術

效果：想象空間大讓人回味無窮

使用：因情而設因境而設

第二課時

［教學目標］

分析人物形象，探討文章主題。

［教學重點］

分析人物形象。

［教學難點］

引導學生多角度地分析本文多元化的主題。

［教學步驟及內容］

一、導入新課：

上節課我們重點鑑賞了文章結局的空白藝術，這節課我們重點分析人物形象、探討文章主題。

二、分析人物形象

提問：1、從上節課對情節的分析中大家已經明顯地感覺到：使瑪蒂爾德付出慘重代價的是她的過分虛榮。現在請大家總結一下，她的這一性格特點在文中主要體現在哪些地方，作者對她持怎樣的態度？（要求學生嘗試概括性的總結）

明確：她對豪華奢侈生活的夢想；她對現實處境痛苦無奈的感受；她借項鍊時的動作心理；她在舞會上的陶醉；她在舞會後的逃走······

作者態度：諷刺

提問：2、瑪蒂爾德的性格僅僅是愛慕虛榮、追求享樂嗎？作者對她僅僅是諷刺嗎？在當時的法國，女性只有憑藉美貌和風姿，才可得到社會的認可；女性的意識和價值，只有在男子目光的觀照下，才得到承認。她們毫無獨立價值、社會地位可言。把女性視為玩物的惡劣的價值觀念占主導地位，追求享樂、愛慕虛榮的風氣瀰漫於整個法國社會。在這樣的背景下，你能從瑪蒂爾德身上看到哪些閃光點？

（學生自由發言，發表自己的看法，可讓學生聯繫現實來談。）

提示：現代社會中，親情在金錢面前被擊得粉碎的事屢見不鮮，為了金錢利益的分割而仇恨相向的事也不少見，大家想一下，在那樣的社會風氣下，瑪蒂爾德的所作所為有沒有讓我們感動的地方？

例如：

（1）賠項鍊的過程中她不説明，不拖、不逃、不賴、不買一掛假的去騙，這樣做都可以逃避責任，但這樣也是極其自私的，她沒有這樣做，表明她勇於負責、誠信的一面。

（2）她不通過出賣色相這條捷徑來既保全美貌，又償還掉債務。她曾嚮往着被人豔羨，被人追求，而且在舞會上乍露頭角就引起了男人們的注目與興趣。此時，她完全可以陪部長或傍大款，從而輕而易舉地還債，而且可以享受她所向往的生活。這樣的例子在當時的法國，在今天的中國都是屢見不鮮的。可她沒有這樣做，為什麼？因為她不願以犧牲尊嚴為代價去換取那種生活。可見，她對自己的人格與尊嚴是很愛護的。

（3）她一定得去告訴佛萊思節夫人的心態。十年貧窮生活的磨練，不僅改變了她的容貌，更重要的是改變了她的精神。此時的她沒有了十年前見佛萊思節夫人時的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在從容，多麼的達觀，多麼的平和。

由此我們這樣來總結：（可讓學生自己概括總結）

瑪蒂爾德的性格具有不同的側面，且經歷了一個變化發展的過程，如果説前半部分表現其愛慕虛榮、追求享樂的性格，那麼，後半部分這側重於表現其勇於負責、誠信、維護人格尊嚴這一側面，作者對她的態度也由諷刺進而變得同情、讚美。

二、討論小説的主題

小説的主題主要是通過人物形象的塑造來完成的，正如對瑪蒂爾德這個人物形象存在着不同的理解一樣，對這篇小説的主題，歷來有較大的爭論，目前尚無權威定論，傳統的看法是：小説諷刺了小資產階級的虛榮心和追求享樂的思想。這裏，我設計了幾個題目，同學們可就其中的一個題目，也可自擬題目（不妨藉助歌詞、詩句、影視劇名稱等），展開論述，就文章的主題發表自己的看法與感受。

?天堂與地獄》得與失、禍與福

?一夜縹緲夢，十年艱辛苦》瑪蒂爾德的懺悔

?我虛榮，我之過？》虛榮心的背後

?人生無常，我心有主》無悔的選擇

?想説愛你不容易》面對項鍊訴心曲

（課上給學生時間，寫100字左右的文字簡明扼要地表述自己的看法與感受。）

教師總結：

多元化的主題需要我們多樣性地解讀。同學們從中讀到了不可過度虛榮；讀到了做人要講誠信，要有尊嚴；讀到了面對艱難要勇敢接受等等。我想，在讀了這篇文章後如果你覺得對你在以後的人生路上怎麼走有所啟迪，那我們學習此文就有收穫。同時，對主題多樣性地解讀也啟示我們在現實生活中也要多角度、多側面地看待問題、分析問題，凡事都不要一概而論。

三、作業佈置

從下面題目中任選一題或自己擬題，寫一篇練筆。

a、説説路瓦栽

b、如何看待瑪蒂爾德對豪華生活的追求？

c、説説我們身邊的瑪蒂爾德

附板書：

項鍊

一、人物形象二、文章主題

瑪蒂爾德：愛慕虛榮多元化主題

維護人格尊嚴多樣性解讀

誠信負責勇敢

項鍊教案模板篇3

一、教學目標

（一）知識目標：

1、認識11個字，會寫4個字。

2、認識偏旁禾字旁“禾”

（二）能力目標

正確、流利地朗讀課文。能合理搭配“的”的詞語

（三）情感目標：瞭解課文內容，知道大海的項鍊是什麼，感悟大海給我們帶來了無盡的寶藏，也給孩子們帶來了快樂。我們要保護我們的環境，保護我們的大海。

二、教學重點：認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。

三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。理解課文。

四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 遊戲法 問答法

五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件

六、教學時間：2課時

七、教學過程

第一課時

一、導入談話

同學們，你們看見過項鍊嗎？今天呀有一個小娃娃也給我們帶來了一串項鍊，你知道他是用什麼材料做的嗎？我們去看課文。

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師板書課題《項鍊》，讓我們去讀課文。

三、學習生字

（一）初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學習生字

1、哪一位同學可以試着看拼音讀一下本課的生字。

lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó jīn bái de

藍 又 笑 着 向 和 貝 娃 掛 活 金 白 的

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什麼偏旁部首，什麼結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學習生字和：音節：兩拼音節，偏旁：禾字旁“禾”，認識禾字旁“禾”結構：左右結構，請同學組詞，最少説三個詞，可以一起説，也可以找學生説。

（三）我書中的組詞

請學生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以後忘了組詞可以隨時翻看。

四、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學生齊讀：説出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。

2、學生領讀（一課一領讀）

（二）去掉拼音朗讀生字

我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

第二課時

一、複習檢查。

找一找遊戲：我在那裏？

規則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師説漢字，叫學生睜開眼去找。

二、説一説課文

我們前邊學過的課文都是詩歌，課文還有一種是自然段的形式。有的課文是由一段段自然段組成的。怎樣找一篇課文有幾個自然段?一個自然段都要另起一行，開頭空兩格。每一個自然段是由一句一句話組成的，怎樣找每一個自然段有幾句話，就要找這個自然段中有幾個句號“。”，幾個問號“？”，幾個感歎號“！”，幾個省略號“……”等。今天呀，我們學習課文的時候，就要開始找一篇課文有幾個自然段組成的，每一個自然段有幾句話。同學們可要細心呀。

三、朗讀課文，初悟課文

（一）老師示範朗讀課文

看圖片或者課件出示圖片

（二）學生自己朗讀課文

一邊讀，一邊找出課文有幾個自然段，每一個自然段有幾句話。

三、分析課文，深悟課文

1、讓學生説一説課文有幾個自然段？（2個自然段）

2、你是怎樣確定的？（這篇課文有2個段落開頭空兩格處）

3、同學們齊讀第一自然段

（1）請同學説一説第一自然段有幾句話？（3句話）

（2）你是怎麼確定的？（這個自然段有3個句號。）

（3）大海什麼樣？（藍藍的，又寬又遠）

（4）沙灘什麼樣？（黃黃的，又長又軟）

（5）浪花什麼樣？（雪白雪白的）

（6）什麼是海螺？

項鍊教案模板篇4

一、 説教材

?項鍊》這篇小説最大的特點在於主題的多樣性,並且歷來有不同的解讀。

?項鍊》這篇小説是傳統篇目，無論新舊教材都選用。它的魅力何在？我覺得首先在於它主題的深刻性。一篇有永恆魅力作品，它的主題是常讀常新的。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。隨着時代的更新，我們理應有新的認識。《項鍊》講述了一則悲劇，這則悲劇的成因在作者看來是“偶然發生的微不足道的小事”造成的。至此，我們明瞭作者其實是想通過這麼一則悲劇來“探索”“人生的價值意義”，這一萬古常新的話題。正是這種“探索”，使得《項鍊》這篇小説具有了永恆魅力。這一出悲劇自然而然的使人聯想起《皇帝的新裝》《漁夫和金魚的故事》這兩出悲劇。但是對小説的主題卻歷來有不同的解讀。

正是這篇小説主題的多樣性特徵，決定了在教學上最可取的教學方法是探究。如何探究？我覺得應從探究“主人公悲劇命運的根源”入手。主人公悲劇命運的根源究竟在哪裏呢？如何探究呢？

小説這種文學體裁，主要是通過塑造人物形象來反映社會生活的現實，表達作者的思想觀念。那麼，要探究主人公的悲劇命運，應該以探究人物形象為主，通過對人物自身的思想實際和言行舉止的分析探討來把握。

羅瓦賽爾太太：虛榮心是悲劇的根源。羅瓦賽爾太太儘管不富有，但生活無憂：丈夫有一份穩定的收入，且小有積蓄；日常家務也不需操勞，忠心耿耿的丈夫對她呵護有加。但她卻感到非常的痛苦，她渴望過上貴太太的生活，渴望幽雅奢華的生活方式，渴望得到權貴的青睞，男人們的吹捧。這樣的機會終於來了，她也獲得了日思夜想成功，可是這一切都來得太快，消失得太快，猶如一隻撲火自焚的飛蛾，剎那輝煌後即跌進無邊的黑暗之中。羅瓦賽爾太太就象普希金的寓言故事《漁夫和金魚的故事》中老太婆為自己的貪婪付出了代價一樣，也為自己的虛榮心付出了高昂的代價。

羅瓦賽爾先生：平庸、老實、對妻子過分的嬌縱是悲劇的根源。羅瓦賽爾先生安於現狀，對生活心滿意足，甚至計劃夏季和朋友一起去度假狩獵。他體貼妻子，但他並不瞭解妻子，當他費盡九牛二虎之力才弄到一張教育部大官的請柬時，滿心以為妻子會開心，卻引起妻子的煩惱；他按照自己的想法給妻子的參加晚會的有關裝束的建議，令人發笑，當然不符合妻子的要求。後來他把自己的度假狩獵計劃扼殺在萌芽之中，戰勝自己節儉性格，慷慨地拿出四百法郎。在他的策劃之下，妻子在舞會上取得了空前的成功，卻在倉皇逃跑時丟掉了項鍊。平庸、老實的羅瓦賽爾先生完全屈服於妻子的虛榮心，缺乏應有的理智和思想，就象完全屈服於妻子的貪婪的可憐的老漁夫，他們一個把自己投入了十年沒日沒夜的艱辛生活之中，一個喪失了到手的幸福生活。

朋友福雷斯蒂埃太太：朋友有意無意的疏忽是悲劇的根源。如果這樣認為的話，那麼福雷斯蒂埃太太為什麼要説出真相？福雷斯蒂埃太太“非常激動，抓住了她的兩隻手”，叫嚷着説出了真相。這難道是福雷斯蒂埃太太在演戲？我看倒是顯示了她的驚訝、純真。

作者莫泊桑：作者持“宿命論”的觀點。作者認為是“人生的偶然性”改變了羅瓦賽爾太太的一生。

主題的再探討：作者在作品中旗幟鮮明的表達了自己的人生觀，我們為什麼又要費力的去解讀為“諷刺了什麼、批判了什麼”呢？作者在作品中塑造了三個生活中的“普通人、小人物”，他們既不是善的代表，也不是惡的象徵，他們就是生活中的普通人，在他們身上，既有人性的閃光點——真誠，善良、守信、堅強，又有人性的弱點——愛慕虛榮、追求享樂、安於現狀等。是什麼決定了這一羣人的生活，甚至使他們是人生軌道發生逆轉。我想這才是作者真正試圖回答的人生難題。作者只是向我們展示了他思考認知的一個方面而已。從這個角度來看，《項鍊》與《漁夫和金魚的故事》《皇帝的新裝》這兩篇寓言故事在主題和思想價值方面極其相似。因此作家莫泊桑更象一個社會學家、解剖家、思想家，而不是一個批判者。

其次，故事情節具有“寓巧合於自然”的特點,情節發展既在意料之外，又在情理之中。

從大的方面來説：收到舞會請柬，借項鍊，失項鍊，賠項鍊，偶然知道真相，無一不既巧合，又合乎情理。從小的方面來説：借項鍊時的遲疑、焦慮，借到項鍊後的忘情失態；舞會上的瘋狂、陶醉、成功，舞會後的慌忙逃離；十年前的痛苦、自卑，十年艱辛後的坦成、樂觀，都合情合理，極為精巧。尤其是出人意料的結尾，留下巨大的懸念，令人深思。如果沒有這個意料之外的結尾，小説的故事情節，依然完整。那麼，作者為什麼要加上這樣一條尾巴，難道作者的目的僅僅是“把生活真實的面紗撕開，露出它可怕的本面目”，並藉此諷刺羅瓦賽爾太太，增強小説的批判性？有沒有其他的可能？比如，作者之所以加上這樣一條尾巴，難道不就是為了進一步的強調“人生的偶然性”嗎？的確，當羅瓦賽爾太太終於償還清了可怕的債務，準備開始新生活時，一次邂逅，將對她的生活帶來什麼樣的改變？面對可怕的真相，羅瓦賽爾太太將何去何從？

根據以上的理解，我設置的教學目標如下：

①把握小説的基本故事情節。

②重點是鑑賞小説情節特點。

③難點是探究小説的主題。

這樣設計，抓住了作品的基本特徵，重點難點鮮明突出，防止面面俱到的錯誤的發生。

二、 説教法學法

教是為了不教。教師的教和學生的學是密不可分的組成部分。學生是主體，教師起主導作用。教師的教，不單純是傳播知識、培養技能、提高思想認識水平，更重要的是要培養學生解決問題的能力，掌握解決問題的方法，養成良好的探究問題的習慣，培養學生的興趣愛好。教師在課堂教學設計時，不僅要能做到抓住作品的基本特徵，還應力求做到“方式方法的多樣性”，要力求做到“寓教於樂”，讓學生樂學、學有所獲。

我的課堂教學設計如下：

1、 朗讀作品精彩片段（借項鍊時，借到項鍊後，舞會上，舞會後。要求學生在朗讀時體會作者創作手法的妙處。）

2、 鑑賞小説情節特點，展開想象並續寫故事。

3、 探究小説主題。

4、 精彩片段表演。（小説結尾部分羅瓦賽爾太太與福雷斯蒂埃太太的偶然相逢。）

這樣設計，既突出了重點，從多方面培養了學生的能力，又體現了我採用多種教學手段，達到“寓教於樂”目的的理念。完成了教學目標。

三、説教學過程

教學過程安排如下：

首先，要求學生通讀作品，並用小標題概括小説的情節。

接着，朗讀作品的精彩片段。

第三步，精彩片段表演。

第四步，鑑賞小説情節特點。

第五步，探究小説主題。（出示各種觀點，師生共同探究）

第六步，展開想象並續寫故事。

第七步，課後探究：《項鍊》究竟是一出悲劇，還是一出喜劇？“一件微不足道的小事”究竟是斷送了羅瓦賽爾太太，還是成就了羅瓦賽爾太太？

這樣設計，由淺入深，層次分明，符合認知規律。課後探究是課堂教學的延續，給學生提供更多的思考空間。整個教學過程體現了“學生為主體，教師為主導”的教育思想。

我的説課到此結束，謝謝大家。

項鍊教案模板篇5

活動目標

1、理解故事內容，感知物體的大小、形狀、顏色、數量等特徵，探索按物體的兩個以上特徵有規律排序的方法。

2、體驗周圍生活中物體排序的規律美，增強其審美情趣。

活動準備

繪本ppt、操作材料人手一份。

活動過程

一、介紹繪本內容，引發幼兒探索有規律排序的物體

1、導題激趣，引發幼兒學習興趣。

師：“小朋友看這是什麼？今天，老師帶來了一本關於這條項鍊的書，我們一看吧！”

2、帶領幼兒閲讀圖書，尋找項鍊的排序規律。

（1）欣賞繪本，瞭解故事內容。

（2）啟發幼兒發現項鍊的排序規律。

師：“結果發生了什麼事？“誰來説説這條項鍊是什麼樣的？”

：“剛才小朋友觀察得很仔細，説得很好，都能説出項鍊的祕密，有各種顏色，有各種形狀。”

3、引導幼兒説説項鍊的排序規律。

（1）師：你知道這條項鍊的排序規律嗎？

（2）出示項鍊，幼兒自主尋找、自由交流

（3）幼兒集體交流，説説找到有規律的物品。

師：“哪個小朋友先來説説，你發現這條項鍊是按什麼規律排序的？”

（4）：“這條項鍊很漂亮，它們是按不同顏色、形狀一組一組排列的，中間黃色的螺旋形，兩邊分別有兩個橘黃的菱形、三顆粉色的愛心形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍色的圓形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍色的圓形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍色的圓形、兩顆紫色的橢圓形、黃色的長方形。”

二、當個小小修理師

1、師：老師已經把項鍊修好了，可是還有一邊沒有圖上顏色，你能把顏色填滿嗎？

2、幼兒按老師所的排序規律，給項鍊塗色。

3、師生共同點評。

三、當個小小設計師

1、師：“妮娜還想請你們幫她設計一條手鍊，我們一看吧！”

2、師幼共同解讀規律圖。

規律1：綠，綠，綠，黃，黃，紅（顏色規律）

規律2：小黃，小黃，大黃，小紫，小紫，大紫（顏色和大小規律）

3、幼兒自主選擇小組操作活動，教師巡視指導。

四、展示

“作品”，組織幼兒觀賞，共同。

五、

師：“今天小朋友表現得很棒，能把學到的本領（按規律排序）設計出了漂亮的項鍊，妮娜非常的開心，誇你們能幹呢！”

活動反思

?新課程標準》指出：“有效的數學幼兒園活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是孩子學習數學的重要方式。”數學繪本以其有趣的童話情景、直觀的畫面和簡潔的語言贏得了孩子的喜愛。

在本次活動中我藉助故事內容與孩子們展開互動，讓孩子們在閲讀中觀察排序規律，在觀察中思辨，在思辨中探索不同的排序規律。發展幼兒的觀察能力和操作能力，激發他們對數學活動的興趣，提高主動學習的積極性，讓幼兒在繪本故事中也可以學習數學知識，

不足之處：

1、在介紹繪本內容，引發幼兒探索有規律排序的物體。這一環節中，我介紹的故事內容時間太長了，可稍微縮短一些，只要讓幼兒把大致的故事內容瞭解清楚即可。

2、在小小設計師這一環節中，可以把設計手鍊這個環節改成設計項鍊，加深難度，作為上一個環節的提升。

項鍊教案模板篇6

[教學目標]

a、理解曲折的情節、巧妙的佈局及其表現主題 的作用。

b、體會生動細膩的心理描寫及其對於人物形象塑造的作用。

c、學習根據小説的情節、人物形象、創作背景等要素理解小説的主題，訓練學生的鑑賞評價能力和批判性思維。

[教學重點]

目標a、b

[教學難點]

目標c

[教學設想]

1、第一課時，完成目標1、2，第二課時完成目標3。

2、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結尾，“失項鍊”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節的作用”；通過“背景”與“借項鍊”“失項鍊”來理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項鍊”“還債務”“明真相”來領會把握主題的方法。

3、抓住各部分的要點、關鍵詞句和片斷，從具體的語言出發去理解內容與體會技法。

4、組織學生討論，訓練口頭表達能力。

第一課時

[教學要點]

1、整體閲讀訓練與檢測

2、品析、討論情節

3、體會細膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象

教學過程：

一、導入、出示目標

從“預習提示”中對瑪蒂爾德這一形象的概括和所引起的爭論導入，激發學生的探究的興趣和熱情，同時消除“預習提示”所帶來的負面影響（給學生先入為主的心理定勢）。

二、整體快速閲讀訓練

要求：理清小説的情節，明確線索、順序；批註人物描寫，將揭示人物性格特徵的詞句批註出來。

三、 整體閲讀練習與檢測

一．字詞

１．選擇正確的注音

寒傖 （a、chan b、chen) 謄（a、teng b、 juang）

租賃（a、lin b、len） 褶 （a、zhe b、zhe）

面面相＿＿（qu） 氣＿＿(gai)

____(wei)幕 ＿＿(an)淡

２．根據解釋寫出詞語

Ａ．因為自己的樣子不如別人而感到慚愧（ ）

Ｂ．因失望．失意而引起不愉快的情緒（ ）

二、簡要回答下列問題

1、按什麼順序組織的？

2、小説以什麼這線索來將情節串連起來？

3、説説你最欣賞的地方，並簡述理由。

4、給分開的各個部分加上小標題。

5、根據小標題簡要概括複述情節（不看課本，用自己的話）。

明確：（一）1、b、a、a、b、覷、慨、帷、黯 2、a、自慚形穢 b、惆悵

（二）1、事件的自然進程 2、項鍊（物線） 3、不作具體要求4、背景、得請柬、借項鍊、失項鍊、賠項鍊、還債務、明真相（説得通即可，不強求統一）5、不能照本宣科，需概括

四、品析、討論情節的安排

（一）、梳理情節、理解情節設置的巧妙

十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產階級（貴族）、中小資產階級、城市平民、無產階級，假如我們以此為縱座標，而以課文的七個部分為橫座標，請畫出瑪蒂爾德和丈夫的地位變化的曲線圖，並簡要解釋這樣畫的根據。

明確：情節的發展表現了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節曲折，引人入勝。（見板書）

（二）、品析情節，體會情節的作用

1、從上圖可以看出，“失項鍊”是命運變化的轉折點。作者對此有一段感歎，請找出。作者説：要是那時候沒有丟掉那掛項鍊，她現在是怎樣呢？人生是多麼奇怪，多麼變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鍊”這件事而發出的感歎。這段話的意思是什麼？“失項鍊”是偶然的還是必然的。（結合文中的有關片斷來談）

明確：性格決定命運，情節的發展是由人物性格的內在力量所推動的。

孤立地看“失項鍊”是一件偶然的事，但聯繫全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那麼也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鍊，也會有其它甚至是更慘的事等着她；另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及後來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

2、其實，這篇小説中只有“失項鍊”這一個偶然嗎？小説的結尾作者才説出這掛項鍊是假的，這個結尾“有些也人意料”，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什麼不在瑪蒂爾德去賠項鍊的時候設置一個情節，讓瑪蒂爾德知道項鍊是假的，不用經受十年的磨難？

明確：一方面欣賞結尾的藝術，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進一步理解情節的發展對於表現人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鍊是假的，也就不能充分表現虛榮的代價，也無法表現作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節的.發展有力地表現了人物性格。

（三）、欣賞心理描寫

1、剛剛我們欣賞了作者高超的結尾藝術，現在我們來看看開頭，小説的開端，很顯然是“得請柬”，那麼作者在此之前為什麼用了六段文章，近千字去寫一個背景，這個背景寫了什麼內容，請概括出來。它與後面的情節的關係是？主要採用什麼人物描寫方法？請找出這一部分中的心理描寫，體會其所表現的心理及人物性格。

從情節的欣賞轉入對心理描寫的欣賞，既是對前面環節所學的運用，又自然引出新的學習內容。

重點賞析兩組“夢想”。

明確：第一部分是對後文的鋪墊，是從面上去展現主人公的性格，也就是提供了一個性格背景，後面的情節是在這一背景下的自然發展。

這一背景主要寫了瑪蒂爾德的現實與夢想及它們之間的反差，她的痛苦來表現其愛慕虛榮、追求享樂的性格特徵，主要採用的是心理描寫。

2、請描述出從“得請柬”到借到項鍊時瑪蒂爾德的心理變化歷程。兩節中的心理描寫的方法有什麼不同。

得請帖：高興――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜 直接

借項鍊：鬱悶不安憂愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑 直接與間接相結合

發現、發抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來、摟、親、跑

無首飾的鬱悶、不安、憂愁

發現鑽石項鍊的激動、神往，

想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安

終於得到對方允許的極度歡欣．興奮的心理變化的過程

淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂的精神世界．

3、這些心理描寫對於表現人物有什麼作用？試比較《祝福》中表現祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。

明確：兩者相同的地方是都展現了人物的內心世界，《祝福》中主要是通過人物的言行間接表現人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小説的不同的特點之一，中國小説重人物言行，西方小説重心理。

五、小結

情節設置的三個“是否”和心理描寫的作用

六、作業佈置

小説以佛來思節夫人説出項鍊是假的為結尾，情節戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間，請以情節設計的三個“是否”為要求，進行合理想象，補寫小説的結尾，400字以內。

板書設計

現實 感覺 夢想

外貌：美麗動人 自己 美麗、丰韻、嬌媚、聰明

出身： 低微 無法 優美的姿質，温柔的性情

婚姻： 不如意 只得 生活 住??

生活：拮据 穿---樸素粗陋 不幸 裝飾

住----寒傖黯淡 痛苦 生活方式

首飾------沒有 苦惱傷心 地位

被人豔羨

得人歡心

被人追求

愛慕虛榮、追求享樂

一、導入

請同學們談談自己補寫的結尾，並讓學生們評出最好一個，教師略作總結。

二、分析討論人物形象

1、提問：從上節課對情節和人物描寫的賞析中大家已經很明顯地得出一個結論：瑪蒂爾德是一個愛慕虛榮、追求享樂的小資產階級婦女形象。現在請大家總結一下，她的這一性格特點在文中主要體現在哪些地方，作者對她持怎樣的態度。（注意，是概括性的總結）

明確：她的對豪華奢侈生活的夢想； 她的痛苦無奈的感受；她借項鍊時的動作心理；她在舞會上的陶醉；她在舞會後的逃走

作者態度：諷刺

（肯定有學生會涉及到她十年後的回想和小説的結尾，由此正好導入第二環節）

2、瑪蒂爾德的性格僅僅是“愛慕虛榮、追求享樂”嗎？作者對她僅僅是諷刺嗎？請重點閲讀“還債務”和“明真相”兩部分。分析一下她的性格特徵中是否還有其它的側面或者説她的性格是否有改變，如果有的話，是什麼？請找出依據。

着重引導學生朗讀、品析以下片斷、設計如下問題來引導學生

1）賠項鍊的過程：她為什麼不説明，不拖、不逃、不賴、不買一掛假的去騙？（可讓學生聯繫現實，假如我們碰到這樣的情況會怎樣）

2）十年的生活及對生活的感受：她痛苦嗎？（比較前面的現實與夢想及感受）

3）她“一定得去告訴佛來思節夫人”：她為什麼一定得去？（比較第一部分見佛來思節夫人的感受，有什麼不同）

4）她“帶着天真得意的神情笑了”：為什麼是得意的？

5）補寫一句瑪蒂爾德聽説項鍊是假的之後的神情，動作或語言。

6）重新理解“一件小事可以敗壞你，也可以成全你”，你認為“失項鍊”這件事是敗壞了她還是成全了她？（比較《母親》中的“母親”這一形象）

總結明確：瑪蒂爾德的性格具有不同的側面，且經歷了一個變化發展的過程，如果説前半部分表現其“愛慕虛榮、追求享樂”的性格，那麼，後半部分這側重於表現其“勇於承擔責任，誠實講信用”這一側面，由愛慕虛榮、追求享樂而變成“吃苦耐勞、自強務實”的性格特點，作者對這一點顯然是持讚賞態度的。

[這一環節當是整節課的高潮，突破了人物形象，下面關於主題的討論已經水到渠成]

三、討論小説的主題

1、小説的主題主要是通過人物形象的塑造來自然的完成的，正如對瑪蒂爾德這個人物形象存在着不同的理解一樣，對這篇小説 的主題，歷來有較大的爭論，目前還在進行之中，尚無權威定論。綜合這些爭論，大概有以下五種觀點（投影出示），你同意哪一種，理由是什麼？

a、“小説尖鋭地諷刺了虛榮心和追求享樂的思想”課文編寫者持這種觀點，“預習提示”中也是這樣表述的，這是一般認可的看法。

b、小説尖鋭地諷刺了小資產階級的虛榮心與追求享樂的思想

c、小説表現了小資產階級地位的不穩定及對他們的這種尷尬處境的同情。

d、小説表現了人生的無常、命運的無常。

e、對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實勞動償還債務的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。

點撥：閲讀“單元知識”中關於小説主題的內容，明確從三個維度去綜合把握

a、作品本身：情節、環境、人物、作者對人物的態度

b、作品的創作背景

c、生活實際

可用以下問題進行引導

女主人公的命運是悲劇還是喜劇？造成其命運變化的原因是什麼（從自身性格和社會原因是什麼？）

聯繫生活，説説女主人公十年的艱苦值不值得？她得知事情真相之後的生活會是怎樣的？

[此討論不要求有正確答案，訓練目的是學習歸納主題的方法，只要能自圓其説即可。最後可用我自己的概括為示範：小説通過瑪蒂爾德的命運，形象地表現了人在社會生活中找到正確的人生定位的過程，揭示了正確的人生定位的重要性。]

四、總結性練習

1．“她也是一個美麗動人的姑娘，好像由於命運的差錯，生在一個小職員的家裏”一句中的“也”字隱含的意思是（ ）

項鍊教案模板篇7

教學目的：

1、掌握分析小説人物形象的方法；

2、認識資產階級虛榮心和追求享樂思想對人們的影響。

3、學習小説巧妙的構思。

教學重點：

1、分析小説主人公瑪蒂爾德的形象，領悟作品思想意義。

2、欣賞心理描寫藝術。

教學難點：

欣賞心理描寫藝術

教學方法：

導讀法、討論相結合法

教學用具：

錄音機、多媒體。

教學程序

一、組織教學

二、檢查預習，導入新課。

1、檢查預習：

下面加點字中的注音正確的一項是（ ）

a、謄寫（téng）租賃（lìn ） 契約 （qìe ）

b、債券（quàn ） 面面相覷（qù ）寒磣（ chen）

c、相稱（chèn ）模樣（mó）黯然（àn ）

d、贋品（yàn ） 惆悵（chu ） 賬簿（b）

2、導語

三、講授新課

1、作家作品

莫泊桑：法國19世紀後期批判詳實主義小説家，被譽為“世界短篇小説巨匠”。代表作：短篇小説《羊脂球》《項鍊》 長篇小説《一生》《漂亮朋友》

2、提示閲讀

小説的三要素：情節、人物、環境

3、理清情節：

①請以“項鍊”為線索，理清文章層次，並概括各部分內容。

借項鍊——用項鍊——丟項鍊——賠項鍊——項鍊是假的

②小説的魅力在於巧設懸念，引人入勝，漸進高潮，你能談談對小説的懸念之處，高潮之處的認識嗎？

③提問：小説的結尾出乎人們的意料之外，是否符合生活的真實，有什麼意義？

師生共同找出文中的鋪墊。

4、分析瑪蒂爾德人物形象：

方法：①結合情節；② 結合人物語言行動和心理行為

（1）借項鍊：

①範讀第一部分1、2 段，思考：文章開頭交待哪些情況？

明確：婚姻狀況不如意。

②快速閲讀3——5段，提問：面對現實，瑪蒂爾德產生哪些夢想？ 這體現她哪些性格特點？

明確：奢華生活 愛慕虛榮 追求享樂

③讀借項鍊餘下部分：找出體現瑪蒂爾德情感變化關鍵詞語：

學生討論，回答，教師明確：怒——悲——靜——憂——喜

（2）用項鍊：

齊讀第二部分1——2段，總結人物的心態：陶醉（虛榮心得到極大滿足）

（3）失項鍊：

①找出該部分細節描寫，並談談其作用？

明確作用：a、體現人物虛榮心 b、為失項鍊鋪墊

②請概括失項鍊後瑪蒂爾德情緒

明確： 驚慌失措

（4）賠項鍊：

①提問：為什麼説瑪蒂爾德是值得同情的？

明確：在賠項鍊過程中表現出剛強、真誠性格。

②文中作者詳寫瑪蒂爾德十年辛酸生活，聯繫上文“一夜陶醉” 追求享樂，

這裏作者運用了什麼手法？有什麼作用？

明確：對比，諷刺虛榮享樂思想

（5）提問： 你能概括出瑪蒂爾德的形象嗎？

學生髮言，總結，明確：愛慕虛榮、貪圖享樂，恪守信譽、自尊自強、吃苦耐勞。

（6）提問：我們應該對瑪蒂爾德持一種什麼樣的態度？

明確： 既同情又批判。

（7）提問：從瑪蒂爾德的悲劇命運看她的形象有什麼社會意義和時代意義？對我們有什麼啟發？

討論：資本主義社會追求享樂、愛慕虛榮的思想在嚴重腐蝕人們的心靈。現實中我們要正確看待金錢，防止虛榮思想的危害。

四、課堂總結：

1、情節：跌宕起伏，一曲三折，以“項鍊”為線索

2、人物：形象複雜，多側面，在矛盾變化中展現得淋漓盡致

3、心理描寫：細膩，

五、作業：

從下列兩題中任選一題，根據題意自擬題目，寫兩三百字。

1、得知項鍊是假的以後，瑪蒂爾德會有什麼表現？注意心理描寫。

2、假如項鍊沒有丟，或者丟了以後立即得知項鍊是假的，瑪蒂爾德的結局會是怎樣的？

課堂板書：

項鍊 莫泊桑

情節：借項鍊

丟項鍊

賠項鍊

項鍊是假的

人物：瑪蒂爾德 愛慕虛榮、貪圖享樂，

恪守信譽、自尊自強、吃苦耐勞

心理描寫