國中語文教案模板7篇

教案是教師為了更有力把握知識點事先制訂的文字材料，制定教案是為了方便我們開展接下來的教學工作，本站小編今天就為您帶來了國中語文教案模板7篇，相信一定會對你有所幫助。

國中語文教案篇1

?孫權勸學》

一， 導入。

同學們，今天我們學習第15課：《孫權勸學》它選自《資治通鑑》，同學們先看一下《資治通鑑》的相關知識。 關於司馬光，同學們都知道他砸缸的故事，下面再瞭解一下。

二、感知課文

1.學習文言文最重要的是朗讀。朗讀要求讀準字音，把握節奏，讀出感情。下面老師讀一下，同學們要聽準字音、停頓。

2.好，請同學們看大屏幕，看看這幾個字怎麼讀。

3同學們,該你們來朗讀了!千萬要注意讀準字音，還要把握好節奏。

4.好，下面誰願意給大家展示一下你的朗讀才能啊?

5.下面，讓我們來了解一下文章裏的人物!

孫權(182-252)即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。公元200年，兄孫策死後，他18歲便繼承了孫氏政權，據守江東。208年與劉備聯合，大敗曹操於赤壁。222年夷陵戰役，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝於武昌，後遷都建鄴 。230年派將軍衞温到達夷州(台灣)，加強了與夷州的聯繫。

呂蒙(178-219)，字子命，三國時吳國名將。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當。鄧當死代領其軍。後從孫權攻佔各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操於赤壁。他接受孫權勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。魯肅卒，代領其軍，襲破關羽，佔領荊洲。不久病故。

魯肅(172-217)，三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權所敬重。主張聯劉抗曹，助周瑜大破曹軍於赤壁。周瑜死後，代領其軍，繼續與劉備維持和好關係

6.理清了人物關係，下面我們來疏通文意。請同學們以小組為單位，結合書下注釋，來疏通課文，有問題儘量在小組內解決，若組內有疑難，則提出來全班解決。

有哪個詞哪句話不理解，提出來

請同學們看大屏幕。

還有兩個成語出自本課，看大屏幕;吳 下 阿 蒙:泛指缺少學識,文才的人.

目相看): 用新的眼光來看待.希望同學們能把它們積累下來，並熟練運用。 刮目相待(刮

三、研讀賞析

理解課文要在反覆朗讀的基礎上進行，下面請同學們帶着這幾個問題再讀一遍課文。 讀完了，請同學們在小組內討論這幾個問題。

1、孫權是如何勸呂蒙學習的?

2、呂蒙讀書後發生了怎樣的變化?

3、在塑造三個人物時，主要運用了什麼描寫方法?

好，現在我們來解決這幾個問題：

1. 孫權勸學,先向呂蒙指出“學”的必要性,即因其“當塗掌事”的重要身份而不可不學;繼而現身説法,指出“學”的可能性,使呂蒙不可推辭.孫權勸學可謂善勸.

2. 文武雙全,有勇又有謀.

3. 運用了對話的描寫方法

本文的亮點就是對話描寫，我們再仔細揣摩一下：

1.找出孫權勸學“勸”的內容，並揣摩他説話時的語氣

(1)“不可不學”寫出了怎樣的口氣?表現了他怎樣的心理?(此處板書)

用雙重否定的形式，語氣堅決。語重心長，諄諄告誡

(2)“孤豈欲卿治經為博士邪?”表達了怎樣的心態?

“邪”表反問語氣。可見孫權對呂蒙不聽勸告的不悦，有責備的意味

(3)“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為 大有所益。”這樣説有什麼作用? 現身説法，言辭懇切

2.接下來還有一個人物出場，那就是魯肅，請二位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求儘量讀準説話時的語氣，語調。

(1)“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的心理?説明了什麼? 十分驚訝。這句話從側面反映呂蒙的驚人變化。

(2)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?”這句話表現了呂蒙當時怎樣的心情? 自得、自豪。

3.我們剛才對人物的語言進行了揣摩，下面請同學們在此基礎上再次朗讀課文，我相信，這一次，同學們一定會讀得更好!

四、拓展延伸

小組討論這樣幾個問題：

1、魯肅為什麼與呂蒙“結友”?

2、呂蒙由不願學,到學,再到學有所成，這個變化過程給你什麼樣的啟示?

3、學了課文，你明白了什麼道理?

明確：文章以“肅遂拜蒙母，結友而別”結尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結友”,因為魯肅為呂蒙的才略所折服而願與之深交,表明魯肅敬才,愛才,二人情投意合.這最後一筆,是魯肅“與蒙論議”的餘韻,進一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長進.

讀書學習能使人聰明，更有力量。 我們可以通過讀書，增長知識，陶冶情操，讓自己成為 全面的人。

勸人要講究策略

要善於聽取別人的意見

要愛才但不能忌才

開卷有益(這個成語最能説明本文的故事);多讀書、讀好書、好讀書

不能總拿老眼光看待人和事

不能找藉口輕言放棄……

五、背誦課文

同學們對課文把握的不錯。現在請同學們根據提示背背課文，看誰背得又快又準1

六、課堂練習

請看大屏幕，誰能回答這些問題?

七、總結

同學們掌握的真不錯。我們來小結一下。

八、佈置作業

古今中外有許多勸人讀書的名言、格言，請蒐集這些名言。

國中語文教案篇2

教學目的

1.學習小説的細節描寫和環境描寫對錶現人物和主題所起的重要作用。

2.品味體會小説的語言特色。

3.讓學生試着體會主人公心理的變化過程。4.教學生學會長大、學會在平時的待人接物中體會成長。

●教學重點難點

品味小説的細節描寫和環境描寫對錶現人物和主題的重要作用。

●教學方法

朗讀法、引導法。

教學過程

一、導入新課。

二、學生讀課文，初步理解課文內容。

1.學生默讀全文。

2.指名學生複述課文基本內容。

3.指名學生朗讀課文（部分精彩段落）。4.概括課文內容和主題。

三、品讀文章，分析人物形象。

1.學生迅速默讀課文中有關杜小康的段落，找出文中有關描寫杜小康成長過程的細節。

2.思考：隨着故事情節的發展，杜小康的心理是如何變化的?

3.討論交流：請學生按照下列句式説一段話：我認為杜小康是這樣成長起來的： 。

4.學生髮言，發表自己的看法。

5.思考：請你給課文換一個標題，並比較自己所換的標題與原標題，哪一個效果更好?為什麼?

四、尋讀課文美點，深入賞析。

1.學生速讀課文，找出文中有關景物描寫的片段。

2.學生自由朗讀這些景物描寫的片段，然後選取自己認為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。

3.指明學生朗讀自己所選定的段落，然後説説自己朗讀它的理由。

4.用同樣的方法賞析有關細節描寫的片段。

五、結束語：

成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悦，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長是永恆的主題。但願我們的同學們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強獨立的大樹。

六、佈置作業：

生活的磨礪，暴風雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有着一些怎樣的人和事影響着你的成長，給予你有益的啟示?

七、板書設計：

人物 情節 環境 語??

杜小康 開端：因家庭經濟困難而不得不輟學去放鴨。 鴨羣 生動

恐慌 發展：與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受 蘆蕩 傳神

孤獨 高潮：與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。 風雨 意味

堅強 結局：鴨子長大了，杜小康也“長大”了。 深長

國中語文教案篇3

?貓》

教學目標

1.掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容。瞭解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

教學準備

蒐集有關貓的資料。(比如貓屬於哪一類動物?有什麼特點?)

第一課時

一、導入

1.出示掛圖。

2.認識貓。

(家貓、波斯貓)

3.學生介紹貓。

4.師予以師納。

(貓：哺乳動物，面部略圓，軀幹長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據説貓還是老虎的師傅呢?)

5.今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

二、學習生字詞

(一)自學生字詞後出示生字卡讀、記。

(二)形近字練習。

慮()稿( )要( )

虛()搞( )耍( )

三、學習課文

(一)理清條理

1.作者分別寫了什麼時候的貓?分別在哪幾個自然段中?

2.每個自然段都寫了貓的什麼特點?

第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。

四、學習第4自然段

1.自學第4自然段，讀懂什麼就説什麼?

生彙報讀懂的內容。

學生a：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

師引導：哪些句子描寫小貓淘氣，好玩?找出來，讀一讀。

引導朗讀：要讀出小貓的可愛。

學生b：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。

師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

學生c：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

2.歸納引導。

(1)這麼淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎麼評價它?根據老師的指示説説。

這是一隻______________________

(2)老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。

生氣勃勃天真可愛

(3)你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣麼?説一説。

(喜歡、喜愛)

(4)大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。

五、小結

一隻可愛的小貓，全身都洋溢着淘氣與生氣，它長大後會有怎樣的表現，我們明天再學。

六、佈置作業

1.抄寫詞語。

2.完成思考·練習第1題。

第二課時

教學過程

一、複習導入

1.聽寫鞏固詞語。

憂慮呼喚 抓癢 遭殃 責打 生氣勃勃

2.昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。

小時候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我非常(喜歡)它。

3.今天我們來學習長大了的貓。

二、講讀第1—3自然段

1.講讀第1自然段。

(1)自由讀課文，説説課文圍繞哪一句話寫?

(我們家的大花貓性格實在有些古怪。)

(2)大花貓的古怪性格體現在哪?找一試，用畫出來。

學生彙報。(師相機輔導)

(3)師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。

(又老實又貪玩)

繼續彙報。

(4)師引導：説得對，現在大家再讀一讀這些句子。

(5)解詞：誰來説説“盡職”與“屏息凝視”的意思。

“盡職”指盡到責任。

理解“屏息凝視”的站起來説一説再做一做。

一生講並演示以加深理解小貓的盡職。

“屏息凝視”：指控制呼吸並專注地看。

(6)現在根據老師提供的練習來説一説貓的古怪性格。

大花貓的性格真古怪，它又又 又。

(7)師相機板書

(8)這樣的貓，大家喜歡麼?喜歡的站起來讀一讀。

2.自讀第2自然段。

(1)剛才大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的?(第一句話)

(2)現在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。(5分鐘自學，討論)

(3)評講：讀懂第二自然段的舉手。

學生彙報。

歸納引導：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”?(不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。)

師歸納引導：大家説得對，這高興與不高興變成反義詞怎麼説?

高興──生氣

師：這高興與生氣時的表現也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這隻大花貓的性格有什麼特點?(古怪)

(4)對，大家把這隻古怪的大花貓讀一讀。

(5)這隻古怪的大花貓給你什麼印象?説一説。

這是一隻(古怪、可愛)的大花貓。

3.獨立學第3自然段。

(1)總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。

(2)師檢查輔導;

①找也一對反義詞。

(害怕)──(勇猛)

②把體現害怕與勇猛的句子讀一讀。

③這害怕與勇猛也是大花貓(古怪)性格的表現。

三、小結

這隻大花貓真(古怪)，真(淘氣)，真(可愛)，真討論(喜歡)。

四、佈置作業

完成課後2、3題。

國中語文教案篇4

一、情景導入，複習生字

1.導學：上節課我們和雨點兒做了新朋友。這節課我們再跟它一塊兒學習，一塊兒做遊戲，我們就變成了——(好朋友)

2.引導學生完成説話訓練：現在請我們的好朋友也到教室來，好嗎?注意邀請雨點兒，就要把它的名字讀準。(強調兒化音)哪位小朋友願意來邀請它呢?要用上禮貌用語!

3.複習生字。

導學：雨點兒聽到這麼有禮貌的邀請，準備進教室啦!但是它在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。

(1)出示生字(指名讀——開火車讀)。

(2)出示詞語，學生齊讀。

4.引導學生輕聲喊出“雨點兒”，教師板書課文題目。

過渡：你們看，雨點兒來啦!(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱着“小雨沙沙”的歌)

設計意圖：複習是掌握知識的有效途徑。通過創設情境，讓學生在愉悦的氛圍中複習並掌握已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶着濃厚的興趣去學習。

二、深入讀文，朗讀感悟

(一)學習第1自然段

1.過渡：來了這麼多好朋友，誰能數得清?

預設：數不清。

2.出示第1自然段。

(1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。

(2)引導學生帶動作讀。

3.導學：除了課文裏的雨點兒數不清，開動腦筋想想：你還見過什麼東西數不清呢?

4.引導學生用“數不清”説話。

5.導學：雨點兒是從哪兒飄落下來的?(從雲彩裏)

6.課件動畫演示：雨點兒從雲彩裏飄落下來。

引導學生仿照“雨點兒從雲彩裏飄落下來”這一句式説話。

進行句子訓練：小松鼠從( )跳下來。( )從( )回來。

7.指導朗讀第1自然段。

設計意圖：讓學生結合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行説話，做到了對語言的積累、內化和吸收。

(二)品讀第2～4自然段

1.過渡：這數不清的雨點兒裏面有大雨點兒，有小雨點兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問着，大雨點兒笑眯眯地回答着。它們在問什麼，答什麼呢?讓我們到課文中找找答案吧。

2.學生自由朗讀，尋找答案。

3.彙報交流。

預設：

(1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪裏去?

(2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。

4.引導學生體會“你呢?”這句話沒説完整，這是誰問誰?問什麼?引導學生將問句補充完整。

5.分角色朗讀它們之間的對話。先同桌練習，再全班男女生分角色讀。最後師生合作讀。

6.導學：為什麼大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢?

課件演示：出示一盆小花，讓學生説説小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒?它們能換嗎?想一想哪些地方需要大雨點兒呢?

預設：乾旱地區、沙漠地區需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那裏也能長出花草。

設計意圖：通過情境創設，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供學生展示的舞台，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力。

(三)學習第5自然段

1.過渡：大雨點兒和小雨點兒真開心呀!它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨後的景色吧!(播放課件)(教師解説：大雨過後，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達着自己無比高興、愉快的心情。)你能用動聽的語言來讚美這些美景嗎?(指名答)

2.數一數這一自然段共有幾句話。(兩句)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學評價。

3.讓學生就這一自然段質疑並自己請小老師解答。

預設：

(1)為什麼花更紅了，草更綠了?

(2)為什麼沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草?

課件演示：乾旱無水的大地經過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。

4.教師渲染：這就是乾旱無水的大地，沒有花也沒有草。大家盼呀，盼呀，終於下雨了，大地濕潤了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。

5.指導朗讀：這一切都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎?讓我們帶着這種感情齊讀全文。

6.播放歌曲《小雨沙沙》。

7.學做小詩人。

導學：有位小詩人欣賞了雨後美景後，寫了一句詩讚美雨點兒。

(1)出示：(雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。)

(2)仿説句子。(出示雨後美景圖提示學生説話。)

8.引導學生説一説：如果你是大雨點兒，你去哪兒?如果你是小雨點兒，你去哪兒?

9.美美地齊讀課文的最後一個自然段吧!

設計意圖：在學生看了直觀的圖片後，給學生創作的時間和機會，嘗試讓學生仿説，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創造，這對於學生的語言表達能力的提高大有益處。

三、想象説話，總結全文

1.導讀：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀?(雨點兒)那我們再親切地叫它一次吧!(生齊：雨點兒)

2.引導想象：如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒説什麼呢?(出示課件，生想象説話)

預設：

生1：謝謝你，雨點兒。

生2：謝謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。

生3：謝謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開水。

生4：我會説：“可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝。”

生5：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。

生6：你不但幫我洗乾淨身上的灰塵，還給了我營養，你以後要經常來看我，好嗎?

生7：雨點兒，我們交個朋友，好嗎?

3.引導想象：假如你是雨點兒，你最想到哪裏去?為什麼?

預設：

生1：我最想到沙漠去，讓那裏不再幹旱，開出紅的花，長出綠的草。

生2：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。

生3：我最想去校園的花壇，讓那裏的花更紅、葉更綠。

4.總結：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝親愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠;讓沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎?(配樂齊讀全文)

設計意圖：通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供給學生展示的舞台，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力。最後，總結全文，使學生對文本的學習有整體感。

四、佈置作業

學完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠;雨點兒落在樹林裏，樹會更高;雨點兒落在花園裏，花會更紅;雨點兒落在菜園裏，菜會更綠……雨點兒除了能幫植物生長，它還能幹什麼呢?回家可以問問自己的爸爸媽媽。

國中語文教案篇5

〔活動目標〕1．通過對三家子村各方面的考察，瞭解我國民族分佈的特點：大雜居小聚居。

2．通過對三家子村滿語情況的調查，認識保護民族文化遺產的重要性，樹立保護民族文化遺產的責任的意識。

3．通過對三家子村的生產生活實物的調查，培養學生保護、尊重少數民族生產、生活、文化特色的意識，樹立民族平等、相互尊重、相互團結、共同發展的觀念。

4．用分組合作的方法進行簡單的探究活動。調動學生各種感官，提高觀察、記憶、想象、思維等能力。

〔活動重難點〕引導學生通過小組合作進行自主、探究學習，以學生為本運用不同的方法，根據不同的內容確定彙報的方式。從而提高學生的表達能力、表演能力、和創造思維的能力。

〔活動準備〕 １．師生共同準備到三家子村去考察所帶物品。

2．師生共同準備進行活動用的若干用具。

〔活動過程〕 一、創設情境，引領學生步入滿族世界。

1．上週，同學們到三家子村去考察，領略了那裏的美景，看到滿族人民的生產和生活。真是長了不少見識。 今天，請這些同學向我們講述一下他們到三家子村的所見所聞吧。

２．（學生１和學生２一起到孫博士家）（多媒體顯示孫博士的家）

孫博士向兩位同學介紹三家子村的地理位置，（多媒體顯示地圖）前去的路線及乘坐的交通工具。

３．學生２：那我們就坐上汽車出發吧！：動畫：一輛汽車開來，三位乘上汽車，汽車開動，出示課題。）（車上：孫博士向兩位同學介紹三家子村名字的由來）

４．學生１：前方有許多人。孫博士介紹：那是滿族人在舉行婚禮。一起去看一看。 （多媒體顯示：滿族婚禮圖片）

二、角色表演、親身體驗。1．司儀：滿族婚禮現在開始。（學生把自己課前準備的服裝和道具裝配上。） 2．司儀：好，現在我們去迎親！（學生站在兩側充當迎親隊伍）請新娘出門……過彩橋……躍火盆…… 拜天地……拜高堂……對拜……掀蓋頭……（多媒體放映每個環節的圖片，為學生創設情境。）

三、現場指導、猜猜看。新娘進門不許坐西炕，也不許坐南炕，只能坐北炕。請在座同學猜猜看，這是什麼原因？（多媒體顯示：滿族炕）滿族新郎説明原因：西炕是供奉祖先的地方，南炕是長輩住的地方，所以不能坐。二位新人對話：常用滿語和漢語對照如：髒——ｌａｔａ、説——ｌｅｌｅ……（穿插一名鄰居送禮物——悠車）（穿插一名小孩兒生病請求幫助——薩滿舞——治病）

國中語文教案篇6

教學目標：

1、以情動人，動情感悟，從生活中去發現閃光的親情

2、真實，寫出真情，多一些美的語言，多一些思考的哲語

教學要求：

1、由粗到細，有側重點 ，抽象具體化描寫。

2、真誠的回憶自己的人生路，誰陪伴你一路走來，感悟人生

3、題目自擬，體裁隨意，可以是散文，可以是記敍文

教具：

多媒體

課時：

1課時

文題：

自己的父母家人可以都可以寫，也可以選擇其中的一位，題目自擬，字數600字左右，要創新，要體現文意，要言簡意賅。

教學過程：

課堂導入：

一、世界上有一種人，和你在一起的時候，總是千萬次的囑咐你要多穿衣服，要多注意自己的安全。你總是覺得煩，卻覺得温暖。缺錢的時候，他總是説些賺錢不容易的話來教訓你，邊塞錢給你，這種人是誰呢？就是自己的父母。

我們都來自每一個家庭，每個人都有自己的父母，很多同學每年父母都給你過生日，或者父母讓你的朋友和同學一起過生日，可是你們知道自己父母的生日嗎？

1、統計有多少人知道自己父母的生日，又有多少人清楚的知道父母的口頭禪。

2、導出結論：我們沒有足夠的時間去了解我們的父母，沒有用感激的心情去觀察我們的父母。

二、真情回顧、播放一段flsh 動畫《牽手》，讓學生閉眼，回憶自己與父母親人相處的生活片段。

把思緒帶回到和父母在一起的經歷。展示畫面：（多媒體展示）

1、 送我上學

2、 母親忙碌的身影

3、 奶奶肩上的書包

4、 父親疲憊的臉

5、 一起玩耍的快樂

圖片中這些事可以用一個詞來概括，那就是：平凡。它平凡到幾乎我們每一個人都曾經有這樣的經歷。從這裏我們可以得到一點啟示，打動人心的還是那些日常生活中的小事。羅丹説過“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，平日我們要用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上發現出美來。生活中沒有多少驚天地泣鬼神的大事，而最能打動人心的就是那些人們認為微不足道的小事。想一想你愛吃的餃子，是誰為你包；你了在家的書誰為你送；你委屈的淚花誰為你檫，你躺在那病牀上呻吟時，又是誰來陪你。我們生活中的一句話、一個動作、一首歌、一個甜甜的微笑、一絲淡淡的憂愁都能引發我們無限的遐想，都可以成為我們的寫作對象。

三、經典再現

播放朱自清《背影》電影片段

這篇課文是我們學過的。我們再次傾聽，去感受朱自清筆下的親情，從作品中我們可以感覺到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學生的兒子總覺得父親“説話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月台，體現了堅韌、真誠、執拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對生活瑣事急躁無奈，對人對事缺少真誠與耐心的的缺點，面對這樣一個濃縮歷史滄桑、人生使命和自強不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅強，怎能不怦然心動，潸然淚下呢!

作者當年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用恰當的話語講給同學和老師聽聽。

四、口頭作文

學生講述。給大家5分鐘時間口頭作文，想一件發生在你身邊讓你感動的小事。

學生課堂講述。

教師總結。

“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女充滿着愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的。請你與大家分享你身邊的愛的故事，讓我們一起來感受身邊的愛。

五、片段練習《親情一瞬間》

5、再次播放《牽手》，讓學生感悟，回憶自己的父母那些小的事情，小的動作，那些留在你記憶深處的讓你至今感動的事情。

片段練習《親情一瞬間》

要求100字以上，當堂完成。抽取學生作文2篇，大屏幕顯示學生作文。學生朗讀自己的作文，教師當堂點評。

例如：我班學生寫的作文片段：（做完手術後）當我從昏迷中醒來時，看到父母坐在牀邊，眼睛紅紅的，，像剛哭過；我非常非常的激動；我在心中默唸“媽媽我愛你”“爸爸我愛你”，長大以後我一定要好好報答你們，一定，一定報答你們，啊，多麼偉大的父愛母愛啊。

大家看了有什麼感受，學生髮表自己的看法。

教師總結。

這段文字寫手術後醒來的一瞬間，要體現父母對她的關愛，和自己對愛的理解。應該説是寫的不是很好，讀來讓人發笑，語言乾癟，幾乎沒有真情可言。那麼如何使語言豐滿起來，真情顯現出來呢？今天向大家介紹一個點石成金的絕招。

六、現場指導、進行一些個性化、特徵化的技巧指導：

（1）、抓住人物的動作、語言、神情特徵化的細節

（2）特徵化的細節要反覆呈現，在不同情境下展現，以突出其鮮明的性格特徵

俗話説：三份長相，七分打扮。寫作文也是如此。裝扮的手段有很多，最有效的手段就是把“抽象具體化描寫”就是應用聽、看、感、想、做這5個方法，就是把抽象的意思，生動的描寫出來。

下面我們共同合作，把這段“石頭”文字點成“金子”。

當我從昏迷中醒來時，看到了什麼？

看到這些你有什麼感受？

你聽到了什麼？

聽到這些你做了什麼？

你看到這些、聽到這些後，你想到了什麼？

（板書）我們用“看、聽、感、想、做”的方法合作，具體充實這段文字，整理後展現在大屏幕上，大家看一下是不是更好些。

大屏幕展示例文。

（做完手術後）當我從昏迷中醒來時，看到的是牀邊那一雙雙佈滿血絲充滿關愛的眼睛（看）。原來他們一直守護在我的牀邊，直到我甦醒過來（想）。媽媽看到我滿臉蒼白不禁鼻子一酸，流下了眼淚（看）。我知道那是媽媽心痛我，她怕我承受不了這痛。她恨不得痛的是自己換來我的健康和快樂。（想）爸爸一直握着我的手，這時和藹的對我説：“堅強點，再多的痛我們陪你們一起度過”（聽）我心裏熱乎乎發，含着淚會意的點點頭（做）；頓時我又明白了親情的偉大和崇高。在以後的日子裏，是他們用辛勞換來了我的健康，我愛他們。我堅信這份愛會永遠珍藏在我的心底，不論我身在何方。（想）

請一位同學有感情的朗讀一遍。

教師總結：把抽象具體化描寫，就是要你回想當時的情景：看到了什麼？聽到了什麼？你做了什麼？你感到了什麼？你想到了什麼？

每一個抽象材料的描寫，看、聽、感、想、做這五種方法，全得應用上嗎？那要有文章的需要和應用來決定。假如我們對某個抽象的材料要詳細的寫，則看、聽、感、想、做等五種方法都用上了，內容也比較充實，如果打算簡略的寫，則應用其中的一種或兩種去描寫即可。

實戰練習：播放歌曲《媽媽》，讓學生始終在感動的氛圍中抒寫心曲。

大屏幕展示：親情哲理語言：

父母是孩子最好的老師，她給孩子的教育比所有的學校教育家起來的還要多。

誰言寸草心，報得三春暉。

父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚、純潔美好的感情。

歲月給母親憂愁，但未使她的愛減去半分。

母親的心是兒女的教室。

據説愛是下傾的，父母對子女的愛遠勝子女對父母的愛。

烏鴉認為自己的孩子最優秀。

父恩比山高，母恩比海深。

造化把一切安排的那麼美妙，嬰兒一到了這個世界上來，就發現一位母親隨時愛顧他。

一父養十子，十子養一父。

娘想兒，長江水；兒想娘，扁擔長。

母親是孩子未來命運的創造者。

佈置作業：

自己的父母家人可以都可以寫，也可以選擇其中的一位，題目自擬，字數600字左右，要創新，要體現文意，要言簡意賅。

國中語文教案篇7

一、學習目標：

1、初步感知中國當代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永、質樸曉暢等特點。

2、理解詩中藴涵和象徵的社會內容，體會意象運用的特點。

3、初步學會欣賞詩歌的情感美、節奏美、含蓄美、意境美。

4、學習借鑑詩歌思維和語言技巧。

二、學習重點和難點：

1、理解詩中的意象組合，體會詩中包孕的思想感情。

2、把握詩中藴涵和象徵的社會內容。

3、感受詩中的思維靈感和語言美趣。

4、認識詩歌的抒情特點，積累詩歌欣賞方法。

三、教學模式：

讀讀、議議、講講、練練

四、教學過程：

（一）預習導學。

1、朗讀課文，整體感知，完成預習思考題。

2、瞭解創作背景。

明確：《祖國啊，我親愛的祖國》發表於1979年7月，以其沉重的歷史積澱，表達了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會到詩人對祖國的深情和摯愛。

（二）理清思路、理清詩歌內容與形式。

明確：這首詩“運用平凡而富有特徵的意象，從不同角度揭示了我與祖國的血肉聯繫”。詩人借鑑運用了蘇聯詩人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法，藉以強化對祖國摯愛的深度。

四個詩節 一節：寫實、寫歷史

二節：寫精神、寫歷史

三節：現在

四節：“我”的誓??

（三）合作探究、再讀課文和思考討論。

1、這首詩寫了哪些意象？這些意象藴涵和象徵了哪些社會內容？

明確：這首詩為了抒發對祖國的深情，把數百年的歷史濃縮在四組意象羣之中。這四組意象羣是“破舊的老水車”“燻黑的礦燈”“乾癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”；“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”；“簇新的理想”“蛛網”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”；“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國。第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國數百年來的貧困落後，表達對祖國長期處於這種狀態的深沉悲痛的心情；第三組意象描繪祖國到了歷史轉折時期，已經走在了新生的起跑線上；第四組意象再次強調“我”與祖國的關係，傾吐獻身祖國的熱望。

這一環節既是突出重點，也是欣賞的關鍵。簡要點出“意象”這一概念，但不闡發，而通過具體的實例來幫助理解，體現精要好懂實用的要求。

2、這首詩在運用意象上有什麼特點？

明確：

a、在平凡中發現美，而給人一種新穎、獨創的美感。

b、意象羣體通過遞進組合，既表現社國從苦難到新生的發展歷程，又表達詩人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。

c、設身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與詩歌所抒之情密切吻合。

引導學生在感性體悟的基礎上學習抽象概括、提煉總結，學習運用比較思維方法。

3、説説對詩中表達的思想感情理解。

明確：進一步理解詩意，把握詩的意境，感受詩的思想美、情感美。把學生思維引向深處。落實情感美、意境美教學重點。

（四）整合提高，拓展延伸。

熟讀背誦課文，研討問題。

1、欣賞品味詩歌的特色。

①體會圓句式的表達效果。

明確：圓周句式是重複同類型的句子或詞語的一種修辭方法，它把十分完整的語言單位的幾個部分，按圓周形進行連續排列，組成在意義和音調方面和諧統一的整體。

體會詩歌的節奏美。

②象徵和比喻的運用。

明確：該詩構思突出表現在對抒情主人公“我”的擬物化上。“我”既是抒情主人公，又是具體的客觀物象，也是祖國的象徵。“我”的複雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現，表現了一種獨特的悠長、矛盾的心態，產生了言有盡而意無窮的效果。詩中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖國的象徵。詩中的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國承受的巨大災難和麪前的嚴重困難；“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛着眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國的未來和希望。

體會詩歌語言美。

2、課堂訓練。

①概括各詩節的大意。

②説説對“剛從神話的蛛網裏掙脱”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。

3、課堂小結。

學生回憶並總結本節課所用到的詩歌欣賞方法。

五、佈置作業：

1、熟讀背誦這首詩。

2、完成課堂訓練。

1．初步感知中國當代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永、質樸曉暢等特點。

2．理解詩中藴涵和象徵的社會內容，體會意象運用的特點。

3．初步學會欣賞詩歌的情感美、節奏美、含蓄美、意境美。

4．學習借鑑詩歌思維和語言技巧。