語文教案模板參考7篇

教案在擬訂的過程中，你們需要注意與時俱進，教案在每位老師的教學生涯中都有着十分關鍵的作用，下面是本站小編為您分享的語文教案模板參考7篇，感謝您的參閲。

語文教案模板篇1

教學要求

1、理解格羅培斯設計的最佳路徑融入了以人為本的理念。

2、學習格羅培斯嚴謹認真的工作態度，培養學生的創新意識。

3、會認讀本課的生字。

4、有感情的朗讀課文。

教學重點、難點：

理解格羅培斯設計的最佳路徑融入了以人為本的理念。學習格羅培斯嚴謹認真的工作態度，培養學生的創新意識。

教學準備：蒐集設計大師格羅培斯的資料。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入新課：

誰來介紹一下格羅培斯，學生結合資料，教師補充。

二、檢查預習情況。

1、指名朗讀課文，看讀得是否正確流利。

2、認讀生字新詞。

三、初讀課文，理解內容：

1、指名讀課文。

2、課文什麼地方給你留下的印象深刻?

四、細讀品味，感悟最佳途徑。

1、格羅培斯之所以設計出最佳路徑靠的是什麼?

2、學生用自己喜歡的方式品讀、思考。

3、小組合作學習，交流，談論。教師巡視指導。

4、全班交流學習。

(1)他嚴謹的工作作風。從建築學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。已經修改了五十多次，沒有一次是讓他滿意的。這2句話中細讀品味。

(2)因為老太太的做法給了他創作的靈感。抓住：漫山遍野、綿延上百里等詞語體會格羅培斯受到的啟發。

(3)引導學生體會“以人為本”就是以人為中心，把人擺在第一位的做法。

五、拓展延伸

根據自己的感想創作名言。

六、作業：完成同步

教學要求

1、掌握多音字的不同讀音及相關意義，能夠正確區分、嫻熟運用。

2、參讀名著《三國演義〉，瞭解名著，掌握相關歇後語，感悟祖國悠久燦爛的傳統文化。

3、鞏固冒號、頓號、句號等標點符號的用法，並在抄寫中積累句子，積累思想。

4、在讀讀背背唐代詩人杜牧的《清明》一詩。

5、閲讀短文，體會意境，感受經典藝術給人心靈的陶冶。

一、多音字組詞語。

1、瞭解多音字的特點：同義多音字、多義多音字。

2、指導學生正確運用。

3、補充練習多音字。

二、讀一幅有趣的對聯。

1、瞭解對聯的歷史淵源。

2、誦讀對聯。

三、讀《三國演義》，掌握有關歇後語。

1、介紹《三國演義》。學生可以講述自己感興趣的人物。

2、瞭解歇後語。

3、誦讀理解

司馬昭之心——路人皆知

劉備摔阿斗——收買人心

張飛穿針——大眼瞪小眼

張飛吃豆芽——小菜一碟

4、積累自己掌握的歇後語。

四、複習常用標點符號。

1、朗讀理解。

2、抄寫積累。

五、讀背古詩《清明》。

1、學生誦讀，説説自己的理解。

六、閲讀短文，體會其中的意境。

1、自由讀短文，勾畫自己喜歡的語句。

2、感受最深的部分多讀幾遍，説説自己的感受。

3、摘抄喜歡的語句。

語文教案模板篇2

知識和能力目標:

1.體會詩歌中所表現的感人至深的親情。

過程和方法目標:

2.學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。 情感態度和價值觀目標：

3.引導學生感受、體驗至愛親情，回報父母，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教學難點

深層品味詩句中所藴含的思想感情。

(一)、創設情境，導入新課

課件播放滿文軍的《懂你》，音樂結束後，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報，母愛;有一個人，一生一世值得我們去愛，母親。今天，讓我們走進泰戈爾的散文詩《金色花》，去感受那份純潔的永恆的母愛吧!” (設計意圖：利用優美的音樂，激發學生學習金色花的積極性，調動起學生的情感體驗。)

(二)誦讀詩歌，整體感知

1.學生自由朗讀詩歌。

2.出示課件，讓學生理解並掌握課文中的生字詞。

3.學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。

4.教師評價並設問：同學們要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面呢?請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。

5.教師示範朗讀。

6.學生自由回答。

(經教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

[設計意圖：此環節讓學生初步感知課文，理解課文內容，體會詩歌感情。]

(三)合作交流，品讀詩歌

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點，我採取了多種閲讀方式，引導學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

1.教師設問：這首詩向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達一種什麼情感呢?你認為詩中的“我”是一個什麼樣的小孩?詩中的媽媽是一個什麼樣的母親?我們應該怎樣去讀呢?請同學們互相討論交流。

(投影：我讀出了一個_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽)

回答：孩子 (活潑 可愛 機靈 頑皮等等)

媽媽 (慈愛 温柔 美麗 勤勞等等)

2.學生小組討論，全班交流。((設計意圖：新課標要求，閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特徵，並讓學生從詩句中歸納出人物的性格特徵。)

讀準字音 停頓恰當 讀出重音 讀出感情

......笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎?

(要讀出孩子的調皮，得意，驕傲。)

你要是叫道：“孩子，你在哪裏呀?”我暗暗地在那裏匿笑，卻一聲兒不響。

(要讀出母親的焦急惦念。)

“你到哪裏去了，你這壞孩子?”

(要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。)

“我不告訴你，媽媽。”……

(要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。)

教師評價後，請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示範朗讀，讀後請其他同學從詩歌朗讀的節奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。

3.指名示範朗讀，讀後其他同學評議。

教師評價：同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然後進行訪讀。

4.出示課件：《金色花》配樂朗誦，學生欣賞。

5.學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調皮孩子的口吻來讀。

6.學生分組朗讀。朗誦比賽

[設計意圖：學習詩歌，重在讀。此環節的設計引導學生範讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優美，使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。]

(四)合作探究，解決疑難

深層品味詩句中所藴含的思想感情是本節課的難點，我引導學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。

評價後，老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。分成四個小組，由學生選擇自己喜歡的問題，探討交流。

出示課件，師生共同探究。

1、作者為什麼把“我”想象成一朵金色花?

2、孩子為什麼想變成一朵金色花?為什麼還想媽媽保密?

3、“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲?

4、媽媽見了孩子,為什麼説“你這壞孩子”?這是什麼口吻?

展示探究結果，教師適當評價引導：

1、泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的聖樹上的花，讚美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映着母愛的光輝。孩子懂得母愛是無私的對母愛的回報也應是無私的，他不求媽媽誇獎他求媽媽生活的更加温馨。所以他只是撒嬌，就是瞞着媽媽。

(教師提示：金色花是印度聖樹，開金黃色的碎花，象徵聖潔而美麗。這時，學生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花説明我對母親的愛是聖潔的、美麗的。)

板書：聖潔 美麗

2、孩子懂得母愛是無私的對母愛的回報也應是無私的，他不求媽媽誇獎他求媽媽生活的更加温馨。所以他只是撒嬌，就是瞞着媽媽。

3、媽媽 我

做禱告時—————散發香氣

讀書時————-- 將影子投在書頁上

拿燈去牛棚時————變回孩子

求媽媽講故事這樣會給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加温馨。給媽媽帶來快樂……

4、媽媽不見了孩子多麼着急，這種惶急的心情肯定與時劇增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

教師明確：同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。

師生合作，再次深情朗讀全文。

[設計意圖：在此環節的教學中學生通過共同探究，教師適時加以引導和點撥，學生更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了本文的難點，又充分體現了學生是課堂的主人。]

(五)拓展延伸

寫法指導：詩人想像孩子變成了一朵金色花，借金色花來表達純真的母子之愛，這種藉助一種具體的形象來抒發感情的手法叫做借物抒情。

1.出示課件，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤着我們。泰戈爾筆下的孩子願意變成一朵金色花來回報母親的愛，你喜歡這種回報母愛的方式嗎，為什麼?

假如你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那麼你想變成什麼美好的事物

來表達你對母親的愛呢?

媽媽，假如我變成了 。

2.學生自由回答。

3.教師明確，鼓勵學生有創意的回答。 現在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。

4.學生齊讀課文。

[設計意圖：學生的想象力是豐富多彩的，此環節的設計既調動了學生的學習興趣，又開啟了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內心告白，再次激發學生對母親的深深愛意及回報之情。]

(六) 總結概括

這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最聖潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。

(連線，完成板書)

[設計意圖：此環節的設計既與板書相照應，又揭示了文章的主旨。此時，學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。]

(七)板書設計：(出示課件)

金色花

我

媽媽

聖潔 美麗

嬉

戲

語文教案模板篇3

教材簡析：

這是一篇簡介交通工具發展史的説明文。文章圍繞隨着科學技術的進步，人類將走得更快更遠這一中心句，敍述了交通工具的發展，從交通工具的角度印證了科學技術是第一生產力的真理。文章是按時間先後順序寫的，告訴我們要想走得快走得遠，就要發展科學技術。

本課要求會認16個字：初、騎、較、載、涯、內、燃、軍、艦、艇、幻、核、宇、宙、航、類。寫會9個字：騎、較、獨、內、息、軍、幻。

教學目標：

1、認會16個字，寫會9個字。

2、在讀懂課文的過程中，體會到要想走得快走得遠，就要發展科學技術。

3、激發學生熱愛科學，勇於探索的精神。

教學建議：

本課生字仍可以讓學生獨立學習。本課新詞較多，不要糾纏在專業術語上，對那些應該學會的書面語，如：天涯海角、川流不息等應該引導學生用熟悉的理解詞語的方法結合課文理解這些詞語。

課後可以佈置學生蒐集各種交通工具的資料、圖片，這樣可以培養學生獨立蒐集資料的能力。

文章是按時間先後順序寫的，但是學生還不善於縱向思考問題，教師可以提示他們注意表示時間的詞語，板書；引導學生把課文中的交通工具填到相應的詞語下面；然後再通過朗讀，在讀中比較，體會交通工具在不同時期，發生了什麼變化。

拓展練習時，可以讓學生幻想：將來我們身邊回出現那些交通工具？這也是對教學內容的鞏固。

拓展習題：

一、下面的成語你都認識嗎？快讀一讀吧！

南轅北轍天涯海角川流不息好夢成真

糊里糊塗搖頭晃腦添磚加瓦身強力壯

高聳入雲目瞪口呆千家萬户一日千里

二、説一説，填一填。

在天空中。

在海底。

在軌道上。

在宇宙裏。

相關資料：

核潛艇：一原子核能為動力的潛艇。水中排水量約三千噸至近萬噸，水中最大航速約20節至30餘節，續航力有的位20萬海里，能長時間地連續在水中進行戰鬥活動。

宇宙飛船：用多級火箭做運載工具，從地球上發射出去。能在宇宙空間航行的工具。

航天飛機：是飛機和火箭的結合體，它既能像火箭那樣發射到宇宙空間遨遊，又可像飛機那樣降落在機場。

磁懸浮列車：運用磁鐵同性相斥，異性相吸的性質，使磁鐵具有抗拒地心引力的能力，即磁性懸浮。科學家將磁性懸浮這種原理運用在鐵路運輸系統上，使列車完全脱離軌道而懸浮行駛，成為無輪列車，時速可達幾百千米以上。

精品教案：

（一）

教學準備：

字詞卡片、各種交通工具的資料或圖片

教學過程：

一、談話導入：

我們出門旅行的時候要靠什麼？（學生自由回答）

人類古代的時候遠行要靠什麼呢？今天，我們學習了《遠行靠什麼》這一課就知道了。

板書課題。學生讀題。

二、初讀課文，合作識字。

1、自由輕聲讀課文，想辦法解決不認識的字。

2、小組內合作識字，互幫互助。

3、檢查識字效果。

三、再讀課文，瞭解內容。

1、再讀課文，思考：從古到今，人類遠行靠什麼？

2、教師提示注意表示時間的詞語，小組合作整理交通工具的發展史。

3、班內交流。

4、小組討論：為什麼會有新的交通工具不斷髮明出來？

5、全班交流。學習最後一個自然段。

四、激發想象，拓展延伸。

你認為未來的交通工具會是什麼樣的？

1、學生自己設計，畫下來。

2、全班交流。

五、練習寫字。

1、指名讀要求寫的字。

2、觀察每個字在田字格的位置，小組內説一説寫的時候要注意什麼。

3、學生練習書寫。

4、評議作業。

六、課外延伸

課外蒐集有關交通工具的資料、圖片，班內展示。

遠行靠什麼（二）

一、展示蒐集的交通工具資料。

1、小組內互相交流資料，

2、推薦學生上台簡單介紹資料。

3、人們越走越遠，而且越來越快，這與交通工具有什麼關係呢？今天我們來一起學習一篇課文-----《遠行靠什麼》。

二、初讀感知，愉快識字。

1、用自己掌握的識字方法，自由讀課文，努力做到讀準字音，讀通句子。

2、質疑：在讀課文時遇到不明白的問題了嗎？

3、在小組內用你自己喜歡方法試着解決問題。對於不理解的詞語，可以多讀幾遍課文，聯繫上下文理解詞語的意思。可以、詞典。可以看圖理解。可以換詞理解。可以同桌討論。

4、小組檢查字、詞認讀情況。

5、教師檢查。

三、精讀課文，理解內容。

1、學生默讀課文，邊讀邊思考：在不同的時期，人類遠行依靠什麼交通工具？

2、小組合作完成下列表格

時間

交通工具

最初

後來

二百多年前

不久

現在

將來

1、彙報交流。

配合交流情況朗讀有關段落，師生集體評議。

4、讀讀1----5自然段，體會：不同的時期人們遠行依靠的交通工具發生了什麼變化？

5、默讀第六自然段，思考：我們身邊出現了哪些更新型的交通工具？

課件出示新型的交通工具：電力機車、核潛艇、磁懸浮列車、太陽能汽車、宇宙飛船、航天飛機。

6、隨着科學技術的發展，人類將來的交通工具將會是什麼樣的呢？小組繼續彙報填表情況。

7、其他小組補充。

8、丁丁冬冬介紹交通工具。

小結：隨着科學技術的發展，人類將走得更快更遠。

四、指導書寫，鞏固識字。

五、拓展作業。

1、未來的交通工具會是什麼樣？有什麼功能？請畫下來，與小夥伴一起交流。

語文教案模板篇4

教學目標

1.運用已掌握的識字方法自主識記生字，掌握難認難寫字，能通過、聯繫上下文理解詞語，自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.感受黃果樹瀑布的壯美和大自然無限生機。

4.領悟作者抓住特點、運用比喻描寫景物的方法。

教學重點

1.有感情地朗讀課文。

2.感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然無限生機。

3.領悟作者抓住特點描寫的方法。

教學難點

體會文章優美詞句藴涵的意境。

教學準備

黃果樹瀑布的錄像，生字卡片。

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.學生背誦李白的詩《望廬山瀑布》。

2.廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？

3.你還見過哪些瀑布，它們給你的印象是什麼？

4.今天，我們要去遊覽黃果樹瀑布，你們想去嗎？揭題。

5.簡介黃果樹瀑布：在貴州省鎮寧境內。形成原因：縣城西南15公里處有條白水河，這裏高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，河牀突然中斷，滾滾水流順勢下跌，形成了九級飛瀑。

二、初讀課文，讀通讀順

1.自讀課文，要求：讀準生字，讀通句子，遇到不懂的詞語聯繫上下文或理解。

2.檢查自學情況。

（1）讀詞語。

人喧馬嘯白絹響遏行雲攝人心魄

摩肩接踵冠蓋相望撩過來

凝神諦聽如痴如迷

（2）指名讀課文。

三、再讀課文，整體感知

1.輕聲讀課文，思考。

（1）文章的中心句是哪一句？

（2）圍繞中心句，課文按什麼順序介紹了黃果樹瀑布的哪些方面？除了寫瀑布外，還寫了什麼？

2.交流自學情況。

（1）文章的中心句是：黃果樹瀑布，一部大自然的傑作。

（2）課文按遊覽順序主要寫了瀑布的聲音、樣子，水花落在小鎮上的情景，作者在谷底的感受。

四、歸納總結

1.小結。這節課，我們學習了生字，初讀了課文，瞭解到黃果樹瀑布是一部大自然的傑作。那麼作者是怎樣具體描寫的呢？我們下節課來學習。

2.再讀課文，把你喜歡的段落多讀幾遍。

五、作業

1.抄寫生字新詞。

2.熟讀課文。

第二課時

一、複習檢查

1.聽寫詞語。

人喧馬嘯白絹循環生生不息晚霞搗亂塑像

2.導入：

同學們，這節課我們繼續學習《黃果樹瀑布》這篇課文，通過前面的學習，我們知道了課文主要寫了黃果樹瀑布的聲音和形態。現在請同學們自己讀讀課文，用畫出描寫瀑布聲音的語句，用畫出描寫瀑布形態的語句。

二、學習寫聲音的語段

1.誰願意讀一讀描寫黃果樹瀑布聲音的語句呢？

2.指名讀第一自然段中描寫聲音的句子。

3.（投影出示句子）請同學們自由讀一讀這段話。

4.師：你們覺得讀這段話的時候要讀出什麼？（讀出聲音由小到大的變化）

5.誰願意讀。（指名讀）評價：你讀得不錯，讀出了聲音由小到大的變化。

6.再指名讀。

7.指導賞讀。

（1）同學們，讓我們帶着欣賞的語氣再來讀這段話。什麼叫欣賞地讀呢？就是在充分讀書的基礎上，欣賞作者精彩的語言文字。你們讀讀這段話，想想作者哪些字詞用得精彩，為什麼。

（2）交流品味飄拂漫湧蓋。

飄寫出了聲音的悠揚、輕柔，聲音連續不斷，一陣一陣地過來

拂好像拂過遊人的面頰

漫湧表現聲音越來越近、越來越響、越來越快、越來越猛烈

8.黃果樹瀑布如此壯美，作者的語言又是那麼準確、生動，我們要用心來讀好這段話。（齊讀）

9.再讀讀其他描寫聲音的句子。

三、學習寫形態的語段

（一）引入：文中哪兒描寫了瀑布的寬？（引出第2自然段）

1.自由讀。

2.指名讀。

（1）老師特別欣賞你讀的.掛和傾瀉這兩個詞，説一説你為什麼要突出這兩個詞。（學生回答）

（2）老師再請一個同學説説看，他又是怎樣讀好這句話的。

3.齊讀這句話。

（二）引入：還有哪兒也寫出了瀑布的形態？（引出第三自然段描寫瀑布形態的句子）

1.指名讀，你讀了之後有什麼感受呢？

2.師：同學們，我們讀書的時候，不光要學會欣賞作者精彩的語言文字，還要一邊讀一邊想，想象文字所描繪的畫面。現在請同學們自己再讀一讀，一邊讀一邊想象。

3.學生彙報想象的畫面。理解銀雨金街。

4.老師發現同學們很會讀書，讀書就要這樣，要一邊讀一邊想，讀出語言文字背後隱藏的畫面。

5.齊讀這段話。

小結：同學們，我們找到了描寫黃果樹瀑布聲音的語句，並進行了賞讀，前面又領略了黃果樹瀑布壯觀的景象，現在我們再來看一段錄像，欣賞一下瀑布磅礴的氣勢。（放錄像）

師：此時此刻，你有何感受？（指名説）

作者又有什麼感受呢？（自讀思考）

四、學習寫感受的部分

1.文中哪兒寫出了作者的感受，引出第5、6、7自然段。

2.自由讀，説説哪些句子讀懂了，哪些句子還讀不懂。重點理解：

（1）我們彷彿置身於一個圓形樂池中這真讓人感受到大自然的偉大、恢弘。從這句話你體會到什麼？

（2）我們聆聽着轟然作響的瀑聲蕩起天地間純淨清澈的音響。引導學生理解整句話的意思。（在大自然的感染之下，人的胸襟開闊了，全身充滿了活力）

五、昇華感受

1.讀最後一段。

2.跟着作者去黃果樹風景區欣賞了一番，我們也真的被眼前的瀑布陶醉了，此時此刻，你想怎樣讚美黃果樹瀑布呢？

3.指名説。

4.作者又是怎樣讚美的呢？（出示文章第一句）指名讀。

讓我們一起在心底裏默默地讚歎（齊讀）

讓我們一起由衷地讚歎（齊讀）

讓我們一起大聲地讚歎（齊讀）

5.總結

瀑布是大自然的傑作，是從天上飛瀉而來的歌，它從巖壁上飛下，直入山谷，它用動聽的歌喉譜寫了天地間雄壯的樂章我們欣賞瀑布，我們讚美瀑布，現在就讓我們帶着這種讚美之情，再次齊讀課文。

六、作業

1.把黃果樹瀑布的美景介紹給家人聽，注意用上文中的好詞好句。

2.學習按遊覽順序寫一處景物。

板書

黃果樹聽瀑聲響響遏行雲

形態闊幅白絹

感受人瀑相融大自然的傑作

語文教案模板篇5

一．教學目標：

1.瞭解作者、作品；瞭解本文具有的濃郁的時代氣息；

2.分析哈姆萊特的性格特徵；

3.分析本文的藝術特點；

二．教學重點和難點

哈姆萊特的性格特徵；如何看待他的“憂鬱”和“猶豫”

三．教學時數兩課時

四．教學步驟：

（一）作者及作品簡介

（二）學生自讀課文，提出問題，互相交流

（三）師生共同探討疑難問題：

1.、分析哈姆萊特這個人物形象，怎樣看待哈姆萊特的憂鬱和延宕？

哈姆萊特是古代丹麥的一個王子，他是一個人文主義形象。這是一個充滿矛盾的形象。一方面他接受了人文主義的影響，心中充滿了美好的理想，希望生活中的一切如理想一樣完美。而現實生活的一系列意外打破了他的理想。於是他要為父報仇，可是他內心又是矛盾，因為他想的不光只是為父報仇，而是扭轉整個乾坤。在這樣艱鉅的任務面前，他想要行動也行動不起來，加上他性格過於內向、審慎及單槍匹馬的處境，使他感到猶豫。因此最後只能是與敵人同歸於盡。

2、分析《哈姆萊特》這篇的藝術特點

1、莎士比亞善於在內外兩重的.矛盾衝突中，在矛盾衝突的發展過程中，展示人物性格，塑有血有肉的藝術形象。

2、為了更好地塑哈姆萊特的形象，劇本充分發揮了獨白和旁白的作用。

城南舊事（節選）

一、教學要求

1．瞭解本文以心理情緒為內容主體，以畫面與聲音造型為表現形式的“散文化影片”的風格特點。

2．領略本文以舒緩的節奏，象徵、含蓄、對比、重複等藝術手法創造出的一種近乎中國水墨畫般的寧靜、淡泊、簡約的意境。

3．品味課文流暢、樸素、簡約的個性話的語言。

二、教學設想：

1．閲讀時要注意劇本所反映的時代特徵，設身處地地體會人物的內心感情。

2．安排二課時。

第一課時

（一）導入：

電影根據台灣女作家林海音的同名小説改編。

（二）詞語解釋

（三）林海音介紹

（四）關於小説《城南舊事》

第二課時

（一）簡析課文：

影片主要講述了三個故事：“瘋女人”秀貞的故事，宋媽的故事，“小偷”的故事。課文節選的是第二個故事。

宋媽的故事，圍繞着宋媽愛護人家的孩子卻無法照顧自己的孩子這個矛盾展開。可以分成兩個層次理解。

第一層次（從“林家庭院裏’倒“看看英子媽又看看英子”）：寫宋媽思子之苦。

第二層次（從“院子裏的樹”到“説着向門道走去”）：寫宋媽喪子之哀。

（二）講析課文

（三）課堂練習：

課後練習

1．引導學生品味課文人物對話中藴含的潛台詞。

語文教案模板篇6

教學目標：

知識與能力：學會10個生字，認識8個字。瞭解課文內容，知道死海吸引遊客的地方。有感情的朗讀課文。

情感與態度：瞭解和探索大海與人的關係，感受大海的神奇，激發學生熱

愛大自然，探索自然的'興趣。

過程與方法：引導學生圍繞主線自學課文，通過小組合作，自主探究，感悟課文內容。激發學生自主學習，培養學生的合作意識，從而提高閲讀能力

教學重點：

朗讀課文，理解課文，知道四大海的特點，及給遊人帶來的歡樂。

教學難點：

指導學生蒐集有關死海的資料，結合語言文字和插圖，體會作者的感受及死海的神奇。

教學準備：

生字卡片、教學插圖、有關死海的資料

教學時間：

兩課時

第一課時

一、激趣導入，初讀課文

1、看人躺在波浪上看書，喝咖啡的畫面。

人怎麼能躺在波浪上看書，喝咖啡呢?這是什麼地方?你想知道其中的祕密嗎?

教師板書課題，齊讀課題。

2、學生初讀課文

讀準字音，不懂的詞查字典。

思考：這篇課文主要寫了什麼?用自己的話説一説

二、檢查預習情況

1、指名學生讀生字，正音

“阻”是平舌音。

“幻”注意字形，不要掉了左邊一點，右邊不要加橫。

“仰”字不要多加一撇。

2、指名分自分段讀課文。其他同學認真聽。他們的字音讀準了沒有?想想這篇課文主要寫了什麼?

3、學生回答(作者遊覽的死海的所見所感)

三、學習課文

1、自讀課文。想想死海吸引遊人的地方在哪裏?

2、學生小組交流，教師指導

第二課時

一、複習導入

作者瀏覽死海，留下深刻印象，死海哪些地方吸引遊客?

二、學習課文

死海吸引遊客之處可從以下三方面着手

1、景色美麗、奇異

引導學生讀課文，體會五顏六色，像彩虹，變幻多彩的光暈。

2、名字奇特

引導學生讀課文第三自然段後半部分，理解“死海”名字由來

3、浮力大

引導學生讀第6-9自然段，領會作者好奇興奮的心情，感受死海的神奇

補充有關死海資料，激發學生興趣。

三、再讀課文，自己感興趣的內容多讀幾遍。

四、作業設計

1、寫生字。

2、小練筆：向大家介紹你遊覽過的最感興趣一處景點。

語文教案模板篇7

?學習目標】

1.初步瞭解《西遊記》及其作者吳承恩。

2.瞭解對偶句的基本特點。

3.欣賞美猴王的形象，理解孫悟空性格藴涵的精神內容。

?課文提示】

1.吳承恩，明代小説家。

2.《西遊記》以唐僧取經的故事為線索，以孫悟空為主人公，用幻想的形式反映社會矛盾，歌頌了孫悟空不畏、百折不撓的頑強精神。它是神話小説中秀的作品。

?正音正字】

穹qióng 闕què 須臾xūyú 圪蚤gēzǎo 濯zhuó

濺jiàn 挈qiè 樽罍zūnléi 契qì

?詞語積累】

金光焰焰 禽有禽言，獸有獸語 拖男挈女 伸頭縮頸 抓耳撓腮 序齒排班 合契同情

?課文分析】

孫悟空是《西遊記》的主人公，他有着神魔無比的靈通和武藝，又有着世間凡人的品格和情感，還有着猴子一樣惹人喜愛的習性和相貌。孫悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧為一體的藝術形象。《西遊記》第一回便使孫悟空這種神、人、猴渾然一體的形象躍然紙上。

神：生於傲來國花果山上的仙石，受天地靈氣、日月精華，以至漸漸通靈。

人：拖男挈女，喚弟呼兄，拜他為“王”，儼然人間社會現狀。

猴：行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為羣，獐鹿為友，獼猴為親;夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。

孫悟空的神、人、猴的本性，使《西遊記》故事的發生和發展，成為可能。

“花果山”的“瀑布飛泉”引出了“水簾洞”，“水簾洞”的特色可用一個“石”字點綴：石座、石牀、石盆、石碗……如此“神話”的環境，為孫悟空的“出生”和“生活”，營造了特定的氛圍和條件。

?思維訓練】

1.花果山的猴子，既有人性，又有猴性。請從文中各找出一句體現人性和猴性的句子。

(猴性： 跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，佔灶爭牀，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲為止。

人性： 眾猴聽説，即拱伏無違，一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。)

2.請從課文中找出對偶句。

(語言上，課文中有較多的對偶句。例如：

四面更無樹木遮蔭，左右倒有芝蘭相襯。

夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。

青松林下任他頑，綠水澗邊隨洗濯。

遠通山腳之下，直接大海之波。

鍋灶傍存火跡，樽罍靠案見餚渣。)

3.孫悟空是什麼形象?

(孫悟空有着神魔無比的靈通和武藝，又有着世間凡人的品格和情感，還有着猴子一樣惹人喜愛的習性和相貌。孫悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧為一體的藝術形象。本文孫悟空這種神、人、猴渾然一體，躍然紙上。)