11-20教案7篇

為了提高我們的教學能力，我們一定要認真準備好教案，有條理的教案能夠幫助學生更好地掌握學習方法和學習策略，提高學習的自主性和主動性，本站小編今天就為您帶來了11-20教案7篇，相信一定會對你有所幫助。

11-20教案篇1

教學內容：青島版68——70頁。

教學目標：

a類：

能正確認識11—20各數並數出數量在11—20之間的物體個數。

b類：

1、初步認識計數單位“一”和“十”，認識數位“個位”和“十位”。

2、知道11—20各數的組成。

c類：

體會數與生活的聯繫，形成初步的估計意識。

教學重點難點：

認識計數單位和數位是本課教學重點，發展學生的數感是本課的難點。

教學準備：計數器小棒每人20根遊絲每人2根

教學過程：

一、創設情景，提出問題

1、導入：同學們，你們喜歡小鳥嗎？海邊的孩子也喜歡小鳥。讓我們一起到海邊看一看，好不好？

2、出示主題圖：

同學們，請仔細觀察，你發現了什麼？

你能給大家提個問題嗎？

二、操作探索，解決問題

1、解決：沙灘上一共有幾隻海鷗？

先猜一猜有幾隻？

到底誰猜的對呢？

怎樣才能數出準確的數呢？（學生説方法）

教師説明，用一根小棒代表一隻海鷗。

教師圈一隻，學生擺一根。

數一數，你一共擺了多少根？（板書：11）

你猜對了嗎？恭喜你。

想一想：怎樣才能很快地數出呢？

（學生彙報數的方法，並説明理由。）

學生的方法可能有：

1根1根地擺。

2根2根地擺。

3根3根地擺。

5根5根地擺。

10根10根地擺。

（評價學生擺的方法，根據學生擺的情況進行反饋和引導。如果認為自己擺的方法是最好的，可以接着繼續擺其他的20以內的兩位數，在擺的過程中感受10根一捆最好數）

把10根小棒捆成一捆，是幾個十？還有幾根？大家看，這樣一眼就能看出是11了。

（教師演示10根捆成一捆）

説明：1就是1一個一。11裏面有一個十和1個一。11是由1個十和1個一組成的。

板書：一個十（捆成一捆的小棒圖）1個一（1根小棒圖）

2、解決：沙灘上一共有幾個小朋友？

教師圈一隻，學生擺一根小棒。

數一數，你擺了幾根？

你擺的能讓老師一眼就看出來嗎？説説你的方法。（10根捆成一捆，還剩3根）

教師邊巡視邊反饋。

問：13裏面有幾個十和幾個一？

我們就説13是由1個十和3個一組成。（板書：131個十3個一）

3、解決：礁石上有幾隻海鷗？

邊數邊擺。擺完後問：你發現了什麼？（20根能捆成2捆）

有沒有剩下的？

2捆是幾個十？

20是由幾個十組成的？（板書：20 2個十）

4、小結：同學們，你們太棒了。沒用老師教就知道了一個十和幾個一合起來就是十幾，兩個十就是20。

我們認識了11、13和20。想一想，20以內我們還有哪些數沒有學？

5、數數

正數、倒數11——20。

6、填數練習：有的數字喜歡捉迷藏，悄悄藏了起來，你能把它們找出來嗎？

7、學習數位

同學們，這些數還可以在計數器上表示出來。

藉助計數器介紹數位：右邊第一位是個位，第二位是十位。

撥11。（一個一個地撥，滿10個後説明在計數器上10個可以進到十位上撥1，個位上是0，繼續在個位上撥1）

每個數位上的數表示什麼意思？

個位上的數表示幾個一，十位上的數表示幾個十。

寫的時候，十位上是1對着十位寫1，個位上也是1，我們對着個位寫1。

撥13。

撥20。

説明：20的個位上一個也沒有，寫0。

師生互動，撥數。

小結：以前我們學習了0到10十一個數字，今天我們又認識了10個新朋友。哪10個？（學生齊數，教師板書課題）

你瞭解它們嗎？

三、鞏固練習，加深印象

1、圈“10”練習。

2、寫一寫，畫一畫。

3、填空。

四、課堂小結：我們今天認識了11——到20十個新朋友。以後我們經常和它們打交道，一定要好好和它們相處啊！

板書設計：

11——20各數的認識

十位個位

11

1捆1根

20

2個十

11-20教案篇2

一年級數學教案《11-20各數的認識》

設計意圖：

一、以《數學課程標準》為依據，確定教學目標，構建教學思路

?11-20各數的認識》是在學習了10以內各數的認識，10以內的加減法的基礎上進行教學的。為此，我從知識技能和發展性領域兩個方面確定以下目標：

1、知識技能目標。即通過《11-20各數的認識》的教學，學生應該獲得以下方面的知識和技能：知道這些數都是由1個十和幾個一組成的，瞭解各數的意義；認識計數單位個和十，掌握數位順序；能讀會寫11-20各數，能按11-20各數的大小順序數數，瞭解數序。

2、發展性目標。即通過《11-20各數的認識》的學習，讓學生在獲取知識技能的過程中獲得有關數學思考、情感態度價值觀等方面的發展。

如數感，《數學課程標準》從理解數的意義；能用多種方法表示數；能從具體的情境中把握數的相對大小，能用數來表達和交流信息，能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果等六個方面加以概述的。

又如，在認識計數單位個和十時，讓學生在小組裏商量，有什麼好辦法可以讓大家想辦法一眼就看出有幾支鉛筆，以及在學習應用時，讓學生把生活情景圖上看到的事物寫一寫、説一説等。不僅有利於知識技能目標的落實，也有利於培養數感。

二、以學生已有的知識和經驗為出發點，把握教學的重點，處理教學內容。

根據學生的現狀和發展水平，對於11-20的數數，讀寫11-20的數，學生並不陌生，已經具有這方面的經驗，但是對於為什麼這樣讀、這樣寫，或者對一個具體的數，用數的組成加以解釋説明它的意思，會感到困難，是需要解決的問題。這是學生學習這一內容的重點，也是教師必須把握的教學重點。為此，我把整節課的教學內容劃分為11-20的數數；認識計數單位個和十及讀寫數三大塊。

1、11-20的數數，藉助學生已有的知識技能，根據學生的現狀和發展水平，讓學生直接參與數物體個數，離開實物數數的活動，並通過順看數，倒看數的方法，讓學生體驗順着數一個一個的大起來，倒着數一個一個小下去。這樣處理教學內容，有利於充分運用學生已有的知識經驗，在一系列數數的活動中領悟知識。

2、認識計數單位個和十。計數單位個和十在數數的過程中為了計數的需要而產生的，是讀數和寫數的依據，教學時，從“用什麼方法讓別人一眼就看出你們組裏的鉛筆支數”這樣一個問題入手，讓學生用不同的方法表示鉛筆的支數，讓學生感悟到把10支捆成1捆，表示1個十的必要性，或用其他的方法表示。在展示評議討論的活動中，幫助學生建立以1代10的表象，瞭解個和十的實際大小及相互之間的關係，認識計數單位，初步感受位值在計數中的作用。

3、讀寫11-20的數，是在認識計數單位的基礎上學習的，而學習的重點，不在於學生讀得對不對，讀得快不快，寫得對不對、快不快，而是在於對為什麼這樣讀、這樣寫能加以説明，對看到的一個數，它所表示的意思能進行解釋，以理解數的意義。

以學生已有的知識和經驗為出發點，把握教學的重點，處理教學內容的意圖在於針對學生不懂的、有困難的、需要解決的問題組織教學，以提高教學的效率，從另一種意義上説，更能讓學生體驗到學習的需要、學習的意義，有助於激發他們對數學學習的情感和態度。

教學過程及意圖

一、學習引入

出示20支鉛筆，創設情境猜一猜鉛筆的支數引入新課。

看，老師手上有1把鉛筆，請你猜一猜共有多少支？

（根據一年級兒童的心理特點，通過猜一猜鉛筆的支數，激發孩子參與學習的`積極性，同時在猜一猜的過程中領悟到數數的必要性。）

二、學習新知

1、11~20的數數和數序

（1）數11~20的數。

有什麼辦法可以知道誰説的正確呢？我們一起來數一數。

（2）瞭解11~20的數序（順數、倒數）

如果不看鉛筆誰能從1數到20？指名順數、倒數。從剛才的數數中你們能發現什麼嗎？（順着數一個一個大起來，倒着數一個一個小起來）

（3）按數序填數

a)找10、15、19的相鄰數。

誰能説出比它們大1和小1的數？指名口答。

b)找規律填數。

18（17）（16）15

1012141618（20）

（一年級的學生基本上已經會數數到20，也已經認識11~20的數。為此，這一環節重點讓學生在數數中體會數的順序，在填數中把握數的相對大小關係。）

2、認識計數單位個和十

（1）小組實踐活動

現在我們來做個抓鉛筆的遊戲。請你抓1把，4個人比一比，誰抓得最多？想一想有什麼好辦法可以讓自己和別人一眼就看出你抓了幾支？然後商量一下，把你們組的好辦法介紹給大家。

（2）反饋小組活動結果。

看一看，小朋友的想法有什麼相同的地方？

（3）看一看，寫一寫。

出示4幅表示十幾的圖（動態呈現），生寫數並核對（靜態）。

①快速呈現圖片，生寫數。

②反饋寫的情況，檢查數量與寫法是否正確。

（4）認識計數單位

①那你們知道為什麼這樣寫嗎？其實數學上早已規定了數位順序（出示數位順序表），從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。十位上的1就表示1個十。15就在十位上寫1，個位上寫5，它是由1個十和5個一組成的。

②説説這幾個數的組成分解

3、讀寫11~20的數

（1）看圖寫數（課本第86頁第2題）

（2）聽意思寫數

十位上有1顆珠子，個位上有6顆，這個數是幾？

1個十和8個一合起來是幾？

十位上有2顆珠子，個位上1個也沒有，這個數是幾？

（3）比較數的大小（課本第86頁第2題的珠子圖）

三、學習應用

用數表達交流信息

1、投影顯示：生活情景圖（課本），生打開課本

你能從圖上看到什麼，請用數把它們寫下來，再説給小朋友聽一聽你寫的數是什麼意思。

2、生活中的數

這些數在生活中你看到過嗎？出示生活中的數。用自己認識的數講一件身邊的事。

四、小結延伸

物體的估計（佔有不同空間相同數量的物體，估計數量的大小）

11-20教案篇3

教材簡析：

11-20各數的意義是本節課的重點。這些數都是兩位數，分別是由1個十和幾個一及2個十合成的數，學生要理解這一點是有難度的。因此，教材先聯繫小棒直觀表示這些數的含義，再利用計數器分析各個數的組成，形成數的概念。通過口算10加幾和相應的減法，可以讓學生深入理解數的意義和作用。

教學目標：

1、使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數，認識11-20各數，能正確讀出11-20各數，初步掌握20以內數的順序。

2、使學生初步瞭解數的十進制，知道10個1是一個十、2個十是20。

3、初步體會數學與生活的聯繫，初步培養學生的估計意識，獲得初步的數感。

教學重點：

使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出1120各數。

教學難點：

建立計數單位十的概念。

教學過程：

一：複習舊知，導入新知認識“10個一是1個十”：

1、同學們，我們已經學習了哪些數？誰能有順序地説一説，同桌之間先説，點名説。（電腦演示）。生回答。（同桌之間説一説，小組合作雛形）

2、擺出10根小棒（電腦演示）

3、如果1根小棒是1個一，那麼老師帶來了幾個一，我們一起數一數。

4、變魔術（此處老師語言要有神祕感），10根捆成1捆，電腦演示。師接着問，一捆裏面有多少根，一捆裏有幾個十。

5、請同學們從準備的小棒中數出10根小棒，再把這些小棒捆成1捆。（拿起學生實物投影捆的1捆小棒）提問：這1捆小棒是多少根？（10根）對了，一根一根數，有10根，我們可以稱作“10個一”（板書：貼10根小棒，下面寫10個一）捆成一捆也就是“1個十”（在剛才的基礎上繼續板書：貼一捆，1個十，最後在中間加上“是”）。

在以後的學習中，我們一般滿了10根小棒就捆成1捆，表示1個十。

5、。把“10個一是1個十”齊讀兩遍。師：這裏“一”和“十”都是計數時常用的單位。（把“一”和“十”描成紅色）

（此處時間不用長，6分鐘左右結束）

二、認識12：

1、談話：在課桌上擺12根小棒，怎樣擺容易清楚地看出是12根？請在卡紙上擺一擺？聽清楚老師的口令，説開始擺再擺。（卡紙上貼有雙面膠，便與展示）估計會有一根一根擺，還會有擺成1捆2根，展示兩個個學生的擺法，做對比。（直觀對比，學生直觀感受一捆，深刻感受一捆的好處）

2、提問：我們來數一數是不是12根。1捆是10根，再加2根是12根。這種擺法看得清楚嗎？

3、小結：擺12根小棒時，先擺1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。這樣的擺法表示1個十和2個一，合起來就是12，看起來比較清楚。請個別同學説一説12的組成。

三、繼續認識11－20各數：

現在老師來考考小朋友們你們學會擺小棒了嗎？

1、不要動手，腦子裏想一想，怎樣擺出“11”，先擺什麼？再擺什麼？請個別學生説一説，11裏面有幾個十和幾個一。

2、電腦演示1捆和3根，請同學們説一説，幾個十和幾個一合起來是幾？

3、你還能説一説幾個十和幾個一合起來是多少嗎？注意要説我們沒有説過的數（同桌之間説一説，注意反饋不會説的同學），自然過渡到19。（11是讓學生説擺法，13是看小棒認數，變換多種演示練習）

4、提問：19根後面再添上1根是多少根？20根又滿一個十了，可以怎樣？

學生把散放的10根小棒再捆成1捆後，提問：這裏是把幾根捆成1捆的？又捆成1捆有什麼好處？追問：幾個十是二十？（板書：2個十是20）

5、小結：通過剛才的學習，我們不但認識了11－20各個數，還知道了10個一是1個十，2個十是20。

四、鞏固練習：

1、請女生從7讀到17，男生從10讀到20。（同桌之間數一數）

2、想想做做第4題，“火眼金睛”。老師給同學們帶來了草莓，給你3秒鐘的時間，你來猜一猜老師帶來了多少草莓？（電腦演示，出示圖片，3秒退出）學生回答，引導學生為什麼不猜5個，為什麼不猜30個，初步感受估算，不是亂猜。誰有好的方法，能讓大家一眼就看出來是多少？（數出10個圈一圈）1個十和幾個一？合起來是十幾？正確答案是14。在草莓圖的基礎上估算小傘圖，數出10個圈一圈，驗證答案。（此處培養學生數感和估計能力）

3、翻書遊戲。翻開書本第10頁，再翻到第13頁，第15頁，第20頁，第18頁，第15頁，第11頁最後回到第10頁。（此處感受數的順序，數的大小變化）

4、想想做做第5題，感受生活中的數。

板書設計：

10個一是1個十

2個十是20

教後反思：

1、學過本節課後，學生能正確數出11-20各數，認識11-20各數並能正確讀數，直觀感知11-20各數的大小和順序。認識了計數單位“十”，初步理解了“10個一是1個十”，培養了學生初步估計意識，發展了數感。

2、通過動手擺一擺、説一説，既充分調動了學生的多種感官參與，又滿足了學生的表現慾望，調動了他們的學習積極性。在認識20時，讓學生自主擺小棒，並通過交流、討論、比較來引導學生理解2捆就是2個十。

11-20教案篇4

教學內容：

11~20各數的認識

指導思想：

營造和諧的教學氛圍，質疑問難成為課堂的主旋律。

與理論依據：

學具與多媒體課件穿插使用學生主動參與學習過程，在學習中既發展個性，又培養能力。

教材分析：

本課主要使學生掌握20以內的大小和11—20各數的説法和寫法。這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數的認識的延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時又為學習20以內的加、減法做好準備。本課是在學生能正確教出11—20各數並會讀數的基本上進行教學的，重點是通過數小棒，使學生認識數位，進一步認識11—20各數的組成，學會11—20各數的寫法，這樣的安排符合學生的認識特點，重點突出。

學情分析：

國小一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數學活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。一年級的學生基本上已經會數數到20，也已經認識11-20的數，知道20以內數的順序和大小。

教學目標：

1、知識目標：能夠正確地數出數量在11到20的物體個數，知道這些數的組成（一個十和幾個一），掌握20以內數的順序和大小，初步感知十進制。

2、能力目標：培養學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和思維能力，提高將數學與生活進行聯繫的應用意識。

3、情感目標：進行遵守交通規則的思想品德和安全意識教育，使學生體會生活中處處有數學，並且從中品嚐到學習數學的樂趣。

教學重點：

認識11-20各數。

教學難點：

數字個位與十位的組成、分析與理解。

教學流程：

課前準備----教學過程

一、創設情境，引出問題

二、動手操作，探索新知

三、鞏固延伸

四、全課總結

教學準備：

多媒體、計數器、小方塊

教學過程：

一、創設情境，引出問題

師：老師這裏有一幅圖片，你們看看，認識嗎？

演示教師帶着學生過馬路圖

生1：是我們在過馬路。

生2：放學了，老師帶我們過馬路。

師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶着時一樣，過馬路要走人行道，並做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規則又安全。

2、觀察：圖中有什麼？有多少？

3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數超過十，今天我們就來學習11—20各數的認識。

設計意圖：讓學生在真實的生活情景中學習數學，讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習興趣。通過讓學生數一數，讓教師明確學生對新知識的已有水平。美國教育心理學家奧蘇貝爾説：影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什麼？我們應當根據學生原有的知識狀況進行教學。只有準確地瞭解學生的學習現狀，才能確定哪些知識應當重點輔導，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學的效率。體現以學生為本的教學理念。

二、動手操作，探索新知

1、數數

①老師這裏有一些小棒，請你猜一猜多少根？

②指名來數一數；

③你猜對了嗎？

④探索有什麼好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？

⑤集體交流：總結出好方法。

⑥數出10根小棒，十個一是（），捆成一捆，一個十是（）。接着數到20根，同桌互數，指名數。

⑦怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

設計意圖：通過猜測根數較好地培養學生的猜測意識，並在具體的情境中把握數的大小來培養學生的數感。通過圈10，為以後學習20以內進位加法的湊10法作準備。

2、數的組成

擺小棒，説説是十幾，這個數裏有幾個十和幾個一？

①指名説11

②、添上1根，同桌互説後交流。

③、13-18各數任選一個跟同桌説一説，再交流。

④擺19説一説再添一根有幾個十是幾根。

設計意圖：當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，在這裏，教師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，激發學生尋找好方法，充分調動了學生學習的積極性，提供了充分的活動與交流的機會。

3、數的順序

①看直尺上的數，從0讀到10，再從10讀到20

②提問：13的後面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？17比14大還是小？你發現了什麼？

③指名數數，從七數到十三，從十二數到二十，從十八倒數到九。

④p87練習十四，連一連，看看會有什麼驚喜？

設計意圖：通過學生讀數，讓學生從多種角度去學習數，知道數與數之間的聯繫和區別。通過讓學生把1--20各數連起來，學生既可以從大到小連，也可以從小到大連，為學生提供了探索空間，真正培養學生的創新意識。

三、鞏固延伸

1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？

2、比一比誰翻得快

找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現在往前翻還是往後翻，再翻幾張，為什麼？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。

設計意圖：不僅教會學生獲取知識的方法，而且讓他們靈活運用所學的知識解決實際問題，培養學生的數感。

四、全課總結

今天這節課，我們又認識了哪些新朋友？

五、板書設計

11-20各數的認識

11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、

十幾1個十二十是由2個十組成的。

幾個??

11-20教案篇5

教學要求：

1、使學生能夠正確地數出數量在11―――20之間物體的個數，並且知道這數是由一個十和幾個一組成的。

2、通過學習，使學生能夠熟練掌握20以內數的順序和大小，並能夠正確地迅速地讀出11―――20各數。

3、培養學生操作能力、思維能力、觀察能力和應用意識。

4、使學生體會到生活中處處有數學。

5、向學生進行遵守交通規則的思想品德和安全意識的教育。

教學重、難點：

11―――20各數的認識以及組成

教學準備：小棒、蘋果教具、尺子、電腦課件一套

教學過程：

一、創設情境、引入新課

1、放錄音，歌曲《快樂的星期天》

（同時）師：快樂的週末來到了，老師領着假日小隊的同學去軍屬李奶奶家幫好事，這時他們正穿過一條喧鬧的馬路。（電腦出示主題圖）

2、師：請同學們仔細觀察，這幅圖有什麼？

數一數，他們的數量各是多少？

（各小組討論，討論後，各小組派代表彙報結果，教師選擇性地板書）

3、師：同學們觀察地很仔細，想像很豐富，那你們再觀察黑板上這些數，你們能發現什麼？

生：這些數都沒有超過20。

師：這就是我們今天要學和11―――20各數

（板書課題：11―――20各數的認識）

二、操作觀察、探索新知

1、數小棒，感知滿十

師：拿出小棒，一根一根地數，滿十根後，捆成一捆放在一邊，繼續數，又滿十根，再捆成一捆，明白了嗎？（學生數小棒，教師巡視指導）

指名一學生上台跟全班同學一起數。

數完後，師問：通過剛才數小棒，想一想，1捆小棒就是幾個十？2捆呢？

2、擺小棒，學習數的組成：

（1）認識15

請小朋友拿出15根小棒擺一擺，看誰擺得又對又快。

（學生擺，教師巡視，發現不同的擺法，把不同的擺法指名學生展示在黑板上。

問：這幾種擺法你最喜歡哪種擺法？

看你擺好的15，是由幾個十和幾個一組成的？

（是由一個十和5個一組成的）

板書：15

教師領讀

（2）認識11和20

問：誰能用你喜歡的好方法一下襬出11和20，並悄悄地告訴同桌你是怎麼想的？

（學生獨立操作，並説理由）

反饋彙報，問：11和20是由 幾個十和幾個一組成的？（指名回答，教師板書：11 20）

同時領讀

教師小結：通過剛才的學習，我們已經知道了十幾就是由幾個十和幾個一組成的，並且今後在擺小棒時，就可用較簡便的方法擺了。

3、看直尺，感知數的順序、大小

1）、拿出已經準備好的直尺，找出我們已經學過的數，並讀一讀。（先學生自由的讀，再同桌互讀，蝚後指名讀）

2）問：看着尺子上的數，你能提出些數學問題？

三、有趣練習，鞏固新知（電腦出示）

1、比一比，擺一擺

用小棒擺下面的數：12 16 17 20

（要求：擺每一個數時，指名一位同學上台演示）

2、連一連，猜一猜（電腦出示練習十四的第2題的點子圖）

出示要求：從1到20。按順序把點子連起來

師：這是一個隱形小動物，這很想和大家成為好朋友，你們想知道它是誰嗎？請同學們打開書第71頁完成第2題。

3、讀一讀，排一排

（電腦出示小狗汪汪並配音）

小狗汪汪：同學們，你們愛吃蘋果嗎？今天，我帶來一大蘋果送緞帶你們，但是你們必須解決了所有的問題才行，你們願意嗎？

這時，老師拿出小狗汪汪帶來和上面有數字的紅蘋果教具，把它發緞帶大家，讓學生大聲讀出來，並説出這個數是由幾個十和幾個一組成的？最後所有拿蘋果的同學上台來按順序排好隊，找自己的位置站 好，全班同學進行評價。

4、找一找生活中的數

師：同學們，其實在我們的身邊就有許多我們今天學習的這些數，你們能找一找，説一説嗎？説給你的同桌聽？

11-20教案篇6

教學內容:

蘇教版《課程標準實驗教科書 數學》一年級（上冊）第70-71頁

教學目標:

1、使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數，認識11-20各數，能正確讀出11-20各數，初步掌握20以內數的順序。

2、使學生初步瞭解數的十進制，知道10個1是一個十、2個十是20.

3、初步體會數學與生活的聯繫，初步培養學生的估計意識，獲得初步的數感。

教學重點:

使學生在實踐操作、合作交流的過程中，理解10個1是一個十掌握一個十和幾個一表示十幾。

教學難點：

建立記數單位十的概念。

教學準備：

多媒體課件、小棒等。

教學過程：

一． 創設情景，引入新知

師：小朋友們，今天茄子老師又來到了我們數學課中，他還給我們帶來了一些禮物（演示課件：出示茄子老師和20個排列整齊的五角星）。茄子老師帶來這麼多的五角星有什麼用呢？我們一起來聽聽茄子老師是怎樣説的。

茄子老師：我知道一（1）班的小朋友特別聰明，又愛動腦筋。今天我帶來的這些五角星叫做智慧星，是用來獎勵學習認真的小朋友的。在這些智慧星裏還藏着一些祕密呢，你們想知道嗎？（五角星上出現1-10各數）

師：原來這些智慧星裏還藏着數呢，這些數可都是我們的老朋友了，請小朋友們一起讀一讀。猜一猜，其他智慧星裏藏着哪些數呢？（讓學生猜一猜、説一説）

師：小朋友們猜得很對，在後面的這些星裏藏着比10大的數，今天我們一起來學習11-20各數的認識。（板書課題：11-20各數的認識）

11-20的數小朋友們都認識嗎？我們一起來認一認、讀一讀。

（依次出現11、12、13、15、18各數，讓學生讀一讀，並説出其他星上是哪些數，認一認、讀一讀。）

?評：從學生實際出發，用學生喜聞樂見的童話形式呈現1-20各數，充分調動了學生學習的積極性，同時也瞭解了學情，以利於有針對性地展開教學活動】

二．實踐操作，探索新知

（一）建立記數單位十地概念

師：茄子老師不僅給我們帶來了智慧星，還給我們帶來了一些數學問題請小朋友們解決，你們願意嗎？聽一聽，茄子老師給我們帶來的第一個問題是什麼？

茄子老師：請小朋友們數出12根小棒，在桌子上排成一排。

（學生操作，教師巡視）

師：電腦裏的小朋友東東也擺了一些小棒，我們一起來幫他數一數。

（課件演示12根小棒，引導學生數一數）

茄子老師：小朋友們真是心靈手巧，不僅自己能正確地數出12根小棒，還能幫東東小朋友數一數。可是要數出十幾根，每次都這樣數，太麻煩了，你們有什麼好辦法，能讓大家一眼就看出數出的有12根嗎？

師：你們聽明白了嗎？下面就請你們想一想、擺一擺，在把你的想法悄悄地告訴你的同桌。

學生操作活動後，進行師生交流。學生的想法可能有以下幾種：

1． 每2、3、4、6一份地擺。

2． 把12根分成9根和3根。

3． 12根分成10根和2根。

師：小朋友們真了不起！想出了這麼多的好辦法。電腦中的小朋友玲玲也想出了辦法，

我們來看一看，她是怎樣擺的。

課件演示：數出10根堆成一堆捆成一捆

師：你們的想法和玲玲一樣嗎？比一比，誰的方法好？請小朋友們也數出10根小棒，捆成一捆。

師：這一捆是幾個一根呀？是多少根？10個一根捆成一捆就是10根，我們説10個一是1個十。（板書並讀一讀：10個一是1個十）

現在請小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎麼拿？拿出來給大家看一看。

師：（指對1捆帶2根）一捆小棒就是一個十，和旁邊的2根合起來就能一眼看出有12根小棒了。誰來説説幾捆和幾根合起來是12根？

現在老師來考考小朋友們的眼力，你能很快地看出擺了多少根小棒嗎？

（演示課件：依次出示13、17根小棒，説一説是幾捆帶幾根，是多少根？）

?評：採用人機對話的方式，提出數學問題，通過數一數、擺一擺、想一想、説一説、捆一捆、拿一拿等活動，自然形成10個一是1個十的概念，使抽象的數學概念變得具體生動，易於學生接受。】

（二）擺擺、説説，理解2個十是20

師：想一想怎樣擺出11根小棒，再動手擺一擺。

（學生操作後進行交流説一説是怎樣擺的。再依次擺出14根、18根）

師：請小朋友們很快地擺出19根小棒。

學生操作後交流各自的擺法，有兩種可能：

1．先擺出一捆，再數出9根。

2．在18根後添上一根。

（對於學生的兩種擺法予以肯定）

師：19根再添上一根是多少根？怎樣擺就能讓別人一眼看出是20根呢？請小朋友們與你的夥伴商量商量，再合作擺一擺。

師：19根再添上一根就是20根了，20根是幾捆帶幾根？單根的又滿了10根又可以怎樣了？現在有兩捆小棒，是2個十，2個十就是20。（板書：2個十是20）

?評：在教師的組織引導下，學生動手操作，動腦思考，充分展現學生各自的聰明才智，在較短的時間裏靈活運用已有知識理解了2個十是20】

（三）11-20的數序

（課件切換到茄子老師和五角星畫面）

師：小朋友們這麼地聰明，學得又這麼地認真，頑皮的小猴也來到了我們的課堂。（課件演示；出示小猴）他看到茄子老師帶來了這麼多的智慧星，高興得手舞足蹈，一不小心把擺放得整齊有序的智慧星打亂了。（課件演示出凌亂的五角星畫面）茄子老師會對小猴説些什麼呢？

茄子老師：你這小猴真調皮，請你趕快幫我把這些智慧星按從小到大的順序在直線的下面（出示數軸）排放整齊。

猴：茄子老師，對不起！我馬上就排一排。

（課件演示：標有1-10的五角星消失，並把1-10在數軸上依次排列）

猴：10的後面該怎樣排呢？請小朋友們幫幫我吧！

師：10的後面是多少？11的後面是多少？12的後面呢？（數軸上依次出示11、12、13）

師：（分別指着15、18處）這裏該放哪個數？13和15的中間是多少？15和18的中間是哪兩個數？18的後面呢？

師：小朋友們看一看，直線下面的數越往右邊越怎樣？比10大的數有哪些？我們一起把11-20讀一讀。

?評：讓學生在幫助小猴解決問題的活動中體驗並獲得11-20的排列順序，學生學得生動有趣。在觀察數軸上數的變化過程中，使數的順序更加清晰。】

三．鞏固練習，深化新知

1． 想想做做第2題。

茄子老師：小朋友，你們真聰明，很快就認識了11-20各數了，看一看我今天還給你

們帶來了什麼？（課件演示：出示草莓和雨傘圖）

師：先猜一猜是草莓的個數多還是雨傘的把數多？草莓大約有多少個？雨傘大約有多少把？再數一數草莓和雨傘各有多少。

（學生活動後進行師生交流，指導學生有序地數數，並與估計的結果比一比）

師：這麼多的草莓，數完以後怎樣就能讓別人一眼看出一共有多少個了？

（引導學生數一數、圈一圈）

2． 想想做做第3題。

師：我們今天學過的數在你的文具盒裏能找到嗎？看着自己尺子上的數從0讀到20。

師：誰能從7數到17？誰能從11數到20？

師：在尺子上12的後面一個數是多少？18的前面一個數是多少？16的鄰居是哪兩個數？

3． 想想做做第4題。

4． 生活中的數。

師：小朋友，你們已經認識了11-20各數，看看教室裏的人和物，你喜歡什麼，就去

數一數，數到20個就回到自己的座位。

5． 猜數遊戲。

?評：練習形式多樣，在猜一猜、數一數、圈一圈等活動中鞏固新知，培養數感，體會數學與生活的聯繫。】

四．全課小結

師：今天我們學習了什麼？11-20這些數，在我們的尺子上有，在我們的書上有，在我們的生活中，還有哪些地方有這些數？請小朋友們課後做個有心人，注意觀察和思考，這樣我們就會越來越聰明。

?總評：這節課教師在準確把握學情的基礎上，從學生實際出發，緊扣教學重點，突出教學難點，讓學生認識了11-20各數、掌握了20以內數的。大小排列順序、培養了數感。通過人機對話的方式，引導學生積極主動地參與學習活動，使抽象的概念變得直觀形象易於接受。在動手操作、觀察思考和合作交流的活動中，學生學得生動有趣、學得輕鬆活潑。教師的點撥引導恰到好處，充分發揮了教師的主導作用。】

11-20教案篇7

教學內容：

西師版數學教科書一年級上冊第57頁~第60頁，認識11~20各數。

教材地位：

“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，並且為學習20以內的加、減法做好準備。

教學目標：

1、知識與技能目標：認識十位和個位，認識計數單位“十”和“一 ”，知道11?20各數的組成，會正確讀、寫11?20各數；熟練掌握11?20各數的組成，能口算10加幾；通過比較20以內數的大小，初步培養學生的數感。

2、過程與方法目標：經歷從日常生活中抽象出數的過程，體會11~20各數在生活和學習中的作用和價值。

3、情感態度與價值觀目標

能積極主動探索、動手操作並參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯繫。體會數學學習的樂趣，培養學習數學的興趣和學好數學的信心。

教學重點：

認識十位和個位，認識計數單位“十”和“一”，知道11?20各數的組成，會正確讀、寫11?20各數；熟練掌握11?20各數的組成，能口算10加幾；通過比較20以內數的大小。

教學難點：

培養學習數學的興趣和學好數學的信心

教法學法：

1、創設學生熟悉的情境圖，讓學生通過觀察、數一數的學習方式去認識11-20各數。

2、創設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。

3、創設一系列的遊戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

在這個環節，我設計了“教具導入法”

師：大家看看這裏，這是我給大家準備的獎品。猜猜是什麼？有多少呢？大家先來摸一摸。

學生猜後，師打開袋子，展示鉛筆，並和學生一起數一數。

數到10以後，還多餘幾根，師問：接着怎麼數？

根據學生的回答師給予評議。

師：“同學們的想法真不錯。這一節課我們就來認識‘11~20各數’。”板書課題，並朗讀2遍。

當學生碰到“猜一猜獎品是什麼？”這種情景，心裏活動是十分積極的。

二、提供探索機會，經歷學習過程

1、明瞭問題，思考解決方案

師問：“剛才我們一根一根的數鉛筆3是不是很麻煩呢？”“當鉛筆擺出來時，怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢？你有什麼辦法嗎？”

這兩個問題打開學生的思路後，讓學生討論，教師給予必要的指導。

2、優化表達方法。

師：“哪種方法好一些？”來讓學生理解用一捆來表示10最方便。

3、學習數位順序表及其意義。

在這裏，通過教師引導“數一數算珠有多少？”“看一看這些數如何在計數器上表示出來。”。然後讓學生在計數器上撥一撥，理解數位及數位順序。

4、學習書寫數字的時候，我現在田字格中示範，直觀的讓學生學習如何寫好數字。同時為了培養學生的類推能力，教學時我也沒有把所有的數都讀寫完，可讓學生自己在認數的基礎上試着去邊讀邊寫。

整個教學環節，重視學生數概念的抽象過程，用“小棒一算珠圖一計數器一讀寫數”這樣的教學過程，體現了“直觀一半抽象一抽象”的認知過程。學生不但認識了“十位”“個位”兩個數位，還通過用計數器強調位置值（同一數字在不同數位表示的數的大小不一樣）在計數中的重要作用，深化了對數概念的理解。

5、學習計算10加幾時，我引導學生藉助觀察、操作等活動，根據11?20各數的組成來寫10加幾的加法算式，並理解10加幾的口算方法，在溝通知識間聯繫的基礎上，幫助學生掌握新知識。

6、在尺子上最容易看到數的大小。教師讓學生觀察準備好的尺子，輕鬆完成“大些”和“大得多”的教學。

三、鞏固新知。

在這個環節，我安排了數數比賽的活動、擺小棒的遊戲和找朋友的數學活動。

1、分組比賽，看哪組數得最好。

a、從11數到20 b、從7數到13

c、19倒數到10 d、從11數到18

2、擺小棒的遊戲。

師出示數字卡片，一個擺一個讀數和説數的組成。

3、找朋友。

下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。

這些活動針對性強，趣味性好。

四、課堂小結。

教師引導學生思考：這節課有什麼收穫呢？後，讓學生自由回答，再總結得出：會算10加幾的算式，知道10加幾得十幾；會比較數的大小，能用“大一些”、“大得多”來進行數的比較。教師：祝賀大家有這麼多的收穫！這節課學會了10加幾的加法，20以內的其他加法怎樣計算呢？