《第56號教室的奇蹟》國小教師讀書心得3篇 《用漫畫創新教學，激發學生思維》——國小教師讀《第56號教室的奇蹟》心得

《第56號教室的奇蹟》是一本描寫國小教師故事的感人力作。這本書通過一個充滿毅力的國小教師的故事，向讀者展現了教育改變生活的力量。讓我們跟隨教師的腳步一起讀這本書，領悟教育的真諦！

第1篇

我讀了《第五十六號教室的奇蹟》，使我感受頗深，令我好奇和驚訝的是雷夫.艾斯奎斯在自序中寫着：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在牀上睡不着，為着一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦。”我讀到這句話的時候，就感覺雷夫老師很有個性，儘管他已經是個非常優秀的教師了，身上已經被照上了許多美麗的光環，但他依然能把自己心底裏的話真實地表達出來，我一下就對這些產生好奇。我的內心就產生了很想要去閲讀它的心理需求, 是因為我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那麼多熟悉的東西。

教室與教室原來可以如此不同! 一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動着什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什麼東西在決定教室的尺度——教師，尤其是國小教師。他的面貌，決定了教室的內容;他的氣度，決定了教室的容量。

看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏鋭、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇蹟。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

第2篇

?第56號教室的奇蹟》一書講述的是：美國一位國小教師雷夫靜心教育他班裏的學生，使一屆又一屆平常的學生成長為一批批的人才。作者的着眼點不在成功，而重在教育的過程。他心態平和而自信地寫了許多發生在56號教室中他和學生零碎的事兒。這些小事兒，在許多教師身上都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有不同的功能和意義。

雷夫老師説，“這年頭，大多數的教室都被一種東西控制着，那就是‘害怕’!”的確，教室裏老師害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕説話沒人聽，怕場面失控……然而學生更害怕：怕捱罵，怕被羞辱，怕在同學面前出醜，怕成績不好，怕面對老師的盛怒……

是啊，如今教室的管理很成問題，傷害現象無處不在。首先是部分老師時刻無情地傷害學生，比如，打罵等體罰學生，大聲吼叫學生，生氣不上課，對學生熟視無睹，不聞不問，不批改學生的作業或讓學生重複抄寫作業。凡此種種，對學生造成的傷害是無法預計的，也許體罰學生的傷害能夠看見，但是精神傷害存在於無形之中，其危害更大。

其次，學生之間互相傷害，比如，相互打架和謾罵，瞧不起成績差的學生和家庭困難的學生，相互之間的歧視和孤立。如此等等的現象，沒有哪一間教室不存在，都會讓學生感到害怕，受到傷害。

要想教室成為學生温暖的家園，我們老師就應該向雷夫老師一樣，要懂得決定教室的尺度就是我們教師自己，要用自己的面貌來改變教室的內容，要用自己的氣度來提升教室的容量。我們教室要擯棄害怕，建立信任，老師要“做孩子們可靠的肩膀”。

當讀過這本書後，我想讓自己重新審視自己的教學方式，努力成為一個讓學生信任的老師，儘量為孩子們打造一個堅固而友善的避風港，讓他們成為充滿自信又快樂的人。

第3篇

每每拿起《第56號教室的奇蹟》這本書，不禁被其封面所吸引：一羣天真爛漫的孩子圍着面帶笑容的雷夫老師，這情景真是讓人心生愜意，情有所觸。從教數年的我們是否擁有過這樣的曾經，是否總以信任取代恐懼，是否足以做孩子可靠的肩膀，是否有勇氣引領孩子行萬里路讀萬卷書，是否能夠在教室裏與孩子們擁有一次奇蹟產生的歷程，是否真的能夠讓孩子們變成愛學習的天使……

自讀了《第56號教室的奇蹟》，就不停的對自己的課堂有所反思，真的想要擁有一次“課堂奇蹟”。 終於，11月1日上午第三課，我帶着孩子們，在操場上了進行了一節別開生面的英語課。因為我們學校沒有多媒體教室，一直都是傳統教學，一塊黑板一支粉筆書寫着教育之夢。但是，作為年輕教師，一名新時代教師總要時時充電，與時俱進。學校條件有限，我們就必須自己創造條件，為自己更為學生創設出新穎，充滿活力的課堂模式。

就像今天，為提高學生英語學習興趣，打破傳統教學模式，我把英語教學課堂轉移到學校操場上，搭建英語口語交際舞台，設置遊戲活動，讓學生在真實的語言環境中口語交流，理解詞彙，學會句法，變枯燥的英語教學為學生仿真説話、快樂遊戲，強化對英語單詞的理解和運用。整節課最大程度地發揮了學生主觀能動性，讓他們從快樂中學會、運用、掌握英語知識。在學習中找快樂，在快樂中學英語，做到樂學，會學，愛學是本課時的最終目標。

學生在哪裏，哪裏就是我們的“教室”。雷夫説過教室與教室原來可以如此不同：因為決定教室尺度的是教師，尤其是國小教師。他的面貌，決定了教室的內容;他的氣度決定了教室的容量。一間教室的容量可以是——無限，就像操場上空的藍天如此浩瀚無邊。

一所學校可以沒有高樓大廈，可以沒有先進的教學設備設施，甚至一流的生源，但是卻不可以沒有學校教師所獨有的思想，和諧健康的校園精神文化生活。因為，惟有科學的個性化的思想才能支撐起一所學校真正意義上的“高樓大廈”。