楷木雕教案5篇

考慮學生年齡是編寫教案的關鍵，教材和方法必須適應他們的認知水平和興趣，教案的適切性是一項至關重要的因素，它關係到教學的成敗，本站小編今天就為您帶來了楷木雕教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

楷木雕教案篇1

教學目的：

1、理解課文內容，進一步提高分辨是非的能力。

2、能分析人物的性格特徵，培養溝通的技巧。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：理解課文內容，進一步提高分辨是非的能力。

教學難點：能分析人物的性格特徵，培養溝通的技巧。

教學過程：

一上節課我們初讀了課文，瞭解了事情的經過。今天，讓我們再次走進張之路的《羚羊木雕》，繼續探索人物的內心世界。在這一家庭矛盾中，各人的.性格特徵從説話的語氣中淋漓盡致地表現了出來，那麼，媽媽的話應該帶着怎樣的語氣來讀？分別試讀媽媽、爸爸、“我”、“萬芳”的話。?

二評議朗讀情況。

三分角色朗讀課文？（投影）

四在這場矛盾衝突中，究竟誰是誰非，請談談你的看法。

五學生分組辯論，.總結。

六這場家庭矛盾的發生，歸根到底就是各人的價值觀不同，那麼，父母看重的是什麼？文中的“我”看重的又是什麼？（學生板書）

七討論：女兒既然已經把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當？

八投影問題，學生分組討論。

九 .總結，佈置作業。

楷木雕教案篇2

教學目標：

1、感受環境描寫在文中的作用。

2、瞭解塑造人物形象的方法，感知文章中人物的性格特點。

3、感知作者在文中的感情傾向。

4、欣賞文章，感悟友情。

教學步驟：

一、探究環境描寫在文章中的作用。

本文中寫 “月亮出來了，冷冷的，…”有什麼作用?

指名學生回答，明確（大屏幕顯示）

冷冷的月光烘托渲染的是一種淒冷的氛圍，表現了 “我”因為反悔而傷害友誼後的傷心、難過和孤單的感情。

知識卡片1：環境描寫

環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。

環境描寫的作用

一）、渲染氣氛，烘托人物的心情。

二）、寄託人物的思想感情。

三）、推動文章情節的發展。

二、概括文中每個人的性格特點

爸爸 説話婉轉、持重沉穩 重財輕義

媽媽 態度生硬固執 重財輕義

奶奶 明白事理、同情理解卻無能為力

萬芳 仗義、明理 不讓朋友為難

萬芳媽 明理、處理問題方式簡單

“我” 重情義、軟弱

知識卡片2：塑造人物形象運用的手法

1、肖像描寫

2、語言描寫

3、心理描寫

4、動作描寫

5、神態描寫

三、作者在本文中的感情傾向是什麼？

不要傷害孩子的心，應該尊重孩子的情感，應該妥善處理孩子的幼稚行為。

本文給我們的啟示 ：走進生活，學會處事

1、小孩子要從國小會思考，有主見；但不要自以為是、自作主張，做事應該先同父母商量，尊重他們的意見。

2、父親送給女兒禮物時也應講清如何名貴，要珍藏好；父母也要尊重孩子的友情。

3、一家人要多商量，多溝通，多理解，才可避免許多矛盾。

四、欣賞美文，感悟真正的友誼

老師配樂範讀 《誰是真正的朋友》

傍晚，一隻羊獨自在山坡上玩，突然從樹木中竄出一隻狼來，要吃羊，羊跳起來，拼命用角抵抗，並大聲向朋友們求救。

牛在樹叢中向這個地方望了一眼，發現是狼，跑走了；

馬低頭一看，發現是狼，一溜煙跑了；

驢停下腳步，發現是狼，悄悄溜下山坡；

豬經過這裏，發現是狼，衝下山坡；

兔子一聽，更是箭一般地離去。

山下的狗聽見羊的呼喊，急忙奔上山坡，從草叢中閃出，一下咬住了狼的脖子，狼疼得直叫喚，趁狗換氣時，愴惶逃走了。

等羊回到家，朋友都來了，

牛説：你怎麼不告訴我？我的角可以剜出狼的腸子。

馬説：你怎麼不告訴我？我的蹄子能踢碎狼的腦袋。

驢説：你怎麼不告訴我？我一聲吼叫，嚇破狼的膽。

豬説：你怎麼不告訴我？我用嘴一拱，就讓它摔下山去。

兔子説：你怎麼不告訴我？我跑得快，可以傳信呀。

在這鬧嚷嚷的一羣中，唯獨沒有狗。

……

真正的友誼，不是花言巧語，而是關鍵時候拉你的那隻手。那些整日圍在你身邊，讓你有些許小歡喜的朋友，不一定是真正的朋友。而那些看似遠離，實際上時刻關注着你的人，在你快樂的時候，不去奉承你；在你需要的時候，默默為你做事。他們才是你真正的朋友。

?那些來來往往在生命中的朋友》

生命中總有許多來來往往的人，就像我們走路時馬路上那些過客，有與我們背道而行的，也有與我們走向同一個方向的。

與我們背道而行的，也許我們轉瞬即忘，歲月的風，會把他們吹到我們記憶的邊緣，甚至是我們的記憶之外。

這些人裏有一些是我們的朋友，有很多在我們身後，離我們越來越遠。

有些朋友會陪我們走一段距離，但時間可能不會太長。人生的道路上岔道太多，在每一個路口，我們的選擇都會不同。你選擇了這條路，他選擇了那條路，於是，只有分手。新的道路上，當然還會有新的同行者，新的朋友，也同樣還會有新的岔路口。

正是因為有了友情，我們才能感受到人與人之間的温馨。我們的內心彷彿是一隻因常常積滿憂慮和無奈而倍感沉重的杯子，只有那些為了友情而伸給我們的雙手，才願意真誠的為我們倒空這隻杯子，還她快慰和輕鬆。

正是因為有了友情，我們才能更加感受到做人的尊嚴和光榮。我們的內心彷彿是一本很厚很厚的書，只有那些和我們的心靈撞出了友情之火的心靈，才會願意打開這本厚書仔細地閲讀和真誠地評註。通過他的評註，我們明白了哪些是該刪除的文字；通過他的評註，我們知道了該怎樣才能用自己的生命之筆創造出不朽的傑作。

在這個世界上，一想到除了親人之外還有人在關心着我們的靈魂，我們的心靈怎能不燃燒？一想到除了親人之外還有人在關注着我們的精神世界，這怎能不使我們感到快樂和幸福？一想到除了親人之外還有人為我們的失敗和成就而歎息和祝福，這怎能不使我們感到驕傲和激動？親情是來自於血緣，而友情卻是來自於蒼茫人海中的一種美妙的機緣，來自於對彼此榮辱的分享和分擔，來自於彼此對對方人格的尊重和對內心的理解。

友情的根植於高尚的精神，而不是植根於低俗的利慾；友情是彼此為對方吹響的鼓舞前進的號角，而不是相互利用的工具；友情是彼此為對方美好的情操而唱的讚歌，而不是相互間的哄騙和吹噓；友情是為了使朋友之間成為彼此的純潔品行的一面鏡子，而不是為了使彼此成為對方惡行的幫兇……

擁有了友情，就如青山擁有了奔騰的小溪；擁有了友情，就如帆船擁有了順風；擁有了友情，乾渴的旅行者擁有了清泉；擁有了友情，在這個世界上，我們的靈魂就不再是形單影隻；擁有了友情，就會有人在我們成功的時候穿過嫉妒的人叢為我們獻上一束鮮花，在我們失敗痛苦的時候為我們撫平傷痕。

朗讀後小結：

這兩篇文章讓我們從另外的角度感悟什麼樣的朋友是你真正的朋友，朋友是什麼？友情是什麼？在我們的人生中那些來來往往的人，誰會是我真正的朋友。願同學們都擁有純潔美好的友情！

友誼箴??

愛因斯坦説：“世間最美好的東西，莫過於有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”

五、課堂總結

?羚羊木雕》展示了兩種內心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起衝突。應該説，父母和“我”的做法都是有欠缺的。彼此做事時的時候想的周到一點，就不至於發生這樣不愉快的事情了。作為逐漸長大的我們，一方面，遇事要學會多思考，“三思而後行”，要有主見；但另一面，做事情也要跟大人商量好了再做。自以為是，自作主張是不對的。

課下延伸

1、想像“我”要回木雕到家後的情景，模仿課文續寫。

2、課下編課本劇分角色朗讀，體會人物思想感情。

楷木雕教案篇3

一、教材分析

本單元的主題是少年心事，走近少年的心靈，感受少年獨特而複雜的內心世界。體會成長過程中的喜悦、煩惱、痛苦和幸福，記錄少年曆程的每一個瞬間。本單元的課文都有着積極向上的主題，引導少年人樹立起健康、進取、自信而快樂的人生態度。《羚羊木雕》這篇課文説的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺後逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬着頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內心世界：一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友的交往，他們如此充滿友情，如此珍惜友情;另一面，在成人的世界裏，許多人卻重財輕義，他們也疼愛子女，但並不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學生生活，結構精緻，佈局巧妙，情節發展曲折，能激發學生的學習慾望。

二、教學目標

①知識與技能 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

②過程與方法 學習並運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。

③情感態度與價值觀 體會文中所讚美的小朋友之間真誠無私的友情，聯繫生活實際，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

三、教學重難點

1、重點

指導學生分析人物形象，體會人物思想感情。

2、難點

學會正確看待友誼與禮物的關係，明辨是非，學會與父母、他人溝通。

?四、主要教法

?引導探究

五、學法指導

?自主 合作 探究

六、課前準備

學生

① 預習課文，查工具書解決生字詞。

② 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。

?③ 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準備好説給大家聽聽。

?教師

① 安排學生分角色朗讀，課前給予朗讀指導。(也可以用小品的形式表演)

?② 多媒體輔助教學。

七、教學過程

(一)創設情景，導入新課：

同學們已經步入中學的大門，你們如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個性在嶄露。請看屏幕，這是幾位同學同學的練筆，代表的恰恰是你們這個年齡的孩子的想法：(大屏幕投影出示，請一位學生朗讀)

“隨着年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果説一個人的歷史要用筆來寫的話，那麼，現在應該是我們從父母手裏接過筆自己寫的時候了。”?

“在不知不覺中，我長大了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發芽、成長，我已有了自己的主見，不再是那個事事聽從家長的小朋友了。”?

(過渡)是的，你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。於是，“家”這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾。現在，就讓我們一起來學習張之路寫的，發生在家中的故事——《羚羊木雕》(板書課題)

(二)出示學習目標

(大屏幕投影出示教學目標)

① 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

② 學習並運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。

③ 聯繫生活實際，學習與父母溝通的方法。

(學生齊讀或教師提示)

(三)整體感知

大屏幕投影問題：圍繞羚羊木雕發生了什麼事情?請同學們用簡要的語言概括。

學生在預習的基礎上概括，教師進一步引導學生思考：在這場矛盾衝突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助於體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。)

分角色朗讀，請分配到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學當評委。

楷木雕教案篇4

教師導語：友誼是人生中最珍貴的東西，老師希望通過這堂課的推薦，和大家成為好朋友。今天，我們來學習一節新課《羚羊木雕》。請大家打開書第１１９頁，朗讀課文，整體感知文意。

生：朗讀，解決字詞障礙。

師：好，讀到這裏。大家請看大屏幕，（字詞練習，見課件）。

生：回答問題。

師：現在，哪位同學能夠歸納一下課文的主要內容？

生：我被迫對朋友反悔，心裏難過極了。

師：課文中出現了幾個人物？

生：６個。

師：他們的性格特點相同嗎？

生：不同。

師：大家朗讀的時候要注意體現不同人物特點。

生：好。

師：現在，請幾位同學分角色朗讀課文。（分配角色：我，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳媽媽，旁白，共７人）

生：朗讀。

師：大家説，哪位同學讀得最像？（要求見大屏幕）

生：我，媽媽等。

師：現在請大家看大屏幕，我們一起來研究幾道問題。（見課件）請大家分組討論。

生：討論。

師：好，我們一起來看第一題。爸爸把羚羊木雕送給我，我又送給他人，可以嗎？

生：可以，因為它已經屬於我了。

生：不可以，太貴重。

生：可以，情誼無價。

師：大家説得很好。那麼，這樣做合適嗎？

生：不合適。應該先和家長商量。

師：你們認為，這件事情怎樣處置才好呢？下面，請大家分組排練一段小短劇，要求以合理的方法解決這個問題。

生：準備並扮演。

師：大家扮演的`很好，那麼，在生活中，你和家長之間發生過這樣的事情嗎？今天的作業，請大家把他它寫下來，下節課我們推薦一下好嗎？

生：好。

師：這節課我們就上到這裏，下課。

楷木雕教案篇5

一、教學目標

①課文分析：寫的是子女與父母的衝突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教學，要讓學生在瞭解故事情節的基礎上意識到文章所要表達的內容：我們怎樣看待友誼，怎樣看待物質利益，怎樣更好的學會與父母、他人溝通，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。

②學情分析：我所任教的七（1）班學生語文成績處於中等水平，在朗讀與發散思維能力方面尚有欠缺。希望通過的教學引導學生掌握朗讀的基本要領，能夠做到有感情的朗讀，並能根據教師引導，發現課文所要揭示和表達的深層次問題，進而闡明自己的觀點。

二、教學重點

1.分角色朗讀，把握人物個性化語言；

2.思考課文所要揭示和表達的深層次問題。

三、課前準備

學生

①課前請同學們在練筆時就“金錢與友誼”談談自己的看法。

②課前自讀課文，查字典疏通文字，瞭解文章的大意。

教師

①對課文進行多次閲讀，品味文章內涵，形成自己的觀點。

②多媒體輔助教學。

四、教學內容

1.導入新課

現在我這裏有兩樣東西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什麼好呢？（窮朋友）為什麼有這樣的選擇呢？（朋友珍貴，友情珍貴）友情是用金錢換不來的。現在有一句很流行的話：有什麼不要有病，沒什麼不能沒錢。沒有人認為金錢很重要，金錢是萬能的嗎？

(大屏幕投影出示學生的觀點，請作者讀一讀)

“俗話説的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看來，友誼是建起人類溝通的橋樑，友誼使人與人之間的關係變得更加親密，友誼的重要性是金錢無法比擬的。”

——七（1）班呂芙蓉

“在人生當中，擁有幾份真正的友誼，比擁有金錢更有意義。擁有友誼，在你遇到困難的時候，你的朋友會來幫助你；擁有友誼，讓你的生活更加快樂；擁有友誼，你的人生才會更加顯現出自我價值。”

——七（1）班肖玉菲

“如果你沒有了金錢，你可以得到真心朋友的幫助，馬克思年輕時就是靠朋友救濟才度過難關的，不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎？但是如果你沒有了友誼，就算有金錢，也會感到很孤單。”

——七（1）班江煒傑

“友誼和金錢對我都很重要。沒有友誼，生活將失去色彩，孤獨和寂寞將始終纏繞着自己；沒有金錢，就失去了生活的基本物質條件，沒有生存，何談享受。”

——七（1）班呂婷婷

的確，人世間最珍貴的東西是友情。愛因斯坦説：“世間最美好的東西，莫過於有幾個頭腦和心地都很正直的朋友。”希羅多德説：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴了。”斯托貝説：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”這足以表現友情無價。然而在現實生活中，不少人有重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不良的影響。《羚羊木雕》的故事就很好地説明了這一點。好，今天我們來共同學習張之路的《羚羊木雕》。

2.教師板書課題，並檢查預習。

3.初步感知課文

①課文寫了哪幾件事？（板書）

②文中寫了一隻什麼樣的木雕?圍繞它發生了什麼事?涉及到哪些人物?

③你認為這篇文章寫得怎樣?

要感知課文內容，就要朗讀，朗讀有助於體會。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考。

自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。

[教師小結]

?羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾衝突展示在我們面前，矛盾尖鋭集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先後出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。

4.精讀賞析

⑴學生分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思考。聽讀後進行評價。

教師用大屏幕投影問題：

①品味揣摩人物個性化語??

②文章結構順序能否調整

(過渡)從大家的掌聲和眼神裏可以看出，同學們已被文章深深地感染了。哪裏有興趣哪裏就有發現、有感悟，進而有創作。小組討論誰讀得好，好在那裏，如果朗讀中有不足，有什麼不足?然後全班討論。

全班討論對人物的理解，其他同學補充或糾正。

①品味揣摩人物個性化語??

分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，並由此分析人物性格。

②文章結構順序

調整後不好。在敍述這場家庭糾紛的時候插敍了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節起伏跌宕。

體驗反思

(過渡)：同學們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

⑵大屏幕投影出示問題：

①禮物應不應該送？（分甲、乙展開辯論）

②貴重的物品能不能送給朋友？

老師小結：

甲該送：情比物重要

乙不該送：父母送給自己的禮物怎麼能回使友誼變得俗氣。這對父母的不尊重。

答：“我”不是隨便送，是送給好朋友，轉送他人並不意味着“我”不珍惜父母的禮物。而是萬芳特別喜歡（她也不是因為名貴而喜歡，而是造型別致，美觀）這並不庸俗。

（過渡）我不知道木雕貴重而把它送給朋友，現在我知道了“貴重”，卻要向朋友討回（當然是被父母逼的）不就意味着與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？

這就引發出一個問題，貴重的物品能不能送給朋友？到底是物重還是情重？

[小結]古人云：士為知己者死，試想連命都可以送，還有什麼不可以送的`啊？（江湖義氣除外）當今社會有多少重情輕財，他們為災區人民捐款捐物，為困難的下崗職工送去生活費，為失去父母的孩子資助學習費用，他們是最值得敬佩的人。

過渡：通過剛才的討論，大家對文章的主題已經有了鮮明的認識，那就是羚羊有價情誼無價，但現實畢竟是現實，你在生活中有沒有被人誤解，內心很委屈的經歷，説一説。

自由發言：

老師小結：人生活在這樣世界裏，不可避免的與人交往，理解顯得尤為重要，父母與子女之間、老師與學生之間，同學們之間都需要理解，理解是永恆的話題。（出示）讓我們多一些理解，少一些憂愁。

5.教師小結

學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常衝動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現。教師這時要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能儘量避免出現文中的矛盾衝突。

6.作業

想像“我”要回木雕到家後的情景，模仿課文續寫。

五、小結

教學形式活潑能抓住學生的特點，教學效果較好。最初的設計是讓學生快速默讀，然後集中討論我與父母衝突中人物的個性化語言。雖然學生也是積極參與討論，但感覺他們與作品好像隔了一層紙，對人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之後，不僅是朗讀的學生，所有的學生都投入到文學的魅力中。因為朗讀是化無聲的書面文學為有聲語言，能幫助學生深刻地體會作品的思想內容，從而打動學生的情感，還可以進行語言訓練。作品讀得越好，學生就越能理解文學形象並受它感染。在朗讀時，教師主動參與，讀“媽媽”這個角色。讀完後全班評議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨着討論的進行，同學們發言越來越積極，所有的同學都投入了這場家庭糾紛。“我”的委屈傷心；爸爸的圓滑世故；媽媽的着急嚴厲等等都在評議和爭論中發現、理解、把握。從中我也深刻體會到，語文課一定要多讓學生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問代替學生的讀、學生的感、學生的思!

六、板書

?羚羊木雕》

張之路

寫了三件事：

萬芳和“我”換褲子──上星期

“我”送羚羊木雕──昨天

父母逼“我”要回木雕──今天

媽媽（爸爸）重財輕義(媽媽固執、生硬，爸爸老成持重)

“我”重義輕財

奶奶通情達理